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1、2022年创造性学习八法 构成人的创建力的因素许多，核心是创建性思维。创建性思维又可分为扩散思维与集中思维。所谓扩散思维，就是充分发挥人的想象力，突破原来的学问圈的束缚的一种思维方法，主要是指想象、推想的过程。所谓集中思维，就是对各种创建性设想进行分析、整理，最终再依据价值观进行推断的一种思维方法。主要是指分析综合，实行正确评价的过程。扩散思维与集中思维，是每个人都具有的。只不过对一般人来说，较习惯于集中思维，而忽视扩散思维的重要性，总想寻求唯一正确的答案。所以，要进行创建性学习，必需非常强调扩散思维的实力培育，在学习中，把求同与求异统一起来，辩证的对待同与异，把在学习中能发觉和提出问题，继而
2、解决问题，有所创新和创建，作为创建性学习所追求的目标。把创建性作为学习的重要目标，创建和学习交织在一起，创建须要深化的学习，深化的学习须要创建性学习方法。据文献记载；现在已有几百种创建技法应用于世界各国。高校生应当学习、探讨这些使人聪慧的方法，有针对性地应用到学习中，进行创建性学习。 （一）探源索隐 学习中，从事物的联系中思索。追索偶然发觉的起因，在驾驭学问的同时，探源索隐，追寻导致前人发觉与独创定律、定理和公式的思路；从找寻事物的各种缘由中，探究创新的思维方式，激发自己提出解决问题的方法，智商高的同学，对探源索隐的方法是有深厚爱好的。 （二）辨异求同 要擅长比较，从比较中打开思路。不谋求唯一
3、正确的答案，要逼迫自己通过不同的思路达到同一目标。从比较中，发觉新问题、新状况，发觉老问题的不同解决方法，发觉已知状况的新改变，使自己的创建欲在执着的追求中受到激发，培育自己创建性解题的习惯，创建性发挥自己的思路是创作中的精华，从小培育特别重要。 （三）立体思索 要探讨相识对象的一切方向。一切联系和中介。纵串横联，立体思索，从事物方方面面的联系上，去发觉问题和发觉与问题相关的各种关系，从而获得解决问题的方法。对不同的学习内容，从不同角度进行分析推断，找出纵、横系列和它们相交叉而形成的立体系列，使学习既有深度又有广度，展示创建的前景。有些学科相互渗透、连接、找寻因有的联系是须要创建力和才能的。
4、（四）纲要浓缩 努力编制学习提纲，浓缩学习内容，使点的记忆变成线的记忆，构成网络。学习提纲要突出自己的见解，跳出书本和老师的讲授，延长发展，所发觉问题和创建联系在一起。纲要浓缩，博约适宜，形象直观，重点突出，拟制简便，应用广泛，便于复习，有利创建。浓缩学科中的精华结穴之处，颇显个人的功力，是一种事半功倍的好方法。 （五）智力激励 智力激励法是世界上得到普遍推广的一种创建技法。它是以专题探讨会的形式，通过充分的扩散思维过程，进行信息催化，激发大量的创建设想，形成综合创建力。运用该法，探讨的主题必需明确，旨在克服通常探讨会中自我评价系统和相互评价系统对萌发创新思路的抑制作用，达到集思广益，激发创建
5、的目的。智力激励法能促使信息催化，产生连锁反应，形成 综合的创建力。探讨会上自由发表的看法，对每一个与会者都是一种信息刺激，若被理解，就会被纳入自己的相识结构里，于是新信息与旧信息融合，新信息与其他种信息融合，而产生一些新观念，或者在新信息的刺激下，通过联想作用激活另一个有价值的新观念的萌发。集思广益是搞独创创建必不行少的条件，在自由发言的条件下，可以收集众多的信息和观念。 （六）趋势外推 事物发展的过去、现在和将来有着内在联系。因此可以依据过去和现在的信息，在学习中探讨影响事物发展的基本因素、限制条件，推想将来发展的趋势，从而制定适当的对策。这个学习方法要和科研与学术研讨结合起来进行，其学习
6、效果会更为明显，有利于推动高校生参与科学探讨活动和创建实践。现代的世界是信息的世界，信息不灵将一事无成，搞科学与学术探讨也不会有所突破。 （七）类比模拟 在学习中，要擅长从自然界或者已有成果中，找寻与创建对象相类似的东西，加以模拟，创建出新的东西来。从个体成长过程看，仿照是创建的先导，但我们追求的是在仿照中进行创新，比如仿生学就不单单是仿照。高校生在学习中，要培育自己动脑动手的实力，从类比模拟中求创建。类比的方法许多，常用的有拟人类比法、干脆类比法、象证类比法、因果类比法、对称类比法、综合类比法等。任伺独创创建都是动脑动手的结果，培育这两种实力是必需的。 （八）气功开慧 创建性学习是身心综合性
7、活动的过程，创建思维不仅是一种明确有序的显意识思维，更多的还是包含着直觉的洞察和灵感的出现的潜意识参加的思维。人体科学探讨表明，气功可以调整和改善人的生理机能，激活大脑深层闲置的神经细胞的潜意识作用，主动参加开发人的创建性思维活动，通过身心训练，激发人的学习潜能，开发人的才智。但对气功的评价，有时已达到不切实际的地步，有的深陷于伪科学的泥淖之中。有的人有意无意之间将巫术与气功混为一谈，又给气功罩上一层迷信的色调。这只能败坏气功的声誉。 学习有法，但无定法。任何一种学习方法都有它的局限性，万应法是没有的。上面谈的只是对创建性学习思路的部分提示，并不是创建性学习方法的模式，真正的有效的创建性学习方式正在每个学习者的学习中创建。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页