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1、2022年初一地理海陆的变迁教案设计大全 在地球表面某位置发生的由海变为陆或由陆变为海的改变叫做海陆变迁，海陆变迁即洋陆转化。接下来是我为大家整理的初一地理海陆的变迁教案设计大全，希望大家喜爱! 初一地理海陆的变迁教案设计大全一 课标依据 1知道构成地球的岩石圈是由六大板块构成的 2.知道板块构造学说的基本观点，说 出世界主要的火山、地震分布与板块运动的关系 一、教材分析 人教版地理七年级上册其次章其次节，本节教材主要内容有两部分有三部分：海陆变迁的证据、大陆漂移学说与板块的运动。海陆变迁与大陆漂移学说讲解并描述证据，运用板块构造学说说明火山、地震等地质灾难。可熬炼学生的视察力，整个教学 过程
2、都以学生为主，体现了学生自主学习这一教学理念 二、学情分析 通过前面对经纬网的学习，和地图 阅读的学习、和大洲大洋的学习，同学们对海陆分布方面的学问有了初步的了解，怎样才能让学生更感爱好，对这节课的内容有更加深的相识呢?为充分调动他们的主动性，通过引导学生视察、比较非洲和南美洲的轮廓特点，理解板块是运动的。 三、教学目标 学问与技能 知道地壳是由六大板块构成的; 板块是相互运动的 通过对海陆变迁及大陆分别的若干证据的分析，学生视察、感知、分析、归纳、表达等认知实力。 过程与 方法 通过对相关证据的找寻方向的探究，提高学生探讨的科学性、指向性，形成科学的思维方法。 情感看法与价值观 通过从现象到
3、本质的探讨，提高学生对探究事物本质的科研爱好;通过魏格纳的故事，激发勇于探究的精神。 四、教学重点难点 教学重点 六大板块的相对位置 板块运动理论的提出和证据 教学难点 大陆漂移和板块运动的证据 五、教法学法 小组合作沟通、探究;老师多媒体演示、讲解疑难 六、教学过程设计 一.复习导入 1.“沧海桑田”原意是指_变迁，现代科学探讨表明，_的变动和海平面的_，是 造成海陆变迁的主要缘由。此外，人类的活动，例如_等，也会引起_的改变。世界上闻名的低地国家_，有一半以 上的土地就是人造陆地。 2. 喜马拉雅山上的岩石中发觉了海洋生物的化石，说明这里过去是_。过程：由_变_，缘由：_ 。 3.我国东部
4、海底发觉古 河道及水井等一些人类活动的遗迹，说明这里过去是_。 过程：由_ _变_，缘由：_。 4. 提出大陆漂移学说的是_国的科学家_。 5.造成海陆变迁的主要缘由是 A.人为改造 B.地震和火山活动 C.地壳活动和海平面的升降 D.岩浆活动 6.在一次野外地理考察活动中，小华和同学们在河边发觉了一处岩石分层非常清楚的悬崖，于是他们对这些岩层进行了细致的考察，发觉有一段岩石质地比较细，而且上面有带有海螺印记的化石。这一事实说明( ) A、海洋生物也可以在陆地上生活 B、陆地可以变为海洋 C、地球上的生物首先是诞生在陆地上的 D、海洋可以变为陆地 二.新授课 自主学习：阅读教材图文内容，思索下
5、列问题 1.板块构造学说认为，地球岩石圈由 大板块拼合而成，即：_、_、_、_、_、_、其中 板块几乎全部是海洋。 2. 板块构造学说主要观 点有哪些? 3.视察世界火山与地震分布图回答： .世界上的火山、地震主要分布在哪两大地带? .结合板块构造图说明为什么这两大地带多火山地震? = 3 GB3 .我国是否是一个多火山、地震的国家?为什么? 4. 板块之间的交界地带的两种运动形式，并用板块运动分析下列世界闻名山脉、裂谷的成因。 第一种是相互碰撞(运动方向相对)的板块边界，常形成 _，例如： 初一地理海陆的变迁教案设计大全二 【教学目标】 1.举例说明地球表面海陆的变迁。 2.了解大陆漂移和板
6、块构造学说的基本观点。 3.说出世界闻名山系及火山、地震分布与板块运动的关系 【教学方法】 讲授法、视察法、探讨法。 【重点】 世界主要山系及火山、地震分布与板块运动的关系 【难点】 1.海陆变迁的缘由。 2.板块相对移动形成的地表形态 【课前打算】 老师打算教学用课件 挂图 【教学过程】 (一)复习旧知、引入新课 在我们生活的这个漂亮的星球上，不论是多姿多彩的陆地，还是一望无际的大海，万事万物都处在不断的运动改变之中。你知道“沧海桑田”的成语故事吗?(让一两个学生讲讲)传闻我国古代有个叫麻姑的仙女，曾经三次看到东海变成桑田。后人就以这种沧海桑田的变更，来比方世事改变很大。(假如学生讲到，不必
7、重复)其实这个故事的原意是指海陆的变迁，这就是我们今日要探讨和探讨的问题。 (二)学习新知，拓展探究 板书 其次节海陆的变迁 一、沧海桑田 1.设置悬念电脑展示课本P33图2.10“喜马拉雅山中的海洋生物化石”、图2.11“我国东部海底的古河流遗迹”和图2.12“荷兰的围海大坝”。请同学们视察这些地理现象，进而思索下面好玩的问题。 (1)喜马拉雅山上的岩石中发觉海洋生物的化石说明白什么问题? (2)我国东部海底发觉古河道及水井等人类活动的遗迹反映了该海疆过去是什么状况? (3)荷兰的国土面积在过去的百年中为什么在不断扩大? 2.学生探讨组织学生分成学习小组视察图片，结合思索问题的提示绽开探讨。
8、 3.点拨过渡学生代表发言，老师评价后点拨归纳。 (1)喜马拉雅山上发觉了海洋生物的化石，说明喜马拉雅山区，在地质时期曾经是海洋，现在变成了陆地，也就是说海洋可以变成陆地。 (2)我国东部海疆发觉了古河流和古人类活动的遗迹，说明白我国东部海底大陆架，在地质时期曾经为陆地，现在变成了海洋，也就是说陆地可以变成海洋。 (3)荷兰是闻名的“低地国”。荷兰人通过围海造田，使本土的国土面积不断扩大，说明白我们人类的活动也能使海陆发生改变，不过这种改变只是局部的和小规模的，而且这种活动还必需遵循自然规律，否则，要受到大自然的报复。那么，引起海陆变迁的主要缘由是什么呢? 4.学生探讨引导学生探讨分析喜马拉雅
9、山为什么会由海变成陆?而东部海疆为什么由陆变成海?在学生探讨的基础上，老师再进一步演示分析归纳。 5.演示归纳 (1)演示喜马拉雅山由海变陆的变迁过程。 鼠标点击，演示由画面1渐变为画面2。说明喜马拉雅山原来是海洋，海底岩层中沉积有海洋生物化石，岩层受到挤压渐渐抬升形成了山地，由海洋变成了陆地。 鼠标点击，演示由画面3渐变为画面4。说明东部海疆原来是陆地，地面上有森林，地表岩层受到挤压渐渐凹陷海水进入，由陆地变成了海洋。 由此可见，地壳的变动是海陆变迁的一个主要缘由。可能有同学要问，地壳为什么会变动，这个问题问得好，学习就要有这种打破沙锅问究竟的精神。这个问题的答案，大家学习了下一节课的内容就
10、知道了。 (2)演示东海海疆由陆变成海的过程。鼠标点击，回到“我国东部海底的古河流遗迹”画面;再鼠标点击，使海平面渐渐上升沉没沿岸部分陆地，说明海平面上升可以使陆地变成海洋。接着鼠标点击，使海平面下降，原来被沉没的陆地又露出水面，说明海平面下降可以使海洋变成陆地。 由此可见，海平面的升降是海陆变迁的另一个主要缘由。对于海平面的升降缘由是与气候有关，气候变冷，海平面就要下降;气候变暖，冰雪消融，海平面就要上升。 通过以上分析，我们知道了无论是地壳的变动，还是海平面的升降都能使海陆发生变迁。所以，地壳的变动和海平面的升降，是造成海陆变迁的主要缘由。 板书海陆变迁地壳的变动和海平面的升降。 6.承转
11、过渡刚才的几个例子，说明白在一些局部的地方，海陆是可以变迁的。那么，从全球来看，现在的海陆分布大势自古以来就是这样的吗?怎样形成的呢?七大洲和四大洋的分布是固定不变的呢?还是在不断改变的呢?你同意哪种观点呢?(学生争论)请大家不要焦急下结论，现在我们从世界地图上来看看会得到些什么启示。 板书 二、从世界地图上得到的启示 1.学生阅读让一名学生朗读课本P36阅读材料“偶然的发觉宏大的假说魏格纳与大陆漂移说”。 2.启发引导偶然中有必定，必定中有偶然。胜利与失败，就隔着一层纸，你能比别人多想一步，坚持不懈地去努力，这层纸被捅破了，胜利就会向你招手。德国科学家魏格纳就是在偶然中比别人多想了一步，才提
12、出了大陆在漂移这一宏大的假说，并为此献出了生命，他这种酷爱科学，献身科学事业的精神，值得我们每个人学习。大陆真的在漂移吗? 板书大陆漂移 3.读图视察电脑动画演示课本P35图2.15“大陆的漂移”。第一次鼠标点击2亿年前的海陆分布状况;其次次点击漂移成6500万年前海陆分布的状况;第三次点击漂移成现在的海陆分布的状况。老师边点击，图文结合，边讲解并描述，边归纳板书(见板书设计)大陆漂移说的主要内容。 4.列举证据让学生阅读课本P34图2.14“莫非仅仅是巧合吗”。思索：大陆漂移说的提出是偶然发觉了什么现象受到启示的?阅读课本P35图2.16“拼合大陆几种古老地层的相像性”和课本P36图2.17
13、“海牛，鸵鸟在非洲和南美洲的分布”。思索：你认为大陆漂移说，是空想的呢?还是有依据的?组织学生分成学习小组绽开探讨。列举出证据，选出代言人，在全班沟通。 5.评价点拨学生沟通后，老师补充小结魏格纳从地图上得到启示，进而大胆提出大陆在漂移的证据。 (1)各相邻大陆的边缘大致吻合。 (2)调查发觉，各相邻大陆，特殊是大西洋两岸的古生物化石、地层构造相吻合。 初一地理海陆的变迁教案设计大全三 一、设计理念 新课改的教学理念关键是变更地理的学习方式，在本课的教学中，通过联系生活设计不同形式的活动，比如读图探究、角色扮演、发挥想象等，调动学生学习的自主性，充分训练学生阅读地图、分析地图、从地图上获得地理
14、信息的技能，培育学生自主学习的实力和探究创新的实力，以图忆文，变更地理学习方式。 二、教材分析 (一) 教材的地位作用 海陆的变迁一节是七年级地理上册其次章陆地和海洋的重要组成部分，主要讲解并描述了地球表面海陆分布的缘由，是承接第一节大洲和大洋对地球海陆面貌相识的进一步深化。让学生相识到地球表面是处在不断的运动改变过程中，对学生逐步树立海陆变迁的辨证唯物主义观点，将来的学习与发展具有重要意义。 (二)教学目标 1、学问与技能目标： (1)能举出实例说明海陆变迁，让学生树立起海陆不断运动改变的科学观念。 (2)了解大陆漂移学说产生的背景，知道海陆分布格局的形成过程。 (3)知道板块构造学说的基本
15、观点，运用板块构造学说说明有关地理现象的成因。 (4)阅读地图，说出世界主要火山、地震分布规律，说明火山、地震分布与板块运动的关系。 2、过程和方法目标： 通过读图、阅读、探讨等，培育学生的读图、动手、想象、推理实力和合作实力。 3、情感看法和价值观目标： 树立海陆不断运动改变的科学观点及科学爱好和求真求实的科学精神。 (三)重点与难点 教学重点： (1)树立海陆不断运动改变的科学观点及培育学生的科学爱好和求真求实的科学精神。 (2)用板块构造学说说明一些地理现象，说出主要火山和地震带的分布与板块运动的关系。 教学难点： 用板块构造学说说明一些地理现象成因。 三、学情分析 学生刚刚学习了第一章
16、地球和地图，其次章第一节大洲和大洋，知道了地球表面海陆分布大势，为本节课的学习供应了必备的学问基础。但初一学生依据其年龄、心理特点和已有学问水平，要顺当完成本节课的学习目标仍需采纳直观演示的方法降低难度。 四、教法选用、学法指导 现代教化对受教化者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。学生是学习的主子，要让学生在活动中感受、理解学问产生发展的过程。依据课程标准、教材内容以及学生的实际， 本节课在教学方法的运用上以启发探究为主，辅以读书指导法、讲解法和直观演示法等。 本节课的学习方法为：自主读图探究和合作学习。 五、教学过程 (一)创设情境、导入新课 1、课前出示图瓦卢举国迁移的新闻
17、资料。激发学生爱好，由此导入新课。新闻的导入方式，海陆变迁的疑问，激起学生探究的爱好，用问题情景将学生的留意力很快吸引到课堂上来。 2出示课时学习目标让学生有目的有重点的进行学习。 (二)探究新知 A、沧海桑田 【提出例证、质疑探究】 展示图片资料 1、学生小组合作，依据现象推断改变并简要说明。 2、沟通汇报，体会海陆是不断变迁的。老师附以课件简图，师生总结引起海陆变迁的缘由。 在教学中，选择反差大的材料,让学生产生疑问，保持学习爱好，养成擅长动脑思索、敢于开口提问合作学习的习惯。 充分利用多媒体的优势，让学生获得更多的感性相识，层层递进的分析解决重点。 B、从世界地图上得到的启示 【设疑过渡
18、，视察猜想】 海陆是不断变迁的，那么我们脚下的大地，生活得大洲是自古如此吗。同学们不要急着下结论我们来视察一下世界地图。(课件出示世界地图) 视察非洲和南美洲轮廓特点，大胆进行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾经连在一起? 引出：大陆漂移。 环环相扣,层层设疑的学习过程不断激发学生探究的欲望。 【角色扮演、证明假说】 读材料了解魏格纳和大陆漂移假说。 小组合作收集资料、证据说明大陆漂移假说的科学性，同时采纳直观演示的方法说明观点、看法。 让学生自主参加、动手体验、反思沟通。发散学生思维，培育学生求真求实主动探究的科学精神。 C、板块运动 【视察动画，图说地理】 1、动画演示：大陆漂移 2、学生
19、视察，描述，老师课件引导。 3、畅所欲言:从魏格纳与大陆漂移学说的故事中得到了什么启示? 多媒体演示大陆漂移，增加其直观性，畅所欲言的活动，启迪学生的探究意识，培育学生求真求实的探究精神。 【设疑过渡】 大陆为什么会漂移?人们经过不懈的探究，在大陆漂移说基础上创立了板块构造学说。质疑大陆漂移学说，引出板块构造学说理论。 【合作读图、理解学说】 1、引导学生读图，自主发觉地理信息，合作总结板块构造学说的主要观点。 通过读图，培育学生视察实力，读图分析归纳的实力，发挥合作学习的功效，突出重点。 2、直观演示理解板块运动学说 (1)打鸡蛋，理解地球不是一个整体而是由板块构成的。 (2)引导学生视察图
20、中箭头，通过动动手活动，辅以动画演示，理解板块运动的模式，产生的现象。 通过联系实际的小试验，形象的计算机动画演示挤压运动、张裂运动过程，使学生更好理解板块运动的内容，突破难点。 3、学以致用 由学生用板块构造学说理论探讨说明地理现象,加深学生对板块构造学说的理解。 通过运用板块运动学生说明地理现象的过程，提高学生运用已有学问解决实际问题的实力。 【读图思索、由表及里探原委】 1、引导学生读图分析归纳世界主要火山地震带的分布，了解两大火山地震带。 2、引导学生视察思索，世界火山、地震带的分布与板块运动之间有何联系。 老师并联系生活实际，煮裂鸡蛋，蛋清冒出来的例子。通过读图归纳的学习过程，培育学
21、生读图分析实力，从表层信息获得地理学问内在联系的深层信息，并联系生活突破难点。 【走进生活中的地理】 阅读汶川地理图片，烘托情景，探究汶川地震成因。 通过汶川地震的图片资料，感染学生，激发探究的欲望，体验地理学问的价值性，学习对生活有用的地理。培育爱国情感。 (三)课堂总结 1、学生自主小结质疑。 2、老师总结，激励探究。 大灾无情，人间有爱。地震的发生，海陆的变迁是有规律可循的，我们要不断探究，有学问武装自己，用学问为人类造福。让学生树立海陆不断运动改变的科学观点。 激励学生不断求索达到课虽尽，而意不止的目的。 板书设计 初一地理海陆的变迁教案设计大全第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页