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1、2022年初一历史上册教案北师大 教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的支配，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间安排等等，都要经过周密考虑，一起看看初一历史上册教案北师大!欢迎查阅! 初一历史上册教案北师大1 目标 学问与实力：了解人类形成的历史，包括人类出现的概况、氏族社会形成的缘由及特点、原始社会的解体等。 过程与方法：自主学习、小组探讨，整合教材引导学生思索探究人类起源的问题，培育学生用历史唯物主义观点视察和分析历史问题的实力，提高学生的科学人文素养。 情感看法价值观：通过分析氏族社会的产生和原始社会解体等问题，使学生相识到：社会经
2、济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力。 重难点 重 点：氏族社会的产生及其特点和作用 难 点：人类是怎样由古猿进化而来 教学过程 一、导入新课，提示目标(2分钟) 1)、导入新课：复习旧课， 2)、出示学习目标：(老师解读) 1、要求学生了解人类从古猿到人的演化历程，明白火的运用、直立行走和制造并运用工具对人产生的作用，同时驾驭氏族社会的特征。 2、引导学生探讨，用辩论的方式探讨父系氏族取代母系氏族的必定性。 3、通过对人类起源的学习，对学生进行唯物主义教化，培育学生逐步形成正确的历史观，加强学生对人类自身的相识。 二、学生自学，质疑问难(8分钟左右) 1)显示自学提纲：1、现代人
3、类是从哪一洲发展而来?南方古猿属于什么人?人类距今约多少万年形成? 2、中国人类学家把“完全形成的人”分为哪四个进化阶段?中国元谋人和北京人属于哪一阶段?人种的差异在哪一阶段出现? 3、世界上的人类分为哪三大人种?人种的差异是什么缘由影响的? 4、母系、父系社会各有什么特征? 2)、按自学提纲自学。自学时，对不会的问题要做好批注，作为合作探究的问题进行探究。 3)、老师检查学情，指导学生自学，并适当点拨。 三.、合作探究，建构学问(15-20分钟) 1、组内互探。自学中遇到不会的问题在组内相互沟通。组内也解决不了的问题记好，到质疑时提出，听其他学习小组或老师讲解。 2、师生互探。对自学提纲中重
4、点的内容及学习小组解决不了的问题进行展示、纠错和点拨。 3、教学内容： (一)人类的出现 1.“完全形成的人”现今所发觉的世界上最早的人生活在哪儿?“完全形成的人”又分为哪几个阶段?结合中国的历史，请同学们思索一下，中国的古人类有哪些，他们分别属于哪个阶段。 2.人种的差异 现代人种何时出现?世界上的人类有哪些人种? (二) 氏族社会 1.母系氏族社会(原始农业、畜牧业出现) 2.父系氏族社会(原始农业、畜牧业分别，出现手工业和商品生产) 人类早期为什么要过群居生活? 为什么最早出现的氏族社会是母系氏族社会? 那么父系氏族社会又是怎样出现的?有什么特点? 私有制和阶级的出现，标记着原始社会渐渐
5、解体，人类社会起先进入阶级社会。奴隶社会是人类历第一个阶级社会。 4.课后小结：通过本课学习，了解了人类的形成、氏族社会的发展。 5、学生熟记本课学问点：朗读或默记：35分钟 四、巩固新知，学会运用(13分钟) 1、老师多媒体出示训练题、提高题(基础训练1课)。学生当堂回答，刚好巩固新学问。 2.布置课堂作业：基础训练第1课部分重点内容，学生当堂完成。 3、老师检查学生课堂作业完成状况，发觉问题刚好解决。 4.自主学习第2课： 自主备课记录 自主备课记录 教研活动记录 教研活动记录 板书 设计 第1课 人类的形成 一、人类的出现 1.“完全形成的人” 2.人种的差异 二 氏族社会1.母系氏族社
6、会(原始农业、畜牧业出现) 2.父系氏族社会(原始农业、畜牧业分别，出现手工业和商品生产) 教学反思 初一历史上册教案北师大2 目标 学问与实力：了解大河流域人类文明的历史，包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史学问。 过程与方法：自主学习、小组探讨，整合教材引导学生思索探究，充分利用地图和相关地理学问，培育学生转换思维视角，多角度看问题的实力。 情感看法价值观：相识金字塔既是埃及国王奴役劳动人民的历史见证，更是古代埃及人民用才智和力气创建的一大世界奇观。 重难点 重 点：四大文明古国的文化遗存; 金字塔的建立;汉谟拉比法典.。 难 点：为什么说金字塔、汉谟拉比法典、种姓制度等折射出上古时
7、代的阶级关系。 教学过程 一、导入新课，提示目标(2分钟) 1)、导入新课：利用课文导言中的狮身人面像的故事导入新课。 2)、出示学习目标：(老师解读) 1、学生了解古代埃及、古代巴比伦、古代印度的文明特色，驾驭三大流域文明的精髓。 2、大河流域是世界文明的发源地，人类文明具有多样性。 3、世界上的文明虽然各具特色但作为创建文明的人，却具有普遍的、共同的人性，以此培育学生树立国际意识和世界主义精神。 二、学生自学，质疑问难(8分钟左右) 1)显示自学提纲： 1、古埃及何时出现奴隶制小国?何时出现统一的国家?国王叫什么?陵墓又叫什么?公元前6世纪被哪国所灭? 2、“新月沃地”有两条河叫什么?什么
8、人何时在两河流域建立奴隶制小国?公元前18世纪，是谁统一了两河流域?并颁布了哪一法典? 3、古印度何时出现奴隶制小国?雅利安人进入后，形成严格的等级制度，史称什么制度?每个等级名称叫什么?由哪些阶层组成? 4、世界上四大文明古国是哪四国?各有哪些文化遗存? 2)、按自学提纲自学。自学时，对不会的问题要做好批注，作为合作探究的问题进行探究。 3)、老师检查学情，指导学生自学，并适当点拨。 三.、合作探究，建构学问(15-20分钟) 1、组内互探。自学中遇到不会的问题在组内相互沟通。组内也解决不了的问题记好，到质疑时提出，听其他学习小组或老师讲解。 2、师生互探。对自学提纲中重点的内容及学习小组解
9、决不了的问题进行展示、纠错和点拨。 3、教学内容：一、金字塔的国度 利用多媒体手段，放映有关尼罗河风光、金字塔及狮身人面像的资料，让学生尽可能多角度地获得课本外的学问信息。 2组织学生探讨：利用课文的“动脑筋”，用多媒体打出探讨题： 问题一：为什么说埃及是“尼罗河的馈赠”? 问题二：金字塔是通过什么方式建筑的? 二、新月沃地孕育的古国： 1.两河流域的自然条件和尼罗河流域相比，有什么共同点? 2.简洁讲解并描述两河流域人类文明的产生，着重向学生介绍苏美尔人的城市国家和古巴比伦王国的建立。 3老师重点从三方面讲解并描述汉谟拉比法典： 三、古代印度的种姓制度： 1、老师结合课本古代印度和插图印度河
10、流域的古城遗址讲清古代印度地理范围，印度河流域的自然条件，并简述古印度文明的产生、发展。 2、种姓制度：老师讲授印度的种姓制度，组织学生探讨： 问题一：种姓制度是怎样产生的?四个等级是否是造物主用不同的方式创建的? 问题二：不同等级之间的权利和义务有什么区分?种姓制度的实质是什么?对印度将来社会产生什么影响? 4.课后小结：通过本课学习，了解了世界三大文明古国的建立、发展以及它们的文化遗存。 5、学生熟记本课学问点：朗读或默记：35分钟 四、巩固新知，学会运用(13分钟) 1、老师多媒体出示训练题、提高题。学生当堂回答，刚好巩固新学问。 2.布置课堂作业：基础训练第2课部分重点内容，学生当堂完
11、成。 3、老师检查学生课堂作业完成状况，发觉问题刚好解决。 4.自主学习第3课：西方文明之源 自主备课记录 自主备课记录 教研活动记录 教研活动记录 板书 设计 第2课 人类文明的摇篮 一、金字塔的国度1.尼罗河的馈赠 2.金字塔与木乃伊 二、新月沃地孕育的古国1.两河流域2.古巴比伦王国3. 汉谟拉比法典 三、古代印度的种姓制度1.印度河、恒河流域2.雅利安人与种姓制度 初一历史上册教案北师大3 目标 1、学问与技能：使学生了解古代希腊文明和罗马文明发展的基本线索，伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展，罗马共和国和罗马帝国的兴衰 2、过程与方法：自主学习、小组探讨，整合教材引导学生思索探究，
12、充分利用地图和相关地理学问，培育学生转换思维视角，多角度看问题的实力。 3、情感与价值观：使学生相识到古代希腊文明是西方文明之源，伯利克里改革使雅典奴隶制得到高度发展，理解改革是社会进步和发展的重要推动力，杰出人物对历史的发展进程能起到重要的推动作用。 重难点 重 点：斯巴达和雅典;全盛时期的雅典;罗马霸权的建立。 难 点：斯巴达和雅典的区分;罗马和平。 教学过程 一、导入新课，提示目标(2分钟) 1)、导入新课：提问：世界四大文明古国有哪些?古代亚非文明发源于哪些地区?继亚非古代文明的兴起，西方(欧洲)也出现了古代文明，西方文明又是在哪里发源的呢?导入新课西方文明之源。 2)、出示学习目标：
13、(老师解读) 1、从正反两个方面相识雅典的共和制度，驾驭运用历史唯物主义观点评价历史人物与历史事务的实力。 2、让学生搜集古希腊、古罗马的有关奴隶生活状况的材料，使他们对古希腊、古罗马的民主生活有一个全面的相识。 3、无论是古希腊，还是古罗马，它们都实行了主动的对外沟通政策，这是他们强大的重要因素，由此使学生对当前我国的对外开放政策形成正确的相识 二、学生自学，质疑问难(8分钟左右) 1)显示自学提纲： 1、希腊早期文明叫什么?由哪两个文明组成?距今多少年左右? 2、评价伯利克里? 3、罗马共和国成立于哪一年?为争夺地中海霸权，同迦太基进行了三次斗争，史称什么斗争?何时罗马成为地中海霸主? 4
14、、罗马帝国何时建立?第一任皇帝是谁?哪一年分裂?哪一年，西罗马帝国灭亡?它标记着什么历史结束了。 2)、按自学提纲自学。自学时，对不会的问题要做好批注，作为合作探究的问题进行探究。 3)、老师检查学情，指导学生自学，并适当点拨。 三.、合作探究，建构学问(15-20分钟) 1、组内互探。自学中遇到不会的问题在组内相互沟通。组内也解决不了的问题记好，到质疑时提出，听其他学习小组或老师讲解。 2、师生互探。对自学提纲中重点的内容及学习小组解决不了的问题进行展示、纠错和点拨。 3、教学内容：提问1：希腊文明以什么为中心?与亚非文明的中心有何不同? (一) 雅典城邦的旺盛 1、雅典为何工商业发达? 2
15、、雅典处于全盛时期是谁当政? 3、雅典处于全盛时期表现在哪些方面? 4、希腊为什么衰落?(斯巴达、雅典长期争霸) (二) 罗马共和国的兴亡 1、罗马共和国何时建立的?罗马共和国的行政长官称为什么?由什么样的人担当? 古罗马怎样成为地中海上的霸主? 罗马共和国是怎样被罗马帝国取代的? 罗马帝国持续了约五百年，与秦朝和西汉时期的中国一样，是当时世界上强大的帝国之一。 4.课后小结：通过学习了解古代希腊是西方文明之源以及罗马共和国的兴亡。 5、学生熟记本课学问点：朗读或默记：35分钟 四、巩固新知，学会运用(13分钟) 1、老师多媒体出示训练题、提高题。学生当堂回答，刚好巩固新学问。 2.布置课堂作业：基础训练第3课部分重点内容，学生当堂完成。 3、老师检查学生课堂作业完成状况，发觉问题刚好解决。 4.自主学习第4课：亚洲封建国家的建立 自主备课记录 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页