《2022年初中七年级生物简单教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年初中七年级生物简单教案.docx（20页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年初中七年级生物简单教案 生物学又称生命科学、生物科学，是一门由阅历主义动身，广泛的探讨生命的全部面对之自然科学，内容包括生命起源、演化、分布、构造、发育、功能、行为、与环境的互动关系，以及生物分类学等。下面是我给大家整理的初中七年级生物简洁教案，仅供参考希望能够帮助到大家。 初中七年级生物简洁教案1 教学目标 1.说出大量根毛对植物吸水的意义。 2.说明水分在植物体内的运输途径。初步了解茎的结构和各部分的作用。 3.运用有关绿色植物汲取水和运输水的器官特点的学问，说明生活和生产中的相关现象。 重点和难点 1.描述水分进入植物体内的运输途径，说明生活生产中的相关现象。 2.从生物圈水循
2、环的高度相识大量根毛吸水的意义。 方案一：学生四人一组，结合已有的阅历和学问进行猜想、归纳，小组间进行表达和沟通，整体感知本节内容。 方案二：学生观看水分进入植物体的CAI课牛(或自制投影片)，描述水分进入植物体内的大体途径，对本节课内容进行整体感知。 方案三：学生快速阅读课本，概括出本节课的主要内容，对本节课内容进行整体感知。引导学生猜想水分进入植物体内的途径，对本节内容进行整体感知。 1.根适于吸水的特点 方案一：生物课外小组的同学讲解并描述参加老师培育长出根毛的幼苗的过程，对所视察到的现象进行思索并分析缘由。然后学生阅读课本P111视察与思索，确认根适于吸水的特点。 方案二：学生依据老师
3、的指导，结合平日的视察，大胆猜想根适于吸水的特点，然后通过视察老师发放的已长出根毛的幼根，四人一组探讨归纳确认猜想的正确性。 方案三：学生干脆视察老师发放的已长出根毛的幼根，结合已有的学问，四人一组进行探讨，小组间进行表达和沟通，共同确认根适于吸水的特点。 方案四：学生干脆阅读课本上的视察与思索四人一组探讨思索题，通过小组间的表达和沟通，共同确认根适于吸水的特点。老师指导课外小组的学生发言，指导学生通过视察与思索，确认根适于吸水的特点。 2.从生物圈水循环的角度来理解根适于吸水的意义。 方案一：学生四人一组进行探讨后，暂不下结论，让问题留在头脑中随学问扩展不断完善。 方案二：学生四人小组进行探
4、讨后，小组间进行表达和沟通，理解根吸水事实上等于参加了生物圈中的水循环。老师引导学生随着学问增多从生物圈水循环的角度来理解根吸水的意义。老师提出问题，启发学生思索。二、水分运输的途径 1.茎的结构 方案一：学生四人小组合作，在老师的引导下首先结合已有的阅历和学问，猜想茎的结构，再通过视察茎横切和纵切示意图或视察实物，了解茎的结构，确认猜想的正确性，最终了解茎的结构。 方案二：学生四人小组通过视察茎的横切和纵切示意图以及本节课最终一个自然段，经探讨、归纳，小组间表达和沟通后，归纳出茎的结构。 方案三：学生视察老师制作的茎的结构CAI课件或投影片，经探讨、归纳，小组间表达和沟通后，归纳出茎的结构。
5、老师引导学生联系俗语、日常生活阅历，并通过视察茎的横切和纵切示意图或视察实物，让学生初步了解茎的结构。 2.茎各部分的作用 方案一：学生通过看本节课的后三个自然段，通过四人小组探讨归纳，小组间合作沟通，归纳出导管、筛管和形成层的作用。 方案二：对学生水平较高的班级，学生可个人看书自学，提出问题，在老师的引导下，解决问题。经同学间的表达和沟通，归纳出导管、筛管和形成层的作用。老师指导学生自学看书，参加小组间合作学习。 3.探究导管是水分在茎内的运输途径 方案一：学生在老师的指导下设计导管是水分在茎内的运输途径的试验，经同学间表达和沟通，确认方案。通过看课本上的P111的视察与思索，确认导管是水分
6、在茎内的运输途径。 方案二：先让生物课外活动小组的学生讲解并描述自己参加老师制作木质部已变红的植物茎的过程以及对所视察现象的思索和分析。学生阅读课本Plll的视察与思索确认导管是水分在茎内的运输途径。 确认导管是水分在茎内的运输途径 方案一：学生个人思索老师提出的问题，并说出本节课的学问和实力两方面的收获。最终师生共同小结。 方案二：学生四人小组合作学习，经小组间的表达和沟通，师生共同小结(学问和实力两个方面)。引导学生从学问和实力两方面小结本节课内容。 初中七年级生物简洁教案2 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本节课是生物学人教版七年级上册其次单元第一章第三节的内容，本单元主要是引导学生
7、在细胞水平上相识生物体，教学上会有肯定困难。这是因为细胞结构微小，距离学生的生活阅历较远。因此，应当多给学生供应用显微镜视察细胞的机会，增加学生对细胞的感性相识。本节课尽管内容比较抽象，但是学生有了前面的植物细胞的视察作为基础，学起来还是比较简单的。 2、三维目标 学问目标 进一步娴熟制作临时装片和运用显微镜视察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构。 区分动植物细胞结构的主要不同点。 实力目标 提高制作以及视察临时装片的技能。 情感看法价值观 设计试验、改革试验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探究的思想和方法是不断发展的;接着形成“胆大心细”的心理素养;在“模拟制作”活动中，提高学习生物学的
8、爱好。 3、重点和难点 重点：说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点;提高试验实力和视察实力。 难点：制作临时装片过程中的刮取(首次视察自己身体上的细胞，学生感到既簇新又新奇，取材关系到试验效果) 细胞结构的视察(与植物细胞相比不易视察，略有难度); 设计试验(应用以往的学习阅历，是较高层次的学习)。 二、学情分析 七年级的学生还是处于一个好动的年龄，在学生已经视察了植物细胞的结构并有肯定的了解下，这节课采纳敏捷的教学方式，让学生在动手中进一步了解动物细胞的结构。而且在学生试验实力没有得到充分的熬炼下，还不是很强，所以只有充分的感性相识才能吸引学生爱好，把握课堂的重点。
9、三、设计理念 新课程标准提出“提高学生科学素养”，就是要把我们在教学中只注意对学生科学学问的传授转向全面提高学生科学素养的教化，强调学生在生物学学问、科学探究技能、情感看法与价值观等领域的全面发展。因此，我在教学中遵循“从做中学，学中做”的原则，运用试验法、比较法、多媒体演示法等方法进行教学，学生在老师的指导下可以运用小组合作法、比较法、视察法等方法学习。 四、教学环节 (一)创设情境，引入新课 复习：临时装片的制作方法;植物细胞的基本结构。 温故而知新，提出问题： 想看看自己身上的细胞吗? 人的细胞与植物细胞有什么相同和不同之处? 引导学生联系自身，提出问题，创设学习情境，引入新课。 (二)
10、组织试验，合作沟通 出示题目，沟通：“看到题目，你有何疑问? 疑问:人的口腔上皮细胞在哪?怎样取材?引导、分析。 设计：依据已有的阅历，设计试验方案(留意取材、方法、染色剂的改变); 制作：同组同学尽量选择不同的方案制作临时装片，增加对比性。 视察自己制作的临时装片，然后同学间交换视察。 (三)归纳反思，学以致用 绘制细胞的基本结构图，感知动物(人)细胞的形态结构，留意绘图要领。多媒体演示不同种类的动物细胞。 (四)模拟制作，实力拓展 策略：根据书中方法分组制作。 策略：改进。利用现成的果冻，将一枚糖粒放入其中表示细胞核，果冻表示细胞质，包装果冻的塑料壳表示细胞膜。 (五)巩固练习，检测反馈
11、1、人体或动物体的各种细胞虽然形态不同，基本结构却是一样的，都有_、_和_。 答案：细胞膜细胞质细胞核 2、动物细胞与植物细胞相比较，没有_、_和_结构。 答案：细胞壁液泡叶绿体 3、回忆所做的视察植物细胞和视察人的口腔上皮细胞的试验。 (1)试验中用洋葱鳞片叶表皮细胞和口腔上皮细胞制作的玻片标本叫_。 (2)在制作洋葱鳞片叶表皮细胞和口腔上皮细胞试验中，起先在载玻片上分别用滴管滴一滴_和_。 (3)洋葱鳞片叶表皮细胞和口腔上皮细胞相比，共同的结构是_、_和_。洋葱鳞片叶表皮细胞还具有_和_以及黄瓜表皮果肉细胞的_是植物细胞特有的结构。 (4)视察植物细胞和视察人的口腔上皮细胞的试验中染色运用
12、的染料都是_? (5)回忆制作动物细胞模型的过程，你认为细胞是平面的还是立体的? 答案：(1)临时装片(2)清水生理盐水(3)细胞膜细胞质细胞核细胞壁液泡叶绿体(4)稀碘液(5)立体的 4、实行人的口腔上皮细胞时，须要用的工具是 A.消毒牙签 B.消毒棉球 C.消毒镊子 D.消毒玻璃棒 答案：A 5、制作人的口腔上皮细胞装片时，在载玻片上先滴一滴 A.清水 B.稀碘液 C.生理盐水 D.盐水 答案：C 6、动植物细胞共有的结构是 细胞壁细胞膜细胞质细胞核液泡叶绿体 A. B. C. D. 答案：B 五、板书设计 视察动物细胞 (一) 制作人的口腔上皮细胞的方法步骤 擦滴刮涂盖染吸 (二) 视察
13、人的口腔上皮细胞 (三) 动物细胞的结构(细胞膜、细胞质、细胞核) 初中七年级生物简洁教案3 教学目标 1. 描述人体呼吸系统的组成。 2.了解呼吸道的作用，并相识到呼吸道 3. 对空气的处理实力是有限的， 4.了解鼻、咽、喉的作用。 5.通过资料分析，培育学生分析、归纳 问题的实力。 6.意识到空气质量对人体健康的重要性，提高环保意识。 7.关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。 教学重点 通过资料分析，驾驭呼吸道的作用。 幻教学打算 老师：打算幻灯片及呼吸系统疾病的资料、呼吸系统的模型。 学生：查阅有关呼吸系统疾病的资料。 课时支配：1课时 教学过程 1.新课引言 通过思索生活常识，弄
14、清婴儿第一声啼哭的科学道理。 2.创设问题情境。 提问生活常识，通过生活阅历(婴儿啼哭)引出每一个人自生下来就离不开空气，须要不断地呼吸。 3.人体呼吸系统的组成 3.1通过生活阅历，试着说出人体呼吸系成统的组成。 3.2引导学生运用生活阅历，试着说出人体呼吸系统的组成。 3.3通过阅读课文和分析资料，驾驭人体呼吸系统的组成。 4.进行资料分析，分组探讨呼吸道的作用。 5.引导学生进行资料分析与探讨。 6.思索分析，鼻的作用及其内部结构是有限的等问题。 通过提示每段资料的内容，引导特点、呼吸道对空气的处理实力是有限。 学生从中找出相关信息。 6.1提问：鼻具有什么作用及内部结构特点，找到说明问
15、题的突破。 6.2训练思维实力。通过生活常识了解 组织学生进行体验，了解到到用鼻呼吸比用嘴呼吸好。 用鼻呼吸比用嘴呼吸好。 7.沟通所查阅到的有关呼吸系统疾病的资料。 8.呼吸道的作用 咽的作用 组织学生表演，引导学生通过自进行角色扮演，说出自身的体会，通过身的体会，意识到边吃边说的危急 自我教化，渐渐养成“食不言”的好习惯。演示幻灯。 8.视察会厌软骨模型， 9.喉的作用 提出问题：嘴巴是不是发声器官， 了解喉是发声器官，知道应当留意保 引导学生思索喉的作用。 小结 师生共同总结本节教学内容：呼吸系统的组成;呼吸道的作用;咽和喉的作用;了解呼吸道对空气处理的实力 总结本节教学内容。 引发学生
16、关注环境，加深对环境问题的思索。 巩固练习 探讨课后练习题。 初中七年级生物简洁教案4 教学目标 1.通过测量胸围差等活动，概述肺与外界气体的交换过程。 2.通过视察模型和演示试验，提高视察、推断、推理以及科学试验实力。 3.通过分析资料等活动，概述肺泡与血液的气体交换过程。 4.肺泡与血液的气体交换。(由于学生未学到物理课中的扩散作用，且肺泡与血液的气体交换是学生看不见、摸不着的，比较抽象) 教学重点 1.外界气体如何进入肺 2.肺内的二氧化碳如何被排出。 课时支配：2课时 教学过程 1.导人新课 方案一：深吸气后屏住呼吸，看能维持多久，体验气体交换的意义。 组织活动，引导学生说出气体交换的
17、重要性。 方案二：联系自己的身体结构，比照模型或挂图，视察肺在人体中的位置，描述肺的功能。 出示模型或挂图，进行直观教学引导学生视察并描述肺的位置和功能 方案三：观看录像，小组沟通探讨。 播放录像，通过直观手段引导学生了解肺的功能。 方案四：回忆上节课所学的学问，回答提出的问题。 复习旧学问，提出问题：呼吸系统由哪些器官组成?肺有什么功能? 2.肺与外界气体的交换 2.1测量胸围差 方案一：阅读有关的课文后，一组同学上讲台给全班同学进行科学的操作，其他同学视察操作过程。课后每位同学测量自己的胸围差。 供应软尺，引导学生阅读和视察组织沟通，并做出评价。 方案二：上讲台演示的同学有意进行错误的操作
18、，让其他同学找出错误并订正。 在学生阅读的基础上，强调要细致视察，引导学生纠错。 方案三：学生课前测量自己的胸围差，上课时小组成员将测量结果展示出来，并果进行沟通探讨。(课前布置，上课时引导学生沟通探讨。) 在老师的指导下，独立或分组探讨分析提纲中的问题，得出正确结论。 2.2在测量结束后，尝试提出问题，并进行沟通探讨。 测重出示探讨提纲，组织学生沟通探讨， 探讨提纲如下： 你和其他同学的胸围差有区分吗?你认为你们的胸围差的差别和什么有关? 胸围差能完全代表胸廓容积的改变吗? 胸围差的大小说明白什么?外界气体如何进入肺?呼吸肌运动引起胸廓容积的改变活动：将手置于肋骨处，感受呼吸时胸廓的改变，沟
19、通探讨，归纳出由于肋间肌收缩和舒张，引起胸廓的前后径、左右径的增大和缩小的结沦。 2.3组织活动，引导学生通过亲身体验来探究呼吸时胸廓的改变。 2.4视察录像或模型演示，在老师的引导厂思索，并得出结论。 2.5放映有关呼吸时胸廓改变的录像或演示模型，引导学生视察，明确容积改变引起气压改变，气压改变引起换气。 2.6质疑：胸廓的改变与呼吸有什么关系?究竟是胸廓扩大导致吸气，还是吸气导致胸廓扩大呢?学生产生剧烈的探究欲望。 引导学生视察，降低学习难度。 通过打气筒给气球充气的演示说明。 2.3模拟膈肌运动 2.3.1视察老师的演示，分析探讨并归纳出膈肌的收缩和舒张引起胸廓上下径的改变。 2.3.2
20、通过演示引导学生视察探讨。 2.3.3小组探讨后，全班进行概括小结：呼吸肌的收缩和舒张引起胸廓容积改变，容积改变引起肺内气压改变，从而完成呼吸运动。 2.3.4引导学生小结呼吸运动的过程。 说出日常生活中一些有关胸廓扩张缩小与呼吸关系的例子(如冬天盖厚被子感到胸闷等)。 引导学生联系日常生活阅历，启发学生说出胸廓扩张缩小与呼吸的关系，留下悬念：气体进入肺后发生了什么样的改变呢? (其次课时) 1.复习上节课的内容 回忆上节课所学学问，复习提问：胸廓的改变与呼吸运动有何关系?由学生的回答引入本节课内容：气体进入肺后发生了什么样的改变? 2.肺泡与血液的气体交换 气体进入肺内之后发生了什么改变?
21、观看老师的演示试验 a.按资料分析中的试验装置操作; b.取两个锥形瓶，分别装入等量的石灰水，向其中一瓶内的石灰水吹气，为什么在试验置中设置甲瓶? c.用口吹入的气体使澄清的石灰水变混浊说明白什么? d.人呼出的气体和环境中的气体有什么区分? 为什么会有这种区分? (耳球向另一瓶内的石灰水吹气)，并分析数据，得出结论。 3.气体交换原理 嗅到老师喷出的香水，理解气体总会从浓度高的地方向浓度低的地方扩散。 向教室内喷洒香水，引导学生了解气体扩散的原理，说明气体进入人体也遵循3.1扩散原理。 肺泡与血液的气体交换过程 3.1.1观看挂图，仔细听老师讲解。理清思路，综合概括。 3.1.2回忆所学学问
22、，合作沟通，归纳问题的答案。 3.1.3引导学生归纳外界气体进入人体组织内的过程，并对学生的答案刚好进行反馈。 将前后学问联系起来，自己解决怀疑。 提问：进入血液的氧最终在细胞中的什么部位被利用?引导学生联系前后学问，激励学生主动思索。 3.1.4小结和练习 引导学生从学问和实力两方面小蛄本节内容，并指导学生做课后练习。 课后实践 课后测量自己的肺活量，并和其他同学的肺活量进行对比。 引导学生参加课后活动，并赐予评价。 初中七年级生物简洁教案5 教学目标 1.描述空气质量对人体健康的影响。 2.尝试了解当地的空气质量。 教学重点 1.通过收集资料和分析资料，了解空气 2.质量对人体健康有哪些影
23、响。 3.了解当地的空气质量，并针对存在的问题提出看法和建议。 教学打算 1.老师：指导学生课前收集有关空气质量与人体健康关系的资料;指导学生调查家庭成员的吸烟状况;打算有关吸烟危害性的资料。 2.学生：调查家庭成员吸烟状况;收集相关资料。 课时安排 2课时 教学过程 1.导入新课 回忆上节课的内容，回答问题。 复习提问：呼吸运动是如何进行的? 导言：我们时时刻刻都在呼吸，一天要呼吸两万多次，空气质量干脆影响人的健康。 2.空气质量影响人体健康 2.1资料发布 2.1.1几位学生上讲台发布所收集的有关空气质量影响人体健康状况的资料，其余学生倾听并对资料内容表示惊异，产生触动。 课前学生通过各种
24、途径收集有关信息，上课时指导学生发布这些信息。 2.1.2阅读课本P5253的资料分析，并分组探讨问题。学生代表本组同学的看法，组内其他学生补充。 指导阅读，组织并参加学生探讨，分析、评价，赐予激励。 资料分析 2.1.4说出调查结果。通过沟通分析，了解吸烟的危害。 课前组织学生调查各自家庭成员的吸烟状况，为家长算笔吸烟帐。 引导学生相识到吸烟的危害性。 分析资料，并质疑：吸烟危害健康，为什么有人还要吸烟呢? 小组成员阐明对吸烟的看法，并提出可行的策略方案。 2.1.5展示从报纸上剪贴的吸烟危害健康的资料，引导学生沟通探讨，对学生进行健康教化。 2.2在老师的引导下沟通，说出治理沙尘暴的对策。
25、 出示沙尘暴的资料，让学生了解沙尘暴对人体的危害，对学生进行环保教化。 2.2.1结合肺内气体交换的原理，理解煤气中毒的缘由，提高防范意识。 讲解并描述煤气中毒的原理，加强学生的防范意识，提高学生处理问题的实力。 3.了解当地的空气质量 阅读并提出问题，在老师的引导下解决怀疑。 指导学生阅读课本的探宄方案，让学生通过阅读，驾驭科学探究的基本方法。 采集和测算空气中尘埃粒子及探究方法 强化相识，进一步了解探究的方法和步骤。 展示探究步骤，提出在探究中应留意的事项。 小结和练习 用自己的语言说出通过本节课所学习到的学问和实力方面的提高。探讨如何完成课后练习。 课后探究 课后分组，小组成员分工采集和
26、测算当地空气中的尘埃粒子，并将结果进行公布和沟通。 组织分工，强调活动的留意事项，参加沟通，对学生的活动进行评价。 课后活动 到有关部门获得有关当地空气质量的资料，了解当地存在的空气质量问题，并针对这些问题提出一些可行的改进建议。 组织学生进行课外活动，让学生接触社会，了解社会。通过活动，提高学生的环保意识和增加学生的健康意识。 第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页