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1、2022年初一数学老师教学计划范文2篇 由于工作竞争激烈，为了满意社会的生产力，不得不提高工作效率，与此同时工作的步伐就加快了，为了使步伐的加快不影响正常的秩序，这时就得提出一种安排。创新落地是我们的工作目标。以下是学习啦我今日为大家细心打算的：2篇初一数学老师教学安排范文。欢迎阅读与参考! 初一数学老师教学安排范文一 本学期我的工作是：初二两个班的数学教学工作和初二(1)班的班主任工作。新的学期，新的起先，学校呈现出一派生气勃勃的新面貌。为了搞好本期工作，现制定教学工作安排如下： 一、指导思想： 本学期我以校工作目标为指针，以“提高教学实效性”为工作中心，力争让每个学生在原有基础上都有所提高
2、。忠诚于党的教化事业，立足教坛，无私奉献，一心一意地搞好教学工作。坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响，不利用职责之便谋取私利，做一名合格的人民老师。 二、工作目标： 通过本期教学，使学生形成肯定的数学素养，能自觉运用数学学问解决生活中的数学问题，形成扎实的数学基本功，为今后接着学习数学打下良好的基础。培育一批数学尖子，能驾驭科学的学习方法。不及格人数较少。形成良好学风。形成良好的数学学习习惯。形成融洽的师生关系。使学生在德、智、体各方面全面发展。 (一)、多方面学习，树立新理念 开学初就要仔细通读数学新课程标准，潜心探讨，反复揣摩。以数学课程标准基本理念为依据是用好教材的前提
3、，所以肯定要仔细领悟标准编导意图，去指导教学实践，以便实行敏捷、有效的教学方法，使数学教学真正面对全体学生，促进学生全面、持续、和谐的发展。 (二)、驾驭学生心理特征，激发他们学习数学的主动性。 学生由小学进入中学，在心理上发生了较大的改变，起先要求“独立自主”但学生环境的更换并不等于他们已经具备了中学生的诸多实力。因此对学习道路上的困难估计不足。鉴于这些心理特征，老师必需非常重视激发学生的求知欲，有目的地时时地向学生介绍数学在日常生活中的应用，还要想方法让学生亲身体验生活离开数学学问将无法进行。从而激发他们学习数学学问的干脆爱好。同时在言行上，老师要切忌损害学生的自尊心。如初一学生普遍保留小
4、学阶段主动举手发言的良好习惯，面对孩子们这种学习热忱，老师应当表示赞许，赐予确定，同时尽可能让更多的学生有轮番发言的机会。 (三)、以课堂教学为主阵地 (1)在老师这方面，首先做到要通读教材，驾驭教材，仔细备课，仔细备学生，仔细 备教法。对所讲学问的每一环节的过渡都要细心设计。给学生出示的问题也要有层次，有梯度，学问的达标程度老师更要驾驭，使优生吃饱，差生吃好。在学生方面，把学生按座次和成果分成学习小组，选出小组长，在课堂上发挥小组的集体力气，这样用辅优，帮差，带中间的方法来大面积提高教学质量 (2)重视学生实力的培育。 小学六年级的数学是培育学生运算实力，发展思维实力和综合运用学问解决实际问
5、题的实力，从而培育学生的创新意识。依据当前素养教化和新课改的的精神，在教学中我着重对学生进行上述几方面实力的培育。在教学中尽量做到“学生自学能学会的不讲”;“在老师的引导下能自己总结的不讲”;“在老师的引导下学生相互帮助下能学会的不讲。”从而培育学生的自主、合作、探究实力。充分发挥学生的主体作用，把学生的潜能全部挖掘出来。 三、工作重点 让学生酷爱数学，并且驾驭肯定的学习方法，提高平均分和优秀率上涨的幅度，削减学困生。 总之本学期的教学工作任务还有许多，须要在今后的实际工作中进一步补充和完善。 初一数学老师教学安排范文二 一、各章课时支配 全书内容(含各章复习)与课时支配 第1章“走进数学世界
6、”-4课时 第2章“有理数”-23课时 第3章“整式的加减”-14课时 第4章“图形的初步相识”-17课时 第5章“数据的收集与表示”-8课时 课题学习4课时 二、教学目标 第一单元 走进数学世界 1.使学生初步相识到数学与现实世界的亲密联系，懂得数学的价值，形成用数学的意识. 2.使学生初步体验到数学是一个充溢着视察、试验、归纳、类比和揣测的探究过程. 3.使学生对数学产生肯定的爱好，初步获得学好数学的自信念. 4.使学生初步学会与他人合作，养成独立思索与合作沟通的习惯. 5.使学生在数学活动中初步获得对数学良好的感性相识，初步体验到什么是“做数学”. 其次单元 有理数 1.使学生体会具有相
7、反意义的量，并能用有理数表示. 2.能在数轴上表示有理数，并借助数轴理解相反数和肯定值的意义. 3.会求有理数的相反数和肯定值(肯定值符号内不含字母). 4.会比较有理数的大小. 5.了解乘方的意义，驾驭有理数的加、减、乘、除法和乘方的运算法则，能进行有理数的加、减、乘、除法、乘方运算和简洁的混合运算. 6.会用计算器进行有理数的简洁运算. 7.理解有理数的运算律，并能用运算律简化运算. 8.能运用有理数的运算解决简洁的问题. 9.了解近似数和有效数字的有关概念，能对较大的数字信息作合理的说明和推断. 第三单元 整式的加减 1. 在现实情境中进一步理解用字母表示数的意义，驾驭用字母表示数，让学
8、生在探究现实世界数量关系的过程中，建立符号意识. 2.了解代数式的概念，会列出代数式表示简洁的数量关系，驾驭代数式的书写留意事项. 3. 通过用字母表示数、列代数式和求代数式的值，让学生体会到数学中抽象概括的思维方法和事物的特别与一般性可以相互转化的辩证关系，培育学生的数学概括实力、数学表达实力和初步的辩证唯物主义思想. 4.了解代数式的值的概念，会求代数式的值. 5.了解单项式、多项式、整式的概念，弄清它们与代数式之间的联系和区分. 6.驾驭整式、单项式及其系数与次数、多项式的次数、项与项数的概念，明确它们之间的关系，并会把一个多项式按某个字母升幂排列或降幂排列. 7.理解同类项的概念，会推
9、断同类项，并能娴熟地合并同类项. 8.驾驭去括号、添括号的法则，能精确地进行去括号与添括号. 9.能娴熟地进行整式的加减运算. 10.整式的加减运算建立在数的运算基础上，数的运算律在整式的加减中完全适用.通过将数的运算推广到整式的运算，在整式的运算中又不断运用数的运算，使学生感受到相识事物是一个由特别到一般，又由一般到特别的过程，从而培育学生初步的辩证唯物主义思想. 第四单元 图形的初步相识 1.直观相识立体图形、视图和绽开图，使学生了解探讨立体图形的方法，同时也为平面图形的引入做打算. 2.通过视察、操作，直观相识平面图形，使学生了解图形的分割和组合，在此基础上了解点和线，并探究点和线的性质
10、. 3.正确理解两点间距离的含义. 4.逐步驾驭点、线段、直线、射线的表示方法. 5.结合图形相识线段间的数量关系，学会比较线段的大小，理解线段的和差也是线段”这一事实. 6.理解角的两种定义，尤其是旋转定义.使学生明确“角”的本质特征. 7.结合图形相识角与角之间的数量关系，学会比较角的大小，理解角的和差，理解角平分线的概念. 8.学会用圆规和直尺精确地画出一条线段、一个角，使其分别等于已知线段与已知角. 9.相识互为余角和补角的概念，相识对顶角的概念。理解互为余角和互为补角主要反映了角的数量关系，而对顶角主要反映角的一种位置关系. 10.理解垂线的概念，会用三角尺、量角器过一点画一条直线的
11、垂线. 理解点到直线的距离的概念，并会度量点到直线的距离. 11.了解同位角、内错角和同旁内角的概念. 12.理解平行线的概念，会用三角尺和直尺过已知直线外一点画这条已知直线的平行线. 13.相识平行线的特征，会识别实际生活与数学图形中的平行线.会依据图形中的已知条件，通过简洁说理，得出欲求结果 第五单元 数据的收集与表示 1.让学生通过一些实例，体会数据在发觉、决策和沟通中的作用，了解通过收集数据解决问题的过程，逐步养成用数据说理的新习惯. 2.理解频数、频率的概念. 3.让学生亲自参加收集数据，通过简洁的分析、提炼和加工归纳出比较明显的结果，品尝发觉带来的欢乐. 4.统计表的设计、条形统计
12、图和折线统计图的制作是小学已经学过的内容，本册要求学生会画扇形统计图的草图，会从统计表和统计图中得出干脆的信息和经简洁加工的信息. 5.了解一种不够规范的统计图(纵轴不从0起先的统计图)简单误导读者. 6.通过解决简洁的问题，接着让学生经验收集、整理和分析、提炼数据的全过程，培育学生肯定的获得信息的实力. 三、教学建议 第一单元 走进数学世界 1.无新学问，主要是使学生在自主探究和合作沟通中获得对数学良好的感性相识，初步体验到什么是“做数学”. 2.只是供应一个教学思路，老师应结合学生的详细状况，补充适当的素材，并不限于书本上的每道题会做. 其次单元 有理数 其次单元 有理数 1.本章教材留意
13、突出学生的自主探究，通过一些熟识的、详细的事物，让学生在视察、思索、探究中体会有理数的意义，探究数量关系，驾驭有理数的运算. 教学中要注意让学生通过自己的活动来获得、理解和驾驭这些学问. 2.本章教材留意限制对运算的要求，尤其是删去了繁难的运算. 本章教材注意使学生理解运算的意义，驾驭必要的基本的运算技能。同时引进了计算器来完成一些有理数的运算. 教学中要留意正确地把握. 第三单元 整式的加减 1.充分体现由特别到一般，又由一般到特别的思维过程，让学生经验探究数量关系和改变规律的过程，给学生渗透辩证唯物主义思想. 2.学问呈现过程尽量与学生已有生活阅历亲密联系，发展学生应用数学的意识和实力.
14、3.充分暴露学问的发生、发展过程，重视基础学问的学习. 4.留意发挥例习题的教化功能. (1)留意与其它学科的横向联系和学科间的纵向联系. (2)留意适当插入一些开放题，培育学生发散思维. (3)留意利用习题扩充学生的学问面，并贴近学生生活. (4)留意利用习题给学生渗透德育教化和美的教化. 第四单元 图形的初步相识 1. 本章的特点是强调直观和操作，在视察中学会分析、在操作中体验变换.教材的编排以生活中的物体-立体图形-面-点线为序，淡化概念识记，强调图形的区分. 教材给学生供应了大量的丰富的空间、平面图形，让学生通过直观感知、操作确认等实践活动，丰富对图形的相识和感受.教材留意了改变思想和
15、数学说理的渗透，让学生初步体验一些变换思想、初步学会数学说理. 2.第1节到第4节是图形的相识，务必抓住“直观感知、操作确认”两个相识阶段，淡化概念，留意渗透分类的数学思想方法. 3.第5节到第6节是对一些最基本的图形元素的相识。结合图形相识线段、射线、直线、角的概念。线段、角的比较与运算的度量法以及叠合法，特殊要留意后者.相识线、角的一些位置关系与度量关系. 4.第7节与第8节是进一步相识线、角的关系。主要还是通过“直观感知、操作确认”进行，让学生主动参加，初步学会数学说理，留意渗透变换的数学思想方法. 5.本章中涉及的概念，一般都结合详细图形，给出描述性的说法，让学生依据图形理解、相识，学会初步的运用. 6.淡化概念的纯文字表述，只要求会识别.如：棱(圆)柱、棱(圆)锥;角;对顶角;同位角、内错角、同旁内角等. 7.视图与绽开图仅限于简洁的常见的立体图形 8.留意图形与几何语言的转换，重视规范几何语言的训练.如：“直线AB、CD相交于点O”等. 9.留意渗透变换与说理. 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页