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1、（一）教材地位和作用（一）教材地位和作用 v 一. 说 教 材 DNADNA是主要的遗传物质是主要的遗传物质是是人教版人教版高中高中生物生物第六章第一节第一部分的内容。学生在学完相关知识第六章第一节第一部分的内容。学生在学完相关知识后，转入难度较大的遗传学知识学习，之前知识可为后，转入难度较大的遗传学知识学习，之前知识可为本部分学习提供必要的线索。同时本节内容又为后面本部分学习提供必要的线索。同时本节内容又为后面相关知识的学习打下基础。相关知识的学习打下基础。 1、知识目标知识目标 总结总结“DNADNA是主要的遗传物质是主要的遗传物质”的的探索过程探索过程和和实验设计思路实验设计思路。理解染
2、色体是遗传物质的理解染色体是遗传物质的主要主要载体。载体。2、能力目标能力目标 培养学生观察、分析、质疑、探究的能力。培养学生观察、分析、质疑、探究的能力。3、情感目标情感目标 树立树立生命的物质性生命的物质性的辩证唯物主义观点；培养学生的的辩证唯物主义观点；培养学生的创新创新及及合作合作精神。精神。（二）教（二）教 学学 目目 标标 肺炎双球菌肺炎双球菌的转化的转化原理原理和和过程过程、噬菌体噬菌体侵染细菌的侵染细菌的原理原理和和过程过程既是教既是教学的重点，也是教学中的难点。学的重点，也是教学中的难点。（三）重（三）重 点、难点、难 点点 （一）（一）学学 情情 分分 析析 v 二. 说
3、教 法 学生已经具备了的学习本课的认知基础，思维的学生已经具备了的学习本课的认知基础，思维的目的性目的性、连续性连续性和和逻辑性逻辑性已初步建立，但还很不完善。已初步建立，但还很不完善。 1. 1.教学方法：教师的过程式教学与学生的探究性学习相结教学方法：教师的过程式教学与学生的探究性学习相结 合，具体方法有：合，具体方法有：问题启发问题启发、分组讨论分组讨论、对比归纳对比归纳等。等。 2.2.教学手段：课件、动画、投影仪。教学手段：课件、动画、投影仪。（二）（二） 教法设计教法设计 自自 学学 法法 在教师的指导和帮助下，学生进行在教师的指导和帮助下，学生进行有目的有目的、有重有重点点地阅读
4、教材，自主获取知识，变被动学习为地阅读教材，自主获取知识，变被动学习为主动学习。主动学习。讨讨 论论 法法 引导学生对相关素材进行引导学生对相关素材进行观察观察、对比对比、归纳归纳，使所学，使所学知识系统化、完善化。知识系统化、完善化。归归 纳纳 法法 创设创设课堂论坛课堂论坛，使学生具有展示自我的空间，使学生具有展示自我的空间, ,充分充分发挥学生的发挥学生的想象力想象力、创造力创造力，同时在讨论中也培养了学，同时在讨论中也培养了学生的合作精神。生的合作精神。v 三. 说 学 法（一）新课导入（一）新课导入 v 四.说教学过程（1）、于生活中通过观察发现生物学问题）、于生活中通过观察发现生物
5、学问题 引导学生认识到引导学生认识到染色染色体体在遗传上的连续性和稳在遗传上的连续性和稳定。定。从而引出本课主题：从而引出本课主题：在染色体的几种成分中，在染色体的几种成分中，究竟哪一种是遗传物质？究竟哪一种是遗传物质？（2 2）、回顾所学知识，由已知引入未知，进行合理假设）、回顾所学知识，由已知引入未知，进行合理假设蛋白质蛋白质RNA(少量少量)DNA染色体成分染色体成分 设计意图：培养学设计意图：培养学生通过自主观察生物现生通过自主观察生物现象，进而发现并提出问象，进而发现并提出问题的能力。题的能力。实验实验 一一格里菲思的格里菲思的肺炎双球菌肺炎双球菌体内体内转化实验转化实验R型菌型菌（
6、菌体无荚膜（菌体无荚膜、无毒性、菌、无毒性、菌落粗糙）落粗糙）S型菌型菌（菌体有荚膜（菌体有荚膜、有毒性、菌、有毒性、菌落光滑）落光滑）多糖类荚膜多糖类荚膜人：肺炎人：肺炎小鼠：小鼠：败血症败血症（二）传授新知（二）传授新知 设计意图：设计意图：利利用图片的直观用图片的直观性降低问题起性降低问题起点，激发学生点，激发学生的学习兴趣。的学习兴趣。1 1该实验中各组分别能得出什么结论？该实验中各组分别能得出什么结论？2 2从最后组小鼠尸体上分离出了从最后组小鼠尸体上分离出了S S型活菌，是型活菌，是S S型菌型菌“复活复活”了么了么? ?这些这些S S型菌的后代也是有型菌的后代也是有毒性的毒性的S
7、 S型菌，又说明了什么？型菌，又说明了什么？ 实验实验 二二 艾弗里及艾弗里及同事的肺炎双球同事的肺炎双球菌菌体外体外转化实验转化实验1.1.对比各组发现只有混合加入了对比各组发现只有混合加入了S S型菌完整型菌完整DNADNA的组的组才能发生转化，说明了什么？才能发生转化，说明了什么？2.2.此实验最后通过什么确定菌体类型？（菌落形态）此实验最后通过什么确定菌体类型？（菌落形态）3.3.加入加入DNADNA水解酶的组有何作用？（进一步反证，水解酶的组有何作用？（进一步反证，使实验结果更可靠）使实验结果更可靠）4.4.这个实验与第一个体内转化实验有什么关系这个实验与第一个体内转化实验有什么关系
8、设计意图：使学生感受简洁、合理、巧妙的设计意图：使学生感受简洁、合理、巧妙的设计思路。设计思路。1 1如何使噬菌体标记上放射性？如何使噬菌体标记上放射性？2 23535S S标记的组，主要在上清液中检测到放射性，标记的组，主要在上清液中检测到放射性，3232P P标记的组，却主要标记的组，却主要在沉淀中检测到放射性，说明了什么？在沉淀中检测到放射性，说明了什么？3. 3. 为何为何3535S S标记的组沉淀中有少量放射性，而标记的组沉淀中有少量放射性，而3232P P标记的组上清夜中也有标记的组上清夜中也有少量放射性？少量放射性？4 4细菌裂解后，释放出的大量子代细菌裂解后，释放出的大量子代T
9、 T2 2噬菌体中，可以测到噬菌体中，可以测到3232P P标记的标记的DNADNA，但却不能测到但却不能测到3535S S标记的蛋白质，这又说明了什么？标记的蛋白质，这又说明了什么？ 设计意图：设计意图：确立将确立将DNADNA和蛋白质和蛋白质等物质区分开，直接、单独的等物质区分开，直接、单独的观察各自作用的观察各自作用的关键思路关键思路 实实 验验 三三赫尔希和蔡斯的赫尔希和蔡斯的噬菌体侵染细菌的实验噬菌体侵染细菌的实验烟草花叶病毒不含烟草花叶病毒不含DNA，只有，只有RNA和蛋白质，如何确定其遗传物和蛋白质，如何确定其遗传物质是什么？质是什么？烟草花叶病毒的遗传物质是烟草花叶病毒的遗传物
10、质是RNA思路思路: :烟草花叶病毒的烟草花叶病毒的RNARNA和蛋白质区分和蛋白质区分开，直接地、单独地去观察他们各自的开，直接地、单独地去观察他们各自的作用，从而判断谁才是遗传物质作用，从而判断谁才是遗传物质仅仅RNARNA能使烟草产生原样病斑能使烟草产生原样病斑仅蛋白质能使烟草产生原样病斑仅蛋白质能使烟草产生原样病斑RNARNA和蛋白质都能使烟草产生原样病斑和蛋白质都能使烟草产生原样病斑若若出现出现结果结果则则仅仅RNARNA是遗传物质；是遗传物质； 若若出现出现结果结果则则仅蛋白质是遗传物质；仅蛋白质是遗传物质； 若若出现出现结果结果则则RNARNA和蛋白质都是遗传物质和蛋白质都是遗传
11、物质教师指出教师指出:RNA:RNA是遗传物质是遗传物质课题：探究烟草花叶病毒的遗传物质是什么？课题：探究烟草花叶病毒的遗传物质是什么？ 设计意设计意图：培养学图：培养学生将所学科生将所学科学研究的关学研究的关键思路实际键思路实际运用于设计运用于设计实验的能力实验的能力知识回顾总结知识回顾总结（三）归纳总结（三）归纳总结 1.1.列表比较列表比较DNADNA是主要的遗传物质的实验证据是主要的遗传物质的实验证据肺炎双球菌转化实肺炎双球菌转化实验验噬菌体侵染细菌实验噬菌体侵染细菌实验烟草花叶病毒烟草花叶病毒侵染烟草实验侵染烟草实验实验实验原理原理从从S S型活细菌中提取的型活细菌中提取的DNADN
12、A、蛋白质和多糖，、蛋白质和多糖，分别与分别与R R型活细菌培养型活细菌培养液混合培养液混合培养用同位素用同位素3232P P标记标记DNADNA，3535S S标记蛋白质，来证明标记蛋白质，来证明只有噬菌体的只有噬菌体的DNADNA进入细进入细菌体内，完成遗传作用菌体内，完成遗传作用从烟草花叶病从烟草花叶病毒中提取毒中提取RNARNA和和蛋白质，分别蛋白质，分别感染烟草感染烟草实验实验结果结果只有加入只有加入DNADNA，才能使，才能使R R型活细菌转化为型活细菌转化为S S型型活细菌，用活细菌，用DNADNA酶处理酶处理的的DNADNA失去转化作用失去转化作用带有同位素带有同位素3232P
13、 P的的DNADNA进入进入细菌内完成遗传作用细菌内完成遗传作用只有只有RNARNA才能感才能感染烟草染烟草实验实验结论结论DNADNA是遗传物质是遗传物质, ,蛋白蛋白质等物质不是质等物质不是 DNA DNA是遗传物质是遗传物质RNARNA是遗传物质是遗传物质四个四个实验实验的共的共同点同点设计思路都是设计思路都是: :设法把设法把DNA(RNA)DNA(RNA)与蛋白质分开，单独地、与蛋白质分开，单独地、直接地去观察直接地去观察DNA(RNA)DNA(RNA)的作用的作用都遵循了对照原则都遵循了对照原则知识拓展升华知识拓展升华2.2.本课理念本课理念掌握科学家们掌握科学家们科学探究的一般过
14、程科学探究的一般过程提出问题提出问题得出结论得出结论分析结果分析结果设计实验设计实验作出假设作出假设 设计意设计意图：使学生图：使学生对所学知识对所学知识构建系统与构建系统与联系。联系。1 1、课堂例题：、课堂例题： （四）巩固提高（四）巩固提高 （1 1）关于肺炎双球菌转化实验的说法）关于肺炎双球菌转化实验的说法正确正确的是的是（ C ）A A、格里菲思转化实验使用了两种肺炎双球菌，其中、格里菲思转化实验使用了两种肺炎双球菌，其中R R型型细菌有毒，有荚膜。细菌有毒，有荚膜。B B、艾弗里转化实验中，艾弗里提取的、艾弗里转化实验中，艾弗里提取的DNADNA为为纯净纯净的的DNADNAC C、
15、R R型细菌之所以转化为型细菌之所以转化为S S型细菌，是由于型细菌，是由于S S型细菌型细菌DNADNA进入进入R R型细菌并且成功表达型细菌并且成功表达D D、肺炎双球菌转化实验证明了、肺炎双球菌转化实验证明了DNADNA是是主要的主要的遗传物质遗传物质2 2、课后作业：、课后作业：（2 2）某科研小组对禽流感病毒的遗传物质进行如下实验：）某科研小组对禽流感病毒的遗传物质进行如下实验：实验原理：略实验原理：略实验目的：探究禽流感病毒的遗传物质是实验目的：探究禽流感病毒的遗传物质是DNADNA还是还是RNARNA。材料用具：显微注射器、禽流感病毒核酸提取物、活鸡材料用具：显微注射器、禽流感病
16、毒核酸提取物、活鸡胚、胚、DNADNA酶、酶、RNARNA酶。酶。实验步骤：第一步实验步骤：第一步 ；第二步第二步 在在 的条件下培养；的条件下培养；第三步第三步 分别从培养后的鸡胚中抽取样品，检测是否产生分别从培养后的鸡胚中抽取样品，检测是否产生了禽流感病毒。了禽流感病毒。请将与实验相关的内容填入下表：请将与实验相关的内容填入下表：注射注射的物的物质质实验现象预测实验现象预测（有无禽流感病（有无禽流感病毒产生）毒产生）相关判断（禽流感病毒的遗相关判断（禽流感病毒的遗传物质）传物质）第一组第一组如果如果 ；如果如果 ；则则 是遗传物质是遗传物质则则 是遗传物质是遗传物质第二组第二组如果如果 ；
17、如果如果 ；则则 是遗传物质是遗传物质则则 是遗传物质是遗传物质 设计设计意图：及时意图：及时巩固所学知巩固所学知识，并识，并训练训练学生应用知学生应用知识解决实际识解决实际问题的能力问题的能力3、板书设计、板书设计：一、肺炎双球菌的转化实验一、肺炎双球菌的转化实验1 1、格里菲思实验（、格里菲思实验（体内体内）结论：结论：S S型菌具有型菌具有“转化因子转化因子”2 2、艾弗里实验（、艾弗里实验（体外体外）结论：转化因子是结论：转化因子是DNADNA，DNADNA是是遗传物质遗传物质二、噬菌体侵染细菌的实验二、噬菌体侵染细菌的实验结论：结论：DNADNA是遗传物质是遗传物质三、烟草花叶病毒的
18、实验三、烟草花叶病毒的实验结论：结论：RNARNA是遗传物质是遗传物质四、大量实验得出四、大量实验得出DNADNA是主是主要的遗传物质要的遗传物质 第六章第六章 遗传和变异遗传和变异第一节第一节 遗传的物质基础遗传的物质基础v 五.教学反思1 1、本人始终认为教会学生、本人始终认为教会学生怎么学怎么学比比学的知识本身学的知识本身更重要更重要 ，所，所以旨在把科学知识作为培养学生思维能力的载体，为学生搭设以旨在把科学知识作为培养学生思维能力的载体，为学生搭设一个自主学习、发现探究的一个自主学习、发现探究的“平台平台”。2 2、在实际教学过程中，学生表现出浓厚的学习兴趣，积极参在实际教学过程中，学生表现出浓厚的学习兴趣，积极参与讨论和探究；但教学时间不易控制，实验设计的思想体现得与讨论和探究；但教学时间不易控制，实验设计的思想体现得还远不够充分。还远不够充分。