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1、2022年五年级下册数学听课心得 有效的数学教学，不仅在于胜利的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。这里给大家共享一些关于数学听课心得，供大家参考。 数学听课心得1 通过这次“数学国培学习”项目的培训，使我在教化教学理念上接受了一次深刻的洗礼，让我有机会再次来充溢和完善自己。在这次培训的过程中，我倾听了多位教化专家的生动、形象而精彩的讲座，提高了自身的业务水平和业务学问。同时我也深深的感到自身存在的不足，我确定细品所学，总结所得，把此次培训的所学，所得用于现实教学中。下面谈谈我这次学习的收获。 在培训中，无论是每一次听课学习，还是老师的课堂教学展示，都让我感受着新课程理念的和风，沐浴着新课程
2、改革的阳光，我异样珍惜这次学习机会。因为他们为我供应了珍贵的教学案例和资源，让我从自身动身找寻差距，反复地琢磨和专研，不断地反思和总结。对我来说，不论是从理论还是教学上，这都是一个让我进步的有良时机。在沟通过程中，我也能主动参加沟通和探讨，倾听感言，沟通自己的心得。从每次的学习中，我的教学理念和教学艺术友得到了一次发展，让我对教化教学又充溢了信念和希望. 以前的教学，我们几乎都是强行灌输。课堂上往往都是老师在唱独角戏，不管学生有无爱好，仍按陈旧的教学手段及思想，强求学生被动接受学习，我是课堂的核心、组织者，学生必需跟着我的脚步走。而新课程明确指出，老师在课堂中的角色要发生根本性的改变，从指导者
3、转变为组织者、参加者和合作伙伴。教学结构也发生相应改变。应创设与学生生活亲密相关的情境激发学生的求知欲，使学生由被动学变为我要学、我想学;引导学生进行自主探究学习，让学生充分自主探究、合作沟通，自己发觉问题，归纳出解决问题的方法、规律。总之，要在一堂课中让学生体验整个教学过程，实现课堂教学的三维目标。 有句俗话，叫做“心动不如行动”，亲临了这些教化教学专家们的精彩传授，学员们私下里热情沟通探讨，人人坦言收获甚丰。我觉得自己在今后的教化教学实践中，在对教化工作的宗旨相识、数学老师肩负的育人责任、新课程理念的探究与思索、数学课堂教学的模式实践、科研课题的立项与实践、师生和谐关系的协调都应当有更高的
4、追求。 一、提高了老师道德修养水准 这次国培，首先让我感悟到的就是“学高为师，身正为范，学无止境”的真谛。做一名合格的老师，必需要有师德，只有酷爱教化事业，具有蜡烛、春蚕精神，不计较名利功德，才可以有一颗酷爱学生的真挚的心。加强师德修养，才会促使我们在教化教学实践中努力学习，提高教学水平，在教化教学中找到差距，更好地根据教化规律做事，耐性、细致地帮助好每一个学生。这次的培训学习，让我真正感到教化是充溢才智的事业，深刻意识到自己肩负的责任之重大.看到许多同学沟通的珍贵阅历，让我不光学到了教学、探讨的本事，还学到了如何做人为师。愿“国培这一金色的土地”成为我教化教学上重新跋涉的新起点。 二、更新了
5、教化教学理念 作为一名小学老师，埋头苦干是我们踏实的工作作风。但一味地埋头苦干在这与时俱进的时代却让我感到了迷惑，辨不清了教学道路前进的方向。特殊是随着新课程改革的纵深发展，许多教化教学中的深层次问题不断地暴露，常觉得自己在教学上辛勤地付出了这么多，可是现在的孩子怎么就这么难教呢?看不到孩子们很大的进步，经常是夜不能寐。这次国培的学习，让我心中点起了一盏明灯，明确了时代在不断进步，社会在不停前进，同样，教化教学理念也应与时俱进。对于我个人而言，这次培训无疑是一场“刚好雨”，不仅让我得到了理论的指示与专家的引领，还对怎么理清爽课改中的教与学的种种关系有了很大的帮助。国培让我了解到了先进的教化科学
6、基本理论，现代教化观、学生观和学习观，在教学活动中遵循客观规律、调整自身的角色和教学方式，把素养教化贯穿到学科教学过程中。教化教学理念的更新使我深切地知道再不能穿新鞋走老路了。 三、注意对学生自主学习习惯的培育 除了在课堂上加强对学生自主学习实力的培育，我还注意对学生课前预习实力和家里学习作业实力的培育。教给他们自学的方法，引导他们怎样进行课前预习，把遇到的疑难问题记录下来，以便在课堂上与老师和同学一起探讨，提高学习效率。并通过“手机短信”常与家长联系，刚好交换信息，共同关注孩子的成长。使他们的学习自信念和学习爱好有了肯定的提高。 四、提高了教化教学业务水平 这次培训，通过仔细学习各位专家讲座
7、的视频，主动和辅导老师的互动沟通，并且和同伴在网上相互探讨教化教学实践中的种种问题，特殊是观摩了名师风采后，我的专业学问水平有了很大的提高。了解到学科理论与技术的新发展，还提高了自身更新教学内容和改进教学方法的实力，以及教化教学基本功和学科教学或教化实践实力。让我还知道了新课堂老师不再操控学生的大脑成为学生学习的统领者把自己的学问机械化传送给学生，而是让学生在自主创建中学习，培育学生的高级创建思维实力。 五、明确了今后的工作目标 这次国培只是一个手段，只是一个开端，对于培国赐予的清泉，我要让它细水长流。我会将在这里学到的新学问尽快地内化为自己的东西，在今后的教化教学中，我要渐渐摸索阅历，使自己
8、能够尽快适应教学的信息化。我要时刻告诫自己，解放思想，更新观念，确立创新意识，擅长动脑，勤于思索，开拓进取，始终站在时代的前头，不断探讨新状况，解决新问题，使自己的工作上一个新台阶。我还要结合我校的实际状况，刚好地为学校的建设和发展出谋划策，努力学习同行们的学习看法，求知精神，协作实力，加强平常的学习、充电。信任他山之石，可以攻玉，我肯定学以致用，将学到的学问运用于教化教学实践中去，让培训的硕果在教学事业的发展中大放光彩。 总之，本这次培训是一次对老师专业成长极有意义的培训，带给我最深的体会就是教 学不仅是一门困难的学问，同时又是一门超群的艺术，须要我们不断去探讨，不断地去反 思，不断地去提高
9、。所以努力运用所学的学问和技能化解课改下的困惑和苦恼，在以后 的教学中将所学的理论不断实践，不断提高。实现高效课堂，尽自己的实力为学生 做的更好点。 数学听课心得2 透过这次网上的研修学习我接触到了专家学者们的教化新理念学习了不少优秀老师的课堂教学设计同时还与班内的一线老师们进行了充分的沟通。收获颇多感受较深的同时也相识到了自己教学底蕴的不足因此能够说这次网上研修来的很刚好网上研修资料很深刻网上研修的效果将影响深远。作为老师的我深深感到学习的重要性在今后的教学中我将立足于自己的本职工作加强理论学习转变教化教学观念专心实践新课改铺设好自己的专业化发展之路。网上研修学习很快就要结束了我个人感觉在这
10、次学习中收获许多主要有以下几方面: 1、良好的师生关系是学好数学的前提 首先老师要敬重、关切、信任学生。敬重、关切、信任学生和学生友好相处是营造和谐课堂氛围的基础在教学活动中老师与学生在心理上构成一种稳定持续的关系不仅仅是在学问、潜力上的交往也是情感心灵上的沟通、沟通首要的是老师要对学生关切、信任、敬重。 2、立足课堂在实践中提升自身价值 课堂是老师体现自身价值的主阵地我本着“一切为了学生”的理念我将自己的爱全身心地融入到学生中。今后的教学中我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中立足“用活新老教材实践新理念。”力求让我的数学教学更具特色构成独具风格的教学模式更好地体现素养教化的要求提高
11、数学教学质量。同时作为班主任的我深深懂得老师的一言一行都影响着学生都会对学生起着言传身教的作用。思想教化要常抓不懈着重培育学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和礼貌行为习惯等。 3、教学中时刻不忘培育学生的自学潜力 自学潜力对学生来讲不是不行拥有的潜力但在事实上多数同学仍旧存在依靠的心理因此我在教学中不失时机地培育学生的自学潜力。引导学生克服心理障碍树立自信念在学生取得点滴成果时予以表扬让他们觉得自己能行。有了自信念他们对难题就有了挑战性就会专心主动进行阅读学习。真正的合作学习是组内每一个人都能在相互启发相互点拨的基础上发表自己的见解每个人都能与大家共享思维成果共享学习成果的体验和收获。这就
12、离不开我们老师课前的细心设计活动前的合理支配与适当的引导。这样才有利于创设良好的学习氛围调动学生的专心性和增加学生竞争向上的精神。为了促进合作老师须要帮忙学生发展合作技能。课堂上有意识对学生的进行合作训练。在小组合作过程中老师要扮演小组主角担当小组任务同时有目的地在小组活动中示范合作技巧和协调教学活动确保小组专注于学习目标使小组成员在老师言传身教带领下逐步学会合作的技能。 4、加强学习不断网上研修自觉走进新课程 作为传道授业的老师只有不断的更新自己的学问不断提高自身素养不断的完善自己才能教好学生。假如自身散漫怎能要求学生仔细。要提高我们的自身素养这要求我们年轻老师多听取学生和老老师的各种看法。
13、并且自身不断的学习专心学习不断开拓新教法。摒弃旧的教学方法把先进的教学模式引入课堂。多年来老师教学生学老师讲学生听这已经成为固定的教学模式新课改向我们提出了新的课题这种教学模式限制了学生的发展压抑了学生学习的热忱不能焕发学生的潜能与此同时透过网上研修学习“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学模式为课堂注入了朝气与活力。 透过网上研修我相识到这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间体现了以学生为本的理念老师要自觉地把新的教学模式引入课堂变更课堂的面貌使课堂气氛活跃教学民主学生的学习热忱高涨师生关系融洽。才能充分体现素养教化的根本目标。对于一个老师透过这次网上研修让我懂
14、得了网络的重要性让我懂得了如何运用网络资源。使我学会了制作教学用的课件。学会了设计教学设计。在教学设计过程中我依据教化教学原理、应用系统、科学的方法探讨、探究教和学系统中各要素之间及要素与整体之间的本质联系然后对教学资料、教学媒体、教学策略和教学评价等要素进行详细安排。 我在教学中激励学生收集身边有关的数学问题在课堂上开拓一片相互沟通、相互探讨关注问题的天地。透过这样的资料互动形式把课堂教学与社会生活联系起来体现数学来源于社会又应用于社会的一面。让学生学得更简洁也让学生能够更多的参加到课堂之中得到更多的操作技巧。同时课堂上我重视德育的渗透工作让学生在学习数学学问的同时陶冶他们爱自然、爱科学、爱
15、祖国、爱劳动的思想情操树立关切生态环境等的思想促进学生全面发展和特性培育。 透过努力我依据数学学科的特点迎合学生新奇心强的特性大胆地进行课堂改革。把课堂与生活拉近以形式多样的探究活动为主让数学课的范围扩大到生活的方方面面。我专心地担当学校的数学公开课任务专心参加沟通活动、网上研修课程提升自己的教学潜力。透过网上研修学习“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学模式为课堂注入了朝气与活力。透过网上研修我相识到这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间体现了以学生为本的理念老师要自觉地把新的教学模式引入课堂变更课堂的面貌使课堂气氛活跃教学民主学生的学习热忱高涨师生关系融洽。才
16、能充分体现素养教化的根本目标。 数学听课心得3 我代表徐汇区向全市小学语文老师上了一堂公开课，意在向老师传达一些二期课改的理念。 说句实话，二期课改的理念我们都会说，但关键是如何在课堂上体现出来，这就要求老师在上课时，不仅要考虑教学内容的圆满，更要考虑先进理念转变为教学行为的可操作性，也就是我们常说的“从备教材到备学生”的转变。在这儿，我就想谈谈通过这堂课我的一些启发与收获，让我们共同切磋、学习。 这堂课主要强调学生的主体参加性，因为学生只有主动参加才能获得发展，而发展又应当首先体现在创新精神的树立和实践实力的提高，因此，我们实行了以下教学策略： 一、创设情景，“疑”中求“新” “疑”即质疑问
17、难，古人云“学贵有疑”，“学则须疑”，疑是思之源，思是智之本，疑是探求新知的起先，也是探求新知的动力。进一步说，疑是创新的起先，也是创新的动力。因此，在教学过程中老师要激励学生大胆质疑，主动探究，创建性地释疑。 就拿爸爸和书这堂公开课来说吧，在学习新课之前我就支配学生质疑。学生起先提出的问题多为“珍宝什么意思”等这样的表层问题，而在课堂上，经过深化思索后，学生进一步提出了“我为什么会视这么一本又薄又破旧的书为珍宝”这样较有价值的问题。而我在教学时则就以此为突破口，引导学生采纳“联系上下文，边读边思”的方法来解决这一疑问。 二、敬重主体，“放”中寓“新” “放”即开放，传统的语文教学大多是“牵牛
18、式”的，老师严格地牵着行，学生当心地跟着走，大量的时间在分析讲解中虚度，这样的做法不仅不利于发展学生的思维，而且难以提高教学效果，而老师假如擅长设计开放性的问题，就能充分发挥学生的特性，激活学生思维的热忱，启迪学生的创新思维。 因此这堂课上，我就针对学生提出的疑问，让学生绽开探讨，通过找出文中相关的词、句，来证明自己的观点。学生在探讨后，纷纷举手，各抒己见，有人认为“因为这本书是我省下车钱好不简单买来的，所以会视它为珍宝。”也有学生抓住“临时工”、“干零活”这两个词，说“这本书书是爸爸在生活非常窘迫的状况下给我买的，其中包含着深深的父爱，所以我会如此珍惜。”再往下学，同学们又发觉了另一个缘由，
19、那就是读书给我带来了很多欢乐。至此，同学们通过“联系上下文，边读边思”的方法，自己总结出了“我们”视这么一本又薄又破旧的书为“珍宝”的两个缘由。 三、树立信念，“异”中见“新” “异”即求异，它是创新思维的核心，教学中要引导学生大胆提出自己的见解，绽开不同看法的争辩，使学生突破常规和阅历的禁锢，主动、独立地探究问题。学生摒弃了单向线形的狭隘思路，就可以求得多种设想、方案和结论，从而创建性地解决问题，思维的广袤性、敏捷性都得到了很大的提高。 如这课堂上，在解决课文为何要以“爸爸和书”为题时，课堂上又引起了一番激烈的争辩：有人认为题目中包含了爸爸对“我们”的希望希望“我们”成为爱读书的人;也有人认
20、为因为书是爸爸节衣缩食、省吃俭用给我买的，所以要以此为题目。说到这儿，立即有同学提出了不同看法，他认为家中不光爸爸一人在节衣缩食、省吃俭用，而是全家在爸爸的引导下共同节衣缩食、省吃俭用，省下钱来买书。针对学生的种种看法，我并没有简洁地评判对与错，而是随机评点，通过分析、比较进行求异思维实力的训练。事实证明，证明这种训练收到了良好的效果。 这堂课的真正价值就在于将二期课程的一些理念转化为可实施过程中的行为。但这堂课只是“抛砖引玉”，更多的转化，要靠我们自己去尝试、去探究，并在不断的课程实践中获得自身专业的发展 数学听课心得4 一、教学例1： 谈话引入：今日这节课我们接着学习分数。老师这里有四个大
21、小完全相同的圆，图中的阴影部分你会用分数来表示出来吗? 出示例1中的四幅图，让学生看图说出四个分数：1/3、1/2、2/6、3/9 引导比较：这四个分数的分母为什么不同?前两个分数的分子为什么都是1?其他两个分数的分子为什么不同?你知道其中哪几个分数是相等的吗? 依据学生的回答老师板书：1/3=2/6=3/9。 提问：你怎么知道这三个分数是相等的?(从图中看出来的。) 这3个分数什么变了，什么没有变?(它们平均分的份数和表示的份数也就是分数的分子和分母改变了，但分数的大小不变。) 这3个分数的分母变大，分子呢?(也变大) 因为平均分的份数多了，要使分数大小不变，所取的份数应当怎样?(也要多)
22、师：为什么这三个分数的分母和分子各不相同，而它们的大小相等呢?这就是我们这节课一起要来探究的内容。 二、自主探究，发觉规律： 1.动手操作。 师：请同学们拿出课前打算好的一张正方形纸，指出：这些正方形纸都一样大。提问：你能先对折，涂色表示它的1/2吗?学生折纸、涂色。 反馈后，提问：你能通过接着对折，再创建出和1/2相等的其他分数吗? 学生操作，老师巡察，了解学生的活动状况，对有困难的学生赐予指导。 组织沟通，学生的折法可能有： (1)连续对折两次，把正方形平均分成4份，其中的2份表示2/4，1/2=2/4 折法可能有： (2)连续对折三次，把正方形平均分成8份，其中的4份表示4/8，1/2=
23、4/8 折法可能有： (3)连续对折四次，把正方形平均分成16份，其中的8份表示8/16，1/2=8/16 折法可能有： 引导学生沟通不同的对折方法，同时完成板书：1/2=2/4、1/2=4/8、1/2=8/16 师：你能再写出几个与1/2相等的分数吗?猜一猜可以写出多少个与1/2相等的分数。 2.师：请大家视察例2每个等式中的两个分数，看一看它们的分子、分母是怎样改变的。如1/2变成了2/4【板书：1/2=1_()/2_()=2/4】课本第61页其次行下边的几个等式都是反映这种改变的，你能把它们填写出来吗? 学生视察、思索，完成课本第61页的填空，再组织沟通。 师：先看左边的三个等式，说一说
24、分子、分母发生了什么改变，分数的大小怎样?再看右边的三个等式，说一说分子、分母发生了什么改变，分数的大小怎样? 师：再让学生视察例1中的三个分数，它们的分子、分母是怎样改变的?可以先从左往右看，分数的分子、分母发生了什么改变?再从右往左看，分子、分母发生了什么改变?结果怎样? 师：下面我们来看看例1中3个圆中，还隐含着一组相等的分数，你能看出来吗? 学生沟通得出：2/3=4/6=6/9。 师：在这三个分数中，它们的分子、分母是怎样改变的?可以先从左往右看，分数的分子、分母发生了什么改变?再从右往左看，分子、分母发生了什么改变?结果怎样? 提问：从上面的改变中，你发觉了什么? 学生沟通后，小结：
25、分数的分子和分母同时乘或除以相同的数(0除外)，分数的大小不变。这就是分数的基本性质。 3.探讨:相同的数可以是哪些数?为什么0要除外? 结合学生探讨后的汇报，小结：假如分数的分子、分母都是0，则分数成为0/0，分数里分母是不能为0的，所以分数的分子、分母不能同时乘0;又因为在除法里，0不能作作除数，所以分数的分子、分母也不能除以0。 4.师：刚才折纸后大家得到一些与12相等的分数，还猜想与12相等的分数有多数个，现在你能用分数的基本性质来说明自己的猜想吗? 师：你觉得分数的基本性质中哪些词语很关键，“同时”、“相同的数”、“0除外”等。齐读分数的基本性质，要求留意关键词语的读音。 5.让学生
26、依据分数的基本性质，再写出一组相等的分数，同桌相互检查所写的一组分数是否相等。 6.师：同学们有没有发觉分数的基本性质与我们以前学习的什么内容有些相像?引导得出：以前学习的商不变的规律：在除法里，被除数和除数同时乘或除以相同的数(0除外)，商不变。 师：依据分数与除法之间的关系，你能用整数除法中商不变的规律来说明分数的基本性质吗? 组织沟通。 三、运用规律，练习巩固。 1.练一练第2题。 学生按要求完成涂色，填空后，再让学生比较表示每组两个分数的图形，以巩固对分数基本性质的理解。 2.在下面的括号里填上合适的数。 5/7=5_3/7_() 12/18=12()/186 7/21=7()/21(
27、)=1/() 4/25=4_()/25_()=()/100 9/18=1/() 3/4=()/20 8/12=4/()=()/60=()/() 3.啄木鸟诊所(推断并说出理由)。 2/5=2_4/5_4=8/20() 12/24=126/246=2/4() 1/15=1_3/153=3/5() 2/7=2_a/7_a=2a/7a() 3/7=3+2/7+2=5/9() 5/12=5+5/12+12=10/24() 四、课堂小结： 今日这堂课学习了什么内容?什么是分数的基本性质?你觉得学习分数的基本性质有什么作用? 数学听课心得5 数学教学应当有意识、有安排地设计教学活动，引导学生体会数学与现实
28、社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的实力。结合有关的教学内容，培育学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简洁的问题进行推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题，同时留意培育思维的灵敏性和敏捷性。在日常学习生活中能撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而获得新的学问。 在小学数学中进行探究性学习是变更这一现状的有效途径和方法。以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境，我觉得特别适合小学数学的教学工作。 一、设计生活实际、引导学生主动探究。 这种教学设计有利于激发学生学习爱好，使学生对新的学问产生剧烈的学习欲，充分发挥学生的能动性的作用，
29、从而挖掘学生的思维实力，培育学生探究问题的习惯和探究问题的实力。 1、在教学中既要依据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注意开发学生的思维实力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生相识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。 2、给学生充分的思维空间，做到传授学问与培育实力相结合，重视学生非智力因素的培育;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注意激发学生学习的主动性推动学生活动意识。 3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培育学生思维实力，使学生主动主动找寻问题，主动获得新的学问。 4、利用合
30、理地提问与探讨发挥课堂的群体作用，熬炼学生语言表达实力。达成独立、主动地学习、主动协作老师共同达成目标。 5、整个课堂老师应始终保持着师生同等关系，不断激励与赞许学生，形成互动。 二、设计质疑教学，激发学生学习欲，促使学生主动参与实践获得新学问。 1、充分挖掘教材，利用学生已有的学问阅历作为铺垫。 2、重视传授学问与培育实力相结合，充分发挥和利用学生的才智实力，主动调动学生主动、主动地探究问题，培育学生自主学习的习惯。 3、在传授学问的同时应留意了思维方法的培育，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获得学问。 第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页