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1、2022年九年级化学教学案例 教案是指用文字和指标等形式所表述的组织以及组织内不同部门和不同成员，在将来肯定时期内关于行动方向、内容和方式支配的管理事务，达到最佳的教学效果。下面就是我为大家梳理归纳的内容，希望能够帮助到大家。 九年级化学教学案例 一、 说教材 本课选自义务教化课程标准试验教科书化学九年级下册，第十一单元生活中常见的盐的其次课时，通过上节课教学，学生知道了生活中常见的盐及主要用途，了解了碳酸根离子的检验方法及盐的某些化学性质，在此基础上，这节课主要探究学习复分解反应及发生的条件。从化学课程标准的要求和化学学科自身特点可以看出：复分解反应是特别重要的学问内容，它要求学生驾驭复分解
2、反应的概念、条件及酸碱盐的溶解性;学会推断复分解反应类型;正确书写复分解反应化学方程式。 本课学习前学生已知道常见酸、碱、盐的化学性质和化合、分解、置换反应，但对酸、碱、盐之间的反应类型不能做出推断，从而产生疑问，因此，本课学习复分解反应，会使学生对教学内容感到似曾相识，这样在教学过程中会缓解学生对新学问的生疏惊慌心情，使学生保持轻松、良好的心态。而教材内容的整体支配又体现了复分解反应学问的层次性、系统性，渗透由易到难、按部就班的理念，符合初中学生的认知规律。 复分解反应作为化学用语中的“高层建筑”，既须要前面基础学问：元素符号、化合价及化学式书写等基本化学用语的协助，也须要酸碱盐溶解性和复分
3、解反应条件的支撑。所以，娴熟精确的书写复分解反应化学方程式，无论是对初中化学学问的学习还是今后化学的接着学习，都将起着举足轻重的作用，对提升学生化学学习的综合素养也将有着特别重要的意义。 二、 说目标 依据课标、教材内容，从我校学生的实际状况动身，我确定教学目标如下： 学问与技能 1、理解复分解反应，能依据复分解反应发生的条件推断一些常见酸、碱、盐之间的反应能否发生。 2、初步学会正确书写复分解反应的化学方程式。 过程与方法 1、学习运用视察、试验等方法获得信息，能用文字和化学语言表述有关的信息。 2、学会运用分类、比较等方法对试验所得信息进行归纳，概括出反应规律，形成“复分解反应的概念”，通
4、过复分解反应化学方程式的书写，体会“复分解反应的条件”、“酸碱盐的溶解性”。 情感看法与价值观 学生通过对复分解反应的学习，增加了对基础学问的系统驾驭和敏捷应用实力，初步形成较系统的学问网络，感受到学问之间相互联系的重要性，深刻体会生活中到处有化学。 三、说学情 化学课程标准指出：“学生是学习和发展的主体，化学教学必需依据学生的身心发展和化学学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式”。依据这一要求，本课题的教学过程，主要从以下几个方面加以关注： (1)关注学生的已有学问和阅历 本课题所需的学问基础，如：盐的组成特点及常见盐的化学性质、酸碱盐的溶解性等，学生已
5、经具备。但从学生学习过程中反映的状况看，还存在如下几个问题：基础不扎实、学问不系统、应用不敏捷，再加上我校学生基础相对比较薄弱，这些因素都干脆制约着学生今后化学学习的提高与发展。因此，本课教学，应实行巩固完善、系统提高、按部就班的方式，使学生在回忆、比较、归纳等过程中形成有关复分解反应内容的学习思路和方法。 (2)关注学生的学习方法和技巧 形象感悟和系统归纳是学好本课题的重要方法。教学中，采纳不同的教学手段，充分调动学生的各个感官，提高对学问的理解感悟;采纳不同的习题练习方式，从不同角度对复分解反应的概念及发生条件进行巩固，提高学生对学问的系统归纳与综合应用实力，开阔学生的学习思路和方法，培育
6、学生的系统建构实力。 (3)关注学生的特性发展和群体提高 本课题所需的学问是将已学的内容进行归纳、延长，所以，对基础学问应让基础较差的学生沟通回答，并赐予相应的确定评价，提高他们化学学习的自信念;对具有肯定综合难度的问题，让基础相对较好的学生进行探讨、沟通，激励他们勤于思索、敢于质疑，形成擅长争鸣的学习氛围，主动引导他们合作沟通、合作探究。使各类学生通过本节课的学习，都能有所收获、提高和发展。 四、说教学过程 1、课题引入 展示“生活中常见的盐”教学图片，引出盐的组成特点及化学性质，分析归纳熟识的酸与盐、碱与盐反应的化学方程式特点，引出复分解反应的概念。 2、直观形象，突破重难点 初三的学生，
7、已具有了一些理解感悟实力，为了能将抽象的问题形象化，在教学过程中采纳不同形式，充分调动学生的各个学习器官，提高学生对学问的理解感悟度。通过flash动画，动态展示复分解反应概念中“相互交换成分”是如何进行的，从“视觉和听觉”角度加强对复分解反应实质的理解，突破教学难点，提高学生复分解反应化学方程式的精确书写实力。因此，我设计了两个环节来突破重难点： 环节一，重点突破：理解复分解反应的本质是本节课的教学难点。在学生娴熟书写常见酸与盐、碱与盐化学方程式的基础上，播放flash动画，动态演示复分解反应概念中化合物“相互交换成分”，从“视觉和听觉”角度加强对复分解反应实质的理解，突破教学难点，提高学生
8、复分解反应化学方程式的精确书写实力。 环节二，难点突破：学生结合已有的学习体会归纳出酸与盐、Na2CO3与Ca(OH)2、酸与碱发生的反应属于复分解反应，通过合作探究试验：NaOH能与CuSO4或FeCl3 反应、NaCl与AgNO3、Na2SO4与BaCl2都能发生反应，并且都属于复分解反应，有这些已知反应的生成物特点，归纳出复分解反应发生的条件，播放flash动画，从微观角度形象、动态地演示复分解反应发生所具备的条件，加深学生对复分解反应能否发生条件的推断，突破教学难点。 3、归纳总结 通过书写常见盐的化学方程式与置换反应的特点的比较，总结复分解反应的概念，归纳出复分解反应类型。 4、试验
9、探究 通过CuSO4与NaOH、FeCL3与NaOH、AgNO3与NaCl、Na2SO4与BaCl2试验探究，视察现象，分析、得出结论，碱与盐、盐与盐发生反应有沉淀生成，对复分解反应发生的条件有了感性相识，将感性相识转化成理论学问，突破难点。同时让学生进一步感受化学方程式的书写必需要“敬重客观事实”、“化学学问以试验为基础”的道理，提高学生复分解反应发生条件的相识。 5、拓展提高 通过教学设计中的详细练习，在巩固复分解反应相关学问的同时，增加学生对学问系统与综合应用的实力，提高复分解反应化学方程式的精确书写实力。 习题的设计由易到难，体现了复分解反应学问的层次性和系统性，符合初中学生的认知规律
10、，同时渗透化学学问与生活的联系，在分析、解决问题的过程中让学生感受化学就在我们身边，生活中到处有化学。 五、本课教学设计对我的启示 我认为教学设计的过程就是老师教材学生三者之间对话的过程，不但是对学生教化的过程，也是师生相互教化的过程，更是老师自我教化反省的过程，在此才能发觉自己的“弱点”，努力挖掘自己的“亮点”。 九年级化学教学案例 一、导入 师：上节课我们学习了原电池的有关学问，请大家回忆，构成原电池的条件是什么? 生：(思索)构成原电池的条件：活泼性不同的两个电极;电解质溶液; 生：形成闭合电路;自发氧化还原反应。 二、新课讲授 师：投影显示如下图所示。大家视察试验现象，并回答：电流表指
11、针的改变。碳棒上有什么改变?在两极发生了什么反应? (生视察现象) 生：1.电流表的指针发生偏移; 生：2.碳棒上有红色物质生成。 师：请大家是这写出电极反应。 生：铁为负极，碳棒为正极。 生：Fe：Fe-2e=Fe2+氧化反应;C：Cu2+2e=Cu还原反应;总反应方程式：Fe+Cu2+=Fe2+Cu 师：这里设计了三个试验，请大家分组试验并视察试验现象，精确记录试验现象，汇报试验结果。 投影显示1.将两根碳棒分别插入装有CuCl2溶液的小烧杯中，浸一会，取出碳棒视察碳棒表面现象(图1);2.用导线连接碳棒后，再浸入CuCl2溶液一会儿，取出碳棒，视察碳棒表面改变(图2);3.浸入CuCl2
12、溶液中的两根碳棒，分别跟直流电源的正极和负极相连接，接通一段时间后，视察两极上的现象并用潮湿的KI-淀粉试纸检验所生成的气体(图3)。 师：在此过程中请大家肯定要操作规范，留意平安。 生：前两个试验碳棒上没有明显改变; 生：第三个试验通电一会儿发觉，与电源负极相连的一端的碳棒上有红色固体物质析出; 生：与电源正极相连的一端碳棒上有使潮湿的淀粉-KI试纸变蓝的气体生成。 全部生：分析整理作出推断。红色物质为铜，黄绿色使潮湿淀粉-KI试纸变蓝的气体为氯气。 阳极产物氯气(Cl2);阴极产物铜(Cu) 师：为什么会有这样的结果?提示探讨提纲 投影显示 1.通电前溶液中存在哪些离子?这些离子是如何运动
13、的? 2.接通直流电后，原来的离子运动发生了怎样的变更? 3.有关离子在两极发生了什么样的反应? 生：(探讨分析) 1.通电前溶液中Cu2+、Cl-、H+、OH-自由移动。 2.通电后带正电的Cu2+、H+向阴极移动;带负电的Cl-、OH-向阳极移动。 3.Cu2+在阴极得电子变成了单质Cu，Cl-在阳极失电子变成了Cl2。 师：总结板书 通电前：CuCl2=Cu2+2Cl-;H2OH+OH-自由移动 通电后：阳极：2Cl-2e=Cl2氧化反应;阴极：Cu2+2e=Cu还原反应 总反应化学方程式：CuCl2=Cu+Cl2 概括通俗记法，利用谐音。阳(极)氧(化反应) 师：在电解过程中，电子是如
14、何形成闭合回路的?大家请看看课本第64页，归纳电子流淌 方向。 生：电源负极电解池阴极电解质溶液电解池阳极电源正极 师：特别正确，我们一来总结一下。 师生：电子的方向与电流的方向相反从电源负极流出，流向电解池的阴极，阴极旁边的Cu2+ 在阴极得电子被还原为铜，溶液中的阴阳离子定向移动，阳极旁边的Cl-在阳极失电子被氧 化为氯原子。氯原子结合形成氯气分子，失去的电子从阳极流回电源的正极，从而形成了闭 合电路。 师：电解质溶液的导电与溶液的电离有什么关系? 生：先有电离，后有电解。电离不须要通电，电解建立在电离的基础上。 师：现在大家一起来完成投影显示的表格。 生：(每位学生完成一项，共同填好此表
15、。) 【二】 一、导课 我国天宫一号与神舟十号载人飞行任务圆满胜利。大家可以看到飞船卫星都有一双巨大的像翅膀一样的太阳能帆板，知道它有什么作用吗?大家有没想过当飞船运行到太阳光照耀不到的阴影区域时，电能从何而来呢? 视频：工程师的解决方法 二、民主导学 【任务一】依据电解水的装置示意图，并阅读课本7980页，解决以下问题： 1、放电： 2、电解(定义)： 3、电解池： 4、电解池的构成要素： 【任务二】水中加入电解质可以增加水的导电实力，但会不会影响电解水的反应呢?我们通过探究试验回答这个问题。 【试验探究电解原理】以石墨为电极，电解CuCl2溶液 【问题引导、自主学习】 1、写出电解质的电离
16、方程式： 分析溶液中存在的离子有： 2、通电后，离子的运动方向：向阴极移动。 向阳极移动。 【合作学习】 3、预料电解产物，设计试验方案。 4、试验记录： 请利用桌面上的仪器和试剂，证明你的猜想。试验现象与你的猜想一样吗?你有新的结论和思索吗? 试验现象 电极反应及反应类型 阳极 阴极 电解CuCl2 的总反应 结论 【投影展示沟通】 1、你视察到什么试验现象? 2、阴、阳两极电极反应是什么? 3、你得到什么试验结论? 【反思整理】原电池与电解池的比较 装置类别 原电池 电解池 电极名称 电极反应 能量转变 反应能否自发 三、检测导结 1、推断下列装置是否属于电解池： ABCD 2下列有关电解
17、池的说法不正确的是() A.电解池是把电能转化为化学能的装置。 B.电解池中阴离子向阴极移动，阳离子向阳极移动。 C.电解池中与电源正极相连的一极是阳极，发生氧化反应 D.电解质溶液的导电过程就是电解质溶液的电解过程 3.在原电池和电解池的电极上发生的反应，同属氧化反应或同属还原反应的有() 原电池的正极和电解池的阳极所发生的反应; 原电池的正极和电解池的阴极所发生的反应 原电池的负极和电解池的阳极所发生的反应 原电池的负极和电解池的阴极所发生的反应 A.B.C.D. 【反思总结】 九年级化学教学案例 一、指导思想 带着希望和向往又迎来了一个新的学期，本学期我将接着在“课改”新理念和新的课程标
18、准的指导下，以学生发展为本，同心协力，落实好学校制定给我的各项工作，更新教学观念，提高教学质量，规范教学过程。在科研的同时提炼自身的教学水平，在帮助学生发展各方面素养的同时，使自身的业务水平得到提高，再上一个新的台阶。 二、学生基本状况分析 化学是一门九年级刚开设的新课程，与生活的联系较多，学生学习的热忱较高，老师应正确引导，以期在中考中取得好的成果。本期担当九年级6班的化学教学任务，学生的层次有着很大的区分，因此在本学期的教学工作中要因材施教，因人施教。在教学工作中要在教学进度以及学问难点上要有提升，并且要培育出能参与竞赛的同学。而面对基础较差的学生教学中要以抓基础，教方法，教规律，多学多练
19、肯定让同学们的化学成果达到学校的要求，为中考全面成功扫清障碍。 三、教学总体目标 义务教化阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的爱好，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培育学生的科学探究实力，使学生获得进一步学习和发展所须要的化学基础学问和基本技能; 教学详细目标 通过化学课程的学习，学生主要在以下两个方面得到发展。 学问与技能 1.相识身边一些常见物质的组成、性质及其在社会生产和生活中的应用，能用简洁的化学语言予以描述。 2.形成一些最基本的化学概念，初步相识物质的微观构成，了解化学改变的基本特征，初步相识物质的性质与用途之间的关系。 3.了解化学与社会和技术的相互
20、联系，并能以此分析有关的简洁问题。 4.初步形成基本的化学试验技能，能设计和完成一些简洁的化学试验。 5.通过对初中化学学问的学习及驾驭，为将来的中学学习奠定扎实的基础。 过程与方法 1.相识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进行初步的探究活动。 2.初步学会运用视察、试验等方法获得信息，能用文字、图表和化学语言表述有关的信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获得的信息进行加工。 3.能用改变与联系的观点分析化学现象，解决一些简洁的化学问题。 4.能主动与他人进行沟通和探讨，清晰地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。 四、详细措施 (1)加强试验教学 化学是一门以试
21、验为基础的学科。试验教学可以激发学生学习化学的爱好，帮助学生形成概念，获得学问和技能，培育视察和试验实力，还有助于培育实事求是、肃穆仔细的科学看法和科学的学习方法。因此，加强试验教学是提高化学教学质量的重要一环。在教学中，要坚决防止只重讲授、轻视试验的偏向。在试验教学中，要留意平安教化，要教化学生爱惜仪器，节约药品。 (2)主动开展化学课外活动。 组织和指导学生开展化学课外活动，对于提高学生学习化学的爱好，开阔学问视野，培育和发展实力，发挥他们的聪慧才智等都是很有益的。课外活动的内容和方式应，敏捷多样。在活动内容方面可包括联系社会，联系生活、结合科技发展和化学史，以及扩展课内学过的学问等;活动
22、方式可实行做趣味小试验、实行学问讲座，化学竞赛和专题探讨，或组织学生制作教具，进行参观访问等。在组织课外活动时，应留意充分发挥学生的特长，培育他们的创新精神。 (3)加强化学用语的教学 元素符号、化学式和化学方程式等是用来表示物质的组成及改变的化学用语，是学习化学的重要工具。在教学中，要让学生结合实物和化学反应，学习相应的化学用语，结合化学用语联想相应的实物和化学反应。这样，既有利于学生记忆，又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。还应留意对化学用语进行分散教学，通过生动好玩的学习活动和有安排的练习，使学生逐步驾驭这些学习化学的重要工具。 (4)重视元素化合物学问的教学 元素化合物学问对于学生打
23、好化学学习的基础非常重要。为了使学生学好元素化合物学问，在教学中要留意紧密联系实际，加强直观教学，试验教学和电化教学，让学生多接触实物，多做些试验，以增加感性学问。要实行各种方式，帮助他们在理解的基础上记忆重要的元素化合物学问。在学生逐步驾驭了肯定的元素化合物学问以后，老师要重视引导学生理解元素化合物学问间的内在联系，让学生理解元素化合物的性质，制法和用途间的联系，并留意加强化学基本概念和原理对元素化合物学问学习的指导作用 (5)细心组织每次单元测验、考试 化学学问的学习也要经验一个按部就班的过程，许多基础的理论学问如概念、定义、元素符号、化学方程式等。需多次的记忆，才能为以后的学习做好打算。所以，每一次的周测，月考等考试中要留意这方面的考察，并让学生们一个个过关。 九年级化学教学案例第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页