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1、2022年山行教案三年级语文 杜牧的山行是苏教版语文第五册第一单元中的一篇课文，写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋季节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的酷爱之情。下面我为大家整理了关于山行教案三年级语文，供大家参考。 山行教案三年级语文1 教学目标： 1、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人酷爱秋天，酷爱祖国壮美河山的思想感情。 2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。 3、能有感情地朗读课文，学生会背诵。 教学重点： 理解诗句的意思，体会诗美的意境。 教学难点： 体会诗美的意境，获得审美的愉悦。 教学过程：
2、 一、导入新课： 1、谈话：同学们，一年四季，你最喜爱哪个季节?为什么?(生思索，后沟通，老师确定学生所说)因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇异、漂亮的大自然。有人说：“秋风扫落叶，何等凄凉萧条!”但是，在诗人杜牧眼中，秋天枫叶的生命力仿佛比春天鲜花的生命力还要旺盛，晚秋的景色也同样生气勃勃，充溢活力。今日，我们将学习他的山行。 2、板书：山行杜牧 二、自主合作，读诗明意 1、自由朗读 2、请学生读，相互评价 3、齐读 4、出示学习古诗的方法，齐读。 (1)、知诗人，解诗题; (2)、抓字眼，明诗意; (3)、读诗句，悟诗情。 5、依据学法，四人小组合作，利用文中的注释或课前收集的资
3、料，学习古诗。 6、小组汇报沟通。 (1)、简介诗人杜牧; (2)、了解题目意思：山行：在山上行走。 (3)、字词说明： a寒山：深秋季节的山林(寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山)。 b斜：在这首诗中应读xi，意思仍当倾斜说明，这里有曲折不直的意思。 c坐：因为; 爱：真爱，留恋的意思。 d红于：比更红。 (4)、学生依据小组探讨说说诗句意思。(大致了解即可) (5)、老师点拨： a、白云生处与白云深处的区分：深：深厚，浓郁;生：生出，存在。(指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。)一个“生”字，形象地表现了白云升腾，缭绕和漂移种种动态，也说明山很
4、高。 b、第4句是全诗的中心句，前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”?因为“红于”不仅点精彩彩艳丽，而且显得更耐寒，经得起风霜考验。 c、同样写红叶的诗句，古人也留下不少，如“林间暖酒烧红叶”“红树青山好放船”，比较而言，杜牧的写法好在哪儿?(在深秋季节，诗人惊喜地发觉，枫叶流丹，比江南二月的春花还要火红，还要明丽。诗人运用比较的写法，写出了这时的秋天像春天一样充溢活力，透过“霜叶”作者感受到了山林热情的、生气勃勃的景象。) d、前两句描写景物特点与作者情感表达又有什么关系呢?请同学们围绕这个问题，发表自己的看法。(前两句描写的景物很美，但作者最爱的还是枫叶，
5、所以说，前面景物的描写是为下面的第四句作铺垫的) 小结： 这首诗中，作者杜牧用惊喜的目光把“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”统摄起来，构成了一幅秋山旅行图，以“爱”为核心的情感表达，使这首诗情景交融，令人白谈不厌。 三、品尝想象，观赏意境。 1、创设情景，男女生交替朗读，品悟诗歌表达情感。 2、设置导语，配置音乐、角色、扮演(把自己当成诗人)。 3、反复吟唱，强化记忆。 四、选择性作业。(任选一道完成) 1、画一幅秋色图。 2、改写山行(以第一人称，把古诗改成一篇记叙文) 山行教案三年级语文2 一、教学目标： 1. 读懂诗句，理解内容，想象大自然的漂亮景色。 2. 理解诗的主题，体会诗人酷
6、爱大自然的思想感情。 3. 背诵课文，默写课文。 4. 培育学生学习古诗积累语言的爱好。 二、教学重难点：目标二、三 三、教学用时：1课时 四、课型：讲读课 五、教学过程： (一)创设情境，引领入诗。 喜爱旅游吗?让我们跟随唐朝闻名诗人杜牧去秋游吧。这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他不由自主挥毫写下了这首流传千古的绝句山行。(板书诗题) (二)了解学习古诗的基本方法： 1、理解课题，相识作者 2、说明词语，说说诗意 3、联系实际，发挥想象 4、感情朗读，体会诗境 (三)检查预习 1、沟通作者杜牧。 杜牧(803年805年)，字牧之，号樊川，京兆万年(今陕西省西
7、安市)人。出身于世代官僚地主家庭。二十六岁中进士，为弘文馆校书郎。后来除在地方上做十年幕僚外，又在黄、池、睦、湖等州做过刺使，还曾在中心任过监察御史，膳部、比部及司功员外郎等职，最终中书舍人。著有樊川文集。 杜牧是晚唐一位闻名诗人。青年时期的杜牧，怀有经邦济世之志，喜读兵书，为人刚直不阿，敢于指陈时弊。后来，由于卷入了牛李党争的政治漩涡之中，使他的政治主见未得旋展，最终堕入颓废享乐、尽情声色的生活里面。 杜牧在文学方面，主见文以致用，强调内容为主，形式为辅，提倡言之有物，朴实无华的文风;反对无病呻吟，片面追求形式。在晚唐追求浮丽柔靡的文坛上，他主见“本求高绝，不务秀丽”，以豪迈俊爽，拗峭清丽独
8、树一格。他的七律和七绝都写得很胜利，而七绝尤为凝炼、自然，许多名篇为后人所传诵。由于他在诗歌方面成就较高，后人把他与杜甫相提，称为“小杜”，与李商隐并提，称为“小李杜”。 2、解题 ：山行，你认为是什么意思?(在山中行走)杜牧在山中行走看到了什么呢?请同学们按学习古诗的方法学习本诗。 (四)学习诗文 1、诵读古诗，在不同形式的朗读中初步感知内容。 (1)学生自由读、同桌读、分组读，沟通读不准的地方。 (2)通过指名读、齐读、范读等，初步了解古诗内容。 2、依据学法自学古诗。(通过小组探讨，主动探究，理解诗句。) 3、沟通总结，老师重点指导： 字词方面：远上：向山的远处伸展。 寒山：深秋季节，天
9、气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山。 石径：石头小路。 斜：在这首诗中应读xi，意思仍当倾斜说明，这里有曲折不直的意思。 白云生处：指飘浮着白云的地方。 坐：因为的意思。 爱：真爱，留恋的意思。 枫林晚：傍晚时候的枫树林。 霜叶：指被秋霜打过的枫叶。 红于：比还红。 二月花：春天的花。 指名让学生依据词义说说诗的意思，其他同学想象画面。 驱车沿着遥远而又蜿蜒的山路向寒山行进， 远望山顶白云缭绕那里居住着几户人家。 我时常地停下车来观赏，因为这枫林晚景太美 这经霜变红的枫叶远远赛过二月盛开的红花。 4、精读赏析，品尝美句。 诗人描绘了一幅怎样的图景?写了哪些景物?它们有层次吗? 这首诗
10、描绘的是秋之色，呈现出一幅动人的山林秋色图。诗里写了寒山、石径、白云、人家、红叶，构成一幅和谐统一的画面。这些景物不是并列的处于同等地位，而是有机地联系在一起，有主有从。简洁来说，前三句是宾，第四句是主，前三句是为第四句描绘背景、创建气氛，起铺垫和烘托作用的。 (相机板书：寒山，石径、白云、人家、枫林) “远上寒山石径斜”，写山，写山路。一条曲曲折折的小路蜿蜓伸向山头。“远”字写出了山路的绵长，“斜”字与“上”字呼应，写出了高而缓的山势。 “白云生处有人家”，写云，写人家。诗人的目光顺着这条山路始终向上望去，在白云飘浮的地方，有几处山石砌成的石屋石墙。这里的“人家”照应了上句的“石径”，这一条
11、山间小路，就是那几户人家上上下下的通道吧?这就把两种景物有机地联系在一起了。有白云缭绕，说明山很高。诗人用横云断岭的手法，让这片片白云遮住读者的视线，却给人留下了想象的余地：在那白云之上，云外有山，定会有另一种景色吧? 对这些景物，诗人只是在作客观的描述。虽然用了一个“寒”字，也只是为了引出下文的“晚”字和“霜”字，并不表现诗人的感情倾向。它终归还只是在为后面的描写蓄势勾画枫林所在的环境。 “停车坐爱枫林晚”便不同了，倾向性已经很显明，很剧烈了。那山路、白云、人家都没有使诗人动心，这枫林晚景却使得他惊喜之情难以抑制。为了要停下来领会这山林风光，竟然顾不得驱车赶路。前两句所写的景物已经很美，但诗
12、人爱的却是枫林。通过前后衬托，已经为描写枫林铺平垫稳，蓄势已足，于是水到渠成，引出了第四句，点明宠爱枫林的缘由。 “霜叶红于二月花”，把第三句补足，一片深秋枫林美景详细呈现在我们面前了。诗人惊喜地发觉在夕晖晚照下，枫叶流丹，层林如染，真是满山云锦，如烁彩霞，它比江南二月的春花还要火红，还要明丽呢!难能珍贵的是，诗人通过这一片红色，看到了秋天象春天一样的生命力，使秋天的山林呈现一种热情的、生气勃勃的景象。全诗的重点在第四句，前三句全是为突出第四句起烘托、铺垫作用。 假如此时此刻，你也与诗人一起来到了山脚下，看到这秋天傍晚的美景，看到这火红的枫叶，你会想什么?说什么呢? 比较阅读 渔家傲是范仲淹镇
13、守西北边疆时写下的。它描写了边塞的萧瑟风光和艰苦生活，表现了将士久戍思乡与功业未成、欲归不得的冲突和苦痛。上片以写景为主，着重刻画塞下秋来荒芜雄壮的景象，景中寓情。“塞下”句总写边塞秋天风景之“异”，“异”字统领并覆盖全篇。下片以抒情为主，又以景渲染情。 苏幕遮通过对秋景的描绘抒写旅思乡愁。上片写游子在途中登楼望远所见景象，下片抒写怀远思乡情怀，层层绽开，宛转缠绵。 同是由秋天景象引发的感思，山行的情调是酷爱赞美生气勃勃，而范仲淹这两首词的基本情调却都是“悲”。但两词又有区分，渔家傲是“悲壮”，苏幕遮是“悲凉”“悲清”。 (五)小结： 诗歌通过诗人的感情倾向，以枫林为主景，碧山，石径，农舍，白
14、云，红叶，枫林，绘出了一幅色调热情、明丽的山林秋色图。诗人一反历来秋景萧条的写法，构思新奇，布局精致，于萧瑟秋风中摄取绚丽秋色，使秋色显得朝气盎然，与春光争胜，令人赏心悦目，精神发越，让读者感到隽永清爽。兼之语言明畅，音韵和谐，宜其万口传诵，经久不衰。 (六)作业：背诵并默写;完成本课配套习题。 (七)板书设计： 山 行 杜牧 远景：寒山、石径、白云，人家 近景：枫林，霜叶 山行教案三年级语文3 教材简解： 杜牧的山行是苏教版语文第五册第一单元中的一篇课文，写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋季节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对
15、大自然美景的酷爱之情。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在欣赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃朝气。 目标预设： 学问与技能：了解诗句的含义，把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟能成诵。通过对诗句的诵读感悟，培育学生丰富的想象力和语言表达实力。 过程与方法：以分步解读，入境悟情等方式通过品尝语言、描绘画面来体会诗歌的情感。 情感、看法、价值观：感悟秋天，发觉观赏自然之美，激发对自然的酷爱之情。 重点、难点： 基于本人对教材的分析和理解，我将本课的重点难点定为： 1、通过对诗句的诵读感悟，培育学生丰富的想象力和语言表达能，体
16、会诗的意境; 2、激发学生对秋天的观赏美的观赏，以及对大自然的酷爱之情。 设计理念： 古代教化学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今日看来仍有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感剧烈，节奏显明，意境美丽，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培育学生对语言文字的爱好和感知力。 意境，即客观事物和诗人思想感情的有机统一，它是诗的灵魂，可以说，没有意境就没有了诗：“诗以境界为最上，有境界则自成高格，自出名句。” 山行是一首明丽、充溢生气的诵秋诗。作者以丰富的想象，生动的语言，将一幅绚丽的秋景图呈现于我们面前。教学中我把握情与景的统一，引导学生走入诗境，感受诗情，以得到美的感染，情的陶冶
17、。 设计思路： 基于以上理念，我设计了以下教学思路： 一、情境导入，初体诗境。 二、分步解读，入境悟情。 三、品尝想象，观赏意境 四、整体诵读，体会诗韵。 五、课外延长，拓展视野 教学过程： 一、情境导入，初体诗境 1、谈谈秋天的印象。 2、出示图画或课件，配乐朗诵山行。 3、理解诗题，简介作者。 【设计意图：形象的感知比抽象的分析讲解更简单激起学生的爱好。从学生已有的生活阅历动身感知秋天，进而引入古诗，通过图片直观感受，引发学生了解全诗的爱好。】 二、分步解读，入境悟情。 1、“扶”学生学习第一句。 (1)运用不同手段理解“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。 “远上”让学生联系实际
18、，绽开想象理解; “斜”老师用“简笔画”演示; “寒山”让学生查阅工具书或老师讲解。(从该词当中了解古诗所写的季节) (2)出示句式训练：一条石头小路。 老师引导学生讲句意。 (3)总结学习方法：先解字词，再讲句意。 【设计意图：紧扣重点词，理解“远上”、“斜”、“寒山”相应词语，创设情境，让学生体会古诗的凝练与本诗意境。】 2、“半扶半放”引导学生学习其次句。 (1)指导学生看图或课件，启发想象，出示训练：几户人家在白云的地方。 相机突出“生处”这个词义的难点。 (2)试着让学生自己讲句意，老师点拨订正。 3、“放手”自学三、四句。 (1)依据学法指导，让学生分成四人小组进行探讨学习，老师深
19、化学生，了解反馈。 (2)汇报沟通，老师对重点处点拨。 4、引导学生领悟全诗的意思，进一步加深理解。 【设计意图：突出“词义句意理解”的训练点，以“学法指导”为主线，注意智力与技能的培育，发挥学生学习的主体性和参加性，力求变更“讲词语记内容背中心”这种机械呆板的旧模式】 三、品尝想象，观赏意境 1、听着音乐，随着老师的描述，想象一下山林的景色，引导学生把景物说详细。 2、面对这么多的景致你想做些什么呢? (1)放声朗读这首诗。 (2)画一幅画。 【设计意图：爱动、富于想象、形象性强是儿童的共同特性。教学时对于绘画基础较好的学生，可指导学生依据诗意作想象性绘画(非技术性)。教学中应让学生尽可充分
20、发挥想象力，把自己意象景色描绘出来。诗中之“画”形象化、直观化了，不但有助于学生更好的入境、激情，而且有利于培育学生的想象力及创建美的意识。】 (3)当导游介绍此处美景。 【设计意图：能在课堂上完成的想法让学生当堂即做，如朗诵诗，不能当堂完成的可作为家庭作业布置给学生，从而满意不同学生的不同需求，给了学生自主选择作业的权利】 四、整体诵读，体会诗韵。 1、学生诵读，怎样才能读得美? 2、学生汇报，老师点拨。(读出节奏美) 3、变更形式，反复诵读。(范读个别读小组读齐读) 【设计意图：古诗是古代文化宝库中的一颗珍宝，它语言凝练，意境深远，相宜诵读。采纳不同形式的读，既可以在读的过程中深化理解诗歌内容，又可使学生情感升华至对美妙景物的酷爱。】 五、课外延长，拓展视野 1、出示杜牧长安秋望，王维山居秋暝，李商隐霜月。 2、学生自由诵读。 【设计意图：这几首诗都与秋天有关，学生通过自读，领悟古代诗人笔下秋天的千姿百态之美。】 第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页