2022年《第56号教室的奇迹》的读后感范文十篇.docx

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1、2022年第56号教室的奇迹的读后感范文十篇 第56号教室的奇迹是我自我发觉之旅的起先,从艾斯奎斯身上值得学习的地方还有许多许多。一个拥有才智的人,肯定是一个酷爱学习和阅读的人。下面是我为大家整理的第56号教室的奇迹的读后感范文十篇,以供大家参考借鉴! 第56号教室的奇迹的读后感范文一 读完第56号教室的奇迹,我的内心由衷感到很激烈。雷夫艾斯奎斯的第56号教室很一般,第56号教室既没有现代教室那么光明干净,又没有很多高科技设备,反而特别的破旧,屋顶上甚至会漏水;可那第56号教室却又很特别,在这间教室学习的孩子,个个都善解人意,相互信任彼此,诚信和善,而且特别爱护人,比一般的孩子都懂事,贴心。5

2、6号教室里,品行得到培育,努力付出受人敬重,谦逊得以发扬,而且大家无条件地相互支持。雷夫老师激发了孩子们向上、向善的力气。班上的孩子很沉静,而且文明、有礼到一种难以置信的程度。这一切归功于谁呢?归功于雷夫老师特别的教学方法。他用他最珍贵的东西-时间,把他全部身心、全部的爱,奉献给了孩子,给孩子们创建了“其次个家”,这就是56号教室一般而又不一般的地方。 读完后,我在不断思索一个问题,原委怎样当好老师呢?读了56号教室,我觉得自己好像明白了些。我和我的同事,每天好像很忙,但比起雷夫老师的工作,真是小巫见大巫。做一位好老师是很难,所以要求自己像雷夫老师那样,仔细、坚持、有原则。其实我们生活中不乏这

3、样的老师,他们也像雷夫老师专心在教着这些学生,在变更着教学、教化方式,我们应认可他们!这是一个起步,是一个好的开端。 我们现行的教化,有许多弊端,如保守、没有创新的教学方法。造成我们这些老师对于自己的定位都是那么困难。人才人才,核心是人,假如不成人,成才也是一场恶梦。那种“育人不育才的”的教化,造成的骇人听闻的惨案还少吗?如 28岁留美博士卢刚,因自己精彩而容不得别人超越,开枪杀死自己的导师-爱荷华高校物理系最好的教授、无辜的校长和竞争对手留美中国科大高才生山林华等人,自己也自杀身亡。这是多么沉痛的惨剧啊!这是所谓的精英教化结出的恶果! 再如前几年的马加爵事务也震惊了全中国。中心领导人看了马加

4、爵狱中写的反思,潸然落泪。寒门学子求学不易,可他们生活中受到的不公正待遇,甚至卑视、羞辱,有谁体谅?弱势群体何以爱护?光是要马加爵们奋起、自信、挺住?那些被杀死的同宿舍的富家子弟们,他们的人格是否健全呢?还有近两年,有少数学校一而再、再而三出现的中学生跳楼事务,令多少父母难过欲绝。学校究竟怎么了?孩子们又怎么了?千不好万不好,也不能拿生命当儿戏啊!孩子们的挫折承受力呢?孩子们的面对生活的看法、权衡利弊的实力呢?孩子们的与人沟通、相互依存的团队精神呢?学生们的酷爱父母、不让白发双亲牵肠挂肚的孝心呢?究竟有多大的事情非死不行? 人才人才,核心是人,然后才是才。假如不成人,成才也是一场噩梦。 我们现

5、在的家长们,十之_属于望子成龙一族。雷夫之所以得到全美教化界的最高荣誉,正是因为他给出了完全不同的答案:“育才不如育人”。他这样讲:“几乎每年48周,每周6天,每天12个小时,我和五年级的学生都会涌进我们那可怜的狭小的教室里,沉醉在莎士比亚、代数和摇滚的世界里,每年其余的时间,我和孩子们都在旅行。” 正因为我深知这个道理,所以,我在以后工作中要特殊留意培育学生的道德品质、习惯养成。最好的教化,不是“望子成龙”而是“教子成人”。对此,第56号教室给出了最好的注解:我们须要的不仅是学问的摇篮,更是人格的花园。回想一下,那种“育才不育人”的摇篮,经常是“摇啊摇,摇到奈何桥”。让父母们的爱心流出了鲜血

6、。 现在的孩子不好教,但不是不能教,我们该适当的放慢脚步,挤时间静心思索,追求“更好的教学”,因人而异信任方法总比问题多。同样的问题可能会多次的出现,作为老师要不厌其烦的解决,而不是埋怨,埋怨是不能解决问题,反而影响师生之间的沟通与沟通。同一个学生可能会出现这样或那样的事情,作为老师要做耐性的教化,粗暴的指责和训斥是不能让学生信服的。我们不能用老师的威历压制学生,而应当用细心、耐性,爱心去营造一个爱的港湾;在教化教学出现一些状况时,我们完全可以适当的停一停,停下来倾听学生的“心声”,从学生的角度处理问题,这样看似“耽搁”了,但说不定有意想不到的教化教学效果产生呢。教化教学过程在某种程度上说就是

7、一个“期盼”的过程,我们要信任孩子,给孩子足够的空间和时间,让孩子在宽松的环境中成长。或许这样会获得事半功倍的效果。 当老师就要疏离浮躁,淡泊名利。当老师看到学生取得点滴进步的时候,当学生改正了错误的时候,一缕眷恋的柔情,一股燃烧的热忱萦围着激荡着老师的心,我们也犹如得到了那朵艳丽的桃花般激烈兴奋,天下还有比看到自己培育的新苗正在强壮成长更叫人欢乐的吗?比之名利,这种甜蜜的感受,以及教书育人本身所蕴含的无穷乐趣,不是更让我们当老师的感到荣耀吗?老师应是一个精神事业的高收入者。老师要以疏离浮躁,淡泊名利的精神去影响、培育一批又一批的学生,和学生一块成长。 我想任何一个老师都想成为像雷夫那样的受学

8、生爱戴、敬重和宠爱的老师,我更想,因为作为老师我想我们每个人都付出了许多,但是我们付出的是不是更加的有价值?我们是不是收获了我们预期的目标和效果?在我们教学的过程中是不是也像雷夫那样仔细思索了什么是我们的孩子更加须要的?怎么才能让我们的孩子既拥有骄人的成果又拥有良好的行为品质呢? 56号教室的孩子也给了我很大的启示,雷夫老师也教会了我许多,在我以后的教学实践中,我会更加的努力思索,把56号教室发生的奇迹复制到我的班级来,把那些适用于我的学生的方法借用过来,结合实际争取再创建另一个56号教室奇迹! 第56号教室的奇迹的读后感范文二 第56号教室的奇迹一书中有这样一段文字:肯定不要忘了:孩子们一向

9、看着你,他们以你为榜样。你要他们做到的事情,自己要先做到。我要我的学生和气待人、仔细勤勉,那么我最好就是他们所相识的人之中最和气待人、最仔细勤勉的一个。别想愚弄小孩,他们很聪慧,必需会识破的。 这段文字告知我们:老师的示范作用是很重要的,老师的人格水平越高,其榜样作用也就越强。“欲齐其家,先修其身。”作为老师,就应常常反思自己在学生心目中的形象。 学校大力提倡和发扬礼貌礼仪教化,以“星级”嘉奖制度激励学生进步,要求学生进出校门、校内内望见老师主动打招呼;进出老师办公室,主动敲门,征得同意,方可进入;专心仔细地参与学校组织的课外活动;上学不得迟到,有事提前请假或事后补假。对学生的一系列激励措施,

10、大部分学生专心参加。 学生是仔细执行了,但老师是否为学生做了榜样呢?早上进校门,学生有礼貌地敬礼并问声“老师好”!学生仔细打扫保洁区,。我们的老师又是怎样的一种表现呢!学生有会怎样想呢?有一位学生对我说起过:有的老师我主动与他打招呼,他竟然睬都不睬我,也无任何脸部表情,以后我再也。当然,这只是一种极个别的现象,但每每看到或听到这种现象,心里总不是味道。 我自己也以前在无意中没能主动与学生打招呼,而被学生质问。有一学生很仔细地问我:“老师啊,上次我叫你,你没回我!为什么?”我一脸茫然,怎样都想不起来,或许是我真的没望见或听见。但不管怎样我已伤了学生的自尊,我主动对学生致歉,说声:“对不起!”学生

11、还是很快乐地走了。对我来说是一件微乎其微的小事,但对学生来说是大事,他们感觉老师的眼中或心中有他们的位置,对你老师的教化我就情愿理解,融洽了师生关系,无意中也缩短了老师和学生的距离,对老师的教化教学工作就应都是有所帮忙的。从今我无论走在哪儿,还是在校内内外,无论我是否教过他们,只要是学生我主动与他们打招呼,融洽师生关系。此刻有的学生站在教学楼走廊中,看到了也要与我招招手,我也主动回应。 可见,老师散播一种榜样,收获的是一种目标。有人说:“播撒一种思想,收获一种行为;播撒一种行为,收获一种习惯;播撒一种习惯,收获一种性格;播撒一种性格,收获一种命运。”要求学生做到的老师首先就应做到,让学生心服口

12、服,让学生干脆从老师身上学到好作风、好品德。这样,才能到达育人的最终目的。 第56号教室的奇迹的读后感范文三 第56号教室的奇迹是一本平淡而又真挚的书,让从事教化的我们重拾了教化的激情,看到了教化的无限可能。书的主子公雷夫艾斯奎斯老师在洛杉矶一个充斥着贫困与暴力的地区的小学霍巴特大道小学里任教,教化着一群又穷又调皮的孩子,许多孩子的家庭都有问题,他们的母语甚至都不是英语,但是,雷夫老师用他的教化激情、教化理念,影响了一届又一届的学生,使他们步入胜利,终生受益。在他的班级里没有平凡之辈,他们沉静自律、自尊自爱、知奉献、温文有礼,用心阅读的程度,是其它班级望尘莫及。他们甚至还会演奏韦瓦第的作品、玩

13、摇滚乐、表演莎士比亚的戏剧。很多该教室培育的学生,毕业后大都进入全美顶尖高校。这群又穷又调皮,家境不好的学生,像不像我们农村学校中的外地班学生?对待这些学生,我们是怎样做的呢?我们往往把学生的家庭背景、父母因素、学生本身素养等客观因素的影响扩大了,而忽视了老师的职责、热忱,及与学生的相互信任,在这样的观念影响下,我们又怎样能教好学生呢?第56号教室的奇迹给了我们太多太多的奇迹,让我们看到了太多太多的可能性。从雷夫老师的教学中,我们看到了两点切实有用的阅历: 一、“以信任代替恐惊,要是你破坏了我对你的信任,也就应有赢回信任的机会,但这要花很长的时间。”我们平常都是强调同学之间要相互信任,协同合作

14、等等,很少强调同学和老师之间的相互信任,似乎学生信任老师是必定的,是就应的。而老师对于学生却一向不太信任。比如一个总是不爱交作业的同学,老师自然而然的就认为他没写,他说写了也认为是在说慌。之所以会这样,就是因为没有建立起有效的信任机制。老师不信任表现不好的同学说的话,同学也明白说什么都没用,所以就破罐破摔,混一天是一天。假如我们也象雷夫老师一样,在班上建立严格的一整套信任机制,让同学们都体会到说实话光荣,说慌可耻,并且也给平常表现不够好的同学足够的机会,找到他们身上的优点,让他们透过自己的努力得到老师同学的信任。那么,他们的表现必需会渐渐有所提高。这种教化正是现阶段我们所缺少的。 二、建立有效

15、的道德成长路途 在幼儿园,老师就用小贴纸、大拇指或好孩子在激励孩子,在小学变成了用红领巾来激励孩子,在高校变成了奖学金。激励是促进人们进步的奇妙魔法。但是我们有没有怀疑过,这样的激励健康吗?有用吗?比如,此刻的小学大多数都要求学生在三年级之前全部入队,但是,有些学生的确是不具备少先队资格的,但是为了完成指标,我们让他们带上了红领巾,这其实已经破坏了红领巾的先进好处和激励意图,自然,学生对于红领巾也就不如一年级的学生重视了。 在雷夫老师看来,这种激励在道德行为方面来说只是初级阶段。假如道德行为有六个档位的话,小红花只是在其次档上。在第56号教室里,孩子们的水准远远超过了小红花阶段,到达了第六档。

16、雷夫老师借用了教化学家劳伦斯科尔伯格的道德成长路途图: 第一档,我不想惹麻烦靠惩处在起作用; 其次档,我想要奖赏靠贿赂起作用; 第三档,我想取悦于某个人靠魅力起作用; 第四档,我要遵守规则靠自律起作用; 第五档,我能爱护人靠仁爱之心起作用; 第六档,我奉行既定的准则靠境界起作用; 看来,激励的最高境界不是外在的褒奖,而是内心的愉悦。 在雷夫老师的教学中,这样的教化才智比比皆是,我们能够看到原先教学是这样欢乐的,我们的学生原先是有着无限可能的。让我们的教室也像56号教室一样充溢奇迹,让我们的教化没有空白。 第56号教室的奇迹的读后感范文四 看到第56号教室的奇迹这个题目,感觉有点新颖,对于老师来

17、说教室是最熟识但是的,第56号教室的奇迹,为什么是56号?奇迹是什么呢?我充溢了新奇。我翻开书本,专心的品读着第56号教室的奇迹,自己的内心时常的被感动、共鸣充斥着:雷夫的教化历程和教化信念是那样熟识而新奇;雷夫的教化观点和信念是那样独特与执着。他的成长经验,对我们每一个老师“做一名好老师”都非常有借鉴好处。他的独特的教化方式和班级管理形式,值得我们实践和探讨。它就像一面镜子,告知我们在我们的教化实践生活中,在什么地方做的不对,哪里须要改善,哪里能够做得更好。 “第56号教室”为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂,第一章中“给我一些真相”里面讲解并描述的故事,在我的教化生活中也曾遇到。记得那是我

18、第一年做班主任,我们班一个男生也像艾里克斯的似的,在连续三天“遗忘”带作业后,最终,我再也忍不住,当着全班学生对他大吼大叫,把他书包里的东西全都倒在地上,让他找作业。其实,我早已明白他又遗忘写作业,我并不是因为他没有完成作业而生气,而是因为他一次次的对我撒谎,让我很生气。看了艾里克斯的这个故事,我想,我比艾里克斯的老师幸运,孩子的家长并没有找到学校来找我算账。其实,此刻看来我和那位老师犯了同一个错误,就是错失了一个绝佳的教化机会,对这个孩子造成了损害。假如当时,我像雷夫对待丽莎一样,那事情会有另外一种结局,或许这个男孩自己就会不好意思的来向我承认他撒谎了,也可能以后都会完成作业,或许 随着教学

19、年龄的增长,我已不再那么冲动,学会用专心的看法与耐性来应对问题,处理事情时能够常常站在学生的立场去想,建立了与学生的信任,平和、友善、诚恳、公正而又通情达理的对待每个人、每件事,尽力为学生营造一个像家一样的避风港。我学会了为学生的良好学习习惯多做加法,以此激励学生,带动其他的学生来竞争,而不是到处针对他们的缺点做减法,努力成为一个令人宠爱的老师。 透过对第56号教室的奇迹的研读,我还明白了,不管是教育学生还是子女,必需要时时从孩子的角度看事情,不要把胆怯当作教化的捷径。第56号教室之所以特性,不是因为它拥有什么,而是因为它缺乏了这样的东西胆怯。雷夫老师用信任代替恐惊,做孩子能够依靠的依靠,讲求

20、纪律、公允,并且成为孩子的榜样。正如他所说的:“孩子们以你为榜样。你要他们做到的,自己要先做到。我要我的学生和气待人、仔细勤勉,那么我最好就是他们所相识的人之中最和气待人、最仔细勤勉的一个。” 书,还在品读;收获,却许多许多。徜徉在雷夫老师的“第56号教室”,我也如同雷夫老师的学生那样,深深地痴迷在这志向的“教化国度”之中了。真诚的祝福全部的老师都能够快乐、欢乐地工作,全部的孩子都能够欢乐的学习、强壮的成长! 第56号教室的奇迹的读后感范文五 最近在网上有幸拜读了雷夫艾斯奎斯的第56号教室的奇迹这部作品,一个一般的最基层的老师,竟然获得了总统颁发的“国家艺术奖章”,感动了整个美国社会,我充溢了

21、新奇。因此我专心的品读着第56号教室的奇迹,自己的内心时常的被感动、共鸣充斥着:雷夫的教化历程和教化信念是那样熟识而新奇;雷夫的教化观点和信念是那样独特与执着。他的成长经验,对于我们每一个老师都特别有借鉴意义。他的独特的教化方式和班级管理形式,值得我们实践和探讨。它就像一面镜子,告知我们在我们的教化实践生活中,在什么地方做的不对,哪里须要改进,哪里可以做得更好。读的过程中,我发觉雷夫老师对孩子的爱,在书中随处可见,充分体现了“爱是教化的根本”,没有爱,便没有教化。 雷夫。艾斯奎斯在自序中写着:“像全部真正的老师一样,我常常失败。我睡眠不足,我在凌晨时分躺在床上睡不着,为着一个我无力教化的孩子而

22、感到极度苦痛。当一个老师,真的会很苦痛。”我读到这句话的时候,我非常新奇。因为他已经是个特别优秀的老师了,身上已经被照上了很多漂亮的光环,但他依旧能把自己心底里的话真实地表达出来,这让我既新奇又崇拜,一下子我的内心就产生了剧烈的阅读愿望,有一种很想要去阅读它的心理需求, 是因为我从这原来自大洋彼岸的、以前从未知晓的老师的书中,竟然读到那么多熟识的东西。始终以为,中美两国的教化差异巨大,以为我们在教化中的种.种现实问题人家不存在,甚至以为人家的教化价值观、思维方式都和我们不一样。这本书却让我第一次知道,那个老师在校内中遇到的种.种,和我遇到过的差不多;那个老师在教学和学生相处中产生的困惑,在我们

23、的校内中也正困扰着一些老师;而那个老师对教化的理解,对教化价值观的剖析,其实都可以来我们这里进行一番验证;读完这本书,我最大的感受,也是自己最想说的一句话就是:这真的是一本好书! 阅读中我总是不由自主地发出轻轻叹息:“老师原来可以这样来当,原来可以做得这样好!”他在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年,这间教室被称之为56号教室。他创新的教化方式,把孩子变成酷爱学习的天使;他热忱的教化看法,把教室变成暖和的家。第56号教室的孩子大多贫困,来自移民家庭,英语也不是他们的母语,这些好像注定平凡的学生却在一个充溢爱心与才智的老师的培育下,成果优异,长大后纷纷就读于

24、哈佛、斯坦福等顶尖高校并取得不凡成就。正因为一些孩子,他们有幸从这间教室走过,他们的人生,因此变更了走向,变更了高度从他的身上我学到了许多,读第56号教室的奇迹使我精神上受到了洗礼。“第56号教室”为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂,第一章中“给我一些真相”里面讲解并描述的故事,在我的教化生活中也曾遇到,但我比艾里克斯的老师幸运,孩子的家长并没有找到学校来找我算账。其实,现在看来我和那位老师犯了同一个错误,就是错失了一个绝佳的教化机会,对这个孩子造成了损害。假如当时,我像雷夫对待丽莎一样,那事情会有另外一种结局,或许这个男孩自己就会不好意思的来向我承认他撒谎了,也可能以后都会完成作业,或许 随

25、着教学年龄的增长,我已不再那么冲动,学会用主动的看法与耐性来面对问题,处理事情时能够常常站在学生的立场去想,建立了与学生的信任,平和、友善、诚恳、公正而又通情达理的对待每个人、每件事,尽力为学生营造一个像家一样的避风港。我学会了为学生的良好学习习惯多做加法,以此激励学生,带动其他的学生来竞争,而不是到处针对他们的缺点做减法,努力成为一个令人宠爱的老师。通过对第56号教室的奇迹的研读,我还明白了,不管是教育学生还是子女,肯定要时时从孩子的角度看事情,不要把胆怯当作教化的捷径。第56号教室之所以特殊,不是因为它拥有什么,而是因为它缺乏了这样的东西胆怯。雷夫老师用信任取代恐惊,做孩子可以依靠的依靠,

26、讲求纪律、公允,并且成为孩子的榜样。正如他所说的:“孩子们以你为榜样。你要他们做到的,自己要先做到。我要我的学生和气待人、仔细勤勉,那么我最好就是他们所相识的人之中最和气待人、最仔细勤勉的一个。” 这本书让我深深的感动,书,还在品读;收获,却许多许多。我肯定要向雷夫老师学习,做一个有爱心的老师。我真诚的祝福全部的老师都能够快乐、欢乐地工作,全部的孩子都能够欢乐的学习、强壮的成长,成为社会的栋梁! _ueditor_page_break_tag_ 第56号教室的奇迹的读后感范文六 随着社会的发展,人民生活水平的提高,人们对教化的相识程度的加深,我们原有的学问储备已经不能满意现在孩子及家长的须要。

27、因而对于老师而言增加自己的底蕴是必定。书是我们生活中不行缺少的一部分,更是我们这些教化工作者的挚友,从中我们学到了学问,受到了熏陶,它就像一面镜子,告知我们哪里不对,哪里须要改进,哪里要做得更好。作为第一期的班主任团体心理训练中的一员我深感荣幸。从中得到了意志与品质的熬炼,也让我们不断的提升各方面的素养。上期培训中陈主任还为我们供应了一本书第56号教室的奇迹。回来后我就在网络中找到了它,并利用业余时间阅读起来。 打开网页便不想关闭。第56号教室的奇迹给作为老师和妈妈的我许多启发。与我的教学生活中有太多的情节相契合。有些问题下是我们思索并想付诸与行动的。雷夫老师用一年的时间创建了变更学生一生的奇

28、迹。书中到处传递给我们雷夫作为老师的信念:“要达到真正的卓越是要做出牺牲的,须要从错误中吸取教训的同时付出巨大的努力。终归,教化无捷径。” 书的第一部分是“家最暖和”。第56号教室之所以特殊,不是因为它拥有了什么,反而是因为它缺乏了某样东西这里没有胆怯。雷夫老师用信任取代恐惊,做孩子可以信任的依靠,讲求纪律、公允,并且成为孩子的榜样。雷夫将此内容做开篇,可见消退恐惊对学生是多么的重要,但这恰恰也是几乎全部老师都存在的问题。在成为一名老师之前就有人告知我:“要能镇得住学生”,这也成为我后来做老师的一条原则。随着教龄的增长,我越来越深刻的感受到“镇得住”绝不能依靠学生对老师的恐惊。特殊是在做了妈妈

29、之后,这种感觉就更为强 烈。身为老师的我能够想象的到,开学第一天,面对31个不懂事的孩子,老师确定要“立规则”。其实许多孩子从上幼儿园起先就习惯于了恐惊,因为在长达近二十年的学校生活中会遇到许多“镇得住”学生的老师,面对这样的教化现状,我只能从家长的角度帮助他战胜恐惊,把它看作是一种挫折教化。也因此我能更深刻的从孩子的角度感受到,作为老师爱孩子、懂得孩子的心理、遵循教化规律是何等的重要。爱心、耐性、信任、才智,拥有了这些同样可以成为“镇得住”学生的老师。 总之,雷夫的教化历程和教化信念值得我们每一个为人师者思索和学习。雷夫的教化观点和信念可以帮助我们建构崭新的教化观和学生观,他的成长经验对我们

30、每一个老师“做一名好老师”特别有借鉴意义。他的独特的教化方式和班级管理形式,值得我们实践和探讨,在实际工作中,不断反思、探讨、总结,不断提高自己的业务素养和教化教学水平。 第56号教室的奇迹的读后感范文七 经专家举荐,最近专心读了第56号教室的奇迹一书。正如好妈妈赛过好老师的作者尹建莉说的一样:“读第56号教室的奇迹是一个充溢惊异和感动的过程。” 雷夫老师不是超人,不是资深的教化家,更不是成天坐在主席台上大讲教化改革、大讲国民教化的专家。这一点他在书中写到:“我苦痛地相识到自己不是超人。数以万计的老师都在努力另辟蹊径,我亦如此。像全部直正的老师一样,我常常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上

31、睡不着,为一个我无力教化的孩子而感到极度苦痛。当一个老师,真的会很苦痛的。” 雷夫老师的学生为何胜利,我认为首先考虑的一个词就是“爱心”,其次是“信任”。第56号教室之所以特殊,不是因为它用有了什么,反而是因为它缺乏了某样东西这里没有胆怯。雷夫老师用信任取代恐惊,做孩子可以信任的依靠,讲示纪律、公允,并且成为孩子的榜样。正如他所说的:“孩子们以你为榜样。你要他们做到的事情,自己要先做到。我要我的学生和气待人、仔细勤勉,那么我最好就是他们所相识的人之中最和气待人、最仔细勤勉的一个。” 第56号教室的奇迹不是什么系统的教化理论,更不是教化改革指导纲要,而是雷夫老师从教25年来用爱心、信念教化每一个

32、孩子的做法,是教学当中的反思积累。但字里行间包含了雷夫的教化思想、教化方法和有效行动。雷夫提倡“没有胆怯的教化”和彼此信任,他反复强调学问本身就是最好的奖品,他运用了“道德发展六阶段”理论:我不想惹麻烦我想要奖赏我取悦某人我要遵守准则我能爱护别人我有自己的行为准则并奉行不悖。这第六阶段的道德要求与儒家思想所提倡的“慎独”不约而同。他在教学中,培育孩子终身阅读的习惯,注意写作的培育,并在嬉戏中学习数学,他让学生酷爱地理和历史,和学生做试验,培育学生音乐和美术的修养,酷爱运动,学会管理自己的财务。全部这些,看似和一般老师没什么两样,但在每项教化活动中,都充溢了雷夫的才智和激情,学生和他在一起欢乐无

33、忧,每项学习学生都投入极大的热忱,尤其是演莎士比亚的戏剧和旅行两项活动,更让学生全情的投入和无限的酷爱。 雷夫也是在标准化测试的大环境中从事教化教学工作的,但他做到了“另辟蹊径”,即实现了“终身性”教化,也没有影响应试的效果。引起我心灵微震还有雷夫的自省和不断思索的看法。曾经他自认为自己的科学课上的很完备,并让他的继女来观赏。女儿一句“将来没有一个学生会成为科学家或从事探讨工作”,使雷夫陷入了思索。他没有固步自封,而是沉下心来找寻问题,最终找到缘由,变更了方法,后来的学生不断的有科学家或医生等科研工作者出现。 因为对工作的爱与专注,才会出现“头发着火了”也不自知;因为对孩子的爱,才会不自觉得要

34、对孩子进行终身有益的教化。“我会公允地对待每一个班级里的学生!”这句话信任全部老师在接手一个新班时都说过,但能坚持到最终的有几个? 在本书中,我看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法,也看到了在他的眼里,学生都是可爱的天使,更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴实的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好,能让自己的教化教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益?从本质上来看,这是因为他有爱心,有一颗酷爱儿童的心,他是真正把自己的学生放在心上。雷夫老师对孩子的爱,在书中随处可找。爱是教化的根本。 应从“教书”转为“育人”。只有这样,才能像雷夫老师一样,培育出更

35、多的人材,而不至于学生学不会一点书本学问而发火,生气。国家中长期教化改革和发展规划纲要中指出:“努力培育造就数以亿计的高素养劳动者、数以千万计的特地人才和一大批拔尖创新人才。”终归,我们培育和造就的多数是“数以亿计的高素养劳动者”中的一部份,而不是“一大批”拔尖人才。假如老师要在小学阶段就培拔尖人才,那么,要中学、高校干嘛? 当其他同龄的孩子还在看学校派发的基础读本,老师还在舍命地、反复地讲解公式、考试方法的时候,第56号教室的孩子们已经起先品尝经典名著了;他们通过旅游来学习历史,通过亲自的动手实践去接触自然科学,通过体育运动了解团队合作的价值。而我们的老师呢,将学生课桌拼在一起,让学生头对头

36、,扭头看黑板,以为这样就能培育学生的合作意识,这可能吗? 即使我们无法做到雷夫老师这样优秀,但我们应当知道,教化蕴含着无限的可能。今日,你根本无法预知你将会为明天的学生造成什么样的影响。作为老师,不应当只局限于三尺讲台,只局限于课本,只局限于学生的考试分数,还得像小平同志说的一样:教化要面对世界、面对将来、面对现代化。 第56号教室的奇迹的读后感范文八 明白有第56号教室的奇迹这本书,是二实小的特级老师徐老师在一次讲座中谈及的。不久,图书馆朱老师把该书发到了我们每个老师的手中。 封面上,“美国总统、英国女王和欧普拉同事感动举荐”,接着翻阅下去。“在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里,一位名叫雷夫

37、艾斯奎斯的小学老师用了将近四分之一世纪的时间,创建了一间充溢奇迹的第56号教室,感动了整个美国。” “雷夫艾斯奎斯曾被授予美国总统国家艺术奖、英国女王mbe勋章、1992年全美最佳老师奖” “该校位于洛杉矶,高达九成的学生家庭贫困,并多出自非英语系的移民家庭。但是,就是在这样恶劣的环境下,雷夫老师班里的小学生的成果高居全美标准化测试(ast)前5%” “他创新的教化方式,把孩子变成酷爱学习的天使;他热忱的教化看法,把教室变成暖和的家。阅读第56号教室的奇迹,你们的孩子也一样能够非常优秀!” 假如从广告宣扬的角度来看,这些话语的确对我产生了作用。我的内心的确也已经萌动了想要去阅读它的心理需求。

38、读完这本书,我最大的感受,也是自己最想说的一句话就是:这真的是一本好书! 之一:其实我们与孩子是没有距离的 第56号教室的奇迹一书封面的下面,写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教化志向,或者说是折射出了雷夫老师教化追求。“让孩子变成爱学习的天使”,说来简洁,做起来并不简单。 在本书中,我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法,也看到了在他眼里,学生都是可爱的天使,于是,我们看到了这样的情景:一堆孩子围在雷夫老师的身旁,几个孩子甚至坐在了雷夫老师面前的桌子上,大家一齐专心热忱的绽开探讨。我问自己这个场景我熟识吗见过吗也许在我们身边是不被允许的吧,学生怎样能够坐到课桌

39、上,坐到讲台上?因此,我起先有点理解雷夫老师写下的让我印象深刻的一句话:讽刺的是,第56号教室之所以特性,不是因为它拥有什么,而是因为它缺乏了这样东西胆怯。但我确信,在我们的教室里是必需有这种叫做“胆怯”的东西的,因为,我们的世界里不允许孩子不怕老师,不允许孩子不尊师重长,得意至忘形,悲伤至失态。 雷夫之所以做好了教化,是因为他胜利地达成了先破后立,破的是师生之间的壁垒,立的是师生之间的信任!我跟他同样信任,信任能够代替恐惊,而没有恐惊,人才能够活出真的自己。他在书中提到的很多细微环节,在我们的教化中都千百次地出现过,但缺憾的是,我们已经麻木地以为:这没什么,理应如此。比如:我们会觉得对孩子喊

40、叫是我们老师的权利,经常举着“老师是为你好”的幌子歇斯底里地喊叫;当孩子不懂时我们能够不厌其烦地讲个三五遍,但同时这也到达了我们的极限,假如孩子还是不懂,我们的直观反应是:你没仔细听,你智力有问题等等,总之问题必需是在孩子身上,而必需不情愿反省为什么没能透过有效的方法使孩子尽快地弄懂;更别提我们平常的“杀鸡儆猴”法,假如有一人犯错,全班跟着受罚,甚至我们的孩子也会认同老师的做法,埋怨连累自己的同学,这个同学也更加孤立无助 为老师,在雷夫的阐述里,我懂得:教室,就应是孩子们坚实而友善的避风港,在那里坦然无惧地学习、正确理性地认知、自由专心地生活,就应远比书本学问的学习更重要。老师与学生是不就应有

41、距离,老师和学生是没有界限的。 第56号教室的奇迹的读后感范文九 我这天和大家沟通的是美国雷夫老师写的一本书叫第56号教室的奇迹,这本书是我们学校的王校长读完后,感觉非常不错,然后就举荐给我们老师,在这之前,我也常常听人谈到这本书。读完后,对我的触动很大,使我心潮难以安静。 1、介绍一下作者 作者的全名叫雷夫.艾斯奎斯,25年来一向在美国洛杉矶的霍伯特小学的同一间教室教5年级,他的学生九成来自于贫困且非英语系的移民家庭,可就是在这样的恶劣环境下,雷夫老师班里小学生成果高居全美标准化测试前5%。他先后获得美国“总统国家艺术奖”、“英国M.B.E勋章”、1992年“全美最佳老师奖”(每年全美国评比

42、出一位);他创建了轰动全美的教化奇迹,被纽约时报尊称为“天才与圣徒”。在中国的影响也很大。被中国教化报评为2022年影响老师的100本图书修改举荐奖等等(这都能够透过这本书的伊始或扉页的各方评价能够感受到)。 2、简洁介绍一下这本书的资料 全书正文部分包括三个部分。 第一部分叫“家最暖和”。书上有这样一段话:第56号教室之所以特性,不是因为它拥有了什么,反而是因为它缺乏了某样东西那里没有胆怯。雷夫老师用信任代替恐惊,做孩子能够信任的依靠,讲求纪律、公允,并且成为孩子的榜样。 其次部分叫“方法”。那里面介绍了一些雷夫老师在教授学生一些最基本的技能,包括:阅读、写作、加加看学数学、培育艺术,培育学

43、生经济学思想等等。书上有这样的话:当同龄的孩子还在看学校派发的基础读本时,第56号教室的学生们已经起先品尝经典名著了;他们透过旅游来学习历史,透过亲自的动手实践去接触自然科学,透过体育运动了解团队合作的价值;艺术是他们的课余爱好等等。总之一句:教学讲究方法! 我来简洁说说里面的第11章经济学的天空(P127)。第56号教室有一个经济制度,简言之,就是第56号教室的学生都会在开学第一天申请一份工作。有教室管理员、银行、办公室信差,警官等各种职业,以及工作资料说明。每一份工作的薪酬有所不同,有工作,就有月薪。孩子们把薪水存在银行。他们务必存钱来支付运用课桌椅的费用:座位越靠前排,费用约高。孩子还能

44、够赚外快:例如,学生做额外工作或参与管弦乐团,就能够领到奖金。反之,假如他们没做事或偷懒,就会被罚款。到月底,全班会来一场疯狂的拍卖会,竞卖文具用品和礼券。 “第56号教室教孩子一个道理:会存钱且谨慎用钱的人,多半财务状况都优于为了马上享乐而乱花钱的人。”“最好的东西会留给懂得等待的人。”雷夫老师在教室里融入经济教化,孩子们用自己的努力换取模拟的钱,模拟储蓄,并参与模拟的拍卖会。慢慢地,孩子们明白在玩乐和努力间持续平衡,因为他们明白这天的努力将为他们开启另一扇门,通往更完备的明天。这就叫延迟享乐。 第三部分叫疯狂之举.大体讲的是雷夫老师带学生看周末电影、行万里路、学摇滚等等。书上有这样一段评论

45、:学生着迷般每一天提前2小时到校,放学后数小时内仍不愿离去;他们听摇滚乐,看经典电影,甚至表演莎士比亚的戏剧!“他们理解每一个词。这并不是说全部莎士比亚的演员都能做到。”同样演过莎士比亚戏剧的伊恩.麦凯恩爵士如是说。 3、谈一谈自己的读书心得 、一间教室的容量是无限的 一间教室的容量能够很大很大,他能够带给孩子无限多的东西。从雷夫的身上我懂得了教室和教室是不一样的。 一间教室能给孩子们带来什么,取决于教室桌椅之外的空白处流淌着什么。相同面积的教室,有的显得很小,让人感到狭隘;有的显得很大,让人觉得有无限伸展的可能,而确定教室的尺度是老师,老师的面貌,确定了教室的资料;老师的气度确定了教室的容量

46、。 、老师对学生的爱是要坚持、宽容 正如雷夫老师所说:“即使规则阻碍了你,假如你真是一个好老师,无论怎样样都会为孩子们争取每一个机会。当然,我们也能很明显地看出,这就是为什么许多优秀的老师不得不放下的缘由。假如没有这么多不必要的、可笑的障碍,我们的工作就简单多了。”困难无处不在,但我们务必为了孩子而坚持! “一个老师不在于他教了多少年书,而在于他专心教了多少年书。”专心的前提是什么?无非就是“爱”,爱这一职业,爱自己的岗位。没有了“爱”,就不能从老师这个职业中获得乐趣。觉得教书枯燥是因为不曾专心,不曾将爱付诸于行动中;不懂将学习与生活接轨,太计较于“得与失”之间的平衡,却忘了老师是一个讲究奉献

47、的职业,忘了要“幻想成真”首先务必要对梦进行投资。 正如所说:唯有出自心的关怀与真爱,才能创建出人间的“奇迹”。“第56号教室的奇迹”其实潜藏在我们每个人的心底,信任只要专心去做,必需能创建属于我们的奇迹! 、用学生自己过去的表现来衡量他此刻的进步 “肯定不行拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比,必需要用学生自己过去的表现来衡量他此刻的进步。” 一个孩子盲目地与比自己好的同学相比,简单产生自卑感;与比自己差的同学相比,简单使人自满。只有与过去的自己相比,才是动态公正的。自己战胜了自己的过去,自己总是在战胜“过去”,那么进步是不言而喻的。 、犯错的队友须要我们的支持,而非嘲弄 “我让他们明白,对掉球的队友大吼是自相冲突的:大吼通常是因为想赢,然而羞辱队友只会让犯错者更简单出错他会爬不明白怎样打球才好。第56号教室的学生明白,善待出问题的球员不只是正确的做法,也是明智的选取。” 善待队友,这是雷夫老师想要告知大家的。但是,我

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