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1、2022年七年级上册语文散文诗两首教案设计范文3篇 母亲是个为孩子无私奉献的角色，今日我给大家带来的是七年级上册语文散文诗两首(金色花、纸船)的教案设计范文，供大家阅读参考。 七年级上册语文散文诗两首教案设计范文一 教学目标 学问与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培育学生鉴赏诗歌的实力。 过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。 道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的审美情趣和审美实力。 教学重点 反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 课时支配 两课时 课前打算 学生：查字典解决生字词;熟读课文;以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，打算在班里沟通。阅读
2、冰心表现母爱的诗篇。查阅有关冰心的资料。 老师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体协助教学。 第一课时 教学内容 金色花 金色花的篇幅短小，意蕴丰富。写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像一个奇妙的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童游戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美妙与圣洁。在教学时，老师要留意引导学生在体会诗歌感情基调上，限制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的实力。还要留意引导学生体会联想和想像在诗歌中的作用。 教学设计 导入 母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人类情感中最
3、崇高、最美妙的。现在请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以“妈妈，我想说爱您”为题，说一段话。(学生略思索后，23名同学回答)同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。今日，我们一起来观赏一首表达母子之间密切感情的散文诗金色花。金色花的作者是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有新月集、飞鸟集等，长篇小说有叫、沙子、沉船等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以到处感到富有宗教意义的爱最高尚、最纯净的爱。 检查生字词(可用大屏幕投影) 朗读课文 老师范读课文(播放音乐配音)，学生仿读。(老师的朗读肯定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的
4、意境。) (过渡)同学们仿读得很好，自己读一读试试。 学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个淘气的孩子的口吻来读。 老师指导朗读：留意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。假如学生读不好，老师要一句一句地教。) 例：“你到哪里去了，你这坏孩子?”妈妈不见了孩子，多么焦急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。 例：“我不告知你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而兴奋，还要对妈妈保密，让她稀里糊涂。这句应读出孩子撒娇、淘气的语气。 感知课文内容 老师导学 这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱
5、。在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们呈现出一幅儿童游戏的画面，中心人物是“我”，“我”想像变成一朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次游戏。为什么“我”那么欢乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?(学生回答：因为孩子沐浴着母爱。)他是怎样回报母爱的呢? 合作探究 请同学们以小组为单位进行合作探究，提出共性问题。 “我”通过什么方式来表达对妈妈的爱?怎样表现的? “我”为什么想像自己变成一朵金色花?那金黄的色调又象征什么? “我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道? “我”和妈妈各是什么性格? 学生四人小组探讨沟通，老师参加沟通 体验反思 (过渡)母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我
6、们。学习这首诗，你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。 (学生结合自己的实际谈感受，老师赐予评价和激励。) (过渡)诗人以其新颖而奇妙的想像，为我们讲解并描述了一个母子情深的故事，现在请同学们再次体会作者的思想感情，有感情地朗读课文。 学生朗读课文 作业 背诵课文，打算朗诵竞赛。 小结 金色花是一首很美的散文诗，是一幅耐人寻味的图画。老师在教学时要引导学生多读，使学生受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的审美情趣和审美实力。文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想像，让学生感受到想像的新颖而奇妙，激发想像力和创建潜能。合作探究的学习过程，既发展学生的特性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。 其次
7、课时 教学设计 纸船 这是一曲远离家乡的游子对日夜思念的母亲深情的呼喊。在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言志，给予纸船特殊的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯净、美妙的心愿。 教学步骤 导入 同学们，你可知这小小的纸船曾满载着一个远离家乡的游子对母亲深深的思念。今日，我们一起来学习我国闻名的女作家冰心的作品纸船。1923年秋天，冰心赴美留学，在远离祖国的太平洋上，眼含热泪、用心执着地叠着一只只纸船，然后一个一个抛放在海里。希望总会有一只能漂流到日夜思念的母亲身边。这首诗的独特之处就是以纸船寄予对母亲的眷恋之情，以此绽开自己的情思。同学们要想感悟诗人的情感，
8、就要深情地朗读诗歌。 朗读诗歌 老师配乐范读，学生体会作者的思想感情。 (学生自由朗读或仿读。整体感知课文内容，要求学生调动自己的生活阅历。绽开丰富的联想和想像，进入诗的意境，要读得深情、低沉。) 朗读指导：老师引导学生划分节奏、划出重音。 (过渡)老师进行朗读指导，学生运用朗读方法再次齐读，直至背熟。为进一步理解诗歌打好基础。 整体感知 老师适时提出：这首诗表达诗人怎样的感情?(学生归纳总结)这是远离家乡的游子对母亲的深情呼喊，是献给母亲深情的歌。 老师导学 古今中外表达母爱的诗作许多，但这首诗却有自己的独到之处。诗人以孩子般的纯净和天真，从儿童的嬉戏世界找到一个可以寄予对母亲无限思念的物品
9、纸船，并以此绽开自己的情思。全诗共三节，每节各表达了什么内容? 合作探究 第一节写叠纸船;其次节写抛纸船;第三节写纸船进入母亲的梦乡。 大屏幕投影出示问题组： 你能想像出诗人在什么情形下写的这首待? 第一节中哪些词语表明诗人对母亲思念之深? 诗人明知纸船不能流到母亲哪里，为什么还要不停地叠? 第三节是诗人绽开联想，这一想像有何特点?有什么作用?纸船，并以 (老师提出以上问题，引导学生多角度感悟课文，学生四人小组探讨沟通，老师可参加，学生全班沟通。老师要敬重学生的独特理解。) 老师小结 海浪涛涛，天风吹卷，邮轮在巅簸中驶向一个生疏的国度。诗人此去远涉重洋，相隔万里，何时才能回到母亲的怀抱?在一望
10、无际的大海中，没有可以寄予思念的，所以诗人不停地叠纸船来表达对母亲的思念。纸船虽漂不到母亲的身边，但肯定能漂人母亲的梦中。这一想像新颖、大胆，充分地写出了诗人对母亲的剧烈思念，对母亲深情的爱。 (过渡)诗歌的语言是凝练而含蓄的，要深化理解，就要探究。 问题研讨 学生以小组为单位进行合作、探究。对于不理解的地方，小组内相互帮助解决。有深度、难度的组内不能白行解决的问题，可提出来全体同学共同探讨。(学生探讨，提出共性问题。学生沟通，学生只要说的合理，老师都赐予确定、激励。) 老师小结 这首诗构思新奇，诗人采纳托物寓情的方法，感情抒发得既生动、详细，又含蓄、深厚。此外，这首诗的诗行较长，语调缓慢，正
11、与对母亲的绵长思念相协调。 作业 金色花和纸船这两首诗都借助详细的形象抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗，抒发对父母亲的爱。写在练笔本上。 小结 在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言情，给予纸船特殊的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯净、美妙的心愿。在教学中，以朗读教学为主，教会学生“美读”，带着美妙的情怀，美妙的想像，用美丽的声调，抑扬顿挫地朗读诗歌，在美的诗歌里得到熏陶。 七年级上册语文散文诗两首教案设计范文二 【教学设计】 一、导入新课 母亲是孕育万物的源泉，母爱是人世间最崇高最美妙的感情。我们宏大的母亲给了我们无微不至的爱，你怎样向母亲
12、表达你的爱意呢? 同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。母爱始终是文学作品中永恒的主题，古今中外，不知有多少人深情地颂扬过母亲。今日，我们就一起来学习这样的两首诗：中国女作家冰心的纸船，和印度大文豪泰戈尔的金色花。 二、出示目标 1、把握诗文基调，表情朗读诗文，培育鉴赏诗歌的实力;背诵诗歌，丰富语言积累。 2、自主、合作、探究地进行学习。 3、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的审美情趣和审美实力。 三、学问积累 以下学问主要让学生在预习中作好积累笔记，课堂上老师以检阅的方式了解学生预习的状况。 1、字词积累： 大家预习了吗?看看这些字词你解决了没有? 字：嗅 摩
13、衍 匿 祷 词：匿笑 祷告 读一读，讲一讲。 2、作家作品学问积累： 关于泰戈尔：泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有新月集、飞鸟集等，长篇小说有小沙子、沉船等，曾获1913年诺贝尔文学奖。 关于冰心：原名谢婉莹，现代诗人、散文家、小说家、儿童文学家。代表作品有繁星、春水、寄小读者等。 四、纸船教学 整体感知： 1、纸船是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼喊。默读这首诗，体会一下这首诗应当用什么样的语调来读? (学生体会：哀愁、深情) 2、离家远了，你有过想家的感觉吗?女诗人冰心把这种思念亲人的哀愁用一只只纸船诠释到了极致。谁来试一下，把这种哀愁的语气读出来? (师指导学生朗读，
14、尤其强调停顿和语调，可以让学生在课本上标明停顿之处) 3、学生初步感知之后，老师提出评价要求：你喜爱这首散文诗吗?为什么? (老师引导学生阅读课本137140页对繁星、春水的指导阅读，教学生懂得对于文学作品的观赏是可以有多种观点的，学习独立鉴赏、评价作品。) 合作探究： 学生品读这首诗，通过自主思索，然后合作探讨，师生沟通对话的方式解决以下问题： 1、诗人叠纸船时为什么“含着泪”?为什么除了爱，还有悲伤? (引导学生体会一个远离家乡的游子的心情) 2、你觉得纸船回流到“我要他到的地方”去吗?为什么作者要借纸船来抒情? (“我要他到的地方”是母亲的身边，纸船当然到不了，作者明知道到不了还要不停地
15、叠是要以此寄予对母亲的深切思念。引导学生理解诗歌抒情是要借助肯定的形象的。) 3、你觉得这首诗中哪几句写得最好?为什么? (引导学生找到“诗眼”所在，体会诗人的精妙构思) 师生在沟通探讨中理解诗人的感情，学习对诗歌的品尝鉴赏。 生活链接：母亲的爱滋润了每一个孩子的心灵，子女对母亲的爱又何尝不是动人心弦?以小组为单位，以“母子或母女之爱”为主题，搜集感人的文章，感人的歌曲，感人的诗言，在读书笔记上办一个专题材料库，看看哪个小组搜集得最多，材料最丰富。 五、金色花教学 整体感知： 1、老师范读课文，学生仿读。(老师的范读肯定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境) 2、学生自由朗读，结合自己的
16、生活体验，一个淘气的孩子的口吻来读。 老师指导朗读：留意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，但不同的地方，朗读方法处理不同)。 重点体会： “你到哪里去了，你这坏孩子?”(读出妈妈的惊喜、嗔怪) “我不告知你，妈妈。”(读出孩子的撒娇、淘气) “孩子，你在哪里呀?”(读出妈妈的焦急、关爱) 3、学生读过之后，老师提出评价要求：你觉得这首散文诗写得怎样?(学生只要能谈出自己的看法即可，肯定要是自己的) 合作学习： 在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们呈现出一幅儿童游戏的画面，中心人物是“我”，“我”想象自己变成了一朵金色花，一天里与妈妈三次游戏。为什么“我”那么欢乐
17、，那么天真，那么活泼，那么可爱?(因为沐浴着母爱)“我”是怎样回报母爱的呢? 请同学们品读这首散文诗，思索以下问题： 1、我为什么想象自己变成一朵金色花?那金黄的色调又象征什么? 2、我变成金色花为什么不愿让妈妈知道? 3、我和妈妈各是什么性格? 学生研读课文，思索，然后四人小组探讨沟通，老师参加沟通，引导学生理解诗歌，理解作者。可以简介泰戈尔的作品特点，引导学生理解文中的爱的内涵最高尚、最纯净的神圣之爱。 沟通探究： 师生研读课文，共同探究以下问题： 1、假如你是那朵金色花，你能想象妈妈脸上的表情吗? 2、孩子为妈妈做了那么多好事，妈妈为什么反而指责孩子? 3、母爱就在我们身边。泰戈尔想象自
18、己变成了一朵金色花来回报母亲的爱。学习了这首诗，你从中感悟到了什么?请结合自己的实际谈谈。 老师激励学生充分发挥想象力，结合实际谈感受。师生沟通互动，在探究中发展提高。对于学生的回答，老师赐予中肯评价和热忱激励。 创建性学习： 请你仿照金色花的感情基调，以“妈妈，我想说爱你”为题，学写一首散文诗。 六、作业 1、背诵两首诗，打算背诵竞赛。 2、课后阅读飞鸟集、繁星、春水。 七年级上册语文散文诗两首教案设计范文三 1、品尝诗歌的精致语言，体会诗歌中浓浓的母子情。 2、正确、流利按意义节奏有感情地朗读诗歌，以培育语感。 3、运用自主、合作、探究的学习方式。 4、本课拟用两课时教读。 1、要求学生在
19、课前通过图书馆和因特网，查找表现母爱的诗歌、文章或图片。 2、老师在备课前，也要搜集一些有关资料。 一、导语 (老师播放世上只有妈妈好背景音乐)母爱是世界上最宏大最无私的一种感情，也是古今中外文学史上一个永恒的主题。泰戈尔的金色花借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象，表达了孩子对自己母亲真挚的爱。而冰心的纸船却借着一只小小的纸船寄予了对母亲至死不渝的爱，表达了女儿思念母亲的苦痛和悲伤。 二、整体感悟 1、默读。要求学生驾驭以下字词：嗅 摩 衍 叠 匿笑 花瓣 沐浴 祷告 妄弃倘如 2、朗读。要求学生用一般话正确、流利按意义节奏有感情地朗读诗歌。 (1)老师放录音。 (2)学生各自练读。 (3)
20、让24名学生示范朗读诗歌(或片段)。师生共同评价。 (4)进行朗诵竞赛，评出5名优胜者。 3、整体感受。 让24名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。学生想说什么就说什么，老师一般不作限制。 三、品尝探究 要求学生四人一组对文章进行多角度品尝探究。激励学生敢于对课文的内容和表达，提出自己的看法和见解。 1、作者为什么把孩子想象成一朵金色花? 明确：一是印度人也喜爱用花比方儿童;二是泰戈尔借漂亮的圣树上的金色花赞美孩子可爱。 2、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道? 明确：因为孩子懂得，母爱是无私的，对母爱的回报也应当是无私的，所以他想瞒着妈妈，为妈妈做点事。
21、 3、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”? 明确：不见了孩子，妈妈心中焦急;见了孩子，妈妈兴奋中带着点儿嗔怪。 4、借纸船来抒情有什么好处? 明确：抒情总要借助于某种形象。中国自古就有叠纸船、纸鹤等寄予情思的传统，冰心因袭了这一做法，幻想纸船能载着她对母亲的爱和思念归去。 四、质疑问难 激励学生把不明白的地方说出来，寻求其他同学或老师的帮助。 五、拓展延长 1、学生四人小组，沟通展示各自搜集到表现母爱的诗歌、文章或图片，然后每小组选派一人到讲桌前，向全班展示本小组最有特色的诗歌、文章或图片。 2、老师补充一些重要的诗歌、文章或图片。 六、布置作业 1、这两首诗都借助一种详细的形象抒发对母亲的爱
22、。请你也用这种手法写一段话或一首小诗，表现对父母的爱。 2、要求每个学生为自己的父母做一件无须花钱的事(洗脚、捶背等)。 课程标准要求在语文教学中重视培育学生良好的语感。而培育语感最重要的方法就是朗读，在朗读中感悟作品的内容和情感，将自己的情感融入作品所描写的情景之中，与作者产生情感共振，从而荡涤、升华自己的心灵，享受审美情趣。这是本教案设计重点之所在。 第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页