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1、2022年新青岛版二年级下册数学教案 在小学数学教学中，假如能够依据小学生的认知特点，将数学学问与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字嬉戏。今日我在这给大家整理了一些新青岛版二年级下册数学教案，我们一起来看看吧! 新青岛版二年级下册数学教案1 教学目标： 1、进一步体验数据的收集、整理、描述和分析过程。 2、相识统计表和条形统计图，并能完成相应的图表。 3、能依据统计图表中的数据，回答一些简洁的问题，并做出简洁的预料。 教学重难点： 能依据统计图表中的数据，回答一些简洁的问题，并做出简洁的预料。 教学过程： 一、创设情境，引
2、入新课 小挚友喜爱“六.一”儿童节吗?(喜爱)六一儿童节是小挚友的节日，电视台的叔叔阿姨打算给小挚友送上一份节日礼物动画片大餐，那么小挚友们都喜爱什么样的动画片呢?他们请老师帮忙调查一下。昨天老师对二(2)班的小挚友进行了调查。老师依据调查状况制作了一幅统计图 (出示二(2)班同学最喜爱的动画片状况统计图) 二、活动探究，认读统计表 (一)认读纵向统计图表 1、先独立思索：请你细致视察统计图，从统计图面，你知道了什么?想好的举手 2、同桌沟通：有好多小挚友已经知道了，那么请你跟你的同桌说一说、比一比谁从图中了解的信息多。 3、反馈沟通： 师：谁情愿向大家说一说从统计图里，你知道了什么? 生1：
3、我知道喜爱看喜羊羊和灰太狼的人最多，喜爱看西游记的人最少。 师：你是怎么知道的? 生1：我是看边上有24就是个人(喜爱喜羊羊和灰太狼的这部分涂得)(事实上这种统计图我们可依据各种直条的高矮一眼看出喜爱什么节目的人最多、最少。我们来数一数各涂了几格) 师：这边上有哪些数?这些数告知我们什么?我们一起来数一数喜爱看的人数喜羊羊和灰太狼。 师：从统计图里你还知道什么? 生2：喜爱海绵宝宝的小挚友有8人- 师：(我们来数一数)谁还有补充吗? 生3：喜爱海绵宝宝的人数和喜爱猫和老鼠的人数一样多 师：你是怎么知道喜爱海绵宝宝的人数和喜爱猫和老鼠的人数一样多的? 生3：它们都是8人， 师：我们还可以从它们的
4、高度上看出它们是一样高的。你还会去比较 想法跟别人不一样，谁还能像他这样去比较它们之间的关系呢? 生4：喜爱-比多或少几人，一共有几人? 师：你是怎么知道的? 4、预料：依据这个调查结果，你认为电视台的叔叔阿姨在六一儿童节会播放什么动画片当作节日礼物送给大家呢?为什么? 过度：电视台的叔叔阿姨的想法也跟我们小挚友一样，会在六一儿童节那天为我们送上节日礼物，大家兴奋吗? (二)认读横向统计图 过渡：六一儿童节我们不仅能收到电视台叔叔阿姨的礼物，我们学校也要为大家庆祝节日，学校打算实行一些体育活动，由于学校学生有1000多个受场地限制，学校要求每个班只选一个体育项目，请你从下面四个体育项目中选一个
5、喜爱的，想好举手 1、生成统计表 指名不同学生回答，看法产生分歧 师：要确定究竟实行什么活动怎么办? 生：数一数，统计 生成统计表 2、制作统计图： 师：依据这个统计表我们能不能制成统计图呢?怎么制作? 生：在踢毽子那里画6格 师：怎么画?为了能让大家一眼看出6格我们可以想个什么方法?一般把数字写在下面 师：再怎么画?为了区分不同的项目，我们可以选择不同的颜色。 3、读统计图： 师：在这个统计图中，你又知道了哪些信息? 4、预料：依据这副统计图，你认为我们班组织哪项活动小挚友们的欢迎?为什么?(那么我们班就确定组织跳绳活动) 5、比较两幅统计图的相同点和不同点： 相同点：都用直条表示人数，一格
6、都表示一个人，都用不同的颜色 不同点：横、竖不同，说一说横竖都表示什么。 (三)体验统计的全过程 过渡： 有那么多的人要为我们庆祝节日，我们要精神饱满的玩一天，要有精神就要有足够的睡眠时间，刚才我们都计算出了自已每天的睡眠时间我们把它做成一个统计表和统计图好吗? 1、做统计表：要统计一组同学的睡眠时间有什么方法?谁来说一说 (小组完成统计表、集体检查) 2、画统计图：请依据统计表中的结果画好统计图，比一比谁画得对又美丽 3、评价统计图 4、全班汇总 5、读统计图 6、小隐私：10岁小挚友一般应保证每天10时的睡眠，知道这个小隐私和我们班小挚友睡眠状况你有什么想说的吗? 只有保证了足够的睡眠时间
7、，我们才有健康的身体去学习、生活，希望小挚友能养成早睡早起的好习惯。 三、延长 师：在我们的生活中有许多地方都用到了统计图表，你们见到过哪些的统计图表呢? 师：同学们见识可真广，老师也从网上找到了一些统计图表。 课件展示各种统计图表：有折线形的、条形的、圆形的、地图形的。 统计图的花样可多了，今后我们会接着学习统计学问，有爱好的小挚友课后可以收集一些统计图表自己探讨探讨看能发觉些什么，好吗? 新青岛版二年级下册数学教案2 教学目标： 1、在实际操作的活动中，初步相识质量单位克和千克， 2、初步建立克和千克的质量观念，知道1千克=1000克 3、发展学生分析、比较、抽象、概括实力，激发学生的学习
8、爱好。 4、培育学生视察实力、动手操作实力及合作学习的实力。 5、引导学生关切生活，在生活中学习和运用数学。 教学重点： 1、初步相识质量单位克和千克，知道1千克(kg)=1000克(g)。 2、了解用秤称物体质量的方法。 教学难点： 培育学生的估测意识。 教具打算：各种秤、各种实物 教学过程： (一) 趣味引入、初步感知 1、同学们，你们最喜爱吃爸爸妈妈做的什么菜?老师最喜爱吃糖醋排骨，你们喜爱吃吗?老师刚才从一位出名的厨师那得到了做糖醋排骨的配料表，他说这样做肉香味美，你们想不想看看他究竟是怎样配料的? 2、你们从配料表中得到了什么信息，谁情愿来说一说? 3、对呀!克与千克都是用来表示物体
9、轻重的单位，我们把它叫做质量单位。今日我们就来相识这两个质量单位：克与千克(揭示课题) 4、其实，生活中还有许多物体的质量是用克和千克作单位的，谁情愿把你收集的信息和大家说一说。 (二) 充分感受、自主探究 A、感知1克的重量 (1)看来同学们对克与千克了解得可真不少，那么下面你们来猜一猜你们桌面上的哪个物体大约是1克呢?我们怎样才能知道它大约就是1克呢? 对了，我们可以来称一称。 (2)下面让我们一起来相识几种常见的秤? (出示盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤。) 师：你在哪见过这些秤? 师：同学们都没见过天平，下面我们来一起相识一下天平。(介绍天平的组成、用法) 指名拿1克的物体来天
10、平上称一称(师边帮助边讲解称的方法) 同学们你们每个人都有一枚2分硬币，把它拿在手中掂一掂，说说感觉怎么样?(很轻)称比较轻的物体的时候，我们通常用“克”作单位。 (3)操作实践：小组合作拿出5枚2分硬币，轮番用手掂一掂体会重量。 (4)想一想：生活中还有哪些物体大约重1克? (5)拿一袋盐和一袋薯片，用眼睛看，哪个重一些?不许用秤称，用手来掂一掂感觉一下你推断的正确吗 ? B、感知1千克的重量 (1)同学们，是不是全部的物体都用克来表示吗?对了，还有千克，下面请小组内用手来掂一掂，快速地找出桌面上重1千克的物体。 那么重1千克的物体还用天平来称合适吗? (2)相识盘秤、弹簧秤：当指针指向1时
11、，表示1千克，指向2时表示几千克呢?看一看，想一想最多能称几千克的物品?指针指向小1，应是多少呢?小5呢?1千克后的小5呢?( Kg表示什么?g表示什么?) (3)用打算好的秤，小组来秤一秤1千克盐后汇报，随意称你身边的物体。指名再来秤1千克的水果，装在塑料袋里掂一掂，再数一数有多少个? (4)下面每个人都一手拿盐，一手拿2分的硬币，掂一掂感觉有什么不同?把你的感受告知小组同学。 小结：通过刚才的学习，我们相识了两个国际质量单位克与千克，知道了称较重的物体一般用千克作单位。小明却遇到了一道难题，你们情愿用你学的学问帮帮他吗? (5)出示练习十八的第一题和第四题 C、千克与克的关系。 同学们猜一
12、猜老师手里拿的一袋精盐是500什么?再拿一袋，现在是多少克?一袋腌制盐是1什么?那么我们可以说一袋腌制盐和两袋精盐是什么关系呢?他们之间加上什么符号呢? 1千克=1000克 1Kg=1000g (等号左右两边表示的质量相等，但单位不同)那么现在你说1千克里有多少个1克呢? 小结：克与千克有着这样的关系，下面我们就来脑筋急转弯 出示练习十八的第五题 (三)巩固练习、解决问题 1、推断 (1)一个乒乓球约重15千克( ) (2)小胖今年7岁，约重2千克。( ) (3)1千克铁比1千克棉花重。( ) (4)小红的体重是35Kg。( ) (5)一箱苹果重300g。( ) (6)克和千克都是长度单位。(
13、 ) 2、称一称 同学们，称体重要用什么秤?猜猜它以什么作单位?(千克，人比较重)你知道自己的体重吗?我们来称一称吧! 请三名同学上来，猜猜谁最重，谁最轻。分别称出体重，找出最轻和最重的。 老师建议：希望瘦小的同学不要挑食，过胖的同学要科学饮食，人人争取有个健康的身体，好吗? 4、同学们的精彩表现吸引来了一头可爱的小猪，紧接着来了一只大公鸡，大公鸡还下了一个大鸡蛋，它们来是想让你们帮助它们解决一件它们的烦心事，你们情愿吗?一位糊涂的小挚友把他们的体重给弄混了，你们能为他们找到合适的重量吗? (四)质疑小结、概括评价： 1、同学们，这节课你学得兴奋吗?，你有哪些收获和感受，能和大家共享一下吗?
14、2、概括：今日我们通过掂一掂、估一估、称一称、比一比，相识了质量单位“千克”和“克”，而且能运用学到的学问来解决生活中的实际问题。那么除了今日相识的克与千克，你还知道哪些质量单位吗?(可以向学生介绍斤、两、公斤、吨) (五)课后实践 同学们回家后，量量你的身高和体重，再问问妈妈你诞生时的身高和体重，制作一个自我小档案，体会一下妈妈哺育你所付出的艰辛，让我们用成果来回报父母。 新青岛版二年级下册数学教案3 教学目标： 1、通过比一比的活动，驾驭比较万以内数的大小方法，能用符号表示万以内数的大小。 2、培育学生的归纳实力、口头表达实力。 3、通过多形式活动，结合现实素材，感受大数的意义。 教学重点
15、： 比较万以内数的大小的方法 教学难点： 让学生总结并娴熟驾驭和运用比较大小的方法 教学过程： 一、创设情境，引入新课。 我们的祖国风景美丽，物产丰富。名山大川更是让世人心驰神往。今日老师就带领大家走近几个漂亮的风景区，在领会漂亮风光的同时学到一些数学学问。 二、(出示情景图)。 1、视察情境图，找寻数学信息。 2、依据情境图提出有价值的数学问题。 (1)谁?谁最低? (2)比较黄山和泰山谁高? (3)恒山和华山比较，哪座山比较高呢? 三、自主学习 依据提出问题选择一到二个问题，小组探讨学习。 四、汇报学习状况 板书：位数不同 干脆比 位数相同，比首位 首位相同，依次比 五、你能根据从小到大的
16、依次填一填吗? ( )( )( )( ) 六、提高训练 我们都是两个数两个数地比较，你们敢不敢一次比较6个数，把6个数从小到大的排列? 1、(课件演示题目)387，809，1752，345，99和4300。 2、独立思索解决，思索用什么符号连接排序。 3、小组探讨：这么多数，怎样能很快从小到大排列呢? 4、汇报探讨结论。 生可能会把这些数分成了两位数、三位数和四位数三类。 指导学生一起用这个方法来试一试。 七、巩固练习 完成课后练习1、收玉米。2、比较大小 八、课堂总结 学生说一说这节课的收获，老师和学生共同总结万以内数比较大小的方法。 板书设计： 比一比 位数不同 干脆比 位数相同，比首位
17、首位相同，依次比 新青岛版二年级下册数学教案4 教学目标： 1、经验实际测量的过程，相识1分米和1毫米有多长，驾驭米、分米、厘米和毫米之间 的关系，能进行简洁的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量阅历，初步发展空间观念。 2、能依据情境选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识。 3、通过找寻生活中“1分米”、“1毫米”的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的练习。 教学重点： 通过测量活动，体验1分米和1毫米有多长。 教学难点： 用分米、毫米表示物体的长度，进行简洁的单位换算。 教学过程： 一、师生沟通，复习旧知。 1、揣测老
18、师的身高。 师：经过一个学期的共同学习，我们已经是老挚友了。现在，谁知道老师的身高是多少?大胆地猜一猜吧! 学生揣测。 师：我来告知大家，我的身高是1米64厘米。 (揣测老师的身高是我细心设计的与学生的课前沟通，不仅能创设轻松融洽的课堂氛围，拉近老师和学生之间的距离，而且学生在表述时会自然而然的用到我们学过的长度单位的学问，为下面的学习与探究进行铺垫。) 2、回忆米和厘米 师：老师的身高，用到了两个长度单位，是哪两个?(米和厘米)谁还记得米用哪个字母来表示?厘米呢?你们能用手比比一米有多长吗?那一厘米有多长呢?米和厘米之间有什么关系? 学生说说，用手比一比。 (由于本课必需在具有长度单位米和厘
19、米的学问基础上进行探究，所以我在介绍过自己的身高后，刚好复习两个长度单位，开展“说”字母的表现形式，比长度大约有多长，想两者之间的关系，三个连贯的小活动，既避开学生在下一环节操作中的生疏感，又能调动学生的学习心情。) 二、操作感知，探究新知 1、测量吸管的长度。 师：(出示吸管)小挚友们都有一根吸管，拿起来看一看，想一想，估计一下。吸管大约有多长吗? 学生说说，并说明理由。 师：我们估计的精确吗?用尺子仔细的量一量。 学生量一量，说说结果。 (吸管是老师自制的学具，它们是统一长度单位10厘米。这是因为在备课时。我认为教材设计的第一次“让学生估测10厘米长的铅笔”不够现实，于是用自制的吸管代替。
20、这样便于课堂操作，省去了一些不必要的麻烦，更有效的节约了课堂学习时间。课程改革试验提倡的一个观点就是充分发挥老师的作用，要创 造性的运用教材。老师既是教材的运用者，更是教材的创建者，把教材看作是促进学生发展的一个工具，依据学生的实际状况，老师完全可以对教材进行再创建。) 2、相识“分米” 师：老师告知你们：吸管的长度是10厘米，也可以说是1分米。10厘米就是1分米。分米可以用字母dm表示，1分米可以写成1dm。在你们的尺子上找出1分米长的一段，用手比一比。学生用手比一比。 师：请你用手势表示出1分米大约有多长。你比得精确吗?可以把吸管放上去比比看，细致看看并记住1分米有多长。闭上眼睛能想象出1
21、分米大约有多长吗?想出来了再睁开眼睛用手势比给同桌看一看，相互用尺子量一量，看谁比得更精确。 我们的生活中还有哪些物体的长度大约是1分米，请小挚友用眼睛细致地找一找吧!看看自己的身体上、学习用品，也可以想想一些教室里的物品和家里的物品。 (由于长度单位的相识、长度空间观念的建立，具有很强的抽象性，所以在相识“1分米大约有多长”的活动中，要给学生充分的活动时间，帮助学生建 立1分米长度的空间观念。第一步，我先让学生估测吸管大约有多长，再用工具精确测量，培育学生的估测意识，初步感知1分米。其次步借助尺子、吸管用手势反 复比出1分米的长短，建立1分米长度的观念。第三步利用生活中的物品，加深对1分米长
22、度的相识。) 3、探究米、分米、厘米之间的关系。 师：刚才，大家找到了那么多生活中大约是1分米的物品，那你能在米尺上找到1分米吗?找一找，米尺上从哪儿到哪儿是1分米?2分米从哪儿到哪儿?5分米呢? 指名指一指。 师：想一想，分米和米之间会有什么关系呢?请你们四人小组在一起探讨探讨。 小组探讨，全班沟通。 (通过指一指米尺上的1分米、2分米、5分米从哪儿到哪儿，使学生进一步体会到长度单位分米。 在找的活动中学生可能会有不同的答案，从010是1分米，从3040厘米是1分米，从15到25 厘米也是1分米，不仅是数感的培育，更为学生创建了开放式探究学习的方式) 4、相识毫米 师：刚才，大家吸管测量得特
23、别仔细，现在请你们拿出一根较短的铅笔，用尺子量量铅笔有多长? 学生量一量，汇报。 师：刚才大家量的铅笔的长度有的是整厘米数，有的是几厘米多几小格，有的是几厘米少几小格，请你们看一看尺子，细致数一数1厘米中间有几个小格? 学生数数，说说。 师：大家的看法不一样!老师把一厘米放大了，我们一块儿数一数，1厘米中间有多少个小格。 多媒体课件展示动画，共同数出1厘米中间有多少个小格。 师： 1厘米中有10小格，谁知道每小格的长是多少?对每小格的长度是1毫米。毫米可以用字母mm表示，1毫米可以写成1mm，谁能说说1厘米等于多少毫米?现在，谁能再精确的说出你刚才测量的铅笔有多长? 学生说说。 师：1毫米大约
24、有多长呢?拿出1分硬币，先看一看硬币的哪一部分长度大约是1毫米?用尺子量一量看，你看得对吗?对，1分硬币的厚度大约是1毫 米。你能用手势比一比1毫米大约有多长吗?用拇指和食指轻轻捏住一分硬币，(平放)把硬币当心地取出来，看一看，1毫米大约有多长! (学生铅笔的长度是不同的，在学生动手测量发觉不肯定是整一数时，在内心能产生一种思索，须要用一个比厘米更小的单位来表示，于是就自然引出长度单位毫米。另外，学生有了“1分米”的学问作为基础，在相识毫米时，可以适当的缩短时间，使课堂节奏有松有驰。课改后，要求老师对每一节课的设计要有弹性，依据课堂进程，刚好改变。由于可能有部分学生课前就知道一些毫米的学问，在
25、介绍毫米时，要依据当时孩子们的状况刚好调整，学生可以自己相识的事物老师 不要越俎代雹。) 5、小嬉戏：“奇妙的手指” 师：刚才，同学们学得特别仔细，下面，我们做个小嬉戏，好吗?(好)请把学具轻轻向前推!嬉戏的名字是：奇妙的手指。留意听清要求：细致看老师的手指，先闭合，然后渐渐张开。假如你认为手指之间的长度大约是1毫米、1厘米、1分米，就刚好喊停，看谁视察得最细致，估计得最精确。 老师手指闭合，学生估测，老师留意用工具检测学生估计得是否精确。 请同桌的两个同学相互玩嬉戏，留意用工具刚好检验你估计的长度是否精确。 (当学生心情渐落到低潮时，老师要留意设置一个或多个情景活动，进一步调动学生，来形成一
26、个新的学习环境。在相识了两个长度单位后，由于学具较 多，学生又有爱动爱摸的天性，部分学生可能会产生一些浮躁的心情。让学生整理好学具，用动感的小嬉戏吸引学生的留意力，不仅能奇妙地调控课堂，更是对所学的长度单位的系统整理。) 三、回顾整理，沟通收获。 师：大家嬉戏玩得真快乐，下课以后，大家还可以接着玩!现在，留意看黑板，通过这节课的学习，你有哪些收获? 学生汇报 四、实践应用，巩固反馈 1、推断。 师：利用我们学过的学问，可以解决许多生活中的问题。下面，让我们推断，这些话说得对吗? 数学书厚约5毫米。 一拃长约10分米。 小红身高138厘米。 课桌高约7厘米。 1棵大树高5分米。 跳绳长2毫米。
27、2、估一估，量一量。 除了推断别人的话是否正确，我们还可以测量自己喜爱的物品。 多媒体课件出示表格及要求。 选择自己喜爱的物品先估一估，再量一量。 学生动手量，全班沟通。 (数学来自生活，自然最终也要回到生活中去。在孩子们驾驭了本节课的内容之后，我让他们选择自己喜爱的物品进行估计和测量，将数学学问运用在自己的生活中。这样有利于孩子们进一步培育长度观念，而且也让孩子们对数学更加有爱好。) 第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页