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1、2022年数学优秀教师业务学习心得体会 数学教学的评价需多元化 数学教学不只是解题,也不只是教学数学。下面是学习啦我为大家整理的数学优秀老师业务学习心得体会，供你参考! 数学优秀老师业务学习心得体会篇1 什么是真正用教材教 用教材教时下已成为老师们常常挂在嘴边的一句话。教教材与用教材教在语意上并无多大差别，但用教材教反映了教材观的转变，即视教材为主要的课程资源、教学线索，激活了老师的专业自主性，让老师以教材开发者的姿态，将个人特质、教学阅历、教学才能融入到对教材的加工、改造之中。 历史地看，过去我们也反比照本宣科，追求用活教材，现在提倡用教材教，好像是旧话重提，但其中的必要性却不容小视。社会与
2、教化的发展在为教学供应新条件的同时，也对教学提出了更高的要求。要求教学更加关注学生的特性发展，要求教材多样化，要求教学手段不再只是一张嘴巴、一支粉笔。因此，传统的话题势必会在新的历史条件下，寻求新的诠释与表达。 目前，有种观点认为，教教材与用教材教是老师教学水平提高的两个阶段。论据一是目前尚有不少老师的教学连忠实执行教材还没做到，论据二是教教材要作为用教材教的基础。这样的看法有肯定的道理。但须要明确的是，它只是举出了特定背景下的真实个案，不能据此认为它就概括出了老师提升教学水平的一般规律。同时，我们也的确应当先深化教材，再跳出教材，否则难免会出现对教材的误读和背离。 事实上，要有效地用教材教，
3、除了正确理解、精确把握教材之外，还必需深化分析学生的学习特点，了解他们的真实状况。教材再好，通常也只能依据一般状况为教与学供应一个思路和一种设计方案，不行能完全适应每个学校、每个班级、每个学生的详细状况。用教材教，要求老师具备解读教材、解读学生的才智。解读教材、解读学生与加工教材，都可以在备课过程中，即在课前一次完成，实际的备课过程，也经常是将三者结合起来进行的。不能因为它们须要分别绽开探讨，就听任目前的教学停留在教教材的水平上。同时，对三者的钻研应当是老师永无止境的追求，都有待深化，须要阅历的渐渐累积，不必人为地限定先熟识教材、教教材，再加工教材、用教材教这样的阶段。任何时候，调整、加工教材
4、都是老师的权利，也是老师备课的内容之一。 如何用教材教?须要探讨和解决的问题许多。这里笔者仅就运用新教材以来老师在课前预设环节遇到的一些问题进行探讨。 复习铺垫的设计。现在新编的教材，基本上不再出现新学问前的复习、打算或过渡内容。以致有老师问：是不是数学课堂上不要须要复习环节了? 教材干脆以问题起先，有利于扩大思维和探究空间，有利于学生问题意识的培育。在这个过程中，学生在新问题的基础上联想回忆出已学学问。当然，假如学生自己联想有关学问有困难，或者出现夹生、遗忘现象，老师先行组织复习也是可取的。 新授前设臵复习、打算环节的初衷，一是为了通过再现激活学生头脑中已有的相关学问;二是为探究铺设台阶，分
5、散新授的难点。第一点无可厚非，问题在于其次点。以往的课堂教学实践中，老师经常铺垫示意过度，或者人为地设臵了一条狭窄的思维通道，学生无须探究，或稍加尝试，结论就出来了。这明显不利于学生主动学习实力的发展。但我们也不必就此因噎废食。应当承认，这类教学铺垫有许多合理的成分。 比如，教循环小数前，许多老师喜爱先以学生熟知的一年四季周而复始的实例，让学生感知依次不断重复出现的周期现象，以此作为同化新学问的认知框架。有了这一铺垫，原本很抽象的循环小数，通过学生自发的类比，大大降低了理解的难度。 教学手段的选择。一般认为，选择教学手段的依据是教学内容、学生以及老师自身的特点。除此之外，还应考虑什么? 以教学
6、长方体的相识为例。现在多数教材供应的现实模型是城市建筑、冰箱、纸盒等图片，人民教化出版社的教材考虑到农村和边远地区，给出的素材里还有长城的图片和其中一块放大了的砖。老师可以选择一个或几个实物抽象出长方体的图形，并进一步介绍长方体的面、棱和顶点等。目前在有条件的学校，老师大多采纳多媒体课件演示长方体的形态。此外，还能选择什么教学手段呢?笔者在农村教学，曾用当地的白萝卜作为教具。在东北，老师的创意是让学生用小刀削土豆。在上海，老师们让学生用小刀削橡皮泥。这不正是因地制宜选择教学手段最生动的诠释吗? 巩固练习的补充。常常听到老师埋怨新教材配备的练习偏少。不行否认，教材须要修改、完善，但教材不是题库，
7、面对减轻学习负担的社会诉求，教材中的习题必需严格精选。因此，即便改进之后，还会众口难调。比如20以内退位减法，可以用破十法，也可以用连减法。诸如此类的针对性练习，教材难以一一供应，只能由老师为学生量身定制，自行补充，当然教学参考书可以也应当赐予提示。 此外，学生的学习有缺漏必需弥补，同时要满意学有余力的学生爱好拓展和提高的需求，老师适当的增补练习，也是因材施教的内涵之一。另外，一些乡土素材、社会时事、学校正在开展的活动，等等，都可以用来编成数学的实际问题，使数学应用练习更贴近学生的生活和时代的脉搏。 理解教材 用活教材，就是以教材作为原型和范例，在依托和敬重教材的基础上，依据实际须要对教材进行
8、适度的拓展和延长，挖掘教材资源的深层价值，最大限度地发挥教材的功能。 点亮教材细微环节。笔者曾经听过一位特级老师谈自己如何由内而外地打磨数学课堂，有时仅仅是在运用教材时读一遍习题、加两个数据、换三道题目，这些细微环节处理没有张扬的技法，有的只是老师对教材的深刻理解、对学情的精确把握。有的老师潜心设计小动作，对课堂教学起到画龙点睛的艺术化效果，这些点睛之笔源于老师对教学本质的深刻领悟。在课堂教学中，教材细微环节的开发往往简单被老师忽视。有的老师认为教材编写已经给出完备的作品，教学时只需搬用就行，他们考虑的大多是用得像不像，而较少思索有没有更好的用法。其实，很多教材细微环节还需老师多加推敲，专心琢
9、磨，把教材细微环节做亮。老师备课时要在充分钻研教材的基础上，仔细对待教材的每一个细微环节，给予教材细微环节更深的学问内涵和更广的思维空间，让教材细微环节丰盈课堂，使之能够生发锦上添花、以小见大的效力。 填补教材空白。新教材通过嬉戏、对话、表格和图片等方式呈现教学内容，没有呈现结论，只有学生自主活动的建议和过程中的问题提示，力求为教与学留下尽可能大的探究和沟通空间。教学的敏捷性增加了，老师的选择空间扩大了。这些教材空间给老师教学带来肯定的困惑和难度，同时也给主体间的有效合作带来了良好的机会，让老师在运用教材时有更多的联想意境和创建空间。例如苏教版五年级小数乘整数一课，教材对竖式如何引出没给出详细
10、的方法，从而留下了教学空间。老师在运用教材时不妨在此动动脑筋，考虑如何增减教学素材更便于学生感悟到用竖式计算小数乘整数的必要。老师要擅长在教材的留白处挖掘、拓展教材的深度和广度，从而使新课程教材真正成为有效激发学生的学习潜能、引导学生自主探究、激励学生自我实现、不断提高学生数学素养的有效的信息资源。 开发习题资源。习题在小学数学教材中占很大的比重，如何充分利用课本中的习题资源，开发习题的育人价值是用教材教的一个重要方面。数学习题蕴含有学问功能、教化功能和评价功能。在数学教学中，解答习题本身并不是目的。学生一旦起先解题，他就接受着一种思想的训练，从技能、思维、智力、非智力等各方面塑造自己。新教材
11、的习题注意培育学生的分析、综合、推断、推理的思维实力，培育学生解决实际问题实力和对数学主动的情感体验，在编排上注意利用实际情景设计开放性的问题，为老师创建性地组织教学供应了丰富的资源。老师要有习题资源的意识，将教材中的习题拓展为一个个值得学生探究的数学问题，以利于拓展学生的探究空间，促进学生的合作沟通，让习题增值。 数学优秀老师业务学习心得体会篇2 数学学习要注意提升素养 承认解题对数学学习的作用，并不是无限制地扩大它的价值，终归解题只是数学学习的途径与手段，绝不是数学学习的终极目标。在新课程背景下，很多学者呼吁从关注双基到四基，数学学习的目标在于驾驭必需的基础学问和基本技能，积累丰富的活动阅
12、历，体悟数学的基本思想。数学学习不只是解题，在学习的过程中还将学会视察，学会思索，学会表达，学会书写，学会合作。闻名特级老师张天孝探讨小学数学教学50年，他有一个治学心得是：让学生在学习中学会学习，在思索中学会思索。这正是对数学学习目标的精辟提升。 假如以上的表述并不具有数学学科的特点的话，那么加上一个定语让学生用数学的眼光进行数学思索。比如，百货店的促销信息，人们不仅会关注哪个折扣低，还会关注标价的凹凸。美国统计学家戴维S穆尔的统计学的世界一书中有幅漫画，画的是一个人误以为平均水深就是每一个地方都是这样的水深而溺水死亡，从侧面反映了数学常识在现实生活中的作用。 数学地思索，是数学学习的更高目标。数学学习过程中所提倡的思索方式是具有学科特点的。看到一幅图画时，别的学科可能关注的是这幅图是多么的美观，但是对于数学学习来说，老师须要引导学生关注这个图形的组成与分解，引导学生思索的是多边形线的条数等。这种量化、精确化的思索方式是数学教学最根本的目标价值所在。第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页