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1、2022年教师教学心得体会优秀范文 老师教学反思是实现自我进步的重要环节，在肯定程度上也能壮大老师队伍力气，下面是学习啦我细心选择的老师教学心得体会范文，供大家学习和参阅。 老师教学心得体会 吾日三省吾身，学而不思则罔，思而不学则殆。可以这么说，是不断的反思，成就了宏大的教化家、思想家孔子。随着基础教化课程改革的深化，老师教学反思在老师专业发展中的重要作用，日益引起教化理论和实践工作者的高度关注。老师教学反思的过程，是一个老师借助行动探讨，不断探讨与解决教学目的和自身方面的问题，不断提升追求教学实践的合理性，不断提高老师的教学效益和教化科研实力，促进老师专业化成长的过程。一个老师，只有不断对自
2、己的教化教学进行探讨、反思，对自己的学问与阅历进行重组，才能不断适应新课程改革的须要。 一、教学反思的涵义 教学反思是老师以自己的教学过程为思索对象，对自己在教学过程中的观念、行为、决策以及由此产生的结果进行谛视和分析的过程。教学反思是一种通过提高老师的自我觉察水平来促进老师的专业发展的有效途径。专家指出：一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师坚持写三年的教学反思，就有可能成为名师。一个优秀的老师就是在教学中不断反思，在反思中积累阅历，在阅历中学习而不断成长起来的。而进行教学后反思的总结提炼，是老师个体有效进行反思的综合表现和快捷的训练方式。因此在新课程的背景下，更须要做的是反思教学
3、，反思应是每位老师所必备的。如何进行有效的反思?这就须要我们明确反思的意义，反思就是对教学经验的再相识，就是对失的反省，对得的归纳。 二、教学反思应遵循的原则 (一)刚好性原则 一节课过后要趁热打铁，刚好的回忆、反思并刚好记录自己的思维闪光点，要擅长抓住稍纵即逝的教化灵感和感受，并养成刚好记录的习惯。 (二)长久性原则 要系统、全面地积累阅历并使之升华、凝聚，必需以大量的课后反思为基础，这就须要老师们写教后记像医生写病例报告一样成为一种基本的职业习惯。锲而不舍，在持之以恒中提升水平，把老师闪光的才智之珠串成精致的教化之链。 (三)简约性原则 课后反思要刚好记录，但不是写长篇巨著，讲究开头、发展
4、、高潮、结尾等，要突出重点，捕获亮点，抓住要点，在言简意赅中有所收获，切忌四平八稳、主次不分。 (四)交互性原则 教学反思要重视与专家、同行、学生的对话与研讨。采纳专家诊断、同伴互助、学生反馈等方式，通过沟通互动，学习他人特长，在思维碰撞中共同成长。 (五)探究性原则 记录的课后反思内容和问题要有肯定的探讨价值，具有肯定的开放性，要紧跟基础教化课程改革的实践，才能与时俱进,格物致知。 (六)发展性原则 老师的工作具有肯定的周期性，当我们重复教授同一个内容时，要结合前几次课后反思中记述的状况和感想，科学施教，之后再仔细写课后反思记录，要不断在教与学的方式上、教材与信息技术的整合上有新的突破，重在
5、提炼与升华，在按部就班中逐步提高。 三、老师进行教学反思的基本方式和详细内容 (一)教学反思的基本方式 1、自我反思 自我反思是指老师自己通过收集来自不同方面的信息资料，对一个特定的问题进行反思。它通过反思教学日记、录音录像资料、他人(包括学生)对自己教学的感受、他人的教学阅历等方式进行，通常采纳的探讨方法有行动探讨、叙事探讨、案例探讨等。 (1)行动探讨式 行动探讨式的反思要求老师立足于学校教化教学实际，从问题动身，从自身的需求动身，做到教学和探讨合二为一，变解决教化教学问题的过程为教化教学探讨的过程。行动探讨是一个开放的系统，是一个不断循环渐进的过程，即老师发觉教学实践中的问题，制定解决问
6、题的方法、策略和步骤，实行有效的行动;行动结束后对实际效果进行评价和反思，进而又发觉新的问题，制定新的行动探讨安排。老师就在这样一个循环渐进的过程中得到熬炼和成长。 (2)叙事式 老师的反思离不开教化实践，正是在教化实践中对教化世界的不断追问，对所怀抱志向的不断思索，对所从事教化意义的不断追寻，才有了老师的成长。传统教化理论将很多教化问题从教化实践中抽拔出来而概念化抽象化，产生了教化理论与教化实践的隔离。老师专业发展事实上就是把这些教化问题的学术探讨放回到鲜活的现实中，使理论探讨返回思想的故里，使教化探讨融入实践的滋养。这就离不开叙事探讨。 (3)案例式 案例式教学反思就是运用一个教学案例来说
7、明蕴涵其中的教化教学原理。编写案例要留意以下四点：第一，培育自身的洞察力。要从分析教学任务的目标动身，多方面地获得有关信息，做教学的有心人。其次，交代教学背景。因为任何一个教学案例都有它特定的时空背景。第三，要分析案例的价值。每个教学案例都充溢了决策时的理念与困惑以及为此所作出的多种诠释或理论阐述。第四，发挥案例的作用。除了自己编写案例外，还要留意探讨他人编写的案例。开展教研活动时，各位老师拿出各自的案例，绽开交互式探讨和开放式探究,以提高自己分析问题和解决问题的实力。另外，通过编写和探讨案例可以促使老师反思自己的教学，同时还可以共享同伴的阅历。案例是理论和实践的桥梁。众多的案例为教化学、心理
8、学和课程论供应了佐证。案例是解决详细教学问题的一把钥匙;案例是老师业务进修的一架梯子;案例是老师学习理论和探讨理论的一块肥沃的土壤。 2、合作性反思 合作性反思则是指老师通过与他人(管理者、老师、科研人员、学生等)就共同关切的问题进行的对话和研讨，如教研活动、教学观摩、师生座谈等。通常采纳的方式有对比式、参加互动式、观摩式等。 (1)对比式 在进行有对比的反思活动中，就同一教学内容可以借鉴两位或更多位老师来进行对比，先通过听课或集体备课对每节课的深化视察、比较和分析，改进方法，再通过课后的反思来提高自己的教化教学水平。 (2)参加互动式 参加互动式的反思，是指参加式教学与互动式研讨相结合。在这
9、种模式下，老师既可以与专题主讲人或公开教学的当事人干脆对话，也可以与其他老师相互切磋，有意识地让自己在活动中进行反思，在沟通中学习他人的特长，生成新的教学理念，达到新的相识，从而实现自我提高。也可以通过向学校骨干老师(也可以是专业探讨人员)询问，了解教化教学中的问题，并请专家加以诊断;也可以请其他老师同行听课，集体会诊，发觉自己教学中的问题，并找出解决问题的最佳途径。 (3)观摩式 观摩式通常指老师依据肯定的教学理论上示范课，其他老师观摩，课后与其他老师共同切磋和进行反思，最终由教研员(或专业探讨人员)归纳点评。由于新的教学理念变成了教学实例，转化成了老师的教学行为，加之授课老师与听课者面对面
10、的沟通和沟通，新理念下的教学行为简单得到大家的认同和理解，老师不仅知道怎样做，还知道为什么这样做。除现场观摩外，老师还可以观看有关示范课的录像，观看时可采纳微格回放的方式，就上课的精彩片段或败笔进行回放，让观摩者仔细研讨，剖析教学中的胜利阅历和存在的不足。在观看录像的过程中，专业探讨人员和老师一起边看、边评、边议。观摩课能促使老师多听、多想、多问和多做，通过反思、感悟和行动来增进对新课程理念的把握，提高实施新课程的实力和水平 (二)教学反思的详细内容 老师经验教学实践后，老师总会产生一些难忘的感知，或多或少，或得或失。 1、特色是什么? 教学特色是指教学过程中表现出来的独特风格。独具特色的教学
11、，给人的感受是别样的，给人的回味是无穷的。它蕴含于诸多要素之中：在教学理念上，看主体地位的突出，看教学层次的呈现，实践活动的支配;在教学方式上，看学生参加的程度，学问获得的过程;在教学效果上，看教学目标的落实，创新意识的培育。 2、精彩在哪里? 精彩的教学片段依附于教学过程的方方面面：如引人入胜的新课导入、别有风味的氛围营造，得心应手的教具应用，新奇新颖的难点突破，独具匠心的智能开发，出神入化的学法指导，画龙点睛的诱导评价，留有悬念的课尾总结等。这些才智的火花经常是不由自主、突然而至，若不刚好利用课后反思去捕获，便会因时过境迁而烟消云散。 3、偶得有哪些? 教学的偶得是指教学过程的意外的收获。
12、意外收获往往来自对课堂意外事务的处理：对面学生异想天开的发问，老师如何应付;面对学生的歪答，老师如何引导等。意外的收获往往来自学生创新的火花捕获：学生发生问题的独特渠道;提出问题的独特途径;分析问题的独特思路;解决问题的独特见解，等等。这些难能珍贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽老师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。 4、缺失在何处? 上完一节课后，老师总会感慨课堂上有这样或那样的缺失。哪些内容处理不当;哪个环节支配不合理;哪一重点突出不明显;哪一问题设计不科学;哪一合作落实不到位;哪一沟通时间不充分;哪一语言评价不得体等。 5、效果如何?
13、每一节课后，应仔细反思教学预案的实施状况。通过本节课教学，教学的目标是否达成，教学的效果是否良好，教学的组织是否科学，活动的支配是否合理。这样可以做到扬长避短、精益求精，为今后再教学这一内容供应借鉴。把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。 四、采纳有效的策略，培育老师教学反思的实力 (一)让老师塑造反思的意识，营造全员反思的氛围 学校管理者要利用各种教化教学机会，主动向老师传播反思的理念，在全校建立起全员反思的氛围。老师们在长期的学习和工作实践中，简单形成肯定的思维定势，自己往往还意识不到;形成一些胜利的做法和阅历，也不能刚好总结提炼，究其缘由，是个人还没有树立起反思的意识，集体中还缺少反
14、思的氛围。因此必需承认老师是有潜能的、可持续发展的。这里的潜能不仅是指老师先天具有的而尚未显现的实力，更主要的是老师的尚未激发的与自我发展相联系的能量和爱好。管理者的管理行为只有激发这种潜能，才能由外因转化为内因，焕发出强劲的动力，推动老师主动主动投入工作，不断完善自己，从而达到可持续发展。而推动的一个行之有效的对策就是学校管理者应创建一个相宜的工作环境，工作条件，着眼于激发和培育老师的自主性、主动性和创建性，让老师在这环境条件下，充分地发挥自己的潜力和才能，充分发展个人的特长和创建力。因此，上述从各方面加强老师之间、组室之间、学校之间的沟通，还是为了这一点而服务，让老师在反思的氛围下受到内心
15、感染而融入集体中去。 (二)让老师从不同的角度进行教学反思，提升老师教学反思的深度和广度 1、关于对教学事务的反思 教化事务是教化教学事实真相的表达，它能超越时间和概念体系，说明教化实际中的真实状况。教化事务虽然没有干脆的真理或理论价值，但具有人的生命意义与精神的占据，具有实践的朝气活力，是教化教学的血肉之躯。事务是突发的、不规则的、特性化的、未经设计的;同时，事务也是详细的、流淌的、历史的、清楚的。教化就是这样一系列教化事务的组合。每个学生都生存或生活于各种各样的教化事务之中，每个事务都是特性化的独特境遇，都是师生间或生生间点对点的教化关系。教化事务是最为生动、最为稳定、最为常见、最为重要的
16、境遇。所以老师的教化反思往往关注学生在教化事务的境遇中生长，侧重于境遇的独特性。事务的中心词是事;事的主体是人。对教化中的事务的探讨旨在通过让学生发觉问题、形成实力、学会做事，生成看法情感价值观，并确认自己的存在，促进人不断的生长与生成。 2、关于对教化对象的反思 从学生的角度来反思自己的教学行为及其结果是老师教学的重要保证。了解学生的所思所想和须要，是教学胜利的必要条件。反思型老师通过视察学生的行为和自己的行为，时常地进行自我评价和反思。在课堂上他们对学生的行为进行自己的视察，并依据学生表现出来的理解程度和行为来度量教学目标的达到程度。很多优秀老师正是通过学生的反应和学习效果来调控自己的教学
17、进程和教学行为，并把学生的学习效果作为自己教学成效的日常反思尺度。因此，来自学生方面的反思无疑会增进老师更理性化的教化行为。 3、关于对教学过程的反思 教的反思不仅可以针对某一个详细的教化事务、教化行为，还可以在一个教学阶段结束后，对教学质量进行全面的分析、评判。这也是一种反思，是对一个持续实践过程的反思。教学是老师每天所从事的日常工作，在日复一日的活动中，我们往往简单疏于思索，使鲜活的教化过程变得机械化、程式化。对日常的教学过程进行全方位考察，就是要打破原来近乎寂静的安静，将全部天经地义的理念悬置起来，以怀疑、批判的看法重新谛视它，以主动的心态分析过程与结果的教化意义与价值，反观自己的教学理
18、念与教学行为。 4、关于对教材教法的反思 老师在教化过程中无疑用到各种学问，而且老师本身也无法描述和预料详细哪些学问。老师既要知道教什么，驾驭所教学科及其相关的内容，又要知道怎么教，驾驭教化教学的方法，二者缺一不行。教什么的学问与怎么教的学问在性质上还有所不同。教什么的学问在于驾驭，在于知道它是什么，可以通过传递的方式而驾驭。怎么教的学问不是老师被传授的应当怎么教的理论，而是老师的所体会，理解和实际拥有的阅历和信念，是老师个人的实践学问，它是基于老师日常不断的反思实践而获得的，包含着自己的教化信念，又体现在日常的教化教学行为中。教学反思应把握反思的广度和深度。反思的广度就是要能够全面地看待教化
19、中的种种问题，不仅要擅长抓住问题的基本框架，而且不会遗漏其中的重要细微环节和主要因素。反思的深度是指能够深化到教化事物的内部，把握住问题的本质及核心，抓住问题的关键所在，揭露引发事务的根本缘由(包括事务的近因和远因)，并且擅长预见事务的发展进程和结果。 (三)让老师养成反思的习惯，将反思有效地融入评价机制中去 基础教化课程改革纲要中指出：建立促进老师不断提高的评价体系。强调老师对自己教学行为的分析与反思，建立以老师自评为主，校长、老师、学生、家长共同参加的评价制度，使老师从多方面获得信息，不断提高教学水平。因此学校在评价老师过程中以弘扬老师的主体性，高度重视被评老师本人的主动参加、自我反思。
20、五、老师进行教学反思的详细形式 1、教后记 教后记又称教学后记，它是老师在一节课后对教学设计和实施状况进行总结，将阅历和教训记录在教案上的文字。教后记是进行教学管理和老师进行教学限制的重要一环，也是老师组织课堂教学的一个重要组成部分，是老师改善教学系统的运行状态，对教学系统中存在的问题进行仔细的查找，以求发觉和订正教学系统及系统目标偏差，通过调整教学行为，提高教学工作质量来优化学生学习效果的重要方法。可以提议，备课笔记在最终留出空处撰写教后记，可以只字片语，可以洋洋洒洒，视这节课的状况而定，在其次轮该学问重新备课时，老师便驾驭了第一手资料和阅历。一个比较完整、规范的教学过程是既应有课堂设计，又
21、应有教学后记的。 2、反思性日记 引导老师在参加、互动中提高反思实力。建议老师记反思日记，并与其他老师共同分析。学习共同体能够把不同背景的老师组织在一起探讨他们感爱好的教化问题，探讨问题解决的方法并共享问题解决的方案，将有助于老师相识到不同人个体教化观念之间的差异与联系，从而更有助于他们自己的个体教化观念的确立。 老师的反思性日记主要是将自己教化教学行为之后的所思所想记录下来，它可以在记录任何形式教化活动：与同行老师的沟通、与学生的某次谈话、与家长的一次沟通、对一次公开课或讲座的点评和体会等等，涉及面广，形式多样，区分于单纯的教后记。养成老师撰写反思性日记的习惯有利于老师积累教化教学的阅历教训
22、，并为老师常常性的反思供应丰富的思想素材，假如老师将反思性日记进行常常性的集体沟通与共享，将更有助于老师个体教化观念的形成与老师的成长。 3、听课。 听课是一种比较常用的反思策略。他山之石，可以攻玉。通过听课，老师之间可以相互学习，取长补短。年轻老师要多听年长老师的课，从中吸取上课的一些珍贵阅历，包括课堂管理，教学方法等。资深的或者年纪大一点老师也应放下架子，主动去听年轻老师的课，并将此与自己的教学做比较，通过这种反思来冲破传统教学观念的束缚。作为反思型老师，还应主动邀请别的老师来听自己的课，让他人来评估自己的课堂教学，课后相互沟通，反思一些教学细微环节，探讨改进措施。 4、学生反馈。 学生反
23、馈策略是指导老师应定期从学生那里取得反馈信息，从中反思自己的教化教学。学生的反馈是多样化的，有对老师上课的看法，有自己学习的总结，也有向老师倾诉自己最近不悦的事情，征求建议等。老师可依据这些信息，反观自身的教化教学，了解学生的思想动态，有的放矢地开展教化教学活动。当然，老师要想从学生那里得到照实的反馈，平常须与学生坦诚相待，相互敬重，建立民主融洽的教学环境。 5、专题反思 围绕老师个体在一个阶段(学期或学年)的教学行为进行科学的、深刻的反思，这有利于老师从较高的层面对教学行为及其远距离的效果作冷静的分析，进而概括出教学行为表现的背景缘由，并从宏观的角度对今后的教学实践进行指导。结合自身教学实践
24、，对一种教学手段或教学方法的运用状况进行深化细致的反思，这是老师开展教学专题探讨或探讨的一种有效方式，也是老师不断提高理论素养、加强教化理论指导教学实践的最佳途径。假如说每节课后的教后记，每一阶段的反思性日记零星地、真实地记录了老师在鲜活的教学实践中微观和琐碎的教学心得的话，那么专题反思这一行动探讨就是有明确主题的教学反思，由于它联系的是更长周期的教学理论与实践整合之路，因而它更简单从宏观着眼，从单一的问题线索入手，对老师的教学行为进行提炼、概括，并就某一方面提出今后教学中问题解决的最佳方案。 6、系统的教学理论学习。 老师要做到反思意识的觉醒、反思实力的增加，系统的教学理论学习是特别必要的。
25、在教学中，我们不可思议一个缺乏教化心理学理论学问的老师在语言学问的传授中关注情感教学。理论来源于实践，理论一旦上升到一个高度，就对会实践具有主动的指导作用。教学理论的学习，可以扩大老师的视野、提高老师的反思力，并指导详细的教学实践。反之，教学实践又可以检验理论的正确与否。当老师发觉教学实践与理论不相符时，应先反思自己教学中是否存在不合理的因素，若确信无误，也可对理论产生怀疑，并向理论的提出者挑战，共同探讨。这样，老师才真正算得上是探讨型、学者型老师。 反思性教学为广阔老师架起了一座理论联系实践的桥梁，引导老师不断更新学问、阅历和价值观念，并与教学实践相结合，这是老师自身发展的有效途径。美国心理
26、学家波斯纳提出了老师成长的公式：成长=阅历+反思。相反，假如一个老师仅仅满意于获得阅历而不对阅历进行深化的思索，那么、即使是有20年的教学阅历，或许只是一年工作的20次重复;除非擅长从阅历反思中吸取教益，否则就不行能有什么改进。老师是最重要的课程资源。教学反思在老师的成长过程、学校发展过程中起着不行估量的作用。一个好的具有反思意识的优秀老师假如不能生根在具有反思氛围的学校土壤中，也是很难持续这种良好的思维习惯的。教化主管部门和学校应高度重视和激励老师主动进行教学反思活动，创建条件，供应相应的政策、时间和经费，建立考核激励机制，为老师的专业发展创建便利条件，为基础教化课程改革的深化推动打下坚实的
27、基础。 老师教学心得体会范文 本学期我担当小学信息技术课教学，三年级教授的是计算机入门学问，四年级讲授的幻灯片制作内容。依据三、四年级学生的学问结构及学习特点，我现将本学期以来的教学体会总结如下： 一、打好扎实基础，养成良好习惯 对于三年级学生来说，本学期刚起先系统的学习计算机学问，(大部分学生接触过电脑但没有系统的学习)作为信息技术老师，我觉得帮助学生打好扎实的基础，养成良好的学习习惯显得尤为重要。为此，我从培育学生的学习爱好入手，开展教学工作。 对于刚起先接触计算机的学生来说，他们一般都有较深厚的爱好，主动性较高，但较迷茫，不知从何处学习。此时，我以讲故事的形式介绍计算机的独创、发展过程，
28、让学生在轻松开心的氛围下接受计算机基础学问。然后，我以打比方的方式介绍计算机的组成原理，用我们人身体的各个部分来类比计算机的组成部件，学生比较简单接受和驾驭计算机的基本组成原理。接下来，我用玩嬉戏的方式介入键盘的操作学问的讲授。对于刚学习计算机的学生来说，练习键盘原来是一件单调枯燥乏味的事情，如何保持学生学习计算机的主动性，我选择了金山打字通软件，该软件里面有打字练习嬉戏。从今入手，学习变得轻松好玩了，学生在不知不觉中驾驭了键盘操作。 二、合作探究学习，体验学习乐趣 四年级学生已经学习了肯定的计算机学问，具备肯定的基础学问和基本操作技能。在本学期的幻灯片制作课程教学中，我主要实行的教学方式是让
29、学生分组合作完成各自的主题制作项目。每个小组选取一个主题制作项目，自己搜集制作所需的图片、声音、动画等素材，完成各自的创意设计，然后制作完成各自的主题项目。在此过程中，我主要是讲解关键的制作技术，同时协助各小组，供应技术上的支持。依据各小组的完成状况，学生基本上能制作图文并茂的作品。在此过程中，学生不但能驾驭各种幻灯片制作技术，而且提高了大家相互协作的意识，增加了团队精神。当然，项目完成的质量还不算太高，诸如创意设计还有待提高，我信任经过进一步努力学习，学生会有长足的进步。 教学是一个长期困难的过程，如何进一步组织好学生、组织好教学、提高教学质量，是我长期值得探讨的课题，我将一如既往的扎实工作
30、，提高工作效率，高标准的完成各项教化教学任务。 关于老师教学心得体会 新课标下要充分发挥老师的指导作用，就初中阶段的学生所探讨的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发觉，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家探讨问题的方法，同时获得学问。所以老师要信任学生的实力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动主动的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。 教学反思三：善用学生试验及趣味试验。 学生对试验的爱好是最大的，每次有试验时候，连最不学习的学生也会聚精会神的看着试验，物理教材中有很多学生试验及好玩小试验，既生动又形象，能使学生在分工合作，视察、记录、分析、描述、探讨
31、等过程中获得与概念、规律相联系的感性相识，引导学生探究新学问。千万不要因试验仪器或教学进度的缘由放弃试验，而失去一个让学生动手的机会。好玩小试验更能发挥这种作用。 例如：在讲解并描述压强一节时，我用以玻璃片盖住装满水的杯子，然后倒过来，发觉玻璃片并不会象我们所想的一样掉落在地上，而是象杯子有吸引力一样被紧紧的吸在杯子上面了;激发他们探究新学问的主动性，让教学内容事先以一种生动好玩的方式呈现出来，可以充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的内容富有吸引力，更能激发学生的学习爱好。 在讲惯性一节时，我先给大家演示一下惯性小球的试验，然后让他们自己做一下，来体会一下，把笔或者文具
32、盒放在一张纸上，快速抽出纸张时发觉放在纸上的物体并没有随纸一起运动，再一次激发学生的求知欲，迫使其回到课本中找到答案。 在讲授声音的发生时，可让学生用手摸摸自己的喉咙，让学生惊异的发觉原来每天都听到的声音是由声带的振动而产生的等等，这样可以集中学生的留意力，激发学生的爱好，使学生在驾驭物理基础学问和技能的同时，了解这些学问的好用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些学问，培育学生的科学意识和应用实力。 总之，物理学问和科学技术、社会生活休戚相关。关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，都能使使学生真正了解到物理学问的好用价值，使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，让学生感悟到实际生活中的物理的奇异和规律，从而激发学生勇于探究科学学问的最大潜能，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会。 老师教学心得体会范文第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页