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1、2022年幼儿园班级管理培训心得3篇 幼儿园不仅对幼儿进行教化，也在为幼儿形成良好的特性品质，使之为今后的一生打好基础。下面是学习啦带来的幼儿园班级管理培训心得，希望可以帮到大家。 篇一：幼儿园班级管理培训心得 秩序又称有序，与混乱、无序相对应。从静态上来看，秩序是指人或物处于肯定的位置，有条理、有规则、不紊乱，从而表现出结构的恒定性和一样性，形成一个统一的整体;就动态而言，秩序是指事物在发展改变的过程中表现出来的连续性、反复性和可预料性。秩序总是与一样性、连续性和确定性等特征相联系，表现为有序的状态注1。蒙特梭利探讨发觉，1-3岁是人一生中秩序感发展的关键期，我们抓住幼儿的这一发展特点来做好
2、班级管理工作。班级管理，是指班级老师通过组织、安排、实施、调整等环节，把幼儿园的人、财、物、时间、空间、信息等资源充分运用起来，以便达到预定的目的注2。管理要素是班级里的人、物、时间、空间等。我们从理顺班级管理几个要素之间的关系入手，在它们之间建立起秩序，支持和促进幼儿从被动学习走向主动学习、从被管理的角色转变为班级管理者的角色，为此我们建立以下秩序来做好班级管理工作： 一、 保教人员工作秩序分工明确 协作默契 现在的幼儿园一般配备二教一保，即二名老师一名保育员，三个人负责班级里的一切事务，他们是班级管理工作的主要担当者，是一个集体，每个人都应担当起自己在班级中的一份责任，既要分工明确，又要协
3、作默契，形成肯定的秩序，避开不必要的紊乱而导致工作的无序。这个秩序关系着幼儿在园的平安、关系着幼儿受教化的质量。如在晨锻时间，保教人员假如各自为阵，或者忙着交谈，那么就会在肯定程度上造成幼儿放任自流的现象。所以，幼儿在班的每一个时间段，班级里的三位保教人员都要有明确的分工，有肯定的秩序，才能默契地协作，每位保教人员在每个时间段自己该做些什么都能做到心中有数，也确保了每个方位、每个时间段都有保教人员在引领着幼儿自由自主地活动。 二、 幼儿活动秩序自由自主 活泼有序 幼儿园班级管理的主体是人，它包括老师、保育员和幼儿。班级管理时，要将幼儿放在主子的位置上，放在管理者的位置上，而不是被管理者的角色。
4、当幼儿起先走进并熟识班集体的过程中，我们努力帮助他们感受到秩序的存在，通过让幼儿理解基本规则来主动形成班级良好的秩序。 1. 借助图标帮助幼儿建立生活常规 幼儿一进入班级，我们就有意识地手把手教给幼儿一些规则，如开学第一天，我们在毛巾、杯子、床上都事先贴好各种小动物图标，让家长引领孩子选择自己喜爱的小动物图标，然后去找寻属于自己的贴有这个图标的个人物品：床、杯、毛巾等物，包括站立、坐的位置上也有这个图标，一天下来，幼儿很快就在新环境中找到了属于自己的物品和位置，为正常开展各项活动奠定了基础。 有些秩序我们以上课的形式来练习，有的则渗透在日常生活中。如进出活动室时，幼儿常会被主题墙上的图画吸引，
5、并伸出小手去摸一摸，而这些漂亮的画面也经常在小手温顺的摩挲下渐渐变得残缺不全，如何让幼儿养成只看不动的习惯呢?我们在口头上要求幼儿只看不动的同时在走廊地面中间贴了一条线，教化幼儿走路要走在线上，这样手离墙就有一段距离了，客观上限制了幼儿去摸的冲动。我们还通过故事、谈话等方式让幼儿理解为什么不能摸，注意孩子对为什么要这样做的理解，从而使他们自觉自愿地遵守常规。 2. 明确规则帮助幼儿建立学习秩序 在集体活动中幼儿会有一些如随意离座、随意讲话等不良习惯，如何帮助幼儿建立良好的幼儿学习秩序是我们的任务，我们就用探讨等方法帮助幼儿明确学习规则，并反复强调，从而帮助幼儿理解学习秩序的重要性，幼儿在整齐有
6、序的活动中感受到了秩序带来的好处后，并在老师的强调中自然而然地就建立了学习秩序。如我们的幼儿会在发言时举手、离座时不发出声音、有废纸等物品时会把它们放在指定的地方等，良好的学习秩序帮助我们顺当地开展着各种活动。 3. 自主制定常规帮助幼儿建立嬉戏秩序 嬉戏是幼儿宠爱的活动之一，但如何帮助幼儿建立嬉戏秩序却是一个难题，如整理材料、合作等都有肯定的秩序，我们就通过和孩子们一起制定常规，并由老师和同伴一起来做常规的监督人，幼儿才能自觉地遵守常规。只有被幼儿认定为合理的规则，并感受到规则带给自己学习与生活的便利，才能帮助幼儿建立起秩序，幼儿才能主动遵守并维护秩序，如：不干扰别人;一个接着一个走;玩具大
7、家玩、轮番玩等等，当幼儿对外部环境建立了秩序感的时候，心灵内部的秩序感也会相应地建立起来，幼儿就从他律走向了自律 ，才能在班级里享受到自由自主，才能活泼地生活、学习。 三、 时间秩序环节明确 持续有效 时间是一个动态的概念，它要求秩序具有肯定的持续性、稳定性。幼儿园的一日活动支配往往是由园长室依据上级有关部门的要求和幼儿园所处地域的实际状况制定的，班级管理时要求我们严格执行此支配。 1.明确活动依次，帮助幼儿建立时间秩序 幼儿园一日活动时间支配落实到班级管理中，要让幼儿明确早上来开展什么活动，接下来是什么活动等，只有让他们知道了，他们才会主动去感知它的存在，才能熟识此活动支配依次，并进而内化为
8、时间秩序。我们常支配幼儿来园时做桌面嬉戏，然后是晨锻、牛奶点心、蒙氏工作、集体活动等，往往用下面我们要做××来告知幼儿下一环节的活动，并和幼儿一起期盼着下一活动的开展。时间一长，幼儿会主动从物质、精神方面做好下一活动的打算。如喝完牛奶后，幼儿自觉把椅子分散到蒙氏工作的各个小桌子边，然后一边走线一边等待其余小挚友喝牛奶，等大家都来到线上后就安心等待老师。 2.持之以恒地要求，帮助幼儿巩固时间秩序 秩序的建立对幼儿来说不是一朝一夕的事，幼儿园一日活动支配须要我们老师持之以恒，坚持不懈地执行，长时间的坚持，让幼儿始终感觉到这个秩序的存在，才能内化为幼儿的内在秩序，一旦建立了这
9、个时间秩序后他们就会自主加入到班级管理中来，过渡环节中无须老师多做作说明、多提示，他们就会自觉知道、自觉去做。如其次学期开学的第一天我们以常规练习为主，因此，园部没播放晨锻音乐，但在8：20时，蒙就来提示我了，王老师，晨锻时间到了，我们去楼上玩吧!于是，幼儿都来围着我了，很快我们就开着小火车到了楼顶上。这一切是那么自然，时间秩序一经形成就成了幼儿的内在秩序，轻易不能变更，活动支配假如朝令夕改，会让幼儿无所适从的。 四、 空间秩序因地制宜 利于活动 所谓空间，在班级里很大程度上指的是活动室里物品摆放所形成的空间，相对时间而言，空间秩序就属于静态的范畴了，它要求我们把物品放在肯定的位置，有条理、有
10、规则、不紊乱，从而表现出活动室空间结构的恒定性和一样性。班级物品摆放得当，能给幼儿一个整齐有序的环境，有利于幼儿的生活和活动，有利于幼儿的成长，同时也便利老师的运用。 1. 物品摆放高度与幼儿身高匹配 我们在摆放物品时留意位置和高度恰当好处，须要幼儿自己取放的玩具、嬉戏材料和其他学习用品与幼儿的身高相匹配，并且放在幼儿的视线范围内、平安的地方。我们班全部幼儿须要用到的材料都有特地的材料柜，材料柜的高度是经过设计人员依据幼儿的身高特意订做的，确保幼儿取放便利。 2. 依据各区域的特点因地制宜摆放材料柜 我们在充分考虑各区域特点的基础上因地制宜地来摆放各个材料，利于幼儿的自主活动，以削减混乱。例如
11、生活区选在靠近水源的入门处，以便利幼儿取水;科学区放在通走廊的另一个门口，既充分利用了自然角资源，又延长出足够的空间;感官区是小班幼儿最感爱好的活动区角，须要的空间最大，我们就把它设置在活动室的中间，幼儿可以围围着材料柜活动，有足够大的场地;数学区根据蒙氏教化精神选择在离感官区最近的地方，这样很多工作由感官区延长到了数学区;靠窗的角落我们设置的是语文区，这里有阳光，有角落，又比较宁静，并用一些遮挡物为幼儿留出个人空间，温馨、舒适，适合幼儿来阅读与沟通。 3.活动材料的放置注意整齐有序 我们的材料特别干净，晶莹剔透，精致美观，幼儿于无形中萌发了爱惜玩具的情感。我们在每份材料放置的地方贴上材料的照
12、片，这样利于幼儿根据片找到材料放置的地方，并用柜上的小红旗和材料盆上的小红旗对齐来帮助幼儿轻而易举地把材料放整齐。 幼儿园教化指导纲要在科学、合理地支配和组织一日生活中明确指出：建立良好的常规，避开不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。我们通过一系列秩序的建立，让幼儿学习做班级的主子、学习自我管理，让幼儿在班级中自由自主、欢乐活泼地学习、生活。 篇二：幼儿园班级管理培训心得 我踏进了中山西路幼儿园，起先了我的幼教生涯。经过一学期的熬炼，作为年轻老师的我感受颇多、收获颇多，尤其是对幼儿园班级管理这块，有了全新、较深的相识。 幼儿园教化指导纲要在科学、合理地支配和组织一日生活中明确指出：建立
13、良好的常规，避开不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。幼儿园班级常规所涉范围较广，并贯穿于一日的活动当中，具有特别重要的作用，就班级常规管理工作这个问题我说一下自己的几点切身体会： 一、幼儿园班级常规管理使各项活动正常开展的基石 常规，顾名思义就是指日常的行为规则。而幼儿园班级常规管理也就是指在以班级为单位的这样一个集体环境中，老师如何帮助和指导孩子建立肯定的规则，以保证幼儿在园的日常生活、教学活动、嬉戏活动等的顺当开展。 班级常规在幼儿日常活动中具有特别重要的地位，它看似无形，却又无处不在，比如在教学活动中要有肯定的教学常规以维持课堂的接着;在就餐时，为了幼儿能够平安、正确的就餐，就必
14、需有一些科学的就餐规则让幼儿们去遵守;在嬉戏中，为了能够让嬉戏平安、正常、有序、甚至可以深化的开展，就必需依照相应的嬉戏规则来嬉戏。同时老师对幼儿进行常规教化，也在为幼儿形成良好的特性品质打好基础。孩子就像漂亮的风筝，而常规就像风筝线，只有风筝线牵引着，风筝才可以飞的更远。班级常规在一日活动中有着不行或缺的作用，它是保障幼儿一日生活各环节顺当进行的重要的、必要的基础。 二、针对班级现象制定特性化的班级常规 我觉得制定班级常规要依据幼儿为标准，因为每位幼儿都具有自己独特的特性，所以班级常规的也要量身定做，从而具有相对应的特点。 班级常规是一种约束幼儿日常行为的一种准则，所以要幼儿遵守常规，幼儿能
15、遵守常规，那班级常规必需是依据幼儿现有的平均实力和水平的基础上确定的，幼儿生活阅历有限，自律性不高，所以所选规则不能低于幼儿的水平，但幼儿跳一跳又能够摸得到。 对于中班的幼儿来说，有些规则老师可以试着让他们共同参加制定，比如在玩滑滑梯之前，老师可以问小挚友玩滑滑梯的时候，我们要留意哪些才不会受伤?这样不仅可以调动更多幼儿的主动性、留意力，让他们知道规则的详细内容以及遵守规则的重要性。制定班级常规要精练不能过多，一旦制定后，最好能够供应给幼儿一个详细实践的机会，比如制定好玩滑滑梯的规定了，然后让幼儿去玩，会发觉许多孩子能很好的遵守嬉戏规则，当嬉戏结束后，老师还应当刚好的总结，多表扬、少指责，让幼
16、儿们熟识规则的详细要求，从而渐渐培育幼儿养成自觉遵守团体规定的良好习惯。 三、抓好班级常规的详细要素 常规常规，日常的行为规则。抓常规，要就要抓日常，经常抓。俗话说得好千里之行，始于足下，幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的点滴小事做起，即从细小处起先，从日常生活中的基本要求做起。班级常规是个广泛的领域，它包括了幼儿的生活常规、学习常规，而生活常规又包含了幼儿良好的卫生习惯、生活习惯的培育等子领域，老师都要依据幼儿在幼儿园的一日生活的内容，有安排、有秩序的开展常规管理的工作。幼儿园老师，可能是世界上最穷嘴的老师了，这也取决于幼儿的须要。孩子们对规则遵守的持续性并不是很长，因此就须要老师不断地去重复
17、，去提示，从而渐渐形成良好的习惯。 另外，我认为抓常规，其最终目的不是指责某位幼儿，而是要帮助幼儿改掉不良的习惯，养成良好的习惯。中班幼儿的的自控实力发展不平衡，相对较弱，要让幼儿养成良好的常规意识，老师首先要幼儿明白为什么要这样做，应当怎样做，进而提高幼儿辨别是非的实力。但是良好的常规养成并非一朝一夕就能达到的，幼儿现阶段各方面的水平和实力都有限，这就须要我们在教化中遵循幼儿的身心发展规律，要将常规教化晓之以理，动之以情，要讲究培育的形式，要不怕反复的工作，以此帮助幼儿养成良好的常规意识。 四、班级常规制定形式可以多样化、艺术化 往往吩咐式的制定班级常规的方法是最生硬的，孩子们接收时可能带有
18、不乐意的心态，违心的去实施，到最终并不能达到很好的效果，所以，班级常规制定的形式可以多样化甚至艺术化点。 比如利用嬉戏建立行为常规。有一天早上，孩子们刚刚来到幼儿园，突然哗啦一声，我发觉几个玩玩具的孩子把玩具摔在地上，于是我在旁大声说：小挚友，快把玩具捡起来，不要都翻出来。可是不知是因为孩子们玩得太兴奋了没听见，还是听见了也不想捡，小挚友们谁也没有去捡。在以往，遇到类似状况，我总是提高嗓门下吩咐，让小挚友把积木捡起来再玩。可是我想起昨天我看到的一个类似的案例，又看到玩具柜上有几个彩色的塑料盒，灵机一动，拿了一个小盒子说：地上有这么多的珍宝哪，我去拣珍宝喽!并捡起了个玩具放在盒子里。这个方法还挺
19、有效，一起先引来了圆圆小挚友的眼光，她赶忙趴下桌来去捡玩具，高声喊道：老师我也捡到了一个珍宝!，她的声音引来了其他小挚友的留意，于是全部的小挚友都放下手里的玩具，弯下身子来捡掉在地上的玩具，你一个，我一个，会儿，就把地上捡的干干净净。 在中午就餐的时候，老师左右分工，那如何使洗好手的幼儿保持宁静呢?轻音乐是一个很好的方法，能很好的安抚幼儿浮躁的心情。每次就餐的时候我们都会放上一段经典的轻音乐，既是艺术享受，又能帮助幼儿遵守常规，而且老师也不用再像以前那样 喊了，既减轻了老师的负担，又提高幼儿自我服务的意识，一举多得。 当幼儿在体育活动或者是餐后活动、午睡后，我们都可以运用比较柔软的音乐，音乐在
20、幼儿常规建立中的作用是特别大的，但是我们要留意，不要常常更换所运用的音乐，让幼儿习惯成自然。 班级故事教化法、榜样的力气激发法、五角星嘉奖法、小小班长管理法等等都是很好用、很贴近幼儿的教化方法，在实际的常规管理过程中，孩子们不仅得到多方面的熬炼，而且还能够达到很好的主动的管理效果。 在班级日常管理中，老师自身要以公允、同等的准则去对待每位幼儿，做到规则对每个幼儿都是一视同仁，不能出现不公或偏颇。 总之，班级常规管理是一门艺术，它既特别细致而又具有肯定挑战性、敏捷性，每天都须要我们仔细的去工作、去学习、去思索、去总结、去反思。在日常管理工作中，老师既要专心，又要用脑，并能随时发觉问题，不断改进方
21、法。我是一名年轻的老师，自身还存在着很多不足之处，但我会不断地去学习、去探究，做一名优秀的幼儿老师。 篇三：幼儿园班级管理培训心得 利用寒假，我阅读了幼儿园班级管理这本书。感觉到此书真得是一本难得的好书!该书从九大章具体的介绍了幼儿园班级管理的一些策略及方法。第一章是：幼儿园班级概述。其次章是：幼儿园班级管理环节。第三章是：幼儿园班级管理体系。第四章是：幼儿园小班的管理。第五章是：幼儿园中班的管理。第六章是：幼儿园大班的管理。第七章是：混合班的班级管理，第八章是：学前班的班级管理。第九章是：残障儿童回来主流的班级管理。这书细细的介绍了一些好的方法，让我看了以后感到受益非浅! 幼儿园的工作是困难
22、而详细的。光幼儿园的一日生活就包括：特地的教化教学活动、嬉戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。其中的生活常规活动又包括：用餐、就寝、入厕等许多小的细微环节和工作。这些活动虽然微乎其微，也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动得以顺当开展不行缺少的重要环节。因此，仔细做好班级的管理工作,让班级工作井然有序就显得尤为重要了。那么，我们老师在面对繁琐而惊慌的教化学活动时，要怎样做才能二者兼顾呢?看了这本书后就自己的观点谈几点思索: 一、班级管理的含义 班级管理是班级老师通过组织、安排、实施、调整等环节，把幼儿园的人、财、物、时间、空间、信息等资源充分运用起来，以便达到预定的
23、目的。 二、幼儿园常规建立的必要性 1、幼儿教化的须要 在幼儿教化中，常规教化是为了实现幼儿园的保育和教化目标，让幼儿活泼又有序是常规教化的目的之一，幼儿常规的稳定才能保证幼儿在园健康、活泼的成长。 2、幼儿发展的须要 俗话说：三岁看到老。正说明幼儿期是形成和培育良好素养的最佳时期。幼儿园不仅对幼儿进行教化，也在为幼儿形成良好的特性品质，使之为今后的一生打好基础。 三、班级管理中老师的职责和地位 虽然我是一名新老师，也没有当过班主任，但每天都和那些天真、可爱的孩子们在一起。只要和幼儿打交道，最能打开局面的就是情，而班级的管理中，情更应是始终贯穿其中的主线。对幼儿要做到：关爱、友爱、慈祥。 1、
24、给幼儿多一点关爱、理解和爱护，做好班级管理工作须要正确地处理好各方面的关系。如：老师与幼儿的关系、老师与家长的关系、幼儿与幼儿的关系、家长与家长的关系等。只有相互彼此的了解、敬重和信任，才能增加班级的凝合力，幼儿只有在情感上接纳老师，班级的各项工作才能顺当开展。因此，老师要常常和幼儿进行思想沟通，多创设一些轻松愉悦的氛围让幼儿倾吐心声，刚好地了解幼儿的内心世界，对于不同特性的孩子赐予不同的帮助，让幼儿时刻感觉到老师的关怀和爱。 2、做幼儿的好挚友 教化家赞可夫说过：就教化工作效果来说，很重要的一点要看师生之间的关系如何。我认为在当今教化中，这种重要的师生关系应是一种同等、和谐的挚友关系。在新纲
25、要中明确指出：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。 在班级管理中，老师要以身作则，成为幼儿的表率，在幼儿和班级组织的集体活动中，老师也是其中的一员，是他们的挚友之一，最重要的是老师作为幼儿的挚友，要敬重他们，爱惜他们，这样良好的班级氛围就会渐渐地形成了。 其次，老师要和幼儿同等待人，与幼儿谈心闲聊，成为幼儿最忠实的听众。 3、给幼儿慈母般的爱 在学习和生活中，时刻把幼儿的利益放到第一位，留意从一点一滴的小事做起，把暖和送到每个幼儿心头，从点滴的小事中渐渐让幼儿接受集体生活，让幼儿感到老师也有一颗慈母心，时刻在关切、帮助着他们，让爱充溢整个班级，充溢幼儿的心房，使幼儿感受到学习和成长
26、的欢乐。 四、老师自身素养在管理中的作用 1、品德素养。 在品德素养上，老师应具有优良的思想品德，做到酷爱祖国，献身教化，遵循规律，教书育人，勤奋学习，不断提高，酷爱幼儿，诲人不倦，关切集体，团结协作，以身作则，为人师表。 2、智能素养。 老师要形成学问、智力、实力的有机结合体，建立合理的学问结构，包括系统而完整的专业学问，懂得教化科学学问，驾驭教化教学规律，并通过学习学问和工作实践来发展智力，培育实力。 五、班级的日常教化教学工作方面： 1、对班级幼儿能有全面的了解 我觉得作为一名工作在第一线的老师，将班级常规带好的一个前提条件是对本班幼儿能有全面的了解。因为幼儿之间本身就存在着年龄和生理上
27、的差异性，老师假如能对每个幼儿都能熟识，了解幼儿的特性和习惯，并结合幼儿的这些特点才能制定出符合本班幼儿发展的常规管理方法。 2、常规教化要日常抓，抓日常俗话说得好千里之行，始于足下，幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的每件小事做起，即从细小处起先，从日常生活中的基本要求做起。这里提到的常规其实是很广泛的，它包括了生活常规、学习常规，而生活常规隐含了幼儿良好的卫生习惯、在园的生活习惯、集体规则意识的培育等等，老师都要依据幼儿在幼儿园的一日生活的内容，有内容、有安排的开展教化教学的工作。 3、常规教化要抓重点、反复地抓 幼儿的年龄比较的小，自控实力比较的弱，要让幼儿养成良好的常规意识，老师首先要幼儿
28、知道为什么要这样做，应当怎样做，近而提高幼儿辨别是非的实力，但是由于幼儿的可塑性比较的强，他们良好的常规养成并非一朝一夕就能达到的，还须要我们在教化中遵循幼儿的身心发展规律，要将常规教化晓之以理，要讲究培育的形式，要不怕反复的练习，并不断的变更形式，以此帮助幼儿养成良好的常规意识。 六、班级常规建立的方法 1、让幼儿在音乐中建立常规 大家都知道在区角活动或者是自由操作的活动中让老师最苦恼的是整理物品，如何让幼儿快速整理又能快速地宁静集中讲评呢?我们可以运用音乐的方法，并且还收到了不错的效果，详细是这样实施的。我们在活动接近尾声的时候，都会播放幼儿熟识的音乐，幼儿听到这段音乐后就要立刻起先整理和
29、集中(注：音乐的节奏感最好强劲一些)，而且幼儿听到音乐后，就不用再像以前那样老师喊了，同时减轻了老师的负担，又提高幼儿自我服务的意识。 当幼儿在体育活动或者是餐后活动、午睡后，我们都会运用比较柔软的音乐(如：摇篮曲)，幼儿听到后也会很自觉的休息了。 2、利用餐前小故事促进幼儿进餐常规 如何让幼儿能宁静、快速、干净地用餐也是老师常会遇到的问题，我们班的孩子在以前进餐前这几个方面都做地不是很好。现在通过餐前小故事的方法幼儿的进步也很大，每次餐前我们都会讲一讲有关珍惜粮食的故事。当然还少不了必要的要求。通过这样的方法也能促进幼儿的进餐质量。 3、利用榜样促进常规 每个班的孩子都有不同的特点，只要老师
30、能擅长捕获孩子的这些闪光点也就能进行现场的常规教化了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手时，总会有一部分的幼儿不能按要求将毛巾自觉地整理好，用完之后总会顺手一丢。但是有一次我们发觉班级中总有一位小女孩自觉地将别的幼儿用乱的毛巾整齐的叠好，利用这位幼儿闪光点，我们立刻表扬了这位幼儿，并请她来督促其他幼儿自觉的折叠毛巾，激励其他幼儿也向她学习。幼儿是都很喜爱仿照的，也特殊的会受到鼓舞，所以渐渐地都想成为大家学习的榜样了。 4、做个勤老师也能促常规 小班(我班是从小小班升上来的)的幼儿虽然已有了初步的规则意识了但是终归自控实力比较的差，不能较好地遵守规则，会给我们的工作带来一些平安的隐患。为此，老师就要勤字当头了，擅长视察幼儿的举动，当发觉幼儿不能按要求来完成时，可以反复地练习、讲解，直至幼儿能遵守相应的规则为止。 总之，管理班级常规的方法还有许多，只要能始终贯穿在我们的一日活动中，能擅长视察，老师与老师能亲密地协作，肯定能促进班级幼儿的常规管理。 第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页