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1、2022年高等教育大众化背景下数学学科硕士研究生教育现状及反思_硕士研究生属于高等教育吗 摘 要： 本文通过调查了解目前我国高等教化大众化背景下硕士探讨生教化的实际状况，以数学学科硕士探讨生教化教学面临的一些实际逆境为例，在此基础上进行反思，寻求在高等教化大众化背景下保证和提高硕士探讨生教化质量的对策。 关键词： 高等教化大众化 硕士探讨生教化 数学学科 反思对策依据美国学者马丁特罗的探讨，假如以高等教化毛入学率为指标，则可以将高等教化发展历程分为“精英、大众和普及”三个阶段。他认为当高等教化毛入学率低于15%以下为精英化教化阶段，当毛入学率达到15%时，高等教化就进入了大众化阶段。20世纪末
2、，我国开启了高等教化大众化的进程，硕士探讨生教化在由精英高等教化向大众化高等教化的过渡过程中，其质量问题日益受到重视。本文以数学学科硕士探讨生教化为例，结合硕士探讨生的自身特征，对现状进行调查，并在此基础上进行反思。对于数学学科硕士探讨生教化来讲：数学学科硕士探讨生群体有其自身独有的特点，数学学科侧重培育学生具备扎实的基本理论功底，驾驭并娴熟地运用基本的科学探讨方法，因而数学学科硕士探讨生教化须要经验模块化的高层教化后，进入系统专业化的精英教化。在现如今高等教化大众化的背景下，探讨生学习从最初的“师徒”式学习到现在的“从游”式学习，数学学科硕士探讨生教化质量的下降是不争的事实。因此，本文通过对
3、师范类院校数学学科硕士探讨生教化实际状况的调查和分析，探究和寻求有针对性的改革措施，具有肯定的现实意义。本文以江苏省徐州市多所大中专院校数学学科硕士探讨生、硕士生导师、硕士生管理工作者为调查对象，了解当前高等院校数学学科硕士探讨生在高等教化大众化背景下的现状。调查共发放问卷200份，回收200份，有效问卷196份。问卷涉及导师对硕士生的教化理念和教学方法、管理工作者对硕士生的课程设置和培育方案的看法、学生对硕士探讨生学习阶段数学学习的信念，以及学习后对将来的看法，等等。一、调查现状通过对回收问卷的整理和汇总，综合考虑问卷调查结果，我们发觉，在当前高等教化大众化背景下数学学科硕士探讨生的学习现状
4、有以下特点。1.教化理念过于传统。素养教化在中小学已经全面绽开，但好像并未深化到硕士探讨生教化里，数学学科的硕士探讨生教化更是如此。硕士探讨生教化虽然没有升学的压力，也不须要一味抓成果、抓教学，但是在硕士探讨生的实际教学工作中仍旧缺乏学生是学习主体的意识，忽视了学生的实践实力和创新实力。可见，在高等教化大众化背景下，数学学科硕士探讨生的教化理念还是比较传统的。2.探讨生课程设置过于单一化。对于数学学科的硕士探讨生来说，每天除了上课，就是研读文献，可以说，数学学科的硕士探讨生的学习生活还是很单一的，不注意实践实力。因此，我们认为，数学学科的硕士探讨生在课程设置上过于单一化。3.探讨生学习过于被动
5、。数学学科的硕士探讨生专业许多，不管是基础数学还是学科教学，都是数学自身的特点，学习时须要自己主动，耐性钻研，冷静思索。然而，当前的大多数数学学科硕士探讨生仍是上课听讲记笔记，课后完成老师布置的任务，没有养成主动读文献、听学术讲座的习惯，学习过于被动。二、探讨反思1.硕士生导师的教化教学模式需多元化发展。数学学科的硕士探讨生毕业后不能仅仅为了去中小学当老师，而应当多元化发展。这里所说的多元化发展不是针对一个学生而言的，而是针对一个学院群而言的。如何才能做到多元化发展？这就须要硕士生导师的教化教学模式多元化发展。2.专业必修课和专业选修课模块化和专业化高度融合。通过问卷调查我们发觉，数学学科的硕
6、士探讨生课程设置过于单一。考虑到数学学科的硕士探讨生课程也有必修与选修之分，我们可以结合专业特点，尝试将专业必修课和专业选修课模块化。3.引导探讨生认清学习目标，主动学习。数学学科的任一专业学习起来难度都很大，学生刚刚进入硕士探讨生阶段，就得认清学习目标，依据自己所学专业特点，从一起先就制定完整的规划，提高学习的主动性，并努力向目标奋进。参考文献：1张泽洪.高等教化大众化背景下的老师精英教化理论与探究J.时代教化，2022.2张玲，李化树.高等教化大众化背景下探讨生导师队伍建设J.文史博览，2022.3巩隽.试论高等教化大众化背景下的人才培育J.中国成人教化，2022.4董琳琳，赵迎欢.高等教化大众化背景下的人才培育模式转变J.辽宁行政学院学报，2022.5庞笑萌，张艳.日本高等教化结构发展对我国的启示J.高等农业教化，2022.第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页