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1、2022年慈母情深教学说课稿 慈母情深讲的是贫困辛苦的母亲不顾同事的劝阻，坚决果断地给钱让“我”买青年近卫军的事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的尊敬之情。下面是我给大家共享的内容，供大家参考，阅读。 慈母情深教学说课稿1 敬重的各位领导、各位老师： 大家好!上午我上了一节粗陋的慈母情深，希望能给各位行家例手起到抛砖引玉的作用，也真诚地感谢您提出珍贵的改进看法。下面是我对这篇课文教学的说课内容。 一、说设计理念 新课程标准要求要弘扬阅读教学的人文精神，注意情感体验。其实，语文学科的人文性，其基点就在于情感。慈母情深这篇课文，我从“情感”个字动身，充分体现语文学科的人文性，以人为本，让学
2、生在民主、和谐的课堂氛围中，实现文本、师生、生生之间的对话，感悟母爱的深厚和宏大，唤起学生酷爱母亲的情感。 二、说教材 母爱是最无私、深厚与宏大的，她是人性中最温馨、最光辉的一面，作为一个亘古不变的话题，母爱她经常出现在文人雅士的诗词駢赋里。慈母情深这篇课文，正是站在一个贫困、辛苦的一般母亲的角度，从不顾同事的劝阻给钱给儿子买闲书这件日常生活的小事中，表现出无私、深厚的母爱，给人留下了难以磨灭的印象。 学习这篇课文，着重引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会母爱的宏大。在此基础上，我结合课文内容和新课标的理念要求，确立了以下教学目标： 1、相识3个生字。 2、了解课文主要内容，
3、学习作者通过人物外貌、动作、语言等描写来表现人物的方法。体会平凡母亲的宏大，母爱的深厚，唤起学生酷爱母亲的情感。 三、说教法、教学过程 慈母情深是一篇略读课文我遵循了略读课文“详中有略，略中有精”的原则，设计了以下几个环节： 1、谈话导入，揭示课题。 2、初读课文，想象画面。 3、品读语言，感受母爱。 4、联系实际，感悟母爱。 5、升华情感，歌颂母爱。 6、课后作业，回报母亲。 (一)谈话导入，揭示课题。 为了让学生对所学目标有一个很明确的相识，削减很多细枝末节给学生造成精力涣散，我实行了“开宗明义，直奔主题”的导入方式，从上一课地震中的父与子干脆过渡到一个平凡母亲的爱慈母情深这一课的教学。
4、(二)初读课文，想象画面 阅读课文的教学，首先第一步是要让学生对所学课文有一个大致的了解，而这一篇课文又是一篇略读课文，又要求“长文短教”，怎样在初读后让学生抓住课文重点呢?我设计了以重点词语的填写和朗读，让学生想象画面的教学环节。通过对描写母亲外貌、神态及相关事物词语的朗读、想象，学生把这些零碎的部件，拼图成课文中那一幅感人的插图画面，老师再顺势指导看图，从而学生一下子就驾驭了文章的中心和重点。 文中摘选出来的“响彻云霄”、“褐色”、“乏累”、“龟裂”、“弯曲”等词，是反映文章中心的重要支点，是文章母爱的重大体现。课堂上，我让学生“找填读想”，从词语训练动身，落实语文基础学问的训练，努力实现
5、语文学科工具性和人文性的统一。 (三)品读语言，感受母爱 慈母情深这篇课文主要是通过母亲外貌、动作、语言、神态来体现母爱的宏大。所以品读这些语言，是文章的重点。这一环节，我充分发挥学生自主学习实力，放手让学生进行合作探究学习。让学生先读，然后再找最能体现慈母情深的句子，在旁写上体会理解，最终分组探讨沟通。学生有了其次环节的铺垫，都能找到这些句子，再通过小组探讨学习、相互启发提示，均能很快领悟要点。但要让母爱深化人心，凸显母爱的宏大，老师还要引导学生深化挖掘教材情感因素。在此环节，当学生分析这一系列体现母爱宏大的句子时，我预设了一系列的问题。如： “你从哪可以看出母亲的乏累?” “口罩为什么是褐
6、色的?” “为什么每句话的后面都要加我的母亲?” “立即立即立即立即，可以看出什么问题?” “我挺兴奋他爱看书的。可见这是一个什么样的母亲?” 通过这些问题的深化分析，学生就能更加深刻地体会到母亲的艰辛与宏大，母爱才能打动人心。 另外，朗读也是加深相识的重要手段，我激励学生把能体现母爱的句子用不同的方式读出来，把母亲对儿子的爱表现出来，让学生在读中感悟。 (四)联系实际，感悟母爱 有了对母爱的相识，我们还要把这种母爱具象到每一个学生身上，让这种感受犹如身临其境般真实、贴切，引起学生情感的认同和共鸣。我启发学生进行谈话训练，创设情境让学生回忆你感受到你的父母之爱了吗?在入情入境的情境创设中，学生
7、情感的闸门定会打开。教学目标的实现如层层剥茧般又进一层。 (五)升华情感，感悟母爱 为了把学生的感受到的母爱上升到一个高度，实现从量变到质变感受母爱到回报母爱的转变，我设计了听故事免费和歌曲母亲，从视听上冲击学生的感官，让他们把对母亲的爱化为一股浓浓的感恩之情。 (六) 课后作业，回报母亲 为了实现语文为生活服务的宗旨，落实语文课外实践活动，实现语文课堂的增容和课外学问的延长。我设计了这样一份作业：回家做一件事，说一句话：爸爸、妈妈，你们辛苦了!把对母亲的回报践行在行动上。同时，视察他们的语言、动作、神态的改变，写一篇小作文，进行语言文字的训练，及作文训练。 慈母情深教学说课稿2 慈母情深这堂
8、公开课的教学，让我感慨颇多。特殊是教后学生的反馈，让我感觉仿佛是同学生一起经受了一次心灵的洗礼，让麻木、冰封的心重新感觉到了生活的温馨、美妙，和对母亲的眷恋和无限感谢。我个人觉得这堂课中的几点尝试还是值得确定的。 一、“详中求略，略中有精”的略读课文教学方式 叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。”既然只是个例子，那语文老师即使像找虱子般把一篇课文梳几遍，把一篇课文发酵成一部百科全书，学生的素养也不见得有多大提高。站在这样的基点上，我遵循了略读课文“详中有略，略中求精”的原则，抓住了“从人物外貌、语言、动作等描写中体会人物特点”的要点，重点品尝 “最能体现慈母情深的句子”。以此作为这篇略读课文的
9、单线训练内容，而其他如儿子对母亲的感谢，心情的改变则不去一一强调。 这堂课中，我以体现人物特点的重点句子品读为重点，具体品读、训练，整堂课三分之一的时间都花在这个环节，引导学生通过句子的品读来体会母爱的宏大，这是所谓的“详”。但详并不意味着每个词语，每种状况都去理解，而只是围绕“体现母爱的宏大”去品读。如儿子在拿到钱后的内心活动，虽然也从侧面反映了母亲的慈祥，但更多的是儿子对母亲的感谢。所以我并不去“详品”，这就是所谓的 “略”。“略”并不等于不讲或少讲，而是挑最重要的讲，挑最好的讲。如在分析每一个描写母亲的外貌、神态、动作的句子时，我总会选择最能体现母爱精神的一、两个词语重点讲，并板书到黑板
10、上。课后作业的布置，我花的时间也不少，但我认为这对这一节课情感上的实践和写作上的实践都很重要，所以就具体讲。这样做使我节约了略读教学的珍贵时间，训练了学生的听说读写实力，实现了“长文短教”。 二、给学生展示了一个情感的课堂 新课程标准要求要弘扬阅读教学的人文精神，注意情感体验。其实，语文学科的人文性，其基点就在于情感。慈母情深这篇略读课文，恰好反映的是平凡母亲的爱，教学设计中，我从“情感”两个字动身，给学生展示了一个情感的课堂。 首先，呈现给学生一个充溢激情的我。要唤醒学生情感的体验，让他们在一个充溢激情的氛围里学习，老师必需要自己先树立这个榜样让老师的激情去感染学生。 其次、教学活动中留意融
11、情。 “登山则情满于山，观海则意溢于海”，要让亲情深化学生的心灵，就必定要综合各方面的手段来融情。课前，我收集了一些关于母爱的故事、歌曲、诗歌等资料，课中，我又预设了一些发散性的问题，如：“你感受到你的父母之爱了吗?”“你想用什么方式来表达对妈妈的爱?”向学生渗透爱、感悟爱、延长爱，唤起沉睡的亲情，让它成为农村留守儿童成长的心灵鸡汤。 第三、对话、开放的课堂，是情感的激活剂。 这堂课中，我利用“文本对话”、“师生对话”、“生生对话”的方式，让孩子充分展示自我，让他们把从课本中理解到的母爱和从现实生活中感受到的母爱，说出来，加深相识，增加体验，实现真情共鸣。 第四、感悟和课外延长是情感的升华。
12、感悟是让学生懂爱，课外延长是让学生学会去爱，这是情感的升华，是情感从量变到质变的转化过程，也是学习本课的最终目标。 当然，这堂课还有很多不足之处，这须要我在今后的学习和工作中，不断地去提高和完善，正所谓“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。 慈母情深教学说课稿3 慈母情深是一篇略读课文，我在备课时，牢牢记住几个关键词：方法、实力、情感。我想，教学中，我没必要做过多的讲解，只要学生在这堂课上能谈出自己对文本理解，独立阅读实力有进一步地提高，受到肯定思想启迪，这就足矣。 回首这一堂课，谈谈我的个人反思： 本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以特性的悟读为手段，让学生穿梭在语
13、言文字中尽情地读，读出了意，读出了情，读出了语文的韵味。语文课程标准标中指出：要保证学生充分的读书时间，使学生在读中整体感知，读中有所感悟。 课前，关注预习中的读。五年级的学生，有肯定的阅读基础，放手让他们在课前进行有效地预习是必要的。学习生字，扫除障碍，读熟课文，感知大意，找寻疑虑，设法释疑，课前的预习自然能做到有效地读。读通，读顺，读熟文本。故在课堂中其次个环节检查预习的状况时，我只需他们说说课文的大意即可。 课堂中，请学生自由地阅读，梳理学法，然后让学生依据阅读提示，抓住重点词句投入到自主品读中，学生或圈，或点，或读，或画，或写，或说沟通，品尝，特性化的见解畅所欲言，不亦悦乎。对文本关键
14、语段的深化理解、体会，感受慈母情深，我都大胆放手，让学生在阅读中感悟，在感悟中阅读。抓住“哪里使你感受颇深?”“哪里能够表现出慈母的深情?”让学生去读，去思索、去体验感悟;再自主学习，自主感悟，所以在之后全班的汇报沟通中，学生把读懂了语言文字背后的内容，化无声语言为有声语言，体会到了母亲挣钱的艰难，体会到了慈母情深，也感悟到了作者对母亲的那份孝心、那份敬重。通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱的慈爱，母爱是深厚的，母爱也是宏大的、无私的。这种爱，作为子女恒久也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。” 2022年11月3日中午12点15分左右，我的双指导老师周余波老师携金晶
15、老师、孙老师一行三人来到我校，特地来听我的这节慈母情深。当她们踏上石阶的时候，我正惊慌地在教室里备课，忐忑的心情不言而喻，猛想起老师激励我的话，才稍稍安静些。 上课之前，我有三处担忧：第一，担忧内容多，时间驾驭不好，导致完成不了既定的任务;其次，担忧对教案的不熟识，因惊慌而忘了下一个环节;第三，担忧学生无法回答，预设的不够详尽，不懂得见机行事。 这些想法都在上课铃声响起之后统统抛在脑后，我知道只有上了课才能消退我的种.种担忧。课上学生反映不错，但也不乏沉闷之时;我的讲课看似镇静自若，然也难掩尴尬处的惊慌与焦躁。令我想不到是我的学生在这两个月中竟与我慢慢磨合适应，有好几个学生，表现出了比平常更优
16、秀的思索力和表达力，这令我刮目相看，乐不可支。我想他们和我一样都在把自己最佳的一面呈现出来吧，重压之下往往有突破，此言不虚。学生如此，我亦如此，我从没有尝试过如此快节奏的上完一节课，在平常我总有一节课完成不了教学目标的时候，可是在今日我还是做到了基本上在40分钟里完成任务。 慈母情深教学说课稿4 一、教材分析 慈母情深是着名作家梁晓声小说母亲中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，不顾同事的劝阻，给我钱买书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的尊敬之情。 课文篇幅较长，共有35自然段。1-4自然段是故事的起因，少年时的“我”由于家庭经济拮据，想有一本青年近卫军，想得
17、失魂落魄。5-31自然段，写了“我”来到母亲工作的地方，问母亲要钱买书，也是生平第一次目睹了母亲在恶劣的工作环境中辛苦劳累地挣钱，我很是震惊。32-35节，写了“我”不忍心拿母亲的血汗钱买书，而给母亲买了一听水果罐头。母亲数落了“我”后，又为“我”凑钱买书。青年近卫军就是这样来的，它是“我”拥有的第一本长篇小说，包含着慈母深情，也成为“我”今后踏入文学殿堂的动力。 二、教学目标 1、相识三个生字。理解词语“失魂落魄、响彻云霄、龟裂”等。 2、有感情地朗读课文。 3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈爱与和善，体会我对母亲的感谢、酷爱、崇拜之情。 本文情感丰富，每句语言都蕴
18、含情意，但因为是略读课文，学习时不行能四平八稳，只有取其精华中的精华，所以在教学时，我就紧扣目标，支配教学内容，抓课文重点句感悟。 三、详细实施 课前谈话 通过对梁晓声的简洁了解，学生感受到梁晓声是位着有多篇小说的着名作家，为本节课学习感受作者的胜利与“母亲的支持”分不开，作了铺垫。 一、整体感知课文，本文情节性较强，学生能自己读懂内容。所以我在让学生自读课文后，用几句话说说课文讲了一件什么事。 二、从故事起因起先学习本文，因为我始终想买一本长篇小说青年近卫军。并且是想得“失魂落魄”。抓住词语体会买书欲望的剧烈，感受家境的贫困。因为想到学生可能理解不了一元五角在当时是怎么一个数目，我补充当时经
19、济背景的资料，在此基础上，更好地体会虽然家境的贫困但我还是想买书为下文学习作铺垫。 三、感悟慈母情深(课文的5-31自然段)我分成三个板块学习： (一)围绕一个问题：我原本是来要钱的，为什么我的想法变更了?绽开5-25自然段的教学。 我指导学生通过划句子，找缘由。抓住三个重点处：1、七八十台缝纫机发出的噪声响彻云霄。从“响彻云霄，”体会声音的吵，环境的恶劣2、我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，望见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。四周几只灯泡烤着我的脸。从“极其瘦弱”体会母亲的瘦弱、辛苦。“挨得很近、烤着”体会环境的恶劣。3、背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上
20、方，一对眼神乏累的眼睛惊讶地望着我，我的母亲 这个本文学习的重点段落之一，由于这3句话的表达方式极有特色，学生平常接触不多。所以我让学生自己先说说第一次看到这样句子时有什么发觉，指明这三句是倒装句，重点让学生体会到母亲的乏累，还有我的震惊。 从三个重点处找到缘由我看到瘦弱的母亲在恶劣的环境中辛苦的工作，不忍心开口要钱。紧接着就对话朗读，从我的话语中体会，我开口要钱是那么难。 然后一个问题引入下一板块的学习，听到我要钱，那母亲又是怎样的反应? (二)感受母亲对我读书的支持(26-29段)。 1、 理解“龟裂”体会母亲的辛苦。 2、 从“掏、塞”感受母亲给我钱的爽快。 3、 两个母亲不同的看法，感
21、悟母亲对我看书的支持。 4、四个“立即”母亲抓紧一切时间工作，多挣钱养家糊口，也从侧面看出对钱如此看重的母亲，给我买书时是那样大方，更能看出母亲对我看书的支持。 (三)读中悟写(30-31)。感悟必需要以语言训练依托，读完两个自然段，我让写“我”想对母亲说的话。一方面训练学生的语言文字，另一方面，则是让学生更深切地体会到“我”当时对母亲的感谢、酷爱之情。 四、课文总结，升华情感。最终四个自然段是文章的结尾，“我”给母亲买水果罐头，体会到了母亲的辛苦，而母亲又“凑”钱让我去买书，更进一步地感受母亲对我看书的支持，明白了，这就是慈母情深。 至此，本文的学习已经结束。但真正的语文教学不能仅仅停留在课
22、堂，而应当拓展到更广袤的生活天地中。学习完本文后，肯定会有相当一部分学生对梁晓声的作品产生爱好。所以，最终我希望去阅读梁晓声更多的作品，增加学生的文化积淀。 作为一位年轻老师，我的课还存在很多不足，驾驭课堂的实力还须要不断提高，须要不断努力。 慈母情深教学说课稿5 教学目标 1.会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、响彻云霄”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。 3.有感情地朗读课文，体会细微环节描写中蕴含的深厚的母爱，唤起酷爱母亲的情感。 教学重点 1.驾驭本课的生字。理解“失魂落
23、魄、响彻云霄”等词语。 2.学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。 教学难点 体会深厚的母爱，唤起酷爱母亲的情感。 第一课时 教学目标 1.会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、响彻云霄”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会铺垫的作用。 教具打算 课件 教学设计 一、揭示课题，聚焦“情深” 1.板书：慈母情深 2.请同学们满怀深情地齐读课题。 师：看题目，大家不谋而合地强调了“深”这个字。慈母的情深在何处?让我们有怎样的感受?就让我们走进课文去感受一下吧。 二、初读课文，解决生字词(出示课件2) 1.自读课文，解决课
24、后的生字词，会读，并借助工具书，理解词语的意思。 2.阅读课文，用简洁的话概括文章的内容。 生总结，汇报 (这篇课文讲解并描述的是贫困辛苦的母亲不顾同事的劝阻，坚决果断地给钱让“我”买青年近卫军的事。) 三、精读课文，体会铺垫的作用。 1.同学们，我们知道事情的起因是买一本书。你们觉得买一本书简单吗?请大家读1-4自然段。 2.在读的过程中思索： “书价一元多”从这句话中，我们了解到什么信息? 板书：书很贵。 (出示课件6)“母亲还从来没有要过这么多钱。”从这句话中，我们了解到了什么信息? 这句话示意了家里很穷。“从来没有”“也从来没有”这两个词表明 板书：A家里很穷。 B“我知道家里穷，因此
25、很懂事，不给家里增加负担。” 读第4自然段，你从中获得了什么信息? 这个自然段是干脆描写自己家“穷”的。从“卖破收音机”和“吃进了肚子里”干脆描写家里的穷。 板书：破收音机吃进了肚子里 同学们，请大家思索一下，作者为什么反复交代家里很“穷”呢?里面的用意是什么? 生各抒己见 师总结：文章一开头先介绍书价(一元多)，然后反复强调“从来没有”，示意读者这一元多对“我”家来说已经是一笔不小的财宝了。紧接着作者又写出“卖破录音机”和“吃进肚子里”，这是干脆描写自己家穷。作者反复介绍“穷”是为了下文母亲坚决果断地掏钱让“我”买书做铺垫，从而衬托出母亲对“我”的爱。 板书：穷做铺垫，衬托母爱的宏大 四、小
26、结 通过这节课的学习，我们解决了生字词，了解了课文的主要内容。同时还知道了文章运用了衬托的写法做铺垫。可以说收获匪浅。 五、布置作业。(出示课件9) 1.背写课后生字词。 2.接着读课文，在读的过程中体会文章的写作方法。 其次课时 教学目标 1.有感情地朗读课文，积累自己喜爱的段落。 2.通过分析描写母亲的细腻的语言文字，了解作者的写作方法。 3.通过品读重点句段，体会母亲的慈爱和和善，以及作者对母亲的感谢、酷爱与崇敬。 教具打算 课件 教学设计 一、复习导入 1.听写会写的生字。 2.为了突出母爱，作者进行了怎样的铺垫? 通过上堂课的学习我们知道了对书的渴望与贫困的家境让作者失魂落魄。也就在
27、这一天，作者走进了母亲那个他从未靠近的世界。 二、深化品读 1.请同学们自由读529自然段，边读边想，你看到了一个怎样的母亲? 板书：瘦弱乏累贫困辛苦和善 2.在这部分中，关于母亲的哪些镜头让你印象最深? 3.排列句子，对比感悟： “我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，望见一个极其瘦弱的脊背弯曲着” 你的脑海中有这样一幅画吗?带着你的感受再读读。 外表极其瘦弱的母亲内心也瘦弱吗?她是怎样做的?从哪儿可以感受到母亲内心的坚毅呢? 引出对比：“母亲说完，立即又坐下去，立即又弯曲了背，立即又将头伏在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌” 哪个词让你的这种感受最深? 母亲为什么要“立即”?“立即”带给作者的又
28、是什么? 对比对这两句话，小结：瘦弱但坚毅。 “背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神乏累的眼睛惊讶地望着我，我的母亲” 再带着感受读这句话。 假如你是梁晓声，面对这样一位眼神乏累的母亲，你读懂些什么? 但是就是这样一位极度须要休息的母亲却一刻也不愿休息，你看到了吗? 二次引读“母亲说完，立即又坐下去，立即又弯曲了背，立即又将头伏在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌” 母亲这样的“立即”是一天吗?是一个月吗? 读，小结：辛苦劳碌。 “母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。” 从哪个词最能体会母亲的辛苦?(龟裂) 怎样的手才叫“龟裂”的手?母亲的手为什么龟
29、裂? 尽管手已龟裂，但母亲还在任劳任怨，争分夺秒地劳碌着： 三次引读“母亲说完，立即又坐下去，立即又弯曲了背，立即又将头伏在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌” 再读这句话，你还读懂些什么?“皱皱的毛票”说明白什么? 读，小结： 贫苦不吝啬。 4.再读这些句子，母亲的宏大形象是通过什么表现的? (1)自由读。 (2)沟通： 板书：动作、神态、语言 (3)再读，再感受。 三、触景写情 1.拿出笔，写下作者的感动： 我拿着母亲给我的钱，鼻子一酸，心想：_，于是，我攥着钱跑了出去，给母亲买了一听水果罐头。 2.沟通。 3.母亲的希望是什么?你觉得那个劝她的女人说的话有没有道理? 四、音乐渲染 1.母亲像天空，像大海，更像一条河，静静地流淌在四季的交替中 2.送出歌曲母亲。 五、作业。(出示课件18) 1.搜集表现“母爱”的古诗句。 2.用充溢感情的文字来写一写自己的母亲。 慈母情深教学说课稿第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页