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1、2022年转变体育课堂教学、促进学生个体发展_创新 部分老老师认为体育教学，不就是打算活动后老师讲解示范，然后学生在老师的指挥下进行练习，最终讲评总结。这种传统的教学过程都是以老师为中心，很多课外生气勃勃的学生在课上都变得死气沉沉，学生的参加意识不强，协作主动性不高，出现了喜爱体育却不喜爱体育课的怪现象，体育课训练也只是为了加试时那三非常而已。在这种传统的教学模式下，学生在体育教学中始终处于被动、消极、受压抑的状态下，身体素养得不到提高与发展，最重要的是就连表现自己的机会都争取不到。随着教化新课改不断地深化，以老师讲，学生听、练为基本特征的体育课堂教学模式就日趋显得太不适应教学要求了。 新的课
2、堂教学理念变更了过去以接受性学习为主、以记忆仿照为主、以书面学问为主和间接阅历为主的传统模式，融学习于活动中，寓乐于教学中，使学生的创新精神和实力得以培育，是适应新时期教化的一种以人为本的新型学习方式。提倡自主、合作、创新的学习方式，是以目标统领内容，以学生为主体的教学形式，因此，摸索、实践这种新的课堂学习方式，更好的服务于学生，给学生更大的学习空间，让课堂真正活起来。 随着新课程实施的进展，我们的体育老师在思想观念上有了很大的转变，对体育课有了新的理解：体育课是要从老师身上转移到学生身上，要从单纯的身体熬炼和体能达标转变成把体育当作学生个体发展地延长性学习活动。在体育课中能有意识地转换老师和
3、学生的角色，特殊在以人为本的新课程教学理念下，老师树立了学生发展第一的意识，把怎样才能把学生教好，我用什么方法才能使学生开心、扎实地学好、练好，让学生喜爱体育，同时更喜爱上体育课，作为教好体育课的首要任务。首先我们来相识一下什么是自主、合作、创新的学习方式： 1自主学习是学生发展的前体，它强调学生是学习的主体，提倡学生参加确定目标、把握学习进度和目标达成的评价体系。课堂上学生可以大胆质疑，活动中学生可以自作主见，谈话时学生可以提出指责，使学生在嬉戏中学会嬉戏。老师则主动引导，开启学生思维的闸门，使学生得以充分发展。这里的自主就是要多给学生一点自由的空间，让学生在自作主见与任性得到心理与生理上的
4、满意，而不是始终在老师指导与支配的阴影下学习与熬炼。 2合作教学是学生发展的关键，它是指教学过程中，为达到某一教学活动的预期目标，老师与学生之间、学生与学生之间，通过彼此协调的活动，实现互动式、沟通式的合作学习。它为不同层次的学生供应了参加学习、体验胜利的机会。合作教学也是学生适应社会，适应生活的一种有效的教学方式，能使学生走出自我为中心的局限心理。 3.创新教学是学生发展的目标，体育老师要注意培育学生的创新精神，在课堂学习中就要引导学生多涉猎、广积累、勤练习，这样做才能培育学生的好习惯，扩高校生的学问面，使学生认知实力不断提高。特殊是在进行新学问的学习过程中，更要留意引导和创建丰富的教学环境
5、来激发学生的学习爱好，充分调动学生学习的主动性、主动性，欢迎学生从参评一个新动作起就七嘴八舌，广发争论、各抒己见。这样不仅能调动学生学习体育新学问的主动性和爱好，更能提高学生鉴别所学学问的实力，帮助学生很快建立以往的传统体育教学是教化者有目的、有安排、有组织地对受教化者进行影响，进行学问的传授，使其达到教化者预期目的的活动。课改所提倡自主、合作、创新的学习方式，它变更了过去以局限性地内容干脆确定学习目标的模式，而是在确定目标与学生驾驭的基础上，确认和选择达到目标的最佳内容与途径。 将上述理念引入体育课堂，使学生在自主获得、主动合作、自由创新的新课堂教学境界中学习与提高。 一、创设开放课堂环境，
6、引导学生主动学习。 说到体育课上的开放，人们往往会把它和一个哨子，几个球，老师、学生都自由的放羊式教学等同起来，认为体育体育课开放就是老师不负责，不仔细的表现，所以体育老师不敢放，惟恐沾上放羊式教学之嫌。其实这是两特性质完全不同的概念。放羊式教学是指老师课前没有打算，上课时仓促上阵，让学生无目的、无组织地自由活动，这是对学生不负责的一种教学方式。而这里所说的放是老师依据教学目标组织教学内容，有目的、有安排开展的教学活动。在教学过程中的放，是指要充分发挥学生主体作用，让他们自主的熬炼，削减老师无谓的干扰与约束。如：投掷教材，我不拘于以往在老师统一指挥下进行集体练习，这样学生显得非常被动、练习密度
7、较小，学生的的特性也得不到发展。因此，我是先让学生各自分散进行投掷练习，老师巡回指导、点拨。在活动过程中老师应刚好的进行讲评和表扬，其目的是为了确定更为有效与合理地投掷方法。然后让学生仿照老师或投掷动作正确的学生再进行分散的练习，最终达到对投掷动作的驾驭和熬炼实力的效果。体育老师在课堂教学中敢于放手，让学生在课堂的舞台上唱主角，在放中提高学生的自锻实力。在思想上老师放心，在实践上老师放手、放开、放宽、放活是进行开放型体育课的关键所在。 体育新课程标准内容的不确定，教学内容的可改变性，确定了老师课堂限制方式的改变。传统课堂教学中的老师往往倾向于结构化、封闭式限制方式，强调学生对运动技能的驾驭，强
8、调运动技能形成的规律。因而，这种限制方式是维持式的，运动技能占肯定优势，阻碍老师个人的学问的发挥，几乎没有师生互动学问的产生。在体育课程标准中，老师将更多实行非结构、开放式的限制方式，特殊注意学生的情感体验和创新品质的境况，注意学生在课中的地位与表现方式，因而，运动技能比例较少，老师个人学问和师生互动产生新内容的比例较大。这样一种限制方式是对传统教学方式的挑战，是生成式，可持续发展。 那么在课堂中怎样才能有效的开放，让开放在课中体现的更加自然，更加合理呢？结合课堂教学实践，老师要做好以下的几个方面的事： 1、骨干学生是课堂的中坚力气，是老师要求的重要执行力气，起到示范作用；体育骨干的作用并不能
9、局限于让学生简洁地帮助老师完成某些活动，而是让体育骨干学生参加教学内容的设计、管理，更好地从学生的角度去支配课堂中的教学内容，同时也增加了课堂中学生参加的氛围和师生之间地亲和力，事半功倍地达到教学目标。 2、教学要求的详细化是学生学习的活动依据，在进行开放教学时，老师应把练习的目的要求，以及课所要达到的效果给学生一个较为明确的讲解并描述，让学生在肯定学习目标指引下，依据各自特点，有针对性的加以练习，这里的学习领域可是五大领域中的二三个或是四五个，在教学环境与学生实际的基础上，提出较为直观的练习方式，做到有的放矢确定学习目标，内容选择应可能支配贴近学生实际，迎合学生自身要求，有肯定好用性与趣味性
10、较强的健身体育、消遣体育、乡土体育、生活体育的内容。同时对场地器械布置、平安事项等要赐予充分的布置，避开造成课堂混乱与发生平安事故。 3、授人以鱼不如授人以渔。在开放式教学策略中最关键的是老师如何引导与学生怎样学的问题。老师应在不断改进教学意图引导的过程中留意激发学生的学习须要和爱好，给学生更多的思索时间和表现机会，给学生留出自主学习的空间、真正让学生拥有主动权、自主权，强调动则有理、动则有方、动则好玩，注意适当的放，避开过严的管。同时，老师要有意设置一些探究性的问题，留给学生充分思索的余地，让学生带着思索、带着问题去练习与学习，让学生在试一试、干一干、闯一闯的过程中带来一个个胜利的喜悦。开放
11、式教学课重点是培育学生想动、爱动、会动和会练、会判、会赏的自我健身实力。在课的当中老师并不是完全脱离学生，等同于放羊式教学，而应更加亲密留意被放学生的活动状况，课堂氛围，以便随时提示、调整，并赐予刚好必要的点拨与指导。 4、课堂教学要进行不断的科学尝试，老师在实施开放式教学时应留意开放的范围，不能仅仅局限于教学形式上的开放，而是要在教学过程、教学内容、教学活动、教学手段、教学评价上进行综合性的开放，在这当中，开放型的评价显得尤为重要，特殊是在A、P、E制评价体系下，老师的正确引导与有的放矢的教学是保证体育与健康课能否被学生接受的关键。 二、引导学生集体学习、强化学生合作意识。 为了调动学生的主
12、动性，增加师生、生生之间情感，我们必需增加学生的合作意识；让学生通过合作沟通可以获得新的学问、共享合作胜利的喜悦。例如：在排球垫球的教学中，由于动作细微环节性与手部有肯定的难受等因素的影响，大部分女生在老师的指导下很难驾驭垫球的技术，针对这一状况，我采纳了忽视教学法，有意的忽视问题学生的所在，并通过对驾驭动作较好的学生再进行较为细致的指导，然后按不同的水平分组结伴合作的教学方法，让他们自由结伴练习，他们在合作练习中各自沟通了自己垫球的方法和技巧，出现了水平低的学生学的主动，水平高的学生教的仔细的课堂氛围，练习的密度与效果也明显增加，在同伴的帮助下那些没有驾驭垫球技术的学生渐渐地学会了垫球，此时
13、发觉他们同伴之间的友情倍增，每位学生的特长发挥的淋漓尽致，个个脸上露出了胜利的笑容。那么在培育合作意识时要留意以下几个方面： 1、培育学生合作意识 意识是行为的先导，因而强化意识是实施合作教学的第一步。从体育老师的角度而言，首先要建立教化对象的合作伙伴的观念，学生最反感的是训斥型和粗暴型的体育老师，他们高高在上，致使教学中合作的特性大大减弱。在体育教学过程中，老师要以伙伴身份参加教学，要自觉地遗忘自己老师的角色，这将使学生产生向心力，从而对体育课产生爱好。 另外，合作意识的强化还表现在老师在教学过程中多运用合作语言，如请你当助手、请你帮助、请你爱护、请你想想方法等等。在体育教学过程中，要想使学
14、生以合作伙伴的身份参加教学活动，须要老师供应多种多样的合作机会。应当说，在教学的各个详细环节中都有学生合作的条件，问题的关键在于老师是否擅长引导。比较常用的方法有：、商议合作法：商议的过程也就是引导学生参加合作的过程，在学生帮助老师想方法出办法的过程中，学生便自觉不自觉地当了教学的合作伙伴。、自我教化法：自我教化包括自我相识与自我订正。例如，对课上非正常损坏的体育器材，老师把损坏东西要赔偿道理摆明后，让学生自己想方法，或修补或赔偿，使学生把要我改正转变为我要改正，这样学生在充分发挥合作教学功能的同时也达到了自我教化的目的。 3、提升学生合作理念 引导学生参加合作管理这是体育合作教学的重要方面，
15、它能充分发挥学生的主观能动性，使教学力气产生合力效应，可使学生在管理他人的同时自身受到教化。只有让学生参加合作管理，才能使学生真正成为教学中的主子。 三，激发学生学习爱好、提升学生创新精神。 激发学生学习的爱好，成为上好体育课的重要标准之一。而现在的学生的爱好激发并不仅仅局限于老师对课的情境或是项目进行有意识的支配，从而来触发学生学习的爱好，这种浅层的爱好激发，维持的时间与整体效果性并不是太好。从心理学的角度上看，让学生仿照学习动作远没有让学生自己创建出新的学习方法来爱好更强、效果更好。 实施新课程，培育新思维，须要营造一个民主宽松、富有创建性的课堂教学氛围。在过去唯师是从的教化教学的环境中，
16、学生都被训成了一个个听话的绵羊。老师叫他们做什么，他们就应着老师做什么，没有自己的主见，也没有自己想象的空间，哪有机会提出什么奇思妙想，更不敢奢望什么创建独创了。明显局限了学生智能的开发。所以，我们老师必需要放下架子，淡化自己的权威意识，让学生尽情的发挥、探究，让他们的潜能充分地发挥出来，才能培育出创建性人才。 在新课堂教学实施过程中，我们深深体会到体育课堂教学必需坚持学生是教学过程的主体，老师是主导这种教学理念，只有让全体学生真正参加教学活动的全过程，真正成为学习活动中的主子，才能提高体育课堂教学效率，才能促进学生自主学习实力的提高，为今后的终身体育煅练创建条件；让我们以培育学生的主体性为动
17、身点，充分发挥学生主观能动性，使他们主动、主动的进行练习，培育他们自主、合作、创新的良好习惯，使课堂充溢生命力。 参考文献1体育与健康课程标准,北京师范高校出版社,2002.42邢永富,现代教化思想,中心广播电视高校出版社,2003.123新课程与学生发展,北京师范高校出版社,2001.94吕世虎、肖鸿民,中国基础教化课程,中国人事出版社,2002.5 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页