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1、2022年浅析基于任务型教学模式下的英语课堂设计 论文关键词：任务型教学模式英语课堂设计主题思想写作论文摘要：传统英语教学强调对学生的学问传授，而基于任务型教学模式，老师结合课文设计一些学生熟识的和符合生活实际的教学活动，学生在完成任务的过程中语言实力得到了提高。笔者在实践中对此进行了尝试和总结。教化部2001年7月制定的英语课程标准对英语教学目的强调如下：从学生的学习爱好、生活阅历和认知动身，提倡体验、实践、参加、合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用实力。在英语教学策略方面，明确提出本课程提倡任务型的教学模式，要求老师应当避开单纯传授语言学问的教学方法，尽量采纳任务
2、型的教学途径。在传统的高校英语教学过程中，教学内容和教学结果完全由老师限制，学生只是一味地被动学习，仅仅学会了某些孤立的语法或表达，并不能真正地运用英语进行交际，更不能自如地表达思想和情感。任务型教学法通过老师结合课文设计一些学生熟识的和符合生活实际的教学活动，创建真实的或相对真实的语言环境。在学习过程中以学生的活动为中心，老师的作用是指导者、组织者、引导者和答疑者。学习者在完成任务的过程中，不再是被动地接受语言学问，而是主动地开动脑筋，主动参加各项活动，因而大大地活跃了课堂气氛，激发学习爱好，发挥学生的潜能，使学生成为学习的中心。任务型教学模式的三个阶段：任务前阶段，任务中阶段和任务后阶段。
3、任务前阶段是打算阶段，任务中阶段是实施阶段，任务后阶段是验收与提高阶段。这三个阶段相辅相成，相互作用。其中任务中阶段是核心，任务前阶段为其创建了有利条件，而任务后阶段是前两个阶段的归宿，是促进学习者语言内化过程的详细手段。下面以新视野高校英语Unit One Section A Learning a Foreign Language 为例，说明任务型教学法在英语教学中的详细运用。1.任务前阶段在起先学习课文之前，老师先要求学生以小组为单位预习课文，主要任务是理解在初中，中学和高校三个不同的阶段所遇到的英语老师的不同之处，以及所产生的不同的学习效果。在文章中找出在各个阶段描写老师和我的关键词，体
4、会作者在每一段所想表达的主题思想。如：Paragraph One: Key words :difficult, rewarding (总论)Paragraph Two: teacher: kind, patient, praise all of the students, positive I: eagerly answer all the question, never worry about making mistake, top student Paragraph Three: teacher: different, impatient, quickly punish students,
5、 point a stick at , shout I: lose eagerness, joy, desireParagraph Four： teacher： patient, kind I: feel intimidated because of the excellence of some students Paragraph Five :requirement: time, commitment, disciplineI: practice, make mistake, frustrated, feel like giving up, work hard, understand, co
6、uld say, reap the benefits (在线学习阶段)对于已经过去的初中和中学的英语学习，学生都有自己的记忆，对于在线学习，须要学生多去了解相关的学问。论文关键词：任务型教学模式英语课堂设计主题思想写作论文摘要：传统英语教学强调对学生的学问传授，而基于任务型教学模式，老师结合课文设计一些学生熟识的和符合生活实际的教学活动，学生在完成任务的过程中语言实力得到了提高。笔者在实践中对此进行了尝试和总结。教化部2001年7月制定的英语课程标准对英语教学目的强调如下：从学生的学习爱好、生活阅历和认知动身，提倡体验、实践、参加、合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用
7、实力。在英语教学策略方面，明确提出本课程提倡任务型的教学模式，要求老师应当避开单纯传授语言学问的教学方法，尽量采纳任务型的教学途径。在传统的高校英语教学过程中，教学内容和教学结果完全由老师限制，学生只是一味地被动学习，仅仅学会了某些孤立的语法或表达，并不能真正地运用英语进行交际，更不能自如地表达思想和情感。任务型教学法通过老师结合课文设计一些学生熟识的和符合生活实际的教学活动，创建真实的或相对真实的语言环境。在学习过程中以学生的活动为中心，老师的作用是指导者、组织者、引导者和答疑者。学习者在完成任务的过程中，不再是被动地接受语言学问，而是主动地开动脑筋，主动参加各项活动，因而大大地活跃了课堂气
8、氛，激发学习爱好，发挥学生的潜能，使学生成为学习的中心。任务型教学模式的三个阶段：任务前阶段，任务中阶段和任务后阶段。任务前阶段是打算阶段，任务中阶段是实施阶段，任务后阶段是验收与提高阶段。这三个阶段相辅相成，相互作用。其中任务中阶段是核心，任务前阶段为其创建了有利条件，而任务后阶段是前两个阶段的归宿，是促进学习者语言内化过程的详细手段。下面以新视野高校英语Unit One Section A Learning a Foreign Language 为例，说明任务型教学法在英语教学中的详细运用。1.任务前阶段在起先学习课文之前，老师先要求学生以小组为单位预习课文，主要任务是理解在初中，中学和高
9、校三个不同的阶段所遇到的英语老师的不同之处，以及所产生的不同的学习效果。在文章中找出在各个阶段描写老师和我的关键词，体会作者在每一段所想表达的主题思想。如：Paragraph One: Key words :difficult, rewarding (总论)Paragraph Two: teacher: kind, patient, praise all of the students, positive I: eagerly answer all the question, never worry about making mistake, top student Paragraph Thr
10、ee: teacher: different, impatient, quickly punish students, point a stick at , shout I: lose eagerness, joy, desireParagraph Four： teacher： patient, kind I: feel intimidated because of the excellence of some students Paragraph Five :requirement: time, commitment, disciplineI: practice, make mistake, frustrated, feel like giving up, work hard, understand, could say, reap the benefits (在线学习阶段)对于已经过去的初中和中学的英语学习，学生都有自己的记忆，对于在线学习，须要学生多去了解相关的学问。第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页