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1、2022年浅谈语文教师在新课程教学中应扮演的角色 新一轮基础教化课程改革对语文老师扮演的角色产生了巨大影响，语文老师的角色发生了历史性的改变。新课程标准要求语文老师不再是学问的传声筒，照章行事的盲从者，拥有学问的权威者的形象，而应成为语文课堂教学过程的组织者、引导者以及对自己的教学实践进行主动的反思、探讨的实践者。通过近两年对新课程标准的教学实践，下面本人就语文老师在新课程教学中应扮演的角色谈几点肤浅的相识： 一、语文老师应主动参加课程开发，扮演开发者和探讨者的角色。 传统的语文课程教学中，语文老师只是作为一个消极的接受者，盲从语文课本，照本宣科，没有自己的见解和主见，是课程实施的消极者。新课
2、程标准要求语文老师是课程的主动开发者，是课程的主子，老师在教学过程中应当充当学生学习的引导者。老师参加课程开发是提高课程的适切性的重要的举措，一方面对于反映学生特性，更好地促进学生有特性的发展具有主动的意义；另一方面，老师通过参加课程的开发，获得专业发展的机会，促进专业实力的发展。新课标在课程开发上赐予语文老师广袤的空间，尤其注意语文老师在校本课程中的主体地位。因此语文老师应依据当地的自然条件、风土人情、教化环境等实际状况着力于校本课程的开发，使课程更切合学生的实际，关注学生的差异性，关注学生的爱好，爱好和特长，激发学生的爱好，促进学生和谐、均衡发展。 二、摈弃老师中心论，扮演学生学习的组织者
3、，引导者的角色。 我国传统的教化中对学生的主体地位重视不够，老师仅仅把学生作为教化的客体，从自己的教学阅历动身把书本上的学问传授给学生，注意老师学问的单向灌输，忽视了学生主体性的培育和发挥。新课程标准要求语文老师转变自身的形象，成为学生学习的组织者，关注学生主体，提升学生的主体性，为学生的自主学习创建条件，引导学生主动主动地、有意义地学习学问和技能。使学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力，获得新学问的实力，分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。语文老师应当很好地引导学生依据自己的爱好自主探究，引导学生如何选择探讨的题目，如何拟订探讨活动的安排，以及探讨活动的过程和
4、结果等等。因此，语文老师在教学过程中应当主动转变自己的角色，从以老师为中心的教学模式走向以老师为主导、以学生为主体教学模式，做学生学习的组织者，引导者。 三、老师应主动反思自己的教学实践，扮演反思性实践者的角色。教化论文 在传统的教学中，老师很少对自己的教学进行反思，思维往往定位于教材或以往的阅历，近年来随着人们对教化改革的深化探究，起先对教学实践进行理性的思索和分析，提出了教学反思的理念。新课程标准要求语文老师在教学实践中应当主动反思自己的教化教学阅历，反躬自省自身的不足，提高教化教学水平。而走向教学反思的捷径是教学后记，教学后记是老师对课堂教学中出现的问题及师生沟通结果的反思。只有反思，老
5、师才会不断地剖析自己课堂教学中的优缺点，冷静地、客观地进行评判，详细地对某一课文、某一教学环节甚至某一个探讨回合绽开回头式思索，从而积累阅历，成为进一步教学的背景，萌生新的教学理念，不断创新。因此，语文老师在新课程标准的实施过程中，在教学中应当扮演反思性实践者的角色。 四、语文老师应拥有创新意识，扮演学生创新精神的使者的角色。 我国的传统教化中，尤其是基础教化，由于受传统的观念、体制、模式的制约，很大程度上是一种不断泯灭学生创建性的教化。老师处于学生之上，其思想统治束缚着学生的思想，不容学生对自己去怀疑，甚至批判，这些不利于学生创新精神的培育，扼杀了学生的创建思维。新课程标准明确指出，提倡学生
6、自主参加、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。因此，语文老师在教学实践中应打破传统教化思想的束缚，大胆创建，勇于创新，注意培育学生的创新意识和实力。首先，老师大到教法、内容，小到教材中的一个细微环节，甚至一道作业题，都要尝试着进行创建性的发挥，使学生真正成为学习的主子。其次，要培育学生质疑、批判的精神，包括对教材的质疑，不能尽信书，对老师的质疑，擅长发觉老师的不足，等等，从质疑、批判中发觉问题，推陈出新，培育创新实力。再者就是要培育学生多向思维的意识及习惯，为此老师要为学生创设多样的情境，激发学生剧烈的新奇心和探究愿望，从而，学生有
7、可能自发地提出各种各样的问题。简而言之，只有老师拥有创新意识，才能激发学生创新思维的火花，引领学生步入创新世界的殿堂。 总之，随着新课程标准的全面实施，对语文老师的素养、实力的要求很高，这就要求语文老师对自己在教学中的角色的定位肯定要有一个新的相识，要主动开发、钻研教材，做学生学习的组织者、引导者，不断反思自己的教学，着力于培育学生的创新意识及创新实力。一切都应当有利于学生素养的全面培育与提高，注意学生特性的充分发展。 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页