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1、2022年将相和教学设计_教案教学设计_ 将相和教学设计 一、教材简析： 本课是第十册教材第五组以“中国古典名著 ”为专题的第一篇课文。将相 和是依据司马迁史记中的廉颇蔺相如列传改写的。课文通过 “完璧归赵”、“渑池之会 ”、“负荆请罪 ”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。三 个小故事叙述形式相像，各有中心。既有相对的独立性，又紧密相关。文章篇幅较长，语言简练，人物特性显明。 二、学情分析： 六年级是小学学习的最高、最终阶段。随着对小学教化的不断适应，这一时期的学生无论是在生理，还是心理上都比初入学时的儿童稳定，并在此基
2、础上不断发展。学生已初步形成了肯定的学习看法，并且随着主体意识的觉醒，自我意识、自我主见、自我限制实力进一步加强。本组课文在故事情节的曲折生动和人物形象活灵活现方谬比较突出，学生对这两方面内容也比较感爱好。通过体会，达到感受名著的魅力，为学生打开学习古典名著的大门，激发学习爱好，创建一个沟通学习古典名著的平台。 三、教学目标： 1、引导学生理解课文内容，驾驭“廉颇、璧、羞辱 ”等 7 个词语。 2、借助课题，概括课文主要内容；品尝 “完璧归赵、只字不提、理屈、示弱、能耐 ”等重点词语的意思；给三个小故事加上小标题；复述 “负荆请罪 ”的故事；弄清第一自然段和下面三个小故事之间的联系；正确、流畅
3、地朗读课文。 3、体会文章的思想感情，培育学生团结协作的品质。 四、教学重点： 1、抓关键词句，品尝人物言行，精确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生语感及其它语文实力。 2、借助课题概括课文主要内容。 1 / 4 五、教学难点： 1、分清事物的前因后果； 2、搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。 六、教具打算：借助课件、投影仪、课本剧等协助教学。 七、教学过程： 、设疑导入，整体感知 出示课题将相和，通过预习让学生了解： 1、课题中的 “将”指谁？ “相”指谁？ “和”是什么意思？老师介绍时代背景。让学生围绕课题，提一些问题。 2、老师提示是 “和”就先必有 “不
4、和 ”，请同学们阅读课文，看课文中哪个段落写了造成两人 “不和 ”的缘由。学生可从第 16 小节中找到答案： “我廉颇攻无不克，战无不胜，立下了很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。 ” 3、让学生再读课文，给三个小故事加上小标题，并请学生上台板书小标 题，思索课文哪些部分写了造成两人不和的外部缘由？再依据小标题，思索课文主要讲了一件什么事？练说。 、读议悟法，举一反三 2 / 4 这一环节分三步进行。 1、读议悟法。抓住 “骗”字教学 “完璧归赵 ”。 给学生足够的时间读 “完璧归赵 ”部分，突出以 “骗”对“骗”，再指导学生用 “” 和“划”出描写人物言行的句子。
5、接着，沟通从中读懂了什么，深化剖析人物性格品质。最终探讨还有什么地方没读懂？ 2、半扶半放。抓住 “逼”字说 “渑池之会 ”，突出以 “逼”制强。 渑池之会是一场政治斗争，秦王约赵王在渑池会见既是出于对上次事务的耿耿于怀，又是想占赵国的便宜。去还是不去？去了以后又如何同秦王较量？为了维护赵国的利益，蔺相如再次显示出了智勇双全的政治才能。指导学习这一段时，学生连读三遍课文，将这个故事上台演说，并让学生当评委打分。 3、自学沟通。抓住 “避”字写 “负荆请罪 ”，突出以 “避”对“傲”。 学习 “负荆请罪 ”时，给学生们布置了写的训练：廉颇脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请
6、罪，赶忙热忱地出来迎接。两人可能说些什么，课文没有写，请学生想一想他们各会说些什么并写出来，打算沟通。 3 / 4 、深究课题，突破重点 三个小故事中，哪个集中写了将相和好？为什么还写另两个故事？通过深究课题使学生明白其次个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果是第三个故事的起因，合起来构成 “将相和 ”这一更加完整曲折的故事。 、总结评价，课外延长 1、学完全文，四人小组探讨：你对蔺相如、廉颇有什么相识？你最大的收获和体会是什么？ 2、课外作业：以四人小组为单位排练课本剧。 板书设计： 18.将相和 完璧归赵 xx 之会 将失和相 = 知错就改和临危不惧、足智多谋 xx、留意团结 负荆请罪 4 / 4 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页