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1、2022年浅析英语课堂教学中的情感性评价策略 论文关键词:情感性评价英语课堂教学策略论文摘要:英语课堂教学中,历来注意向学生供应认知方面的信息反馈,而忽视情感信息的反馈。通过情感刺激与调整手段进行英语课堂教学评价,充分带动学生的学习主动性,使学生爱学、乐学,学好。引语爱好是一个人力求接触、相识、驾驭某种事物和参加活动的心理倾向。闻名遐迩的科学家爱因斯坦说过:爱好是最好的老师。我国古代闻名的教化家孔子曾说过:知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者。因此,如何在课堂上做到真正调动了学生的学习英语的爱好,是当前新课程改革中亟需解决的问题。英语老师在教学过程中,如能够更多的留意情感性评价这一环,并据此对教
2、学评价的内容和形式进行优化,使教学效率大幅度提高,真正发挥教学评价在情感方面的主动作用,充分发挥它的功能,促进学生学习英语的动力和热忱,培育他们对学习和对自我的主动看法,促进他们潜能的开发、认知和情感的全面发展。一、英语课堂教学中实施情感性评价的现状为了了解英语老师在英语课堂教学中对情感性评价策略的观念、运用状况及运用中存在的问题,笔者对所就职学校的部分英语老师进行了问卷调查。96.94%英语老师认为在课堂教学评价中迫切必要、必要和有肯定必要从情感维度进行评价,其中认为迫切必要和必要的达75.51%。63.26%老师认为自己总是考虑到和常常考虑到从情感维度进行评价。但认为自己总是运用和常常运用
3、情感性评价的老师只占37.75%,这与前两项形成很大反差。究其缘由,排列第一位的是应试教化压力,其次是缺乏方法和缺乏理论。从上述调查可知,老师们对英语课堂教学中实施情感性评价的作用和价值已有初步的相识,并有实施的愿望然而由于缺乏相关理论和详细方法的指导未能将其很好地运用。二、英语课堂教学中的情感性评价策略1.充分挖掘学生潜力,培育学生自信念,进行胜利感教学每个人都渴望有所成就,受人重视和关注,使自我得到发挥,自身价值得到实现。这种思想在学生身上,便体现为希望自己的些许胜利能引起老师和同学们的留意,落实到自己身上,便是驾驭一点一滴学问。一旦证明了自己的胜利而产生胜利感时便信念大增,爱好盎然,不由
4、自主地想更上一层楼。对于不同程度的同学,在课堂上赐予不同程度的问题,让他们回答,他们的一丁点进步也刚好得到激励,从而使他们都觉得,只要自己仔细跟着老师学,就能学得好,树立起学好英语的心理优势。2.创设情境,引发爱好,激发学生的主动情感学生的思维以形象思维为主,直观教学是重要教学手段。直观教学的途径有许多,老师的教学活动中可以采纳彩色卡片、简笔画、实物、挂图等,活跃教学过程;还可以实行录音、角色表演等的语言直观方式;另外还有多媒体课件带来的多渠道、多角度的综合直观。除了原本就形象的东西可用直观教学外,我们还可以奇妙地变抽象为形象,为学生的学习创建良好的学习情境,激发学生的学习热忱与主动情感。3.
5、情趣交融,融情入境,让学生体验学习乐趣英语教源于生活,又实践于生活。要培育学生运用英语的实力,就要在运用中才能得以提高。人们常说在国内学三年英语,不如到国外去学三个月。语言是练会的,而不是学会的。要使学生把自己所学的学问较敏捷、精确地进行交际,这是一个艰难而又在短期内不易办到的事。在教学中应不受时空的限制,长期坚持不懈地为学生创建全面开放又贴近学生生活的语言实践环境。在课堂上,我坚持用英语教学,引导学生用英语思维。尽量以自身形象的表演、生动的手势、丰富的表情去创设语言环境。Google全球副总裁李开复先生曾与女儿合作,为一头猪配音并制作了flash,以帮助其学习枯燥的美国历史。老师也应多尝试运
6、用角色扮演、场景剧等方式复现课文中的故事情节,使原本枯燥惊慌的语言训练变得生动活泼起来,充分带动学生的学习热忱。4.增加学生的参加性,使学生真正融入教学活动中来,增加学生的自信念苏霍姆林基说过:一个孩子,只要在两三个月里看不到自己脑力劳动的成果,他的学习愿望就会消逝学生学习愿望的源泉,就在于惊慌的智力活动和体验到取得成功的快乐。遵循这条客观规律,我在组织活动时,着重考虑学生的实力,适当地支配活动内容。例如在听、说训练中,支配学生进行一些表演、演示活动,将课文中的对话编成台词,使学生真正体会到英语课堂并不是死板的讲授与灌输,而是要真正参加进去,这样才能学有所获。在此过程中,老师应刚好适当地用OK
7、! Very good! Great! Super! Excellent! 等词给以赞扬,让他们享受胜利的喜悦,增加学生的自信念。三、结语情感投入是提中学学英语教学质量的有效手段。留意言行举止,给学生以亲切感。古人曰:亲其师,信其道。老师要用师爱去赢得学生的信任。首先,在课堂教学中,学生不仅进行着认知方面的学习,同时也进行着情感性的学习。因此,我们既要注意对学生的智力训练,也要重视情感的激励作用。参考文献:1 方志尧. 让英语课堂激励评价充溢人文性J. 考试周刊, 2022, (14) .2 邹丽红. 英语课堂上如何评价学生的情感J. 课程教材教学探讨(教化探讨版), 2022, (03) .3 李志欣. 英语课堂教学形成性评价与调控策略J. 河北教化(教学版), 2022, (12) .4 李正亚. 课堂行为表现评估英语学科评价体系中的一朵奇葩J. 文教资料, 2022, (15) .第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页