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1、2022年有关于中学生的思维发展特点中学生思维发展的特点 1、抽象逻辑思维逐步占优势 (1)中学生一般能摆脱详细事物的限制，运用概念、提出假设、检验假设来进行抽象逻辑思维。 (2)中学生在思维过程中已有预见性特征，即能在困难活动或问题解决之前有安排、有策略。 (3)中学生的思维具有形式化的特征，即中学生能时常有意或无意地运用逻辑规律来解决问题。 (4)中学生在思维活动中具有肯定的自我意识或自我监控实力，即表现为中学生不但能考虑如何解决问题，还能对自己的思维进行自我反省、自我调控，确保思维的正确性和高效率。 (5)中学生思维的独创性在逐步增长。突出表现在他们能不断提出新的假设、理论，思维的灵敏性
2、、敏捷性、深刻性和批判性明显增加。 2、辩证逻辑思维起先发展 (1)中学生(尤其是中学生)理论思维的发展，有力地促进着辩证思维的发展，从而形成了抽象思维和辩证思维协调发展、相互促进的新局面。中学生基本上能理解一般与特别、演绎与归纳、理论与实践等的辨证关系，能用全面、发展、联系的观点去分析和解决间题。 (2)中学生的思维结构趋于稳定，并基本完整与系统化。中学生由于理论思维的发展，思维结构的内部关系更加协调，分析与综合、抽象与概括、演绎与归纳、形式逻辑与辩证逻辑、认知与非认知因素等形成了协调发展的新格局，从而使中学生思维的功能更完善，思维的效率更高。 中学生认知发展的特点 1、中学生认知发展的特点
3、 (1)中学生认知结构的基本体系形成 中学生认知结构的各种要素快速发展，认知实力不断提高，认知的核心成分思维实力更加成熟。基本上完成了向理论思维的转化，抽象逻辑思维占优势地位，辩证思维和创建思维有了很大发展。 (2)中学生认知活动的自觉性明显增加 由于理论思维和自我意识的发展，中学生的视察力、有意识记实力、有意想像实力快速发展，思维的目的性、方向性更明确，认知系统的自我评价和自我限制实力明显增加。 (3)认知与情意、特性得到协调发展 中学生的认知发展离不开情感、意志和特性等。情感、意志、须要、爱好、动机、志向、世界观、人生观、价值观等，对认知活动起定向、发动、维持和调控的作用;同时，认知发展又
4、促进了情意、特性等发展、因此，中学生的认知结构和情意、特性等形成协调发展的新局面，使心理的整体水平得到提高。 2、中学生视察力发展的特点 (1)目的更明确 他们能主动地制订视察安排，有意识地进行集中地、长久地视察，并能对视察活动进行自我调控。 (2)长久性明显发展 中学生意志实力增加，能解除各种干扰，坚持长时间视察。 (3)精确性提高 在视察活动中，中学生能全面深人地了解细微环节。既重整体分辨，又重细微环节分辨;视察的正确率逐步提高;对视察对象本质属性的理解逐步深化。 (4)概括性更强 中学生抽象逻辑思维渐占优势，言语表达实力进一步发展，视察的概括性、深刻性明显提高。视察力是智力的重要组成部分
5、。培育中学生的视察力要做到：明确视察目的和任务，提高视察的自觉性;教给视察的方法;培育视察的深厚爱好;多种感官(眼、耳、鼻、舌、身)共同参加;加强视察、思维和语言的协调发展。 3、中学生记忆发展的特点 (l)有意记忆占主导地位 有意记忆是有目的、有安排、须要意志努力的识记。人要获得完整的、系统的学问和技能，主要靠有意记忆。中学生能自觉地、独立地提出较长远的识记任务，选择相应的识记方法，自我检查识记效果，总结阅历教训，提高记忆水平。尽管中学生的有意识记占主导地位，但无意识记仍是不行缺少的。很多东西是通过无意识记，在轻松开心中获得的。 (2)理解记忆为主要识记方法 理解记忆是借助思维的力气，在理解
6、事物意义和本质的基础上进行的识记。随着思维的成熟和语言的发展，中学生的理解记忆成为主要的记忆方法。 (3)抽象记忆占优势 随着语言和抽象思维的发展，学习内容的加深，学生要拿握大量科学概念，抽象记忆也随之发展起来，并在中学阶段居于优势地位。 如何对中学生思维发展的特点进行教化 针对中学生思维发展的特点，教化应当做到以下几方面： 1)贴近生活拉近理论与实践的距离; 2)从详细实物到到抽象思维; 3)从动手实践到抽象理论。 4)要创没一种能激发学生主动思维的情境 培育学生的逻辑思维实力在教学中要留意创设一种能促进学生主动思维的民主、同等的情境，诱导他们去发觉问题，解决问题，从而培育他们的逻辑思维实力。 5)加强实际逻辑训练，培育学生的逻辑思维实力 在教学过程中老师要常常组织学生对逻辑运用的一些典型的实际问题进行分析、探讨，注意理论和实际的联系，这有利于培育学生理论学习的爱好，驾驭逻辑分析技能，提高思维实力。 的人还： 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页