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1、2022年甘肃省榆中县中学体育课程资源现状分析与发展对策 论文导读：这次社会调查的目的是通过对该地区中学体育课程资源现状的调查探讨。探讨对象为榆中县中学体育课程资源。关键词：甘肃省榆中县，中学体育课程，课程资源 1探讨目的 这次社会调查的目的是通过对该地区中学体育课程资源现状的调查探讨，以期能够分析出该地区中学体育课程改革与发展过程中存在的问题，以及社会、老师、学生对体育课程的价值取向等问题，从而为该地区教化行政管理部门的决策和体育课程的进一步实施供应一些建议，也为体育课程的实施者学生和老师供应一些参考资料。 2探讨对象与方法 探讨对象为榆中县中学体育课程资源。采纳的探讨方法有：文献资料法，通
2、过查阅大量文献资料，摸清我国大课程资源和体育课程资源探讨的现状，为本探讨供应理论依据。访谈法，通过与榆中县十几位校长与体育老师以及部分学生的访谈、沟通，比较客观全面地了解榆中县中小学体育课程资源现状及其存在的问题。问卷调查法，随机走访调查了8个乡镇的15所学校，填写调查问卷15份，为本探讨供应了重要的素材。 3探讨内容 3.1榆中县教化现状 1949年8月16日，榆中解放，县人民政府接管中心小学和国民小学122所，并将中心小学改名为完全小学，国民小学改名为初级小学。新中国成立至1952年底，全县小学发展到273所，在校学生增加到247万人，比1949年增加近3倍。 中国共产党十一届三中全会，给
3、社会主义经济和社会各项事业注入了新的活力，带动了榆中教化事业的蓬勃发展。论文大全。县内从11010年起先建设标准化小学，至11019年9月，通过甘肃省政府两基验收。两基达标期间，全县投入教化经费8479万元，新建校舍164万平方米，修理校舍53万平方米，新建学校84。所，改建、翻新学校152所，如期实现了两基达标，先后被省、市评为全省义教工程实施先进县和两基工作先进县。两基达标后，又多渠道筹资4200万元，使38所标准化小学实现了晋级升类，有10所学校建成市级标准化初中，有5所学校建成市级示范性学校。 2003年底，全县建有各级各类学校394所。其中职教中心1所，独立中学2所，完全中学5所，独
4、立初中22所，九年制学校8所，十二年制学校1所，完全小学231所，非完全小学112所，幼儿园12所。共有在校学生77325人。其中小学生44001人，初中生25779人，中学生7545人。共有教职工4347人，其中专任老师4138人。在专任老师中，初级职称2152人，占521；中级职称1629人，占3937；高级职称145人，占35。全县学校总建筑面积4586万平方米(含中学和各类私立学校)，其中，小学建筑面积2254万平方米，生均476平方米；中学建筑面积2332万平方米，生均755平方米。全县各类小学均基本符合国家规定的教室、办公室、会议室、综合试验室、图书阅览室、医务室(或保健箱)、少先
5、队活动室、科技活动室、器材室，以及必要的协助用房的要求。各类学校附属设施都达到了校门、围墙、旗杆、厕所、活动场地、绿化场地六配套。现已有130多所学校建成远程教化项目校，57所学校开设了信息技术教化课。 通过县委、县政府对教化事业的极大关注和全民的大力支持，在实现两基达标的同时，全面落实普及九年义务教化，至2003年，全县适龄儿童入学率达到101101，辍学率降到0,013；初中少年入学率达到1011，辍学率降到131；初等教化完成率达到10195，初级中等教化完成率达到101101。在普及九年义务教化的同时；县委、县政府不断改善中学办学条件，大力发展中学教化，先后建成了近10所中学教化学校。
6、其中一中、恩玲中学已成为市级示范性中学。在2003年，中学入学率达到433。高考上线人数(大专、本科)达到2279人，上线率803，仅本科上线人数就达到1382人，上线率487，为国家输送了一批批栋梁之才，为榆中造就了一个个可用之才。 3.2榆中县中学体育课程资源概况 体育课程资源是一个内涵相当丰富的概念，其本质是探讨什么样的素材可以作为课程的内容。依据体育课程资源是指：干脆构成体育课程的素材和影响课程实施的基本条件。1这一基本观点，将榆中县中学体育课程资源初步分为人力资源、条件资源、环境资源和素材资源4大类共计19个因素进行调查分析。 3.2.1榆中县中学体育课程人力资源现状调查分析 体育课
7、程人力资源是干脆关系到体育课程改革成败的核心资源，也是课程改革、建设和实施中最主要的资源。榆中县中学体育课程人力资源状况见表1。论文大全。 表1榆中县中学体育课程人力资源调查分析表单位： 资源类别序号课程资源因素中学体育课程人力资源状况及其各因素所占的一百零一分比人1老师学历结构本科31.12专科53.78中专15.1力2老师年龄结构50岁以上0.003050岁35.0630岁以下64.94资3老师职称结构高级43.9中级44.6初级14.2未定级4.3源4老师与学生比1276.9类5老师男女比例男68.24女31.76 从X1项可以看到，榆中县中学体育课程人力资源中，具有本专科学历的老师只占
8、84.9，老师学历须要提高；从X2项看，30岁以下的老师占到了64.94，说明白榆中县中学体育老师普遍年轻；从X3项可以看到，初级和未定级的老师占21.5，中高级占到了88.5，反映了体育老师职称普遍低，职称结构严峻失衡；从X4项看出师生比率为1276.9，反映出体育老师工作量相对较大；从X5项看出，男老师占68.24，女老师占31.76，这种状况不利于中学开设体育艺术类课程。 3.2.2榆中县中学体育课程条件资源现状调查分析 体育课程的条件资源是课程改革与实施的基本资源。条件资源的优劣干脆关系到体育课程能否实施，调查分析这一资源状况，对榆中县中学体育课程教化决策和改革规划的制定具有重要的意义
9、。榆中县中学体育课程条件资源的现状详见表2。 表2榆中县中学体育课程条件资源调查统计表单位： 资源类别序号课程资源因素中学体育课程条件资源状况和开发利用所占一百零一分比X1场地设施齐全20.6较齐全43.2缺乏27.4严峻缺乏8.8X2自制器材有60.00没有40.00有安排76.34无安排23.96条件X3电教设备常用43.67间或用49.69从未运用6.64资源X4早操活动优73.33良20.00中6.67差0.00X5课外活动有安排80.00无安排20.00有组织93.33无组织6.67X6人均场地人均平均4.26m2人均最高约8m2人均最低约1m2 从表2中的X1项看出，榆中县有60的
10、中学体育场地条件资源缺乏，其中有13.33的学校体育场地严峻不足，而且这个依据问卷统计出来的数据，从我实地的调查来看，填写问卷的老师填的并不精确，也就是说实际的一百零一分比要比这个还要高，这在很大程度上制约着体育课程的有效实施。从X2项看到，有自制器材的学校仅有60，而无制作安排的学校却占到40。从X3项看到，在体育教学中常常运用现代化教化设备的学校占43.67，间或运用的学校占46.69，从未运用的学校竟占到6.64。从X4项看到，早操和课间操普遍开展得很好，达到优良的学校占到了93.33。从X5项看到，80以上的学校能够较好地开展课外活动。从X6项看出，榆中县中学体育人均场地面积约为3.5
11、8平方米，人均场地面积最小的还不到1平方米，这对体育课的正常开展具有很大的制约作用。 3.2.3榆中县中学体育课程环境资源现状调查分析 体育课程的环境资源对课程的改革与发展特别重要，课程环境资源可分为硬环境和软环境，软环境主要包括课程领导者们的思想、学校规章制度、教学管理和发展规划等。3本文只对榆中县中学体育课程软环境部分因素作了调查分析，结果详见表3。 表3榆中县中学体育课程环境资源调查统计表单位： 资源类别序号课程资源因素中学对课程环境资源利用及其对各因素所利用的一百零一分比环X1老师培训优45.37良33.36中54.2差10.4境X2教学管理优43.76良35.24中16.47可以0差
12、4.53资X3评教活动常常评价63.43间或评价23.54从未评价13.03源X4教学评优定期搞66.67不定期搞33.33从未搞过0类X5参观学习常常参与43.36间或参与20.00从未参与36.64 从表3中的X1项看出，榆中县中学体育老师的培训工作非常落后，造成这一结果的根本缘由在于缺乏经费和学校领导对体育课程的不重视。从X2项看出，体育教学管理工作还须要大力加强，从X3项看出，体育评教活动常常开展的学校只占63.43，也须要大力加强。从X4项看到，体育教学评优活动的开展还远远不够，这与X3项相一样。从X5项看出，中小学体育老师参观学习活动开展较差，这不利于体育老师素养的提高，这一问题的
13、主要缘由在于学校领导对体育课程的不重视和观念落后。 3.2.4榆中县中学体育课程素材资源现状调查分析 体育课程的素材是教材建设的重要资源。由于历史、地域、经济、教化和信息资源的制约，再加上人们的自主性和主体性意识和实力的缺乏，榆中县中学对当地潜在体育课程资源的开发利用不够，结果见表4。 表4榆中县中学体育课程素材资源调查统计表单位： 资源类别序号课程资源因素中学对课程素材资源开发利用概况及其在各因素中所占一百零一分比素材X1教材运用统编73.33省编0.00自编6.67无教材20.00资源X2课标实施优34.37良33.33一般20.3较差12.00类X3参考材料有34.75有一些31.92没
14、有33.33 从表4中的X1项看出，有73.33的学校运用国家统编的体育教材，有自编体育教材的学校很少，还有20的学校没有体育教材，这主要是大部分乡村中学。教材是课程实施的文本依据，由此可以推想榆中县中学体育课程的实施状况和体育教学的现状是较差的。从X2项看出，体育课程标准实施的状况较差，一般和较差的学校占了32.3，主要缘由是师资缺乏和体育场地设施不足。从X3项看到，学校体育教化参考资料还是非常缺乏，现有的一些资料也已陈旧了，须要更新。这三个因素的不足对榆中县中学体育课程的改革和实施形成了很大的制约力气。 3.3榆中县中学体育课程资源发展对策 3.3.1加强体育课程人力资源的开发利用 从榆中
15、县中学体育课程人力资源的调查分析来看，中学体育老师学历较低，高级老师不足；初中学体育老师少、课时重，再加上场地器材的缺乏、学校领导的不重视，体育课的教学目的很难得到实现。因此，今后应进一步加强现有体育老师的接着教化工作，进一步提高体育老师的学历结构和学问结构水平。 3.3.2加强体育课程条件资源的开发利用 榆中县中学体育课程条件资源由于受历史、地域、宗教信仰、经济、信息、思想观念等因素的制约，开发利用相对落后。从调查分析的结果看榆中县中学体育场地设施严峻缺乏，一个缘由是学校自身楼舍建设和周边建设的占用，使原来有限的场地面积缩小；另一个缘由是许多学校的仅有的一点场地都是空泥地，没有体育器材与设施
16、不说，坑坑洼洼的，根本不利于学生进行体育活动。建议当地教化行政部门在现实教化经费不足的条件下，动员社会、企事业和个人支援学校，仔细落实各个义教项目、希望工程项目、中英合作项目。各个学校因地制宜地自制一些平安、小型和好用性强的体育器材，以保证中学体育教学正常进行。还可以就近科学、合理、平安地开发利用山坡、草地、树林等场所作为课外体育活动的场所，这样既解决了校内场地不足的困难，也能让学生感受到大自然的美。论文大全。另外县教化行政部门要进一步加强小学早操、课间操和课外体育活动熬炼的日常管理，使中小学课余体育熬炼制度化和规范化，以保证完成国家规定的让每个学生每天熬炼1小时的基本要求。 3.3.3加强体
17、育课程环境资源的开发利用 体育课程环境资源是体育课程改革与发展的基本条件保证。依据调查的状况看，榆中县中学体育课程软环境资源的开发利用，首先要完善管理机制，建立健全各项管理措施，加强引导，制定相对实惠的政策，吸引体育老师到中学执教。其次要在进一步挖掘现有潜能的前提下，加强原有老师的参观学习和进修，为尽快提中学小学体育老师队伍整体水平，创建良好的人文环境。再次要尽快提中学学体育老师教学能动性和创建性，充分开发利用现有潜在的体育课程素材资源，尽快提中学学体育教化的质量和水平。 3.3.4加强体育课程素材资源的开发利用 榆中县位于兰州市东部，面积3282.5平方公里，人口约42万人，有汉、回、东乡、
18、藏等12个民族成份，是一个多民族聚居的县区，潜在着丰富多彩的体育课程素材资源。从调查的状况看，目前对这方面的关注和探讨还不够深化，使很多科学和可行的民间体育课程资源尚未进入现行的体育课堂教学。如当地的民族歌舞、扭秧歌、东乡族的三连石投击、回族的七势十八肘和赛马，以及相关的劳动生活嬉戏等，都没有很好地开发利用。因此，建议县教化主管部门和中小学广阔体育老师，依据本地的特点和条件，在现有的基础上，科学有序地开发利用潜在的民间体育课程资源，进而开发利用体育文化和艺术资源，进行校本教材的建设工作。使当地中小学体育课程教材在继国家规定教材的基础之上，与当地民间体育文化课程资源有机结合起来，以丰富和拓展中小
19、学体育课程教材资源，更好地满意现代体育教学和学生特性发展须要，使中小学体育教化在促进学生身心健康发展的同时，也成为提升学生审美、艺术、消遣和民族体育文化等人文素养的精神食粮，使中小学体育课程在促进学生全面发展中发挥应有的教化功能价值。 4体育老师在体育教学中感到困惑的问题 在与体育老师的访谈中，体育老师们提出了许多有价值的问题，我对他们提出的问题作了归纳总结，主要有以下一些：学校领导对体育课程的重视程度不够，资金缺乏，场地设施器材缺乏，体育老师参观学习沟通的机会太少，几乎没有；学生体育基础差，学生对体育课的相识不足，教学开展较困难，老师的教学目标发生了改变，老师的教学设想不能很好地体现，学生学
20、什么是最关键的，而现行的体育课程内容体系在肯定程度上没有规定，现行体育课程评价体系也不好驾驭，新课程标准实施下体育教学探讨该如何进行；缺少专业体育老师，体育师资力气弱，水平差，没有体育新课程的教材，体育课无课时安排，无作业，要求低，兼职老师缺乏专业学问，授课质量差，耽搁了一些有体育特长的学生的发展。 5结语 在新世纪到来之际,为了适应社会的发展和学问经济时代的到来,为了全面推动素养教化的进程,实现人的全面发展,我国启动了新一轮的基础教化改革。其核心是课程改革,今后,国家不再制定统一的教学安排和教学大纲,取而代之的是课程标准。课程标准将不再对教学内容和教学进度进行详细的规定。同时,为了适应不同地
21、区、学校和学生的要求,实行国家、地方和学校的三级管理体制。打破了传统的中心集权的课程管理体制,变更了学校、老师被动传授由课程专家学者事先编写好的教材的局面,为学校、老师、学生留下肯定的选择空间,使他们能够共享课程开发的决策权4。但同时也带来了一个特别现实的问题,习惯于按教学大纲规定内容上体育课的中学老师,突然之间没有了参考的标准,许多老师突然间就变的不会上课了,他们面临着角色的转变。体育课程资源开发与利用主要解决的是教学内容丰富性、适切性问题,毋庸质疑,它是顺当实施体育新课程的重要保障。没有体育课程资源的大力支持,再美妙的体育课程改革设想也很难变成实际的效果。为此，这就须要国家、学校、老师三方
22、共同的努力，在充分利用现有资源的前提下大力开发具有地方特色的校本课程，发挥老师与学生的主观能动性，建立起一套行之有效的课程资源体系。 参考文献：1张学忠学校体育与健康课程资源若干理论问题的探讨J西北师范高校学报：自然科学版，2022，412季浏体育课程标准解读M.武汉：湖北教化出版社.20013朱慕菊走进新课程：与课程实施者对话北京市范高校出版社，2002.94施小菊.试论体育与健康课程资源及其开发利用J.体育科学,2003,(4). 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页