《2022年浅析贵州地区普通话水平测试中易出现的声韵母问题及解决.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年浅析贵州地区普通话水平测试中易出现的声韵母问题及解决.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年浅析贵州地区普通话水平测试中易出现的声韵母问题及解决 论文导读：一般话教学与一般话水平测试恰如一对孪生兄妹，它们共同促使全社会来学习和运用一般话。在一般话基础语音训练中，学生感到最难驾驭的应当算是鼻边音n、l与前后鼻韵母n，ini了。关键词：一般话教学，舌尖后音，鼻边音，前后鼻音 随着国家推广全国通用的一般话工作的不断深化，一般话在我们的生活中扮演着越来越重要的角色。越来越多的人、越来越多的行业、越来越多的岗位须要运用一般话，它的地位日益提高。而一般话水平测试就是推广一般话工作的重要组成部分，是使推广一般话工作逐步走向制度化、科学化、规范化的重要举措。 一般话教学与一般话水平测试恰如
2、一对孪生兄妹，它们共同促使全社会来学习和运用一般话。提高一般话教学质量，增加一般话教学效果，水平测试这一指挥棒的作用是不行低估的。在教学中要提高一般话水平测试的成果，增大合格比例，就要围绕一般话水平测试来探讨一般话教学，探讨教学规律和方法，探讨教学对象及其心理，探讨教学环境及其他因素。 作为一名高校老师和国家级一般话水平测试员，我长期从事师范类本科学生的一般话教学，并且常常参与一般话水平测试工作。通过教学和测试，我发觉了学生所表现出来的一些声韵母问题，并找到了相应的解决问题的方法。 贵州地处北方方言区，贵州话属于北方方言的次方言西南官话。在声韵调方面与一般话相比都有肯定的差异。在长期的测试工作
3、中，我发觉考生参与测试时的语音错误主要集中在：舌尖后音与舌尖前音不分。如：制止t51t214读成ts51ts214，查处thA35thu214读成tshA35tshu214，闪耀an214-21uo51读成san214-21suo51，如若u35uo51读成zu35zuo51等等。鼻边音不分。如：奶奶nai214-21nai4读成lai214-21lai4，或将力气li51li51读成ni51ni51等等。前后鼻韵母不分。如：长征th35t55读成ts35tsn55，红星xo35i55读成xo35in55。部分地区部分单韵母或复韵母错读。如：下雨iA51y214读成iA51yi214，姐姐i2
4、14-21i4读成i214-21i4，年限nian35ian51读成ni35i51等等。 对于这些问题，其实每一本一般话教材都作出了比较细致的说明，但是，我感到教材上的说明总是显得理论化太强，过于抽象，学生不简单理解。根据教材上的说法，他们很难在短时间内发出正确的读音，这样就不利于对学生学习爱好的培育。通过长期的教学实践，我在这些基础语音问题的教学上有了一些自己的心得，并且在教学实践中取得了比较好的效果。 对于舌尖后音与舌尖前音不分，主要是由于贵州大部分地区没有舌尖后音t、th、这四个声母，通常都将它们读为相应的舌尖前音。始终以来，平翘舌总被看作是一般话发音的大难题，但我始终认为，其实舌尖后音
5、的四个声母并不能算作是难点音。就发音而言，学生特别简单驾驭。因为舌尖后音的发音部位硬腭的位置比较直观，很好找，学生可以比较轻松的依据老师的陈述找到它，从而发好这几个音。例如：壮志tu51t51、特长th35thu51、少数u214-21u51、仍旧35an35等。但是我们在日常的教学中，提到一般话的发音难点，总是会首先把平翘舌搬出来，这无端在学生心理上增加了对这组音的发音恐惊和压力，潜意识里就认为它们肯定很难发音，特别不简单发好。事实上他们发好翘舌音根本没有问题，只是因为以前没有发过，现在不习惯而已，通常经过一两次课的训练就能够驾驭得很好了。舌尖后音和舌尖前音真正的难点其实是在对声母为舌尖后音
6、和声母为舌尖前音的词语的区分上，这须要经过一段时间的积累和识记才能逐步完成。 对于部分地区部分单韵母或复韵母错读的问题，状况比较困难，三里不同俗，十里不同音，不同地区的语音都会有或多或少的差异，因此单韵母、复韵母语音错误所表现出来的地域性色调比较浓，不同地区的人可能会犯不同的错误，如绿ly51，大部分地区读lu，桐梓读lo，遵义读lu，因此一个单、复韵母的语音错误可能只在一个班的一小部分同学身上发生，所以对于这部分语音问题就须要先讲解清晰每一个韵母的正确发音，然后详细问题详细分析，针对不同地区的学生进行针对性的训练。 在一般话基础语音训练中，学生感到最难驾驭的应当算是鼻边音n、l与前后鼻韵母n
7、，ini了。 1、鼻边音n、l。 贵州有的地区没有声母n，有的地区没有l，经常出现鼻边音运用混乱的状况。鼻边音的发音之所以不简单驾驭，是由于这两个音的发音感觉不直观。n与l同为舌尖中音，这两个音的发音部位特别接近，都是发音时舌尖抬起抵住上齿龈，只是n的发音部位比l的发音部位略微偏前。之所这两个音发出的声音不一样，主要就是因为它们所运用的共鸣器不相同：n是鼻腔共鸣，发音时大部分气流走鼻腔；而l是口腔共鸣，发音时气流基本上都是走口腔，气流从舌头两边通过，这也是我们把舌尖中音l称之为边音的缘由。 n与l比较而言，n发音相对简单，因为它是鼻腔共鸣，不习惯发这个音的人只要在发音起先时加一个相当于歌曲前奏
8、的嗯就可以，也就是说发n时，首先将舌尖抬起抵住上齿龈，然后发出嗯的声音，同时将舌尖后撤，即可以发出鼻音n，对于初次接触的人来说，进行词语训练的时候也可以运用这个方法，先做好发音打算发嗯，再带出韵母和声调，有助于找到发鼻音的感觉。例如：奶奶nai214-21nai4、能耐n35nai51、呢喃ni35nan35、农奴no35nu35等。 而发l，对于绝大多数初学者而言，都会相当的苦痛，因为他们往往经过十几次，甚至几十次反复的发音练习都没能够正确的发出一个l。这是由于l本身是一个口腔共鸣的声母，大部分气流走口腔的感觉没有大部分气流走鼻腔那么好找，另外l发音时舌尖带有肯定的弹击力，舌尖应当如何弹，力
9、度应当有多大，对于初学者来说都较难驾驭。在教学中，我始终觉得在初学者学习l的发音时，要能够抓住有灵感一现的感觉。就是在讲透边音发音方法之后，第一次正确的发音会在大量反复的练习中无意的出现，学习者要能够抓住这无意识的第一次，反复体会其中的发音过程，之后发正确的次数会越来越多，发展到最终能够有意识的随时发出正确标准的边音l。另外，练习时在l的后面加一个开口度较大的元音，如lA，从啦起先练习，也有助于训练和巩固发音，因此对于初学者来说，可以选择一些lA、l相拼的词来进行训练。例如：来历lai35li51、理论li214-21lun51、力气li51li51、流浪liu35l51等。 2、前后鼻韵母n
10、、ini。 前后鼻韵母是贵州人说一般话遇到的另一个难题，这里的难，主要是难在后鼻音的发音，因为贵州人的发音特点是把后鼻音发成前鼻音。前后鼻韵母共涉及一般话全部韵母中的16个，数量比较多，其中以n、ini的发音最难。前鼻音韵母与后鼻音韵母发音之所以不同，主要是由于它们后面所带的鼻辅音韵尾不同，前鼻音韵母带的是前鼻音韵尾n，而后鼻音韵母带的是后鼻音韵尾。要发好前后鼻韵母，首先要驾驭好n、这两个辅音韵尾的发音。我们说，发n时，舌尖抬起抵住上齿龈，使气流走鼻腔，口腔自然闭合，发出嗯的声音。发时，舌根抬起，抵住软腭，口腔打开，发出声音比较靠后的嗯；这里打开口腔，是因为口腔的开口度大了，使得舌面降低，舌根
11、自然也就抬高了，简单抵住软腭，完成发音。之所以后鼻音发音不简单出错，就是因为元音的开口度较大，能够帮助发好，例如：帮忙p55m35、商场55th214等。而和i不好发，就是因为元音和i的开口度较小，舌根不利于抬起。驾驭了前后鼻辅音韵尾的发音，只要分别在n、的前面加上元音就可以发、i了。 在发后鼻音时，元音的开口度没有元音的开口度大，不利于的发音，因此在发时，要将舌头微微后移，使舌根抬起。训练中发觉，学生仅仅驾驭的发音比较轻松，但是当前有舌尖后音声母时发音就比较困难。这里须要留意，每一个音节都是线性排列的，每一个音节的发音也都是从前至后，即从声母到韵母和声调。因此当出现舌尖后音的音节时，应首先做
12、好舌尖前音的发音打算，然后过渡到元音，再到后鼻音韵尾。当然在实际发音中，这个过程是特别短暂的。例如：丰富f5551、更正k55t51、鹏程ph35th35、声称55th55等。 在发后鼻音i时，元音i的开口度特别小，使得后鼻音更加难于发出。因此发i时，经常有人在元音i的后面加上一个元音，造成语音缺陷。其实他们这样做无非是想增大开口度，从而发出。当然，这样的做法在我们训练的时候是应当尽量避开的。正确的方法是，因为元音i的开口度较小，这时单凭开口度不足以使舌根遇到软腭，所以要让舌头后移，从而使舌根抬起，在这个后移的过程中特殊留意的就是，要压住舌尖和舌面，不能使其抬起，让舌尖沿着口腔下部的内缘，向下
13、走向后退，来完成后鼻音i的发音。例如：经营i55yi35、清静hi55i51、惊醒i55i214、情境hi35i51等。 以上主要从是声母韵母的发音方法的角度来阐述的，对于方言区的人而言，学习一般话的发音时遇到的一些困难，通过训练是可以在比较短的时间内解决的。但是关于读该声母或该韵母的词语的区分问题，就是一个比较漫长的积累的过程了。对于这些词语的区分，绝大多数一般话教材上都介绍了不止一种的方法，这些都会给学习者带来一些帮助。但更多的还是须要我们在日常生活中点点滴滴的积累。 这里所介绍的是我在多年的一般话水平测试及一般话教学实践中，对于这部分语音问题的教学方法进行的摸索和总结。我在教学中通过这样的讲授，学生都能较好的接受和驾驭。在此，想通过本文与同行共勉，希望大家多提珍贵看法。 参考书目： 1、国家语言文字工作委员会一般话培训测试中心编制，中华人民共和国教化部语言文字应用管理司组织审定一般话水平测试实施纲要北京：商务印书馆2022 2、贵州省语言文字工作委员会办公室编贵州省一般话水平测试导读贵阳：贵州人民出版社2003 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页