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1、我与学前教育改革这十年心得体会征文-充满诗意的修行 人生一百零一年，立于幼学。有人说：教化，是一场充溢诗意的修行，是一个用生命暖和生命的过程。回顾中国学前教化改革的十年历程，既有传承也有创新，从照看幼儿到开展学前教化，从托幼中心到保教结合，从“保姆”、“阿姨”到“专业化”师资队伍。这些称谓的改变，代表的是我国学前教化攻坚十年的每一个坚实的步伐；而我，一个一般的实幼人，作为一个实践者、参加者在这十年里且行且思且修炼，时时关注自己的内心，不断让教化路上的自己回来初心，探寻幼儿教化的真谛。 2022年全国学前教化宣扬月的主题是：学习指南，了解孩子。在这一年里，刚刚踏上工作岗位的我幸运地搭上了全面研读
2、指南这屡东风，而随着对指南的学习的深化，我开启了新的教化理念，并推行至今幼儿是主动主动的学习者；珍惜童年生活的独特价值；要充分相识生活和嬉戏对幼儿成长的教化价值，把握蕴含其中的教化契机；敬重幼儿的学习方式和学习特点；敬重幼儿发展的个体差异；重视家园共育。这为我之后架构自己的教化观奠定了坚实的基础。 2022年和2022年的学前教化宣扬月主题分别是“指南”让科学育儿学问进入千家万户和给孩子相宜的爱。指南强调要重视家庭教化对幼儿终身学习和发展的重要影响，提倡建立良好的亲子关系，创设同等、温馨的家庭环境，注意家长对孩子言传身教和潜移默化的影响。只有家长和幼儿园共同努力，才能有效地促进幼儿身心健康成长
3、，否则就会事倍功半。 这一年我成为了一名班主任也相识了一个特殊的挚友辰辰，一名单亲家庭的插班生，他性格内向，入园焦虑严峻且不喜爱与人沟通，在日常生活以及同伴交往中出现了不少问题，给我的教化敲响了警钟单亲家庭幼儿的教化工作刻不待时。那怎样帮助单亲家庭幼儿更加和谐的融入集体生活呢？结合指南和孩子实际，我从构建平安的心理氛围、习惯养成、回来集体生活三个方面进行了引导。通过家访、约谈等了解辰辰日常家庭表现，利用情境创设、情感投资等方式，让她对幼儿园的环境产生平安感：例如每天早上都会用大大的笑脸和拥抱了来迎接他；将他和妈妈的照片放置照片墙上；喜爱的玩偶布置到娃娃家中；激励小挚友和辰辰一起做嬉戏；中午用小
4、嬉戏的方式“看看谁的嘴巴像老虎”来激励他不挑食；出去玩耍的时候细心的帮他整理好衣服；中午午；他睡不着，就抱着他讲解并描述一个又一个的故事，直到他放松的靠在我的怀里睡着，努力为辰辰创设一种暖和和谐的环境氛围。同时我利用微信刚好向辰辰妈妈传递实效的教化贴士，帮助辰辰养成良好的生活习惯；最终将他归还于集体，消退他的优越感，引导他融入集体生活中。通过一系列的行动，辰辰变得欢乐、自信，变得有礼貌，主动关切别人，成为了名符其实的小暖男。 这个胜利的教化案例也让我重新谛视家园合作的重要性，也让我构建了全新的家园合作观。 十年之间，幼小连接也从2022年的学前教化宣扬月主题：幼小衔同，科学连接；过渡到了202
5、2年的学前教化宣扬月主题：科学做好入学打算，主题的改变带来的是主体的改变，幼小连接不仅是幼儿园的工作，更是须要幼儿园、社会、家庭三方协力主动互动。 授人以鱼不如授之以渔。我深知这个道理，因此在孩子的幼儿园生活、学习、嬉戏中，我们更应当做的是孩子驾驭学习、生活的方法，也就是让孩子在入学学习前具有良好的深度学习实力，就相当于是孩子驾驭了“钓鱼的方法”，孩子自然能在学习后“钓到鱼”。孩子凭借着自己的“钓鱼的方法”“钓到鱼”，自己吃，越“吃”越香，越“钓”越勇。 2022年学前教化宣扬月主题：嬉戏点亮欢乐童年 这一年，我成为一名级部主任，外出的数次学习以及安吉嬉戏的思想冲击，让我重新低下头谛视自己的学
6、习观、嬉戏观。 这一年，我以嬉戏为基本活动，主动创设与幼儿互动的嬉戏环境，梳理嬉戏材料，管住手、闭上嘴、瞪大眼，将时间、空间、自主都还给幼儿，孩子自由的选择玩伴、主题、材料，进行他喜爱的嬉戏：将积木搭成房子在里面做厨师；水、泥、树叶制作的特色饮料；为了场地运用同小伙伴进行辩论赛；化身小小建筑师，搭建他的城堡。同时我也将墙面最大化的留白给幼儿，展示幼儿的嬉戏故事和表征以及作品等，幼儿可以在漫步时间、自主活动时间等等相互讲讲自己的嬉戏故事，说说自己的嬉戏安排，让幼儿与环境产生更多的互动。 这一年我起先思索阅读与嬉戏之间的互动和教化性，如何将阅读同嬉戏进行融合，持续激发幼儿的阅读爱好，培育良好的阅读
7、品质，我起先有意识地同老师们绽开探讨，转变老师理念，开展老师读书共享会，让禾阅课程的种子起先向青草更深处扩散。 2022年全国学前教化宣扬月主题：我是幼儿园老师 “与千千万万人中，没有早一步也没有晚一步，正好相遇了！”我和我的孩子们有太多的故事，有太多美妙的回忆.幼儿园老师不同于其他阶段的老师，孩子的年龄特点确定了我们会成为他们的支持者、伙伴、推动者、引导者。 这一年由一次嬉戏共享引发我第一次仔细谛视“老师观”这个词。幼儿园大板块的时间给了孩子沉醉嬉戏的机会，也为老师供应了仔细视察和谛视幼儿嬉戏行为的机会，大班的幼儿总是根据惯例在嬉戏结束后进行嬉戏共享或者嬉戏表征，所以当乐乐在其他小挚友表征的
8、时间跑到积木区建构的时候，我很坚决的请他回到了桌子旁进行纸上嬉戏表征，然后在嬉戏共享的时候，平常活跃他的一言不发，然后在中午漫步的时候我静静的问他为什么不快乐，他很怀疑的反问我：老师，你不是说你会支持我们的嬉戏吗？为什么我想用积木表征的时候，你没有问我缘由就让我去桌子上画故事了呢？我当时就愣了一下，原来在嬉戏理念的践行中的我还是下意识将老师这一角色摆到了主导位置。此后很长一段时间我都在思索我的角色定位在哪里，在胡华老师的文章中我获得了启发：孩子们把探究的触角伸到哪里，我的思索也随机到达哪里，做一个由教化才智的老师，和孩子们一起，渐渐成为一位具有终极价值追求的人。 我的老师观：老师应当成为幼儿学
9、习活动的支持者、合作者、引导者、推动者。 20020年全国学前教化宣扬月主题：特别的时间，不一样的陪伴。 2022年是极不平凡的一年，在这个漫长的假期里，我起先仔细考虑自身的专业成长，要成为一个终身学习型老师就必定要始终奔跑在学习的路途中。 幸运的是，在这条路上我有许多同行者，我们一起制定了云学习安排，针对王振宇教授的嬉戏课程化讲座绽开天马行空的探讨，甚至碰撞出谁也劝服不了谁的面红耳赤；对学习海报创设的深度研讨，又让我们明白了儿童本位应当体现在嬉戏故事的起先与整个过程；经典嬉戏案例的共享，让我们了解嬉戏视察的聚焦性、嬉戏解读的链接性、嬉戏支持的多元性、嬉戏反思的本位性. 以上种种，终究成就了我
10、的学习观：树立终身学习的观念，只有不断地学习、更新观念和学问，不断地在实践中总结阅历教训，吸取他人之长来补自己之短，才能使自己贴近幼儿、读懂幼儿、成就幼儿。 有什么样的教化， 就有什么样的孩子; 有什么样的教化， 就有什么样的城市。 教化作为基础的民生工程， 必需有责任、有担当、有作为、有贡献、 为孩子的人生奠基， 为城市的发展赋能， 用最好的教化成就更好的将来. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页