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1、2022年部编版九年级下教案蒲柳人家及教学反思 蒲柳人家教案及教学反思 一、教学目标 （一）学问和实力目标： 1解读人物，感受特性。 2相识刘绍棠及其充溢浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。 3分析文中刻画的显明、丰满的人物形象。能够体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙，领悟劳动人民淳厚朴实的人情美。 （二）过程和方法目标： 通过快速阅读、学生自主找寻、合作探究、课堂实练等方法，让学生学习运用“析人物、品语言”六字法赏析小说。 （三）情感看法和价值观目标： 感受小说人物的美妙品德和高尚情操，相识20世纪30年头京东北运输河岸上农村的世态人情与精神风貌，培育学生良好的审美趣
2、味。 二、教学重难点 （一）教学重点 1分析文中刻画的显明、丰满的人物形象，领悟小说的艺术表现手法。2诵读、体会小说高妙的语言运用。 （二）教学难点 理解小说所具有的民族作风和民族气派。 三、教学方法 1诵读法 小说语言活泼伶俐、凝练而富有动感、充溢乡土气息。教学中要引导学生反复诵读，细致体会，精彩的语句和段落还可作背诵要求，使学生能深化领悟小说语言运用。 2自主查找并赏析法3研讨探究法 用于对人物性格和艺术表现手法的分析。激励学生结合阅读阅历，研讨沟通，以感悟小说的独特魅力。 四、学习方法： 自主探究、合作沟通、实践感悟 五、教学打算： 多媒体课件、京东北运输河风情图片 六、课前预习 1自主
3、解决作者、生字词等文学常识； 2仿照课文的写法，描绘你身边的一位特性同学。 七：学情分析： 九年级学生对于小说并不生疏，已经熟识小说的三要素，通过分析人物信任学生会对本课产生深厚爱好，所以授课以赏析为主，只要能让学生感知鲜活的人物形象，品尝到乡土文学的魅力就算胜利。 八、课时支配： 1课时 九、说教学过程 课前音乐：父老乡亲配背景图片：北运输河风光图 （一）情景导入：（由思政教化导入）播放背景音乐 同学们，中华文化博大精深，源远流长，中华汉字更是中国文化最高的 美感，学好国语更是我们每个炎黄子孙义不容辞的责任，今日我们将走近闻名乡土文学作家刘绍棠，一起去感知他文字笔下活灵活现的人物、去品一品中
4、华文字的魅力！（板书课题） （二）阐释课题： “蒲柳人家”指的是用蒲草和柳树枝搭起房屋的人家，这里代指一般贫苦农家。 （三）走近作者：刘绍棠“文坛奇人” 1刘绍棠，13岁起先发表作品，15岁成名，被誉为“神童”作家。21952年，刘绍棠在中国青年报上以整版篇幅发表了小说青枝绿叶。次年，该小说被收入中学语文课本。当时，刘绍棠也读中学。他的老师不好意思讲课，就请坐在下面的刘绍棠讲。 3他将荷花淀派的柔媚、清丽之美与“燕赵文化”的阳刚、劲健之美很好地结合在一起，建立了独具风采的大运输河乡土文学体系。 （四）抓住文眼，以点带面 课文蒲柳人家是小说的前两节，但它相对独立完整。请同学们找出能串 起全文的一
5、句话，说说理由。 齐读：何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是拴贼扣儿。 （五）解读人物，感受特性 过渡：1刚才我们通过一句话引出了一大串的问号，也找出了三个主要人物。这三个人物中，你觉得谁刻划得最有特性？由此引出人物分析。生：一丈青大娘。 师：英雄所见略同嘛。要说一丈青大娘，还得从一丈青说起。请同学们谈谈你所知道的一丈青。多媒体展示： “自然美貌海棠花”，“玉雪肌肤，芙蓉模样”，“最英雄”功夫“非常了得”。水浒传第41回：一丈青单捉王矮虎，宋公明二打祝家庄。师：好一个铿锵玫瑰！那么，一丈青大娘和一丈青有哪些相像呢？我们一起来从文中找一找。 2请同学们快速阅读课文678自然段，并打算用下列句式
6、说话要说一丈青大娘，北运输河上，无人不知，无人不晓。她”_”，可见。 概括：一丈青大娘是一个泼辣大胆、正直豪爽、口苦心甜、正直能干的农村妇女形象。 3了解了这位泼辣、能干、豪爽又宠爱孙子的一丈青大娘，再让我们看看另两位人物：何满子和何高校问。请同学们小组合作解决，完成句式： 说起，那真是一个字。他何高校问是一个侠肝义胆、仗义轻财、慷慨豁达、爱打抱不平、甘为挚友两肋插刀且虚荣心强的人物形象。 3通过分析人物，请归纳出本文所运用的刻画人物形象的描写手法，并用原文说明。 外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写。 （六）主题探究 1再次明确阅读小说的方法：“析人物”“品语言”六字法。 2引出“何满子的
7、个人档案”，对线索人物进行分析。并引出本文的人物群相“摆渡船的柳罐斗，钉掌铺的吉老秤，老木匠郑端午，开小店等等花鞋杜四”。并对蒲柳人家小说故事内容进行简短的复述，帮助学生理解本篇小说的整体内容。 3引出小说的主题思想：这篇小说以何满子为线索，其中又插入了一些关于奶奶一丈青大娘和爷爷何高校问的介绍，使文章读来生动好玩，同时也体现了浓郁的地方特色。透过一幅幅风俗画，热忱地赞颂了那些淳厚朴实的劳动人民，他们热诚正直的感情，以及那种肝胆相照、扶危济困、赤诚相见的美妙品行和高尚情操。 （七）着眼情感，以读带写 三大人物，形象丰满，特性显明。他们的胜利塑造，倾注了作家刘绍棠深厚的感情。 清代表袁枚说：“熊
8、掌豹胎，食之至宝贵者也，生吞活剥，不如一蔬一笋矣；牡丹芍药，花之至富丽者也，剪彩为之，不如野蓼山葵矣。” 是真挚朴实的情感，造就了刘绍棠的乡土文学。 下面，且让我们仿照课文的写法，请用特性化的语言及适当的人物描写方法，描绘班级中一位同学，力求传神有文采。（要求：不写出真实姓名） 请同学们闭上眼睛构思你的大作。学生习作展示，老师同学点评。 （八）老师寄语：（配学生校内生活图片及背景音乐） 正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情，孕育了刘绍棠高度独创的乡土文学。透过小说的渲染，我们洞察人物，更能观照那曾经鲜活演绎着的社会生活，无论是古代，还是现在，乃至将来，生活的底色都是鲜亮的，文艺也是如此。只要
9、我们专心去品读。 （九）布置作业 1阅读小说全篇，摘抄精彩语句。2收集家乡俗语。 （十）板书设计： 蒲一丈青大娘：泼辣大胆、刚直不阿、口苦心甜、溺爱孙儿 柳歌颂 人何满子：天真、顽皮、聪慧、活泼家刘劳动 绍棠何高校问：侠肝义胆、仗义疏财、慷慨豁达、见义勇为人民 （十一）教学反思： 蒲柳人家，这是一篇中篇小说的节选，是当代作家刘绍棠的代表作，我特殊喜爱这位“神童”作家。他也被誉为“文坛奇人”，他作为闻名的乡土文学作家而在中国文坛上享有盛誉。他的中国气派、民族风格、地方特色、乡土题材，也颇受人们的宠爱。 蒲柳人家这篇作品还继承了中国古典小说的很多表现技巧和艺术手法，透过几户一般农家的故事，表现了京
10、东北运输河边农夫的独特风貌，充溢浓郁的民族风格和审美情趣。 因此在教读课文时，重点在引导学生了解小说所具有的民族作风和民族气派，体会语言特色。对作品中的主要艺术形象，可由人物外号动身。把握其性格特点，体会艺术表现手法。对富有特色的语言运用，要引导学生加强诵读，精彩的语句、段落可摘抄可背诵。 学习课文，重要的在于激发学生阅读爱好，激励课外延长拓展，扩大视野，深层体会小说浓郁的民族风格，为此，课前预习、引导和课后的巩固拓展就更显必要。 今日的课上，同学们发挥的较为精彩，在自主阅读，分析，探讨中，同学们都表现的很精彩，能各抒己见，也能主动的抢答问题，特殊是在概括作品中两位主要人物的形象时，同学们的表
11、现尤其突出，在最终的模拟写作环节，随机抽取的四位同学，抓住了人物的特点，押韵、结构、文采都是我预先没有想到的，从某种程度上也能让我们得出一些思索，放手让学生自我探究的学习方法，远比老师逐字逐句、逐题的串讲课文的效果要好得多。 这节课美中不足的就是，因为中途时间没限制好，导致后来总结作品的艺术特色没有时间，给人的感觉没有深度，另外就是深化文本的时间太短，对作品的艺术特色观赏不到位，特殊是文中还有很多美丽的字句，都只是蜻蜓点水，没有赏析的时间。总之，如何让语文课更有语文味，这还须要我在今后的教学中不断学习。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页