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1、实用的教学设计方案模板集锦六篇 好用的教学设计方案模板集锦六篇 教学设计方案 篇1 教学目标： 1、有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。 2、以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体会诗词推敲字句的妙处。 3、品读杜甫，感受杜甫忧国忧民之情。 教学重难点： 品尝诗人遣词造句的妙处，领会诗歌意境。 教学打算： 老师：解读教材；阅读相关的文献资料；打算课件。 学生：搜集有关杜甫的资料，背诵杜甫的诗句。 一、导入课题，品诗人 1生背诵课前一首诗泊船瓜洲。探讨本诗中用得好的一个字绿。生谈自己的感受。 是啊，中华民族是一个诗的民族，诗人通过反复推敲，斟词酌句，
2、表达更深远的情意，今日我们来品读杜甫的名篇春夜喜雨 师板书课题。 2读诗题，解诗人 学生依据自己所搜集的资料，介绍杜甫。 师介绍：杜甫为人性癖耽佳句，语不惊人死不休，正是他严谨创作看法的真实写照。在我国文学史上有诗圣之称。他的诗留存至今的有一千四一百零一余首，有杜少陵集。 老师讲解语不惊人死不休，并用爽快流畅的行书进行板书。引导：杜甫的是是否真的是这样的呢？我们来一起品读这首诗。 二、读古诗，品诗意 （一）感受律诗韵律美 1生自由朗读古诗，要求读通顺，读准字音。 2点名读诗，老师进行点拨，读准诗的节奏，相机进行指导。请学生再读，检验指导的效果。 3感受律诗的韵律美。 指导学生写出每一句后一个字
3、的拼音（生sheng、声sheng、明ming、城cheng），了解律诗的押韵方法，留意韵脚的诵读，学生自由读古诗，留意抓住节奏，读出韵律美。 4.古时候，诗歌都是可以配乐吟唱，今日老师就带着同学们和着韵律来吟唱这首诗。 老师打拍子，指导学生进行吟唱。通过这样的多角度的诵读，感受古诗带来的韵律和节奏美。 （二）抓题眼，品诗意 1.读诗题，品题眼 （1）生读诗题，抓题眼 喜，为什么用喜呢？ （2）讲解喜字的字源，用喜字说成语。 （3）出示大红双喜字，你看到这个喜字会想到什么成语呢？（喜结良缘）。了解喜在中国文化中的运用和重要意义。（渗透中华汉字文化） （引导：诗人杜甫喜的是什么呢？为什么喜呢？）
4、 了解杜甫撰写春夜喜雨的背景资料，明白这场春雨滋润世间万物，特殊是农作物，必将带来丰收的希望。初步感受杜甫的忧民之情。 2.自读古诗，解题眼 杜甫说：语不惊人死不休，我们就应当在他的诗中去品尝，看你能够从这首诗中的那些地方品出诗人的喜来。 学生自由的默读古诗，把自己的感受写在书上或笔记本上。 师巡察指导，适当的确定学生自己的看法，并从中指导学生抓住重点字来进行品读。培育学生品词品句的实力。 3.论诗句，品诗情。 探讨一, 学生充分的表达自己的见解，老师在其间做出适当的引导。 预设：好 为什么是好雨？因为在春季农作物特别须要雨水的滋润。农谚云：春雨贵如油。正反映了春雨的珍贵。 知 给予春雨以人的
5、生命和情感，在作者看来，春雨爱护人意，知晓季节，在人们急需的时候飘然而至，催发朝气。多好的春雨！ 当正是时候，又是干旱，又是春天。 潜和细 探讨为什么是用潜，你还能换成别的词的吗？引入朱自清的春中描写春雨的部分，老师诵读，学生抓住关键句子来解读潜的妙处。 雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片宁静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞渐渐走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 敬重学生自己的特
6、性化的感悟。 预设：潜入夜和细无声相协作，不仅表明那雨是伴随和风而来的细雨，而且表明那雨有意润物，无意讨好。假如有意讨好，它就会在白天来，就会造一点声势，让人们看得见，听得清。惟其有意润物，无意讨好，它才选择了一个不阻碍人们工作和劳动的时间静静地来，在人们酣睡的夜晚无声地、细细地下。 学写潜字，留意右边的第一个夫捺画变成点，这是避让。 生练习书写。 探讨二，学生较难理解野径云俱黑，江船火独明，引导学生思索：这和润物有关系吗？并发表自己的见解。 老师解读：雨这样好，当然希望它能下透彻，倘如只下一小会，那润物也很不彻底，诗人正是抓住这一点，写下了第三联，只有十个字，便画出了一幅色调显明、形象生动的
7、春江夜雨图。只不过换了一个写雨的角度罢了，上联是从听觉来写雨的润物功能，而本联则从什么角度来写？是从视觉来表现雨意深厚， 本句运用了常用的反衬的手法，突出了野径、云、水、渔船相辉映的春夜图，并点题。 探讨三，重晓看红湿处，花重锦官城句是诗人的想象，雨水下的细小，密密的，轻轻的，所以并向大雨一样，叶子上、花上都沾上了雨水，所以显得沉重，诗人只是写了花朵，大家想一想，还会有哪些人和物会欣喜快乐呢？ 让学生充分表达自己的个人见解。 通过大家的反复品读、探究，我们真实的感受到了杜甫诗句真的是语不惊人死不休啊。 4感受了春雨的可喜，品尝到了杜甫的忧民之情。 背诵春晓，比较一下，春晓中的花落知多少与春夜喜
8、雨中的润物细无声相比，哪一种雨更喜人呢？谈谈你的看法！ 预设师讲解：轻轻静静的来，滋润着世间万物，特殊是农夫的农作物，又是一个好收成年。字里行间真情的流露出杜甫对人民群众的关切。不禁让我又想起了郑板桥的潍县署中画竹呈年伯包大中丞括中的诗句， 出示全诗： 衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。 些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。 大家不妨也来品一品，诗人对人民大众的关怀之情。 5请同学们带着自己的感受再次诵读春夜喜雨。 6背诵并默写古诗。 三、拓展诵读，品诗人情怀 1.出示杜甫的闻官军收河南河北。感受诗人的忧国情怀。 读一读，说一说，这首诗用一个什么样的带喜字的成语来形容杜甫的心情呢？（欣喜若狂）他又为
9、什么而喜呢？（收复失地） 通过这两首诗的诵读，我们能够初略的了解了杜甫那份浓郁的忧国忧民之情，希望大家在课外多诵读杜甫的诗，更加立体的感受杜甫。 2课外诵读有关春雨的诗词，进行积累。说一说诗人对春雨的不同感受。 四、小结，由此诗品人生。 杜甫那忧国忧民的情感时刻都在感染着我们，我们在品读完杜甫的春夜喜雨以后，你又有怎样的话说呢？又有怎样的感受呢？不妨让大家提起笔来尽情的表达！ 五、板书设计 春夜喜雨 （杜甫） 知季节、当春、潜入 丰收有望 润物 细无声 教学设计方案 篇2 一、教学任务分析 人教版八年级语文(上.下)课本第五第六单元都是文言文单元,马说是人教版八年级语文(下)第五单元的其次篇课
10、文.该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时,作者出登仕途.,很不得意,心情郁郁,所以有伯乐不常有之叹.本文正是以良马喻英雄,谓英雄豪杰只有遇到伯乐,才可发挥才能,否则很可能遭埋没,极写知遇之难,寓意委曲深致,文气矫捷挺立,有尺幅千里之势。全文寄予了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感,并对统治者摧残人才进行了讽刺和控诉。 二、学生分析 八年级其次学期的学生在课堂上已经学习了二十几篇的文言文,而且课外也接触了不少文言文。所以他们已有了肯定的文言文语感,而且也积累了一些文言文常用词语的用法.这篇短文可读性强,文字也不算很深,学生理解大意应当不难。但是他们终归才是初二的学生,以他们现阶段
11、的生活阅历和接受实力,难以完全理解文中韩愈所要表达的感情.基于此种状况,本堂可课以朗读为主,让学生能够娴熟的背诵课文,这才能让学生真正受益,而对于内容则点到为止,不作过深的讲解. 三、教学目标 1. 能够当堂背诵课文. 2. 感受作者在文中所要表达的感情. 3. 驾驭几个文言实词.虚词的用法. 四 、教学过程、支配 (一)导入 新课 由神雕侠侣中杨过遇小黄马的经验导入 。 小黄马是一匹千里马，而杨过则象是我们传闻中的伯乐。小黄马在遇到杨过之前，最多也只不过给奴隶他的人运运柴火，还要遭羞辱；遇到杨过之后，本是一匹干蹩的瘦马变成了一匹日行前里的宝马。今日我们来学习韩愈的马说，它将告知我们伯乐对于千
12、里马是多么的重要。 （二）正音正字 祗（zh?） 骈（p?an） 一石（da） 食（s）马者 其真无马邪（y） （三 ）朗读课文 1听课文录音，留意节奏和重音。 2领读，由老师带领全班学生一句一句的读。 3学生比照课文注释小声读。 4学生在看完注释后大声朗读两遍。 5男女同学各一名代表朗读，要求读得通顺，语音正确，不读破句。 6针对学生朗读状况，学生自评，老师适当点拨。 7学生齐读。 （四）感知课文内容 1老师出示探讨题，学生分组选择题目探讨。 （1） 文章一开头，作者是如何阐述伯乐和千里马的关系的 （2） 没有遇见伯乐，千里马的命运会怎样？ （3） 千里马的才能为何被埋没？其根本缘由是什么？
13、 （4） 作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的苦痛的？ （5） 作者是如何痛斥食马者的不知马的？ （6） 文中的哪句话点明白中心？ （要求：在没有翻译的状况下用原句回答） 探讨明确： ，世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。 ，只辱于奴隶之手。骈死于槽枥之间，不以千里称也。 ，食不饱，力不足，才美不外现，食马者不知其能千里而食之。 ，且欲与常马不行得，安求其能千里也。 ，策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意。 ，其真不知马也。 2翻译课文 这篇短文文字不深，不须逐字逐句的翻译，让学生在前面比照注释的基础上，提出自己不理解的字，大家共同探讨。 老师指出几个常用的实词、虚
14、词的意义或用法。 名词 鞭子 代词 代词 s 动词 通饲喂 策 其 之 助词 食 作动词 鞭打 语气词 动词 sh 名词 食物 3在此基础上朗读课文，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当。 （1） 同桌间相互听读 （2） 男女生竞赛朗读 （3） 全班齐读 （五） 研读课文，品尝意境。 1 老师介绍作者及写作背景 2 作者所说的食马者 伯乐千里马仅仅是指传闻中的人和物吗？ 在了解写作背景的基础上，学生不难理解： 食马者比方不能识别人才的封建统治者 伯乐比方擅长识别人才的封建统治者 千里马比方人才 3 全文寄予着作者怎样的情感？ （明珠暗投，愤懑不平） 4 揭示托物寓意的写法。 5 学生读课文
15、，要求读出文章的意味和情趣，铿锵悦耳，声情并茂 6 要求学生背诵课文 (六) 拓展延长 探讨：当今社会须要什么样的人才？怎样才能做到多出人才，人尽其才？ 五 教学检测反馈设计 背诵课文并给韩愈写一封信,抚慰他明珠暗投,愤懑难平的心情. 六 自我评价 我以为本堂课的教学设计亮点有三: 1.导入 新奇.>无论是小说还是电视这个年龄段的学生都特别爱看,以之导入 更能激起学生的学习爱好. 2.朗读的形式多种多样：范读、领读、大声读、小声读、男生读、女生读、个人读、齐读，多种形式反复诵读，让更多的学生得到训练，也使更多的学生能够当堂成颂。像马说这样的经典名篇能够背诵，从长远观点看，这是最使学生受益
16、的。其三就是对探讨的问题没有要求每个人都必需探讨，而是个人可以依据自己的实力、爱好作出选择，这样能使每一位同学都参加到课堂上来，成为课堂的主角。 教学设计方案 篇3 教学目标1会写“晰伞”等五个字，理解“戈壁、茫茫、清楚、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、摩挲、表明、深思”等词语。2有感情地朗读课文。背诵课文。3抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿须要就在哪儿扎根作贡献的好品质。教学重点通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义，懂得爸爸的心愿。 教学打算1课件：有关大戈壁的录像片。理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。2配乐朗读录音带。 教学时间：两课时。
17、 教学过程 第一课时 一、谈话引入，检查预习1出示彩图，揭示课题，释题。2检查预习状况，朗读课文。留意读准字音。3听配乐朗读录音带二、默读课文，初晓大意 三、学生自学课文，出示自学思索题：1大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？2爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？3课文主要写了什么内容？ 四、再读课文，理清结构1.学生试着给文章分段，用铅笔标示。2.学生探讨，说出自己的分段并说明理由。假如有分歧，可以再探讨。第一段，从开头到“一个高大挺秀的身影”，讲列车在茫茫的大戈壁运行，时常有高大挺秀的白杨树闪过。其次段，从“一位旅客”到“也不动摇”，讲爸爸向孩子们介绍白杨的特点。第三段，从“爸爸只是向孩子们介绍
18、白杨树吗”到“那么高大”，讲爸爸的话也是在表明自己的心。第四段，是最终一个自然段，讲孩子们也会像小白杨那样，扎根边疆，强壮成长。 五、自由朗读课文，学生质疑问难 六、练习用段意归并法归纳课文的主要内容。学生有分歧，再读再探讨。 其次课时 一、激情导入1出示大戈壁的精彩图片，师：你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢？现在假想我们也坐上了开往x的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢？ 2.齐读第一自然段。理解大戈壁的环境恶劣，抓住“茫茫”、“浑黄一体”、“没有没有也没有”等词语2出示大戈壁的录象，老师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，只有满地的沙石。大风一起飞沙走石，
19、遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒芜呀。（设计意图：让学生通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步相识白杨，最终升华到对在那里生活的建设者的了解。） 3.作者要写白杨树，为什么开篇写这荒芜的大戈壁?请学生发表看法：（告知我们白杨树所生长的环境很恶劣。这里用恶劣的环境烘托白杨树的高大形象。）齐读第3自然段，读后回答：在戈壁上白杨树长得怎样呢？（高大挺秀）师：在满目荒芜单调的.大戈壁，看到这清秀挺立的白杨树，那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给茫茫的戈壁带来了朝气和希望，这怎能不使人油然而生敬意呢？ 4看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样争辩的呢？大戈壁这么荒芜
20、，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样保卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应当用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美）分角色朗读4-12自然段。 二、课件出示爸爸介绍白杨的第12自然段，然后逐句读讲 1“这白杨树从来就这么直，这么高大。”“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？（高、直） 2“哪儿须要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗大的枝干。” 3“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。”师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。 （学生画后沟通）生：这里用了“哪儿哪儿”。生：还有“不管不管总
21、是”师：同学们，学到这里，你对白杨产生什么感情？（崇敬）那么，我们带着这种感情来读读这几句话。 指导朗读（自由读、指名、齐读）师：白杨树不择环境，不讲条件，哪里须要，就在哪里生根、发芽。管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。这就是白杨的品行。 （设计意图：朗读体会爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热忱赞扬了白杨生命力强，坚毅不屈的品行，其次段课文是文章的中心内容，提炼出“高”“直”这一白杨树的外形特征）过渡：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表明着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？ 三、引读探讨14自然段： 1“他们只知道爸爸在x工作，
22、妈妈也在x工作。” 2”他们只知道爸爸这回到奶奶家来接他们到x去念小学，将来再念中学。” 3“他们只知道x是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。”问：孩子们不知道x那么荒芜，爸爸妈妈为什么去x工作？孩子们不知道爸爸为什么要带他们去x读书？究竟是为什么呢？同学再读第14小节，爸爸介绍白杨的三句话，引导学生从课文中找答案。（设计意图：抓住课文中的三个“只知道，”培育了学生思维的广袤性。让学生进行主动思维活动，经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深化地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信念和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。)过渡：爸爸介绍的这一点学问就像一粒种子
23、播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢？ 四、学习课文最终一个自然段，体会含着的意思质疑。小组探讨提出的问题。 1一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？ 2为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑？请学生谈最终一句话的含义，引导学生从课文中找出答案。 白杨：哪儿须要，哪儿生根，不管风沙雨雪干旱洪水（坚毅）。爸爸：边疆须要，扎根边疆，不怕任何艰难困苦（坚毅）。（设计意图：引导学生体会爸爸的心愿：信任自己的孩子在父母的影响教化下，肯定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。） 五、总结课文，升华中心请学生用文中的重点词语连成一段通顺的话：“哪儿哪儿
24、”。“不管不管总是”坚毅白杨边疆建设者。 六、有感情自由朗读全文 七、作业 1抄写课后词语。 2练习背诵课文。 教学设计方案 篇4 教学设想 教学本文，宜把诵读作为教学重点，默读以疏通其文，朗读以领悟其妙。本文内容比较浅显，可以学生自读为主，老师可作适当点拨、引导。要求学生当堂熟读成诵，流畅地复述课文内容，从而深刻地理解物外之趣。 由于本文是学生入校后学习的第一篇文言文，老师有必要谈谈学习文言文的意义和方法。 课前可支配预习。 教学目标 1背诵，翻译全文。 2理解作者的精神体验一一物外之趣。 3领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。 重点、难点 理解文言词句，感悟物外之趣。 教学方法 传统的朗
25、读和背诵是学习文言文的好方法。老师要引导学生在反复默读的朗读的基础上，疏通文意、感悟课文内容：依据对课文内容的理解，进一步矫正自己在朗读上诸如语气，节奏、速度和情感等方面存在的问题，然后进一步朗读，最终达到熟读成诵的目的。在内容的理解上，老师可以组织和引导学生自主学习，自主探究。难点问题可实行小组探讨的形式，合作解决。学生解决不了的问题，老师要讲明白，讲透彻。 学法指导 文言文是古代的书面语，特点是简洁、高雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信念，并不难学，学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培育语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表
26、达方式和语言习惯：二是要专心领悟，目的是为了把言和意融为一体，见言而知意；三是不断积累文言词汇，驾驭文言文的表达工具。 学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。 教学手段 录音机、投影仪。有条件的地方可采纳多媒体教学。 教学时数 两课时。 第一课时 教学要点 1扫除字词障碍，疏通文意。 2，反复朗读，感悟课文内容。 教学步骤 一、整体感知 (一)导入 新课 同学们，儿童是天真烂漫的。对世界，他们充溢了新奇和幻想。小时候，我们都玩过过家家嬉戏，几个小挚友在一起，有的当爸爸，有的当妈妈，有的当
27、孩子。有句儿歌颂道(老师唱)：小凳子啊摆一排，小挚友们坐上来啊坐上来。我当司机把车开啊，我当司机把车开。轰隆隆隆，轰隆隆隆，轰隆隆隆，鸣一一。看，小凳子排起来就成了火车了。多好玩! 青梅竹马这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中竹马是什么意思吗? 李白有诗云：郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长千里，两小无嫌猜。其中竹马就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想像和作法很有意思吧。 今日我们来学习清代文字家沈复的短文童趣。文章中趣事，可能勾起我们很多儿时的回忆，很多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。 (二)板书课题 (三)出示教学目标 (四)作品，作者简介 课文节选自浮生六记，闲情趣事。作者
28、沈复，字三白，清代文学家。 (五)采纳多种形式反复诵读，整体感知课文内容。在朗读方法上，老师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学习以点拨和指导。对学生的课堂训练，老师要刚好赐予评价、激励。 以下内容应出示投影仪或彩屏显示。 1检查预习，让学生试着给下列加点的字注音，读一读，写一写。 童稚(zh)藐(mio)小项为之强(jing)鹤唳(l)云端怡(y)然称快凹(o)凸(t)土砾(l)壑(h)庞(p)然大物虾(h)蟆(ma) 2仔细默课文，细致揣摩课文内容，试着说明下列加点的词，搞不清的四人小组探讨，合作解决。 (1)能张目对日，明察秋毫(秋毫，鸟类到了秋天，重新生出来的特别纤细的羽毛。后用来比方
29、最微小的事物。) (2)故时有物外之趣。(故，所以) (3)私拟作群鹤舞于空中。(私，暗自、暗暗地) (4)昂首观之，项为之强。(强，通僵，僵硬的意思。) (5)又留蚊于素帐中，徐喷以烟。(徐，渐渐地。) (6)果如鹤唳云端。(唳，鸟鸣。) (7)凸者为丘，凹者为壑。，(丘，山丘。壑，山沟。) (8)捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。(鞭，用鞭子抽打。) (9)见藐小之物必细察其纹理。(之，的。其，它的。指藐小之物。) (10)私拟作群鹤舞于空中。(于，在。) (11)昂首观之，项为之强。(之，指蚊子。) (12)徐喷以烟。(以，用。) (13)使之冲烟而飞鸣。(之，蚊子。) (14)蹲其身，使与台齐
30、。(其，自己。) (15)以草为林。(以，把。) (16神游其中。(其中，这里面。指想像中的境界。) (17)舌一吐而二虫尽为所吞。(为，被。) (18)驱之别院。(之，它。指癞蛤蟆。) 3.在大体了解课文内容的基础上，请试着划分下列句子的朗读节奏。 (1)见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。 (2)私拟作群鹤舞于空中。 (3)心之所向，则或千或一百零一，果真鹤也。 (4)昂首观之，项为之强。 (5)作青云白鹤观。 (6)果如鹤唳云端，为之怡然称快。 (7)蹲其身，使与台齐。 (8)见二虫斗草间。 4，联系上下文，揣摩下列语句，想一想该怎样翻译 (1)心之所向，则或千或一百零一，果真鹤也。
31、 (心里想像到的，那成千成一百零一的蚊子果真都变成鹤了。) (2)作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。 (比作青云白鹤的景观，果真它们就像白鹤在云端飞鸣，我为此兴奋得不断地叫好。) (3)蹲其身，使与台齐。 (蹲下身子，使自己和花台齐平。) (4)神游其中，怡然自得。 (我便在这种境界中亲历巡游。) (5)见二虫斗草间。 (我看到两只小虫在草间相斗。) (6)捉始蟆，鞭数十，驱之别院。 (捉住癞始蟆，用鞭子抽打了几十下，把它赶到了别的院子。) 二、布置作业 1完成研讨和练习其次题。 2，写一个复述课文内容的提纲。 3思索题：课文中所说的物外之趣指的什么?作者为什么会产生物外之趣? 这对你
32、有什么启发? 教学设计方案 篇5 课文结构： 【文章条理】 这篇课文先写早晨，我到公园看荷花。再写荷花已经开了不少，它们非常漂亮。然后写“我”仿佛变成了一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。最终写过了好一会儿，我才想到是在看荷花。 【结构图示】 课文中心： 这是一篇抒情散文，作者以朴实清爽的语言描绘了一池荷花的美景，并通过想象抒发了酷爱自然、酷爱生活的感情。 语言感悟： 本文作者以朴实清爽的语言给我们描绘出了一池荷花的美景，美丽语句较多，应当把它积累下来。朗读时，语调要轻缓，以展示荷花的漂亮，表达对大自然的赞美。 色调明丽，形态各异的荷花，不仅打动了作者也感染了读者，让人们不仅看到了出现在眼前
33、的一池漂亮的荷花，也得到了美的感受和体验。 语言积累： 挨挨挤挤 芳香 饱胀 仿佛 翩翩起舞 随风飘动 碧绿 嫩黄色 花骨朵儿 我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着洁白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，洁白的衣裳随风飘动。 有的才绽开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。 写作特点： 作者充分发挥了想象力，用拟人的修辞手法，写出了荷花的静态美、动态美。并抓住景物的特点绽开合理的想象，表达了对自然界、对生活的酷爱。 课后题解： 用彩笔画出来的是色调明丽的画面，而一池荷花就是一幅色调明丽的画面，因为荷花是活生生的真实景色
34、，那么看上去这一池荷花就像一大幅活的画。 教学设计方案 篇6 课文简介 课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的超群技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。 课文从我的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接着具体介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的超群驾驶技术，最终说了小艇与人们的日常生活休戚相关。 相关链接 1马克吐温：美国作家，原名萨缪尔?克里斯曼。马克?吐温是他的笔名，主要作品有镀金时代王子与贫儿哈里贝利芬历险记等。 2威尼斯意大利的一座古城，位于欧洲亚得里亚海滨，四周被海洋环绕，由118个岛屿组成，只有西北角一条长堤与大陆相通，有水城
35、、一百零一岛城之称。全城有117条犬牙交错的大小河道，*400多座桥梁把他们连结起来。威尼斯风光秀美，古迹甚多，有120座哥特式、文艺复兴式、巴罗克式大教堂，120座钟楼，64座修道院，40座宫殿，是驰名全球的旅游胜地。威尼斯城喧闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇就是公共汽车。威尼斯的小艇威尼斯水城同样著名于世。 学习目标 1学会本课8个生字和一个多音字，能正确读写生字新词，能联系上下文理解词语的意思。 2学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以次为依据给课文分段。 3领悟抓住事物特点写的表达方法。 4了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感
36、受威尼斯的风光美、小艇的形态美。 学习重点提示 1从几个方面介绍事物的写法； 2抓住事物特点描写的方法。 教学时间 三课时 教学方法 运用直观语言，借助书中插图，丰富学生感性相识，理解课文内容。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是公路。学生缺乏这些实际生活体验，在理解课文内容上有难度，体会课文中蕴含的思想感情就更难了。 教学时，首先应适时适度地运用生动形象的语言简要介绍威尼斯是一座水城、一百零一岛城、桥城这一独特的地理环境。同时指导学生看书中插图，以此来丰富学生的感性相识，通过与一般城市、公路、汽车的比较，绽开合理的想像。以便更好地理解课文内容，特殊是理解小艇成了主要的交通工具的含义。 第一课时
37、 教学目标： 1学会生字新词，理解词语。 2初读课文，了解内容。 教学过程： （一）谈话引入 1同学们，你们知道世界上闻名的水上城市是哪里吗？那你们知道哪座城市被人们称为桥城一百零一岛城吗？一座城市拥有这么多的名字该是多么好玩的事呀！今日，我要去那里走走看看，你们情愿随老师一起前去参观吗？那现在我们就动身吧！ 2投影显示，介绍威尼斯：威尼斯位于意大利东北部，是世界闻名旅游胜地。那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。（板书：26威尼斯的小艇） （二）初读课文，依据书后预习题自
38、学 1读准生字表中生字读音，想一想：可以用什么方法记住这些生字？ 2看注释或理解下面词语的意思。英尺船梢蜂拥哄笑残缺耸立停岸威尼斯操纵自如 3读课文，标出自然段的序号，把不懂的词句画出来。 4想想每个自然段的主要内容。 （三）检查自学效果 1指名读准生字表的字音。 2巧专心，记住以下几个字的字形。 艄：与捎梢消悄、梢换偏旁记忆。 艇：与挺、庭、蜓、换偏旁记忆。 3理解个别生字（艇、艄、舱、姆、祷、雇）的意思。 4齐读书后读写词语，理解部分词义。 哄笑：许多人说话并夹杂着笑声。 耸立：高耸直立。 蜂拥：（很多人）紧紧围着。 寂静：非常宁静。 残缺：残缺破损。 停岸：（船只）停留。 操纵自如：指驾
39、驭和限制不受阻碍，很敏捷娴熟。 5指名读课文，说说每个自然段的主要内容。 6自由正确朗读课文。 （四）作业： 1抄写生字。 2熟读课文，依据课后阅读思索自学课文内容。 其次课时 教学目标： 1使学生了解在世界著名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。 2给课文分段，能合并几层意思归纳其次四段的段意。 3朗读课文。 教学过程： （一）读课文，理清思路 1指名分读课文，其他同学想：课文是围绕哪句话写的？用标出。 2理解课文第一自然段的意思，想：这段的主要内容是什么？它在文中有何作用？ （明确：内容是-小艇是威尼斯的重要交通工具。作用-总起全文，点明中心） 3默读思索：课文是
40、从哪几方面介绍威尼斯小艇的？ 4探讨分段： （二）学习课文其次段 1默读2-3自然段，思索：小艇是什么样的？用标出。 2抓词句，谈体会：小艇给你留下什么印象？（样子奇妙内部舒适） 3自由读课文，想想：课文用了怎样的写法，这样写有什么好处？ 4指名分读2-3自然段，说说这两节各讲了什么？它们之间是什么关系？ * 小艇的样子奇妙。 * 坐在船舱里面感到很舒适。并列关系（投影显示） 5师：在一个结构段里，假如讲了几层意思，并且它们同样重要，在总结段意时，就要把它们合并起来，谁来说说这段的段意？谁还能说得更简洁些？（投影显示段意：小艇的样子奇妙，坐在船舱里面感到很舒适。） 6总结：通过刚才的练习，同学
41、们会发觉合并几层意思，并不等于几层意思的相加，须要我们再进行归纳和整理，把多余的词语去掉，这样就比较简练了。 （三）学习课文第三段 1指名读课文，思索：这段是围绕哪句话写的？用标出。 2默读课文，从哪些地方可以看出船夫驾驶技术特殊好？用（）标出。 3探讨学习：（明确：课文先概括地写出在速度极快，来往船只许多的状况下，船夫总能操纵自如。然后列出三种状况做详细说明，写出船夫的技术好。） 4自由读课文，推断这段是什么段式？可以怎样归纳段意？ （四）自学课文第四段 1出示提示，默读自学：（投影显示） * 课文写了哪些人坐小艇？人们坐小艇干什么？ * 想象还有哪些人坐小艇去干什么？ * 课文最终为什么要
42、写威尼斯夜晚景色，这与小艇有什么关系？说明什么？ 2集体探讨，明确： * 人们：商人妇女小孩保姆老人去：做生意郊游教堂看戏回家 * 关系：课文用威尼斯清寂的夜晚结尾，进一步衬托小艇的作用，说明人们与小艇的关系亲密，整个城市的热闹与清寂是以小艇的动与不动为前提的。 3归纳段意，想：小艇在哪些方面为人们起了重要作用？ （段意：威尼斯人们的生活和工作离不开小艇。） （五）总结全文 1快速阅读课文。 思索：为什么说威尼斯的小艇等于街头的汽车？ （板书：重要的交通工具） 2作者是怎样把威尼斯的小艇写详细的？ 3小结：细心视察，抓住特点是写好一篇文章的关键。我们今后写作文也要做到这些，才能把作文写好。 （六）作业 1抄写词语并复习。 2朗读课文, 背诵并抄写第四自然段。 第三课时 教学目标 1朗读课文, 背诵第四自然段。 2完成书后练习。 3学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。 教学过程 （一）朗读课文，检查背诵 1指名分读课文，回忆如何给课文分段，说出其次四段的段意。 2齐读课文第四自然段。 3