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1、一年级下册数学学案-3.5小小养殖场北师大版 北师大版一年级下册第三单元第5课时 小小养殖场教学设计 课题 小小养殖场 单元 第三单元 学科 数学 年级 一年级 学习 目标 1.创设详细的情境，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义。 2.能在详细的情境中把握数据的相对大小关系，用自己的语言描述数之间的相对大小关系。 3.创设好玩的情境，激发学生的求知欲，感受数据的相对大小关系，提高学习数学的爱好。 重点 会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系。 难点 弄清“多一些、多得多”“少一些、少得多”词语间的差别，并能依据实际状况，选择正确的词语来描述数的大小关系。 教学过程
2、 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 导入新课 一、复习旧知 1.填一填。 2.写数，并比大小。 二、导入新课 课件出示： 师：大家都看过动画片大头儿子和小头爸爸吗？ 师：知道他们为什么叫大头儿子、小头爸爸吗？ 师：那么你能利用他们的大头、小头的特点填词成句吗？ 课件出示： （1）儿子的头比爸爸的（ ）。 （2）爸爸的头比儿子的（ ）。 师：小头爸爸看到你们的精彩表现，准备带你们到小小养殖场去参观，考考你们还能探究到哪些好玩的数学学问。 学生独自完成，然后集体丁正。 学生：看过。 学生：因为儿子的头大，爸爸的头小。 学生自由说一说。 通过复习，检查学生驾驭新知的状况，同时培育学生的数感。
3、创设与学生生活实际接近的情境，激发学生的学习主动性，同时让学生初步感知对大小的不同描述，为后面的学习做好铺垫。 讲授新课 一、 获得信息 课件出示： 师：你们知道了什么数学信息？ 反馈：我们知道了鸡有101只，鹅有22只，鸭有92只。 师：大家视察的真细致！那么你能说说，谁多？谁少？ 反馈：鸡、鸭、鹅相比，鸡最多，鹅最少。 二、说一说 师：谁能说说谁比鹅多呢？ 师：鸡和鸭都比鹅多，它们多的程度一样吗？ 师：怎么不一样了？能详细说说吗？ 反馈：鸡与鹅之间相差许多，而鸡比鸭只多了几只，多的程度不一样，假如都只用一个“多”字，描述得不精确。 师：谁能想想方法，将这两种“多”加以区分让这两句话描述得更
4、精确些呢？分小组说说。 反馈：因为101比22多许多，所以可以说成鸡比鹅多得多。 师：说的真好！那么反过来可以怎么说呢？ 师：真棒！谁来说说鸭与鸡之间的多少关系呢？ 反馈：101比92多一点点，由于多得不太多，可以说成：鸡比鸭多一些。 101比101少一点点，由于少的不多，可以说成：鸭比鸡少一些。 三、猜数嬉戏 师：小头爸爸望见大家发觉了这么好玩的数学学问，为你们竖起了大拇指。于是，他想和大家一同玩一个好玩的猜数嬉戏，想让你们猜猜养殖场中兔子的只数，你们情愿参与吗？ 师：叫上你的同伴，与同伴一起做一做猜数嬉戏吧！ 课件出示： 师：为了便利大家的揣测，小头爸爸给老师了一封信，里面写了提示。 课件
5、出示：比18多得多。 师：同桌合作猜一猜好吗？ 请一组学生展示表演。 师：通过玩猜数嬉戏，我们知道了兔子的只数。小头爸爸看到看到小挚友们的精彩表现再次为大家点赞，但是他想考考你们，你们刚才在养殖场中还看到了什么动物？ 四、相识差不多 师：你们想知道养殖场有多少只羊吗？ 师：我们看看大头儿子从小头爸爸那获得的提示好吗？ 课件出示： 师：想一想，羊可能有多少只？（画“”） 师：谁来说说？ 师：为什么是26只？能说说你的想法吗？ 反馈：差不多意思就是这两个数相差很少，鹅的只数是22只，只有26与22相差几只，而73和3都相差许多。 师：说的真清晰了，看来今日的参观真是不虚此行！我们学会了用多得多、少
6、得多、多一些和少一些来比较数的多少，那你们认为什么时候该用“多得多或少得多”？什么时候用“多一些或少一些”呢？ 结合学生的回答，师小结：依据实际状况，假如两个数相差较大时，就用“多得多”或“少得多”；两个数相差不大时，就用“多一些”或“少一些”。 学生依据情景图中的信息自由说说。 学生依据对数据的相识以及比较自由回答。 学生：鸡比鹅多；鸭也比鹅多。 学生：不一样。 学生自由反馈。 学生分组沟通，然后集体沟通。 学生：22比101少许多，可以说成鹅比鸡少得多。 学生自由说说。 学生：情愿。 同桌合作玩猜数嬉戏。 学生表演。 学生2：比18多得多。 学生1：是18吗？ 学生2：不是。 学生1：比1
7、8多得多地数有90,101，那是90吗？ 学生2：不是。 学生1：是101。 学生2：你猜对了。 学生：还有羊。 学生：想。 学生独自思索，然后集体沟通。 学生：羊有26只。 学生自由说说。 学生自由说说。 通过让学生视察图片说说知道的信息，培育学生的视察实力与审题实力。 通过老师启发、质疑与引导，层层剖析，帮助学生理解“多得多”与“多一些”的区分，突出重点，突破难点。 赐予学生足够的时间与空间，自主学习，利用前面所知、所感，顺势感知：少得多与少一些。 利用猜数嬉戏巩固新知，同时极大的调动了学生探究的爱好，让学生在嬉戏中学习学问，在嬉戏中驾驭学问，学生学的既轻松又好玩。 通过归纳小结，形成整体
8、相识。 本环节完全交给学生来完成，可以有效的检查了学生驾驭学问的状况，同时极大的调动了学生学习的热忱。 通过推断比较，让学生感受当数据特别接近时，可以用“差不多”来描述，这样可以让学生的感悟更加深刻。 巩固练习 师：大头儿子与小头爸爸为小挚友精彩的表现，送来了几份神奇的礼物，我们一起打开它们好吗？ 1.想一想，小鹿可能有多少只？（画“”） 2.想一想，调皮可能有多少本书？（画“”） 3.想一想，可能有多少个？（画“”） 4.用多一些、少一些、多得多、少得多填一填。 5.拓展提高 6.布置作业 教材“练一练”第13题。 学生：好。 学生独自完成，然后集体订正。 通过多种形式的练习，既是检查学生对
9、所学学问的驾驭程度，也是让学生所学的学问得以巩固。 课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 相差较大，用“多得多”或“少得多”；相差不大，就用“多一些”或“少一些”。 学生自由说一说。 利用儿歌的方式总结本课，是对本课学问、易错学问的一个总结，可以充分提高学生的爱好。 板书 小小养殖场 用“多少”描述之间的关系 多得多 少得多 鸡：101 鹅：22 鸭：92 多一些 少一些 2226 差不多 通过简洁、有效的板书，帮助学生形成学问体系。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页