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1、2022年中医内科学课程思政建设路径探析 中医内科学课程思政建设路径探析-中医药学论文-医学论文 文章均为WORD文档，下载后可干脆编辑运用亦可打印 摘要：课程思政是新时期全国高等教化发展与改革的必定趋势和重点探讨方向。中医内科学是中医临床教学中的一门重要的主干课程，对学生中医临床思维的形成和技能的培育起着确定性的作用。如何在中医内科学教学中有效融入思政元素，转变传统教学观念、创新教学方法及考评方式等，实现医德与医术同向同行的育人目的是任课老师面临的重点与难点问题。本人结合近年来在中医内科学上的教学阅历，为做好中医内科学课程思政改革提出几点建设路径，仅供参考。 关键词：中医内科学；课程思政 1
2、中医内科学课程思政建设的必要性 2022年 在全国高校思想 工作会议中强调高等教化要坚持把立德树人作为中心环节，把思想 工作贯穿教化教学全过程，实现全程育人、全方位育人，老师要利用好课堂教学这个主渠道，实现各类课程与思想 理论课同向同行，协同育人。1立德树人是课程思政教化的根本任务。推行课程思政教化是着力解决 现代化教化面临“培育什么人、怎样培育人、为谁培育人”这一根本问题的重要举措。当前课程思政是新时期全国高等教化发展的必定趋势，也是全国高等教化机构推行课程改革的重点探讨方向。近年来党和政府非常重视高校课程思政的建设与发展，出台一系列相关政策以激励全国高校结合自身办学的特点与各类学科的性质探
3、究出适合本专业的课程思政改革路径，这为全国高校全面推行课程思政改革供应了良好的环境。中医内科学是中医临床教学中的一门重要的主干课程，是连接中医基础理论与临床学科的桥梁课程，对学生中医临床思维的形成和技能的培育起着确定性的作用。2中医内科学教学主要包括课堂教学和临床实践教学两部分。中医内科学课堂理论教学主要是向学生传授中医内科学中常见病与多发病的病因病机、临床特点、诊断与治疗方法。而临床实践教学集中在训练学生的临床技能如望、闻、问、切四诊法的临床运用，规范的书写临床病例与处方，对临床疾病进行辨病辨证、立法、处方、用药、医嘱等。理论教学培育是学生临床技能实践的前提与基础，而临床技能实践是提升学生对
4、理论学问的深刻理解与运用的重要途径，两者皆为中医内科学教学中重要的环节，对培育中医临床人才起着重要的作用。近年来医患纠纷 接踵而至，社会各界对医生的职业道德的认同感与信任度持续下降，医患关系惊慌，医疗环境不容乐观，在这种环境的作用下，医学生很简单受到社会上不良现象与行为所致的错误价值观 导，产生一些消极的负面心情和行为，如：对自己的专业缺乏信念，对自己将来的前途担忧，对祖国传统文化质疑，功利心重，在学习上产生厌学的心理等。3因此加快推动中医类课程思政建设可以有效变革以往我国高等医学教化普遍注意医学生的专业学问教化而轻思想道德教化的培育模式，对提升医学生医德医风职业素养，构建和谐医患关系等方面有
5、着重要的意义。中医内科学是培育中医人才的关键课程之一，挖掘“立德树人”思政元素以融入中医内科学教学的全过程，实现德育教化入脑入心，筑牢学生的思想防线，有利于抵制各种错误的言论及 对学生产生的危害，才能真正实现医术与医德同向同行协调育人效应。目前全国中医药高等院校在中医内科学课程思政改革上皆处于摸着石头过河的探究探讨阶段，可借鉴的阅历相对较少，现本人结合近年来在中医内科学上的教学阅历，浅谈几点关于做好中医内科学课程思政建设的路径，仅供参考。 2中医内科学课程思政建设路径 2.1理论课思政建设 中医内科学教学上有着内容多、学问点多，课时相对不足的特点，造成学生学习起来压力较大，以致传统的中医内科学
6、教学目标在制定上多是集中在专业学问层面，对学生专业的德育教化基本上没有过多的关注。因此实现中医内科学课程思政改革的第一步就是制定课程专业学问培育与德育教化相结合的双重教学目标。要实现这双重教学目标的前提是必需充分挖掘出课程中蕴含的思政元素以融入专业学问教化中。此外面对课时相对不足与课堂教学时间有限的现状，在教学内容上，重新整理中医内科学各章节中要重点驾驭的疾病与一般了解的疾病。对重点驾驭的疾病要利用好课堂这个主渠道着重进行专业学问传授与德育教化，对每堂课的专业学问与思政教化在内容和时间安排上要细心设计，做到无缝连接，合理安排授课时间。对一般了解的疾病，以老师引导为辅、学生自我学习为主。在教学方
7、法上要创新。我们的授课对象大多为00后的高校生，具有特性张扬、崇尚自由、对智能手机依靠性强，喜爱并新奇簇新事物的特点，长期以老师课堂讲授为中心的传统教化方式，对其而言，形式单一、枯燥，不能很好地激发学生学习的爱好。因此在充分挖掘课程思政元素后，要结合现代的科技手段，制作更加形象化、趣味化的视频、动画导入课堂或者在线教学平台如学习通、中国高校慕课网等。还可将思政元素融入临床病案，老师制作思维导图课件启发学生自主思索，分析病案，解决问题。这些教学方法可以使学生学习的形式多样化、趣味化、便捷化，促使学生由被动学习转为主动学习，学生也可以随时想学的时候就可以参加学习中，与老师互动沟通。 2.2实践课思
8、政建设 实践课主要训练学生的临床技能，而参加实训课教学、临床见习、实习是其实现的主要途径。通过临床见习与实习，学生可以近距离与患者接触，在实践中感悟、理解、运用理论学问。在临床见习与实习带教过程中经常发觉学生接触实际病人后，往往表现出不自信，焦虑惊慌等心理状态，在沟通技巧上又存在很大缺陷，导致在采集病史上面临不知道如何问，问什么，不能自然地绽开与终止话题，以致难以获得患者信任以获知与疾病相关的有效信息，不利于诊疗的开展。4这主要和学生在校期间无特地针对学生的医患沟通和沟通实力的教化课程有关。因此，我们可以利用学生临床实践中见习或实习的机会，针对详细病人病情，有效地融入相应的医患如何沟通，医生临
9、证时表现出医者仁心、敬业、奉献、创新等良好医德医风现实案例来感染学生，起到育人于润物无声、潜移默化之中。此外，进行实训课教学时，可以采纳情景剧模拟教学法，让学生相互扮演医生与患者角色，进行临床技能操作与职业素养教化，激发学生学习的主动性与乐趣。 2.3提升老师思政教化理念，育人先育己 中医内科学是一门临床课程，从事教学的老师有许多是奋战在繁重而又危急的临床一线工作中，日常中他们更加注意医疗技术的学习与提升，在精力有限的状况下，对自身的 理论及素养的提高，投入相对不足。因此对课程进行思政改革时缺乏深化探讨并挖掘课程中思政元素的意识，进而出现专业学问与德育教化连接僵硬、牵强，生搬硬套等现象，不能引
10、发学生产生共鸣。因此老师要不断利用业余时间，充分采纳现代网络学习平台如学习强国app，提升自身思政素养，增加思政教化观念，自觉地将思政教化融入并贯穿于整个专业学问教学过程中，真正做到育人先育己，育己立榜样，发挥引领的作用，从而提高思政育人的质量。 2.4改革传统考核模式，以考促学，以考促教 专业学问笔试是中医内科学传统教学考核的主要形式，造成学生只重视课程医学学问的学习，对加强自身养成良好医德医风的职业素养、职业道德、医患沟通技能等方面意识薄弱。为顺应新形势下立德树人的教化理念，为实现培育德才兼备的 现代化建设接班人的根本目标，在考核内容上，可以将医学人文素养融入专业学问测试题中，实现专业学问
11、与医学人文德育教化并举的考核模式。在考核方式上，可以利用各种网络学习资源搭建线上与线下相结合的考核平台，通过发布主题探讨、作业，或病案等方式以综合考评学生的专业学问驾驭程度与德育教化实施的效果，实现以多种考评方式相结合的以考促学、以考促教的教学模式。 3结语 高校课程思政建设任重道远，在探究培育德才兼备的中医人才实践之路上，要不断总结、创新教学理念、教学方法，实现传道授业解惑与育人协同并举，筑牢学生思想防线以守住初心，为培育新时代德才兼备的医学人才贡献力气。 参考文献 1 . 在全国高校思想 工作会议上的重要讲话N. ，2022-12-09. 2周小琳，周新强，韩华刚.基于中医思维模式下的中医内科学教学评价体系的构建J.中医临床探讨，2022，6:126-127. 3孙吉凤，张淑芳，田小海，等.思政教化在高职高专临床医学专业生物化学课程中的探究和实践J.中国卫生产业，2022，16(8):121-122. 4韩红艳，许国防，华金双.情景化模拟实训在针灸学临床课程教学中的实施与探讨J.时珍国医国药，2022，29(11):2754-2755. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页