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1、二年级语文学困生辅导计划-正文内容开始- . . 二年级语文学困生辅导方案 一、学生情况 经过了三个学期的语文学习后，极大局部学生能到达 教学目标，对语文有了一定的兴趣，乐于参加学习活动。 但也发现有个别同学口头表达能力较差，有好大一局部同学遇到较灵活的思考题，有畏缩情绪。针对这些情况，我将在今后的教学中，采用多种教学方法，进一步激发他们的学习语文的兴趣，使他们在快乐中学习语文，在学语文 中得到快乐，开展思维。认真帮助和辅导学困生，如： 对学习缺乏兴趣的： 纪律较差的：顾全伟 学习方法不当：杨虎成 二、学困生原因分析 X 娜 王琴 X 娜王琴 毛荣 1、对学习缺乏兴趣，上课不爱动脑筋，很多问题
2、教师 讲几遍，她照样记不住。 2、 缺乏自觉学习的积极性，懒散爱玩， 上课小动作多， 注意力不集中。回家作业不能按时完成。 jz* . . 3、在家庭方面，学生家长没文化，又忙于生计，没有 时间催促。 顾全伟： 1、 对学习缺乏兴趣，纪律较差， 很多问题教师讲几遍， 他都不愿意去记。上课爱打瞌睡，下课爱打架。 2、 缺乏自觉学习的积极性，懒散爱玩， 上课小动作多， 注意力不集中。不明白学习的重要性。 3、习惯方面，马虎、不讲卫生，东西不能自己保管好， 经常没有本子和笔。 杨虎成 毛荣 1、对学习缺乏兴趣。 2、缺乏自觉学习的积极性，懒散爱玩，记性差，注意 力不集中。 3、作业完成情况不好，不明
3、白学习的重要性。 王琴 1、知识不扎实，学习方法不当。 2、上课不爱动脑筋，胆小怕事，不爱发言。 3、家长很重视，但没有辅导方法，学生学习成绩不理 想。 三、转化目标 jz* . . 通过本学期的辅导转化，使本期学困生能根本掌握有 效的学习方法，能树立认真的学习态度，对掌握知识技能起到推动作用。 四、辅导措施 1、加强对学困生的课上管理，大多语文困生对学习不 感兴趣而退步。因此，课堂上多关注他们，经常提问他们。 2、让学优生自愿与学困生结成“一帮一对子，利用 活动课或课下时间进展作业辅导。 3、通过各种方式调动学困生学习的积极性，改变他们 厌学的心理，调动起学习的兴趣，由要我学变成我要学。 4
4、、对不同的学困生用不同的改良方法，因材施教。 5、经常找学困生谈心，教育他们明确学习的重要性， 端正学习态度。 6、做好家访工作，争取家长的支持与配合。 jz* . . 五年级语文学困生辅导方案 近年来，随着社会改革尤其是教育改革的深入，有关 差生问题的研究也逐渐增多。在实际教育中，教师所公认的差生是指在学习上不努力，不用心，学习成绩差，不遵守学校纪律和课堂秩序，不尊敬教师和家长等。这类学生虽属学生整个群体中的一小局部，但他们的影响却涉及到我们的学校教育及整个社会。差生能否转变，已成为衡量一所学校是否贯彻了党的教育方针，能否大面积提高教育质量的重要尺度。辅导学生的学习现状分析如下： 一、由于父
5、母忙于生计，该生在家学习的自我约束力 不够。 二、由于学习方法不合理，虽付出较大但收效不佳。 三、由于语文根底不扎实，在学习方面有很大的被动。 四、由于上课注意力不集中，对新知识的承受很慢。 五、由于性格活泼好动，小动作比拟大且多。 六、由于书写不规 X ，作文及卷面得分很低。 jz* . . 七、由于自身的自卑心理，对学习存在抵触，缺乏热 情。 八、虽然人际关系不错，但一起玩耍远胜于一起学习。 根据学习困难生的实际问题，本着“以人为本的教 育方针，学校竭力解决困难生所面临的困难，通过提高困难学生的学习兴趣为出发点来开展全面而有效的举措。所制订的辅导措施如下： 一、精神力量是无穷的动力，兴趣更
6、是会将热情推向 及至。语文学习兴趣的形成无疑是解除学生自卑心理的钥匙。通过定期的与困难学生的谈话、交流来让他从心里感受到教师的温暖；帮他制定出适宜的学习方案，让他看到学习的光明；安排谢庭权等优秀的学生对他及时进展辅导 和监视，让他懂得真正的友谊是共患难、共拼搏。 二、家不光是学生的一个归宿，家庭教育对学生的成 长更是有着不可分割的联系。通过家访的形式与家长进展沟通，商讨出合理的适合困难学生的对策，使家真正成为学生休憩的港湾和补充能源的驿站。合理地催促学生的学习和学习习惯的养成，并让家长多和孩子谈心，多鼓励孩子，让孩子感受到父母对他们的爱，永远是他们漫漫人生的支持者。 三、特别的人要有特别的“待
7、遇，单纯的谈心和优 秀生的辅导难以满足困难学生的更大的需求，利用闲暇的 jz* . . 时间对他进展单独的有重点的辅导不可缺少。单对单的教 育方式有着很高的效率，而且在学生的心中会留下更深的 记忆。 总之，这是一项长期而艰巨的任务，不光需要教师有 着极大的耐心，困难学生还要有坚持不懈的毅力。有志者事竟成，我相信经过我们的努力会收到满意的成果。 二年级班学困生辅导措施 一 、具体措施 1、找准突破口，稳步提高 学困生的学习之所以落后，比拟根本的因素是学习方 法和方式上存在问题。有些同学要不交空白作业，要不就交织字连篇的作业；有些作业潦潦草草。站在学生的角度想想，好不容易管住自己写的作业，得到的却
8、是满目红叉的结果，也就失去了完成作业的积极性。我开场单独观察学困生抄写生字和词语。我对观察结果作了归纳：一、观察不仔细，盲目信任自己；二懒惰思想严重，不舍得花时间逐个对照课本中的词语，将所有的词语都先带个头，然后撇开课本自顾自写，这样往往导致要错就错一长串。三、 没有检查习惯，写好后合上本子就完事。在此结果的根底上，我觉得抄写生字词是相对简单的学习行为，所以先给最根本的抄写行为做了如下规定：一、未完成抄写生字词 jz* . . 的家庭作业一律补写四遍这是告诉学生懒得写作业，将导致获得更多的作业，这也符合人的心理规律；二、写 好作业后必须仔细检查，但凡在教师批改后得到4 个以上 红叉的要重写，得
9、到4 个以下红叉的要将该写错的生字词 补写4 遍这是为了防止学生写作业时走神，写到第三、 四个容易错。三、字迹轻飘、模糊、大得格子都写不下的 得一次次重写，一直写到教师能看清楚。五、改变作业评 价方式：优良中代表书写态度，ABC 代表正确率，如书写 整齐又没出错，评价为优A，以此类推，公正客观的评价 学生。我想学生做了说明并尝试适用，学生看到这样的评 价就知道自己下次要努力的方向。我想以写好生字词为突 破口来提高学生的观察能力和协调能力，一步一步，一天 一天地提高。 2、树立典范，激发兴趣 树立典范，激发学生学习兴趣，塑造“赶 、帮、超 的学习气氛是许多教师的一项绝招。在学困生的辅导上，也要用
10、“赶、帮、超三个字。许多学困生都存在背诵困 难，究其原因除了天赋外，更多的是注意力方面和学习兴 趣方面存在不利因素。我们班一些学生总是在第一时间找 教师背诵课文，往往只教了一课时就追着教师了。有一次 我让学生练写字帖，发现她一边练字，一边在小声地练习 背课文，感觉就像家长一边编织毛衣，一边看电视那样轻 jz* . . 松惬意，完全没有感觉到教师一直在注视着她。我恍然大 悟，被全班称之为背诵大王的头衔原来就是这么勤奋得来 的。第二天早自习我便及时给全班树立这个争分夺秒地背 诵课文的好典范。当然，我不是让所有学生都这样一心二 用，这是不可能实现的。我这样做的目的就要给学困生学 习的信心和兴趣，树立
11、“功夫不负有心人的信念，要知 道所有人都是靠勤奋好学才能取得好成绩的，只有舍得花 时间才能提高自己。“好记性，不如懒笔头，课外，我 提倡学生多做摘抄。可是，大多数学生一时难以习惯，要 么忘写，要么写了，可字迹潦草，我就坚持每天表扬那些 及时做摘抄，字迹工整的学生，而且这被表扬的学生对象 不断地更换。这样，给学困生一个暗示：同学们一个个都 能养成良好的习惯，受到教师的称赞，我也要努力这样做！ 3、家校合力，共同促进。 通过和几个学困生的家长个别接触，我发现他们大都有破罐子破摔的教育思想，作为一名教师，我首先做的是通过谈话，让这些家长知道他们对子女的学习有不可推卸的义务责任，作为本班班主任，我用乐
12、观向上和真情赏识的心态，激发家长对子女的美好期望。作为一名语文教师， 我用恒心和耐心与家长保持经常性的联络，坚持做到每天让学生抄写“备忘录，并让家长签字，第二天交给教师检查，这样以防家庭作业被学生借口遗忘。那些还没有取 jz* . . 得联系的家长，我也会想方设法，尽量做到家校沟通无限， 教育效果倍增。 4、发扬学校育人特色，提高学困生素质 著名作家余秋雨先生说：“一个人掌握了很多知识和技能，并不代表这个人的素质就很高。对于学困生而言， 提高素质显得犹为重要。新学期开场后，学校启动“六个十工程。依靠这一特色载体，我开场以多加少扣的方式来引导学生树立良好的学习习惯和行为习惯，特别是对于学困生，加
13、分理由要形形色色，标准要循序渐进地提高， 尽量让他们学会学习，学会做人。 6、持之以恒，稳固习惯 学困生要提高学习成绩不是一天两天，一周两周就能行的。学困生学习态度和学习习惯的转化也不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此， 从不及格到及格的转变过程中， 他们一定会出现屡次反复， 我认为这是一种正常现象。所以我必须以满腔热情投入到 补差工作中，力争使我班的学困生辞别落后，一步步走向 成功。 二、时间及辅导内容安排 1.利用在校每天的晨读， 教这些孩子读今天学或以前学 过的课文， 在原有的根底上逐步提高这些孩子的朗读水平。 主要是带读，在班里找朗读水平好的学生负责。课堂多给
14、 jz* . . 他们展示读的时机，及时鼓励朗读亮点，如读出某个词的 味道等。 2.利用在校早读听写前一天所学生字， 及时发现小问题 及时纠正，尽量减少回生现象，防止越来越多不会写生字 的堆积，造成负担。 3.利用课外时间辅导做 “学习之友， 解决其中遗留的 题。 方案并不是最重要的，重要的是在实践中发现，在发 现后再实践。我期待着我们班的学困生早日人数减少一半。 jz* . . 五年级语文学困生转化措施 为了全面提高全体学生的素质，全面实施素质教育， 使教育教学工作能面向全体，使学生能够全面开展。让每 一个学生掌握“学会做人，学会学习，学会健体，学会劳 动，学会审美等根本技能。特制定“学困生
15、转化的具 体措施： 一、学困生确实定：简单地说就是上学期期末考试成 绩，哪学科成绩不合格既为哪科学困生。今年五年级的语 文学困生是：蓝优祥、孙金平和X 雨婷。 二、有的放矢，因材施教。在全面调查了解，充分区 分分析，认真摸准情况的根底上，针对不同的学困生有的放矢，因材施教，对心理障碍型的管增，重在端正态度或治疗心理疾患，相应方式为个别谈话、心理辅导。对意志薄弱型林家豪，重在意志锻炼；知识断层型谢和兴，重在 接上知识链。 jz* . . 三、主动辅导，人格感化。对学困生用爱心、耐心教 育学困生。学困生是在学习上出现了困难，在自觉遵守纪 律上出现了问题，他们在困难之际，最需要的是恩师的教 导， 同
16、时学生的向师性也决定了教师人格感化有重要作用。 要善于抓住学生的个性特点进展教育，因势利导，因材施 教。四、在班级里实行“一帮一活动，安排特殊座位，以优带差。 五、抓学困生“闪光点、“传情报、“送喜报 以鼓励他们进步。 六、正面鼓励，侧面教育。各班级采取鼓励措施，对 学困生给以适当奖励。 哪怕发现学困生身上一点闪光之处， 即予以表扬，哪怕发现学困生的一点进步，即予以鼓励，哪怕发现学困生的一处创新，即予以赞美，做到表扬多于 批评，做到正面鼓励为主，侧面教育为辅。学困生，更多 的是要在爱心呵护下成长。 七、定期做好家访，及进了解后进展的学习和思想状 况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困的转化
17、。 并作好记录。 八、“学困生转化工作中，要全面渗透鼓励教育， 多鼓励、少指责、多表扬，少批评。每一个学生都是开展 主体，我们要让学生自我提高，主动开展，把潜能挖掘出 来，心理障碍型学生要让学生自觉认识到学习的意义，明 jz* . . 确学习的目的，要让学生在外界影响下心理自我健全；意 志薄弱型学生要让其自我监视；知识断层型学生要让其主 动补习断层所学；环境困惑型学生要让其主动克制家庭困 难、社会不良诱惑，摆脱环境阴影。给以期望，发挥罗森 塔尔正效应作用。 九、建立“学困生成长档案，建立学困生跟踪辅导 档案，制定方案全程、系列帮扶学困生，能更好地使学困生早日脱困，并促其成才。学生之间结对帮扶，
18、让好的结对典范带动学困生，发挥典范作用、监视作用、同化作用。 十、重视学困生的“心理安康教育，从根本上转变 学困生的思想 十一、持之以恒，教育不懈。学困生今日脱困了，明 日在另一点上又形成新的断层，今天能管住自己，后天就不能管住自己了，因此，使学困生真正走出困境，必须持之以恒，教育上不松劲，行动上不懈气。 jz* . . jz* 第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页