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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版八年级下册物理8.2二力平衡教案（人教版）年级八学科物理主备教师复备教师课题二力平衡课型教材分析科学探究是初中物理教学的重要内容，它一种以问题为载体、以主动探究为特征的学习活动，是学生在教师的指导下，在学习中自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。本节还安排了探究二力平衡的条件，让学生在自我探究过程中培养学生创造性思维的能力，激发学生的探究意识，有利于充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜能,培养其创造思维能力。本探究还为学生提供了一种研究问题的新方法，即：忽略次要因素，抓住主要因素。学情分析学生还存在着一定的思维障碍。例如：电梯停止在三楼，要使
2、它匀速上升到四楼，所用的拉力必定大于电梯静止时受到的力；当我们推讲桌而推不动的时候，学生往往会认为这是推力小于阻力的原因等。这样就会造成学生对一个物体在平衡状态下，对平衡力的理解和应用产生思维障碍。教学目标1知识与技能知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态；知道物体处于平衡状态时所受力的叫平衡力，最简单的平衡情况 是二力平衡；理解二力平衡条件； 能利用平衡条件解决简单的平衡问题2过程与方法 通过实验探究二力平衡的条件，培养学生的概括能力；通过二力平衡的条件的应用，培养学生应用物理规律解决实际问题的能力学法指导：研究物理问题，常从最简单的事物入手，逐渐对复杂事物进行研究，本节是从多力平衡
3、中最简单的二力平衡入手进行研究 3情感、态度与价值观具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道 理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识通过探究与交流，使学生有将自己的见解公开并与他人讨论的愿望，认识交流合作的重要性，有主动与他人合作的精神教学重点难点分析重点：二力平衡条件是学生进行力与运动关系分析的基础，所以二力平衡条件是重点。 难点：力的平衡概念的建立是难点；由于初中学生虽然具有一定的抽象思维能力但还处于萌芽状态，对物体受平衡力作用的分析、判断能力比较弱，所以运用二力平衡条件解决实际问题也是本节的难点。区别一对平衡力与一对相互作用力也是一个小的难点。教学策略分析根据本
4、节内容的特点，结合学生的实际情况，为了更好地突出重点、突破难点，我主要采用以下几种教法：先演示；安排学生“探究二力平衡条件”的实验活动，在教师指导下，学生对实验进行实验设计、操作、观察、思考课前准备教师长木板、两个木块、砝码、细绳、纸板、玩具车、多媒体、课件学生教学活动过程设计（第 课时）教 学环 节教学活动设计意图教师活动学生活动【提出问题】复习：惯性定律提出问题：当物体受到力的作用时，它的运动状态就一定会发生改变吗？ 课堂演示：静止的灯、匀速上升的气球；教师：上面的物体分别受到什么力的作用？处于什么样的状态？学生回答：物体受力情况（粉笔盒受到两个力的作用，玩具汽车受到四个力的作用，教师要强
5、调清楚在水平方向上受到两个力的作用情况和竖直方向受到的两个力的情况）；上述物体处于静止状态和匀速运动状态； 学生分析讨论回答问题激发学生思考，引起他们学习兴趣，有问题新课教学教师在学生回答受力情况和上述物体处于静止状态和匀速运动状态之后，直接给出二力平衡和平衡状态的概念；并指明这是最简单的平衡情况 观看图片：赏析生活中的二力平衡现象【实验与思考】2探究二力平 衡的条件教师提出问题：刚才的物体都处于平衡状态且只受二个力（或在某一方向上只受两个力的）的作用，那么符合什么条件的两个力才能使物体平衡呢？请同学们利用桌上的器材和装置自己动手做一做实验找一找两个力平衡的条件 教师巡视，帮助解决一些临时出现
6、的问题指导个别小组的同学完成实验 教师指导学生对实验结果进行分析，总结问：作用在一个物体上的二个力的三要素都相同，这二个力就是一对平衡力，对吗？为什么？教师注意提醒学生二力平衡的前提条件是两个作用力在同一物体上教师引导：若两个力平衡，它们的合力是多少？从而总结出平衡的两个力的合力为零每二个同学一组，按书上图7-26准备实验器材、装置让学生动手做实验，并按以下问题观察、思考、记录 在细线的两端悬挂质量相同的钩码，纸板受二个拉力的大小有什么关系？纸板是否静止？这两个拉力的方向如何？把纸板扭转一下，使纸板的一边与桌面平行，（使两个力的作用线不在同一直线上）此时纸板还静止吗？最终平衡时两个力的方向如何
7、？在细线的两端再悬挂质量不相同的钩码，纸板是否静止？ 在纸板上任选出另外两个孔系线重复上述实验 学生交流讨论，总结实验结果，每一个小组派一名学生代表上讲台公布自己小组的结果 二力平衡的条件是：两个力大小相等，方向相反，且作用在同一直线上学生可以相互补充 两个作用力作用在同一物体上 请学生讨论、回答衡的两个力的合力为零3二力平衡条件应用我们知道了二力平衡的条件，请同学们思考一个问题：一热气球匀速竖直上升时，受2000牛竖直向上的升力，若忽略空气阻力，热气球受到的重力为多少牛？由此题归纳二力平衡条件应用.1用二力平衡条件判断两个力 是否平衡； 2利用二力平衡条件求某一个力的大小和方向；引导学生从二
8、力平衡的角度分析、思考；顺序是：气球受力情况分析此时气球的运动状态（是否静止状态或匀速直线运动状态）能否利用二力平衡的条件解题结果4二力平衡与相互作用力的主要区别教师手拿测力计问：用弹簧测力计测物体受到的重力的大小，弹簧测力计静止时，示数是多少？教师问：为什么这个示数等于物体受到的重力的大小？在什么条件下它才等于物体受到的重力的大小？ 师生共同讨论、分析：平衡力作用在同一物体上；相互作用力作用在相互作用的两个不同的物体上；让学生读出示数后；教师再问：为什么这个示数等于物体受到的重力的大小？让学生讨论发言，教师注意补充，指出弹簧测力计的示数其实是物体对测力计的拉力；它与弹簧测力计对物体的拉力是相互作用力而弹簧测力计对物体的拉力与物体受到的重力是二力平衡【课堂小结】1物体受两个力的作用或多个 力的作用而平衡时，物体会保持匀速直线运动状态或静止状态，前者叫二力平衡，后者叫多力平衡合力都为零2二力平衡的条件是作用在同一物体上的两个力，大小相等，方向相反，且作用在同一直线上，合力为零二力平衡是多力平衡的最简单的一种情况3用二力平衡条件判断两个力是否平衡；利用二力平衡条件求某一个力的大小和方向4.课堂练习【布置作业】1、作业本B（P26-31）2、练习卷（第二章5-8节）3、复习一、二两章准备迎接期中考试板书设计教学反思