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1、部编版一年级语文下册识字5动物儿歌精美教案-正文内容开始- 第五单元 趣味识字 汉字像砖瓦，垒起高楼耸入云；汉字像树木，连成林海接天际；汉字像水滴，汇就江河东流去。汉字更像一把把钥匙，打开重重大门，让我们领略世界的美妙与神奇：小动物们半空飞、花间藏、土里钻、池中游；对韵歌音韵优美，展现一派迷人的自然风光；孩子们课间打球、拔河、拍皮球，热闹不已；传世之训教导我们只有学习才能知义 本单元由四篇课文组成，旨在通过集中识字的方式，完成识字任务。识字的形式丰富多样，有童谣、动物名称、看图识字、韵语。我们识记生字时要温故知新，运用归类识字、比较识字、看图识字和韵语识字等多种方法，逐步提高识字能力，感受识字
2、的乐趣。在朗读时，则应注意读准字音，边读边记，熟读成诵，积累语言，并从中发现美，体味美。 分类 具体内容 内容简说 教学要点 课时安排 课文 动物儿歌 本课是一首描写小动物在夏天活动的儿歌，能够激发学生观察小动物的兴趣。 认识12个生字，会写7个字；通过朗读、表演，了解小动物的一些生活习性。 2课时 古对今 本课以对对子的形式描绘了四季气候及景物特点。 认识12个生字，会写7个字；背诵对韵歌，感受自然之美。 2课时 操场上 本课以体育活动为主题，由一幅图、六个词和一首儿歌组成。儿歌描绘了同学们课间活动的情景。 认识12个生字和1个偏旁，会写7个字；运用形声字的构字规律自主识字；了解文中的各项体
3、育运动。 2课时 人之初 本课节选了三字经中的四句内容，告诉学生学习和礼仪的重要性。 认识13个生字，会写7个字；联系生活，了解课文的大致内容；背诵课文。 2课时 口语交际 打电话 本内容由四部分组成：提出问题、呈现情况、提供情境和学习提示。 初步学会独立打电话和接电话；打电话时能用上礼貌用语，把话说清楚；听电话时，能听清楚主要内容。 1课时 语文园地五 识字加油站 本部分安排了一首包含生活常识的小儿歌，让学生在生活中感知语言的趣味。 阅读“包”部字族文，认识8个生字；继续了解形声字的构字规律，感受形声字音、形、义之间的关系；能在语境中辨析形近字和同音字；运用音序查字法查生字；查字典有一定速度
4、；积累歇后语，了解歇后语的特点，初步感受歇后语短小、通俗、形象的特点；和大人一起读寓言故事狐狸和乌鸦，巩固已学的生字，了解“爱听奉承话，容易上当”的道理。 2课时 我的发现 本部分安排了三组形声字，让学生进一步了解形声字的构字规律。 字词句运用 同音字“青、清”“再、在”的填空练习；练习用音序查字法查汉字。 日积月累 本部分安排的是歇后语，让学生感受我国这种特殊的传统语言形式的生动、有趣。 和大人 一起读 读狐狸和乌鸦，激发学生读书的兴趣。 识字 5动物儿歌 文本分析 本课是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。 这里的小动物一
5、半是昆虫，本课要求认识的生字中有6个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。作为识字儿歌，教学时还应在学生熟读儿歌的基础上，联系教材中的彩图和学生的生活经验，采用多种方法引导学生读准字音，识记字形。 儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。 教学目标 1.借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字；会写“间、迷”等7个字。归类认识带有虫字旁的生字。 2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。 3.通过朗读、表演，了解小动物的部分
6、生活习性。 4.产生观察小动物、了解小动物的兴趣。 教学重点 有节奏地朗读儿歌。归类认识带有虫字旁的生字。通过表演，了解小动物的一些生活习性。 课时安排 2课时 1.借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字。 2.会写“间、迷”等7个字。 归类认识带有虫字旁的生字；会写“间、迷”等7个字。 一、激趣导入，揭示课题 1.（课件出示插图）引导学生观察、欣赏。 师：看，多么美丽的地方！这是什么地方？这里有哪些小动物？它们都在干什么？（学生据图交流） 2.（课件播放关于昆虫的视频）学生观看视频，说一说视频中昆虫的名字。 3.教师揭题，导入新课。 师：同学们观察得真仔细！有一个小朋友
7、和你们一样，不但观察到了小动物的活动，还把观察到的写成了一首儿歌，让我们快去读一读吧。（板书课题：动物儿歌） 二、初读课文，识记生字 1.学生看课文插图，听教师范读课文，初步感知课文内容，了解小动物的生活习性。 2.学生自读课文，用自己喜欢的方式标出12个要求会认的字，并借助拼音把生字读准确。教师正音。 “藏、造”是平舌音，“食、蜘、蛛”是翘舌音；“蜻、蜓、藏、粮、网”是后鼻音。 3.指导认识生字。 （1）（课件出示动物名称）蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛 指名读、抢读，其他学生看他读得是否正确。 教师打乱词语的顺序，学生开火车读。 （课件出示生字：蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛）引导学生思考：你们是怎么记
8、住这些生字的？ 学生交流汇报，教师小结，引导学生发现形声字的规律。 小结：这些生字都有一个共同的部首虫字旁，表示属于虫类，与动物有关；它们右半边的发音和整个字的发音相同或相似，所以我们把这类字叫形声字。 组织学生玩识字游戏，巩固所学知识。 找朋友。请一个学生手拿“虫”字卡片，其余学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”字卡片。拿“虫”字卡片的学生说：“我是蚂蚁的蚂，我的朋友在哪里？”拿“马”字卡片的学生跑过来，说：“你的朋友在这里。”二人组成“蚂”字，齐读。 编字歌。教师示范编字歌的语言形式，再让学生合作编字歌。 师：虫与青，交朋友，蜻、蜻、蜻，蜻蜓展翅飞。生：虫与知，交朋友，蜘、蜘、蜘，蜘蛛
9、把网织。 教师打乱生字顺序，学生开火车认读。 （2）（课件出示生字：迷、造、食、粮）指名读、开火车读、抢读。 学生交流识记生字的方法。 生1：我发现“迷”和“米”的读音相似，“造”和“告”读音也相似，“粮”和“良”读音相同，这3个字也是形声字。 生2：“食”和“粮”都有部件“良”，“粮”和“食”还是一对好朋友，可以组成词语“粮食”“食粮”。 生3：辶+米迷，辶+告造；良+米粮，良+人食，一个部件加上不同的偏旁就能组成不同的字。 学生读记，同桌互查。 （3）教学生字“藏”。 师：大家看，“藏”字笔画较多，不太容易记得住，但是老师给它编了首儿歌，大家就能记住它了：一臣被追踪（臣），躲进茅草中（艹）
10、，瓦片反手拿（），刀戈握手中（戈）。 出示词语“捉迷藏”，学生齐读。 教师提问：同学们玩过“捉迷藏”的游戏吗？你们是怎么玩的？（指名说） （4）教学生字“网”。 师：谁见过蜘蛛网？你们能画一画吗？（指名画一张蜘蛛网） （课件出示“网”字的字理演变过程）结合课文彩图，观察甲骨文“网”字，发现象形字的特点，识记“网”字。 指导组词：上网、网球、渔网、一网打尽、天罗地网。 （5）（课件出示去掉拼音的生字）学生开火车读；改变生字顺序再读。 （6）生字组词。 师：读着读着，它们互相找到朋友了。你看，“蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛网”，你们还能找到别的词语吗？（粮食、食粮、捉迷藏。）“造”字能在生字中间找到朋友吗？我
11、们快帮它找个朋友吧！（造句、创造、造房子。） 三、指导书写，巩固提升 1.（课件出示7个生字的动漫笔顺）引导学生观察生字结构，指导分类书写。 “迷、造、运”的偏旁都是走之，要先内后外，“间、网”要先外后内。 2.教师讲解生字的书写重点，学生书空。 半包围结构。先内后外，“”写在中心偏右上一些，走之的笔顺是：点、横折折撇、平捺，横折折撇从横中线起笔。 半包围结构。先内后外，里面“告”的第二横写在横中线上；走之的平捺要舒展，托住里面的字。 半包围结构。先内后外，“云”的撇折写在中心点往上一些，走之的平捺要舒展。 半包围结构。先外后内，“门”要大、要正，竖、横折钩都要写直，里面的“日”要稍小些，放在
12、田字格中心位置。 半包围结构。先外后内，同字框要大而正，里面的两个撇、点要分布均匀。 左窄右宽。三点水呈弧形，第二点写在横中线上；右边“也”的竖写在竖中线上，竖弯钩要舒展，比横折钩要宽。 左小右大。“又”的捺改长点；“欠”的第一笔撇从竖中线往右些起笔，第三笔撇从中心点往右些起笔，穿插到又字旁下面，捺舒展。 3.学生描红、临摹，教师巡视指导。 4.分小组交流书写作品，相互评价，推荐优秀书写作品。 5.投影展示学生推荐的优秀书写作品，师生交流：哪些笔画写得好，好在哪里？ 6.鼓励学生用生字和熟字组成常用词语，读读写写。 时间中间迷人入迷 造字造句运动 运用小池水池欢乐 欢快上网网友 四、交流收获，
13、作业设计 1.引导学生交流本节课的收获。 （1）说说自己喜欢哪种识字方法，并尝试用这种方法来识字。 （2）同桌之间互相听写由7个会写的字组成的词语，互查互纠，巩固识字。 2.完成本课对应训练。 （“”，“”） 1.正确、流利地朗读儿歌；背诵儿歌。 2.理解儿歌，自编儿歌，了解小动物的部分生活习性。 在熟读儿歌的基础上自编儿歌；产生观察小动物、了解小动物的兴趣。 一、温故知新，导入新课 1.认一认。 （1）教师出示生字卡片（会认字、会写字），学生开火车读、齐读。 （2）玩“我说你找”的游戏：教师随机说一个字，学生在自己的生字卡片中找到这个字，举起来，读两遍，看谁找得快、读得准。 2.说一说。 （
14、1）师：小朋友们想和小动物做朋友吗？你最想和哪种动物做朋友？你能给大家介绍一下吗？ （2）指名举着词卡上台带大家读三遍，并用一句话介绍一下这个小动物。 3.读一读。（师生对读、男女生对读） 二、再读儿歌，积累语言 过渡：同学们真棒，生字学习得很好，现在看看你们读书读得怎么样。 1.（课件出示带拼音的儿歌）学生自由读，说说有什么发现。（儿歌的每一行都是由“谁”“在哪里”“干什么”三个部分组成的。） 2.依据发现，划分朗读节奏，学生自主读，同桌互读，感受儿歌的节奏感。 蜻蜓/半空/展翅飞，蝴蝶/花间/捉迷藏。 蚯蚓/土里/造宫殿，蚂蚁/地上/运食粮。 蝌蚪/池中/游得欢，蜘蛛/房前/结网忙。 3.
15、（课件出示词语）指导朗读，注意停顿的变化，在读的同时想象动作描写的情景，做一做动作。 展翅/飞捉/迷藏造/宫殿运/食粮游得/欢结网/忙 4.多形式朗读课文。（个人自由读、指名读、同桌互读、全班齐读、拍手打节拍读等） （1）师生对读，读出节奏，如“蜻蜓半空展翅飞”一句： 师：是谁半空展翅飞？ 生：蜻蜓半空展翅飞。 师：蜻蜓哪里展翅飞？ 生：蜻蜓半空展翅飞。 师：蜻蜓半空干什么？ 生：蜻蜓半空展翅飞。 （2）师生角色互换，生问师答，合作朗读儿歌。 （3）指导学生对比朗读，体会儿歌语言的趣味性。 蜻蜓展翅蝴蝶飞舞蚯蚓松土 蜻蜓展翅飞蝴蝶捉迷藏蚯蚓造宫殿 蚂蚁搬家蝌蚪游水蜘蛛结网 蚂蚁运食粮蝌蚪游得欢
16、蜘蛛结网忙 5.请几组学生上台表演读。 三、课文研读，自编儿歌 1.学习儿歌。 （1）（课件出示句子及相关图片）蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。 这一句写了哪两种动物？（蜻蜓、蝴蝶。）它们在干什么？（蜻蜓展翅飞、蝴蝶捉迷藏。） 指导理解“蝴蝶花间捉迷藏”。 引导学生做蝴蝶扇动翅膀飞舞的动作，并展开想象，蝴蝶在花间飞来飞去，就像小朋友在玩捉迷藏的游戏。 教师讲明蜻蜓、蝴蝶的生活习性：蜻蜓在半空中飞翔，可能是因为要下雨了，也可能在捕食昆虫；蝴蝶在花丛中飞来飞去，是在吸食花蜜，间接帮助花朵授粉。 （2）（课件出示句子及相关图片）蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。 引导学生用“”画出动物名称。（蚯蚓、蚂
17、蚁。）它们在干什么？ （蚯蚓造宫殿、蚂蚁运食粮。） 指导理解“造宫殿”。 蚯蚓“造宫殿”，其实是用形象、生动的语言来说蚯蚓在土里松土的习性，引导学生把蚯蚓想象成建筑师，感受蚯蚓的勤劳以及对土地的作用。 观察蚂蚁运粮图，你知道蚂蚁具有什么精神？（团结。）教师讲明蚂蚁的习性：蚂蚁会集体出动搬运食物，它们能合作搬动比它们的身体大得多的食物。 拓展：学生交流自己知道的蚯蚓、蚂蚁的其他生活习性。 （3）（课件出示句子及相关图片）蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。 引导学生用“”画出动物名称。（蝌蚪、蜘蛛。）它们在干什么？（蝌蚪池中游、蜘蛛结网。） 交流：读了这句话，你知道了蝌蚪、蜘蛛的什么习性？（蝌蚪生活
18、在水中，能游泳；蜘蛛生活在陆地上，会织网捕虫。） 拓展：你还知道蝌蚪、蜘蛛的哪些生活习性？ （4）结合儿歌的相关内容，根据对儿歌内容的理解连一连、读一读。 蜻蜓 蜘蛛 蚂蚁 蚯蚓 蝴蝶 蝌蚪 搬家 结网 展翅 游水 松土 飞舞 （5）学生练习背诵儿歌，同桌互背。（结合图片背诵、定位填空背诵、同桌互问互答背诵等） 过渡：同学们，除了课文中的6种小动物，你还知道其他小动物的生活习性、活动特点吗？你也能把它们编成儿歌吗？现在让我们一起来模仿儿歌“谁在哪里干什么”编一两句儿歌，也当回小诗人吧。 2.指导模仿“谁在哪里干什么”的句式自编儿歌。 （1）（课件出示蜜蜂花间采蜜、蟋蟀草丛鸣叫、青蛙在池塘叫、小
19、鸟筑巢图）引导学生观察图片中小动物的举动。 （2）学生模仿“谁在哪里干什么”的句式，分小组合作编儿歌。 （3）全班交流汇报。 生1：蜜蜂花间采蜜忙，蟋蟀草丛把歌唱。 生2：青蛙池塘呱呱叫，小鸟树杈造新房。 四、实践活动，作业设计 1.教师小结。 师：同学们，这节课我们了解了许多小动物的习性。这些可爱的小动物给我们的生活带来了无穷的乐趣，希望大家都能关心、爱护这些小动物，这样我们才能看到“蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网”的美好情景。 2.观察、介绍小动物。 引导学生观察生活中常见的、容易接触到的小动物，如蚂蚁、蜘蛛、知了、麻雀等，在安全的范围内，了解它们的生活习性，培
20、养观察小动物的兴趣。再引导学生将观察到的小动物的生活习性讲给家人听，讲给同学听，在倾听与交流中加深对小动物习性的认识，从而爱护身边的小动物。 3.完成本课对应训练。 （“”，“”） 运用形声字的造字规律进行识字（教学重点） 师：（课件出示蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛图）这些是什么小动物？请在儿歌中圈出它们的名字。 生：我圈出了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。 师：真棒！小动物都被你们从儿歌中找出来了。你们还认识它们的名字吗？ 生：（信心满满）认识！ 师：（出示带拼音的动物名字）看看，小动物们从儿歌中跑出来了。谁来读一读？ 生：我来读。（生自由朗读） 师：（出示没有拼音的动物名字）看看
21、，这次没有拼音，你们还认识吗？仔细观察，你们发现了什么？ 生：我发现这些字都有虫字旁。 师：还有补充的吗？ 生1：“蚂蚁”的“蚂”，右边念“m”，加上虫字旁也念“m”。 生2：“蜻蜓”的“蜻”，右边念“qn”，加上虫字旁也念“qn”。 师：你们可真是善于发现的同学！在一个字当中，一部分表示意思，另一部分表示读音，这样的字叫形声字。在汉字中，有许多字都是形声字，只要我们抓住这些特点就可以牢牢地记住这些字。你能用这样的方法记住这一课中的其他生字吗？（生跃跃欲试）下面我们来一场擂台赛，就按照这样的方法，先在小组内交流一下，再推选一名同学代表小组比赛，看哪位同学记的汉字多。（生小组交流，教师巡视并指导
22、学生运用准确的语言进行表述）比赛马上开始，请各位代表起立，大家都来当评委。我这里为大家准备好了小红旗，奖励给优胜组。 生：“蜘、蛛”都是形声字，右边表示读音，左边是虫字旁，表示和虫子有关。 师：这位同学一下子说出了两个，了不起！谁来攻擂？ 生：“蝌、蚪”都是虫字旁的形声字，我能编儿歌：“科、斗”加“虫”变“蝌蚪”，读音不变意思变，甩着尾巴找妈妈。 师：这位同学编的儿歌既生动，又有趣。大家同意奖励他一面小红旗吗？ 生：（齐）同意！ 师：继续比赛！还有一些形声字的字音与声旁不相同，谁找到了？ 生1：“蚁”是形声字，去掉虫字旁念“”，和“蚁”读音相似，加上虫字旁就和虫子有关系。 生2：迷路的“迷”，
23、里边念“m”，加上走之念“m”，它们字音相近。 师：你们不仅善于发现，还善于联想！我想和你们握握手。（师生握手）为了让大家更好地记住形声字的特点，老师教大家一首形声字儿歌形声字，朋友多。半表声，半辨意。只要用心去观察，一定能把朋友做。 生：我能背诵形声字儿歌。（生背诵） 赏析：形声字是汉字家族中的一个重要组成部分。因此，形声字的教学是汉字教学的主体内容。本教学片段中，教师在课堂上引导学生结合图片标记具有一定特点的汉字，再循序渐进启发学生发现形声字的造字规律，自然而然地揭示形声字的概念。这样的设计符合一年级学生的认知规律，同时有利于培养学生自主发现的学习能力。此外，教师善于抓住一年级学生的年龄特
24、点，利用编儿歌的形式，启发学生在有趣的背诵中掌握形声字的造字规律，结合丰富的激励性语言，既突破了教学难点，又提高了课堂实效性。 本课设计着重体现“三重”，即重归类、重朗读、重方法指导，引导学生在自主探究中识字，在快乐朗读中感受语文学习的乐趣。 本课12个生字中有6个是虫字旁的字。教学中，我首先引导学生归类，接着通过看图识字，引导学生自己发现这些形声字的特点，学生在自主探究中牢牢记住了字音、字形。习得方法之后，学生又发现了“迷、造、运”等字的识记方法，这大大地激发了他们的识字兴趣，提高了识字效率。 本首儿歌有节奏，有韵律，每句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的。教学中，我设计了师生问答、生生问
25、答的形式来对读，让学生在有趣的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，同时也激发了学生的表达欲望和创编儿歌的兴趣。 识字5 动物儿歌 课题 动物儿歌 课型 讲读课文? 授课 时间 2课时? 教学 目标 1. 会认“蜻、蜓”等12个生字，会写“间、迷”等7个生字。 2. 正确、流利地朗读儿歌，并能结合词句理解字义。 3.借助汉语拼音、课文彩图和生活经验识字。 4.通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。 5.产生观察小动物，了解小动物的兴趣。 教学 重点 ?有节奏地朗读儿歌。归类认识带有虫字旁的生字。 教学 难点 通过表演，了解小动物的一些生活习性。 第一课时 教学 目标 1. 会认“蜻、蜓”等12个生字
26、，会写“间、迷”等7个生字。 2. 正确、流利地朗读儿歌，并能结合词句理解字义。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （? ）分钟 一、谈话引入，揭示课题。 1同学们，你们知道一年当中哪个季节最炎热吗？（夏天） 2谁能说说在夏天里你看见过哪些小动物？（学生自由回答） 3揭题：今天我们要学习的动物儿歌也向我们介绍了好多小动物，我们一起来看看吧。（课件出示有文中所提及的各种动物图片及名字的画面）（板书：识字5 动物儿歌） ? 新课 教学 （? ）分钟 二、学习生字，初读课文。 1学生借助拼音读课文，读准字音，圈出生字，多读几遍，记住字音。 2指名读儿歌，纠正字音。 3.认读生字： （1）（
27、课件出示2） jin m zo yn ch hun wn 间 迷 造运池欢 网 （2）认读生字，重点认读儿歌中的生字，自读生字。 （3）借助拼音把字音读准，读带拼音认读，去掉拼音认读。 （4）开火车读、齐读。 （5）正音，指导：注意：读准平翘舌音，如“藏、造”是平舌音，“食、蜘、蛛” 是翘舌音。还要注意“蜻、蜓、藏”都是后鼻音。 4.再读儿歌，画出表示动物名称的的词语和生字，练习读读。 认读词语：（课件出示3） 蜻蜓展翅 捉迷藏 蚂蚁搬家 粮食 蝴蝶飞舞 蚯蚓松土蝌蚪游水 蜘蛛结网 （1）读一读生字和表右面一行的词语。注意看准音节，读准字音。 （2）互读生词。小组同学互相帮助，让每位同学把每个
28、词都读准。 5.想一想如何识记生字？ 归类识字：本课有6个带有虫字旁的生字，都是左形右声，左边的虫字旁表意，右边的部件表音。可以引导学生发现形声字的规律，提高识字效率。 字理识字：“网”是象形字，可以结合课文彩图和汉字演变图来认识，引导学生了解象形字的特点6 熟字加偏旁：“迷”和“造”可以用熟字加“走之” 的方法来识记，“食”和“粮”可以引导学生观察，它们有共同的部件“良”加上不同的偏旁组成不同的字。 字义教学，应与字形教学相结合。如，通过看图认识6个虫字旁的字，即3种小动物 的名字；通过观察汉字演变过程图，了解象形字“网”等。 一些生字可以与熟字组成常用词，让学生在新的语境中巩固识记。词语举
29、例：（课件出示4） 迷：迷人、人迷、迷路藏：捉迷藏、冷藏、藏书 造：造句、打造、造就食：食品、食用、伙食 粮：干粮、口粮、鱼粮网：上网、网球、电网 6.检查朗读课文。 （1）朗读。结合插图，采用多种形式读儿歌。 （2）本文主要写了哪些小动物，在做什么？ （课件出示5）填空：本文提到了（）种小动物，（）在空中飞，（ ）在花丛中飞舞，（）在土里造宫殿，（ ）在地上忙着搬家，（）在池中游，（）在房前结网。 三、指导写字，规范书写。 1.（课件出示6、7）出示：间迷造运池欢网 （1）自己观察生字的特点。 本课有5个生字是半包围结构的，其中3个偏旁是走之。 （2）教师范写指导： “间”先外后内，门字框要
30、大，写正，竖、橫折钩要写直，不能歪，里面的日要写小一些，放在田字格中心位置。 “迷”先内后外，注意里面的“米”在中心偏右上一些，走之的笔顺是：点、横折折撇、平捺，横折折撇从橫中线起笔。 “网”先外后内，同字框要大而正，里面的两个“撇、点”要分布均匀。 这三个字都是半包围结构，“迷”是走之旁，要先内后外，而“间”和“网”是先外后内。 2学生描红，书写，老师巡视指导。 3展示学生写的字，评议。 4.（课件出示8）读读写写。如，时间、中间、迷人、入迷、造字、运动、水池、欢乐、上网。 ? 课堂小结及拓展延伸（?）分钟 四、巩固总结 这节课我们认识了很多小动物，还认识了许多生字宝宝，收获不小，下节课我们
31、将继续学习儿歌。 课堂作业新设计 将下列字的音节补充完整。 n? ? ? ?n 蜻 ? 食? ? 蚂? ? 宫 2.选择加点字的正确读音，画“”。 蚂蚁(yy)蜻蜓(tntn) 蜘蛛(zhz)捉迷藏(cnzn) 3.看拼音，写词语。 zhn jinm rnyn dn shu chhun xio （ ）（） （） （ ） （） 参考答案： 1.qshmg 2. 蚂蚁(y)蜻蜓(tn) 蜘蛛(zh)捉迷藏(cn) 3.中间 迷人运动 水池欢笑 第二课时? 教学 目标 1.通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。 2.产生观察小动物，了解小动物的兴趣。 教具 准备 ?课件 教学设计 设计意图 导入
32、 （? ）分钟 一、巩固所学，复习导入 1.出示生字词。（课件出示10） 间迷造运池欢网 蜻蜓展翅 捉迷藏 蚂蚁搬家 粮食 蝴蝶飞舞 蚯蚓松土蝌蚪游水 蜘蛛结网 2.指名读，开火车读，齐读。 ? 新课 教学 （? ）分钟 二、初读课文，整体感知 1.读儿歌，注意恰当的停顿：（课件出示11） 蜻蜓/半空/展翅/飞，蝴蝶/花间/捉/迷藏。 蚯蚓/土里/造/宫殿，蚂蚁/地上/运/食粮。 蝌蚪/池中/游得/欢，蜘蛛/房前/结网/忙。 问答小游戏： 你来问：“蜻蜓半空做什么？”，我来答：“蜻蜓半空展翅飞。” “蝴蝶花间做什么？”，我来答：“蝴蝶花间捉迷藏。” 生生合作，或师生合作，拍手两两合作。 二、朗
33、读儿歌，积累语言。 过渡：刚才，小朋友的表现真不错，现在看看你们读书读得怎么样。 1.（课件出示12插图） 观察图画：整首儿歌配上了生动形象的彩图，图上画了哪些小动物？（蜘蛛、蝴蝶、蚂蚁、蚯蚓、蜻蜓、蝌蚪。） 2.演一演： 展开想象，对照插图，做一做小动物的动作。 你来问，我来演（戴上自己喜欢的小动物的头饰）。 你来问：“蜻蜓半空做什么？”，我来演：“蜻蜓半空展翅飞。”（板书：蜻蜓展翅飞） “蝴蝶花间做什么？”，我来演：“蝴蝶花间捉迷藏。” （板书：蝴蝶捉迷藏） 3.学习第一句。（课件出示13） （1）“蝴蝶花间捉迷藏”用了什么修辞手法？ （“捉迷藏”采用拟人手法描写了蝴蝶在花间飞来飞去悠然自
34、得的样子。） （2）仿写拟人句。（课件出示14） 小鸟在树上（ ）。 （3）指导朗读第一句：读出蜻蜓和蝴蝶悠然自得的样子，语速舒缓。 4.学习第二句。（课件出示15） （1）“蚯蚓土里造宫殿”运用什么修辞手法？ （“造宫殿”运用比喻手法，将蚯蚓写活了，它仿佛是在建造自己的家园，享受美好的生活。） （2）（课件出示16）“蚂蚁地上运粮食”，“运”字表现突出了蚂蚁的勤劳。一个“运”字侧面写出了“食粮”对于小小的蚂蚁来说是多么的重。 （3）指导朗读第二句：读出蚯蚓和蚂蚁的勤劳，乐在其中。（板书：蚯蚓造宫殿蚂蚁运粮食） 5.学习第三句。（课件出示17）“蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。” （1）这一句
35、写到了哪两个小动物？（蝌蚪和蜘蛛）（板书：蝌蚪游得欢 蜘蛛结网忙） （2）“欢”和“忙”分别说明了什么？ （“欢”字点出了蝌蚪在池中无忧无虑的欢快生活。“忙”说明蜘蛛很勤奋，集中全部精神专注于自己的工作。） （3）指导朗读：读出小蝌蚪的无忧无虑，快乐自在，读出对蜘蛛的勤奋工作的敬佩之情。 6.做游戏 。 同桌合作拍手练习读儿歌： 引读边拍手边读：什么半空展翅飞？什么花间捉迷藏？ （蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏） 三、做游戏，编创儿歌。 1（课件出示18、19、20、21、22、23）出示“蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪、蚂蚁、蚯蚓、蜘蛛”等小动物图片，介绍特点。 2学编儿歌。仿编：什么半空展翅飞？什么花间
36、捉迷藏？ 3交流儿歌。 板书 内容 识字5 动物儿歌 蜻蜓展翅飞蝴蝶捉迷藏 用心观蚯蚓造宫殿蚂蚁运粮食得体会 蝌蚪游得欢蜘蛛结网忙 课堂作业新设计 照样子，写词语。(动词不能重复) 蜻蜓飞() ()() 选字填空。(填序号) 池也 青蛙在()塘里捉虫子。 这位警察叔叔()住在这一带。 两网 蜘蛛在树上忙着结()。 天上飞着()只美丽的鸟。 照样子，写句子。 例：蝴蝶飞舞。 蝴蝶高兴地飞舞。 蚯蚓松土。 _ 2蜜蜂采蜜。 _ 3蚂蚁搬家。 _ 四、回忆课文，巧选择。 _池中游得欢。 A蚯蚓B蝌蚪 2蚂蚁地上_。 A捉迷藏B运食粮 一、蜜蜂采蜜 蚯蚓松土 蚂蚁搬家 二、1.2.3.4. 三、1.蚯
37、蚓卖力地松土。2.蜜蜂辛勤地采蜜。3.蚂蚁匆匆忙忙地搬家。 四、1.B 2.B 教学反思 成功之处： 1.教学时要借助生动直观的手段，帮助学生 建立生字音、形、义之间的联系，加深学生对形声字构字特点的认识，提高识字的效率。 2.利用已有经验，自主识字。发挥学生学习的主动性，利用已经掌握的识字经验，生活经验，自学生字，做到看清字形，读准字音，领会字义。 3.整首儿歌配上了生动形象的彩图，利用图文对照，学生不难找到对应的小动物，也能 很快理解“展翅飞”“运食粮” “游得欢”“结网忙”等词。稍难理解的是“蝴蝶花间捉迷 藏”，可以引导学生做做动作，并展开想象，蝴蝶在花间飞来飞去就像小朋友在玩捉迷藏，多
38、有趣！另一句“蚯蚓土里造宫殿”，把蚯蚓在土里松土比作“造宫殿”，也可以展开想象，把蚯矧想象成建筑师，感受蚯蚓的勤劳，感受儿歌的有趣，进一步指导学生读出儿歌 的趣味来。 通过图文对照、动作表演、展开想象等方法理解儿歌之后，补充一幅别的 小动物活动的图片，引导学生模仿儿歌“谁在哪里干什么”也来编一两句儿歌。完成了语文学习的听、说、读、写训练。 不足之处： 1.放手给学生，必定造成学生思维的异常活跃，如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。 2.应该多设计一写游戏类活动，才能使学生有饱满的热情学习。 备课素材 动物儿歌是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性。本课要求认识的生字中有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字。作为识字儿歌，应在学生熟读儿歌的基础上，采用多种方法引导学生读准字音，识记字形。本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，充满儿歌的节奏和韵律，读起来朗朗上口。 蚯蚓