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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版人教版五年级下册语文全册教案1古诗三首教学目标：1.会认“昼、耘”等5个生字，会写4个生字，掌握多音字“供”。2.能正确地朗读，背诵并默写古诗。3.能结合注释和相关资料，理解诗句的意思，想象诗歌所描写的场景，体会儿童生活的惬意。教学重点：1.会认“昼、耘”等5个生字，会写4个生字，掌握多音字“供”。2.能正确地朗读，背诵并默写古诗。教学难点：能结合注释和相关资料，理解诗句的意思，想象诗歌所描写的场景，体会儿童生活的惬意。教学过程：四时田园杂兴（其三十一）一、导入新课1.展示导入：同学们，我们学过不少描写儿童生活的诗句，今天就一起来展示分享给大家吧
2、！2.开展“描写儿童生活”诗词的接龙，每个小组推荐一名同学，和大家一起进行诵读比赛。预设：（1）一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。（2）蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。（3）知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。（4）3.今天我们再来学习一首关于“儿童生活”的古诗四时田园杂兴（其三十一）。（1）你知道这首诗的作者是谁吗？（2）以前我们有没有学过这位诗人的诗词呢？（3）谁能为大家介绍一下诗人范成大呢？预设：范成大，字致能，号称石湖居士。南宋诗人。谥文穆。继承了白居易、王建、张籍等诗人新乐府的现实主义精神，终于自成一家。风格平易浅显、清新妩媚。诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。他与杨万里、
3、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。二、朗读诗歌，整体感知1.认真读古诗，解决生字问题，初步感知古诗的内容，想象诗文中描绘的情景。2.出示朗读要求：（1）自读古诗，边读边理解诗句意思，不理解的字词查字典。（2）思考诗中描绘了哪些情景，想象作者在诗中描绘的画面，体会画面给自己带来的感受。3.认读生字。学习认读生字：昼、耘、供。（1）读准字音，试着组词。学习多音字：供。（2）老人都需要得到子女的供养。（gng）这些根须吸收营养供给枝叶。（gng）4.学习词语：耘田：在田间除草。绩麻：把麻搓成线。解：理解，懂得。供：从事。傍：靠近。阴：树荫。预设：了解诗中的农活，有的农活我亲眼见过，有的农活我亲自体
4、验过，分享给大家吧！5.小组成员之间互相听一听朗读，分享你的断句成果吧。讨论主题：（1）怎样可以读通古诗。（2）你有什么办法可以尽快读懂古诗。（3）怎样可以把后面的两首也读通顺啊？四时田园杂兴（其三十一）唐 范成大昼出/耘田夜/绩麻，村庄/儿女各/当家。童孙/未解供/耕织，也傍/桑阴学/种瓜。预设：探究古诗的断句，根据节奏感进行划分标记。吟诵，抑扬顿挫，要注意重音与停顿韵味，在停顿的地方将韵母的音发得饱满一些，会有更好的诵读效果。三、感知诗歌，初步体会1.反复读，将诗读通顺、读流利，读出一定的节奏和韵律。2.诵读古诗，整体感知。 （1）四时田园杂兴（其三十一），在题目中你了解到了什么？四时：一
5、年四季。兴：兴趣。（xng）（2）猜一猜题目的意思吧！预设：一年四季诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。3.小声自读，边读边想象：诗中都写了哪些人物，他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？4.同桌探究：诗中描写了哪些乡村劳动的场景？预设：耘田、绩麻、种瓜。5.小组同学说一说自己对古诗的理解。四、感知体会1.“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。” 想象一下范成大看到这样的情景会对“村庄儿女”说些什么？预设：真勤劳啊！2.“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。” 小孩子们在哪里？在干什么呢？预设：学习种瓜呢！3.想象一下范成大看到这样的情景会对“童孙”说些什么？五、交流展示1.这首诗写的是
6、农村常见的景象，你对这样的生活有什么样的感受呢？2.以动写静，更突出“静”。3.同学们还搜集了哪些“农村生活”的诗句呢？预设：（1）乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。（2）春种一粒粟，秋收万颗子。（3）4.将你读到的诗中场景描绘出来，请尝试用一段话描绘这首诗呈现的画面。六、学习生字1.出示会写生字：昼、耘、桑。2.观察字形，谈一谈你认为怎样就能记住它。3.偏旁部首，加强记忆。七、作业布置有感情地朗读古诗，背诵古诗。稚子弄冰一、导入新课1.展示导入：同学们，在我国古诗词的历史长河中，有一位诗人杨万里，他笔触细腻地描写了很多的生活场景，今天就来学习它吧！2.走近诗人杨万里：杨万里，字廷秀，号诚斋。南
7、宋大臣，著名文学家、爱国诗人，与陆游、尤袤、范成大并称“南宋中兴四大诗人”，被誉为一代诗宗。3.对这位诗人你还有哪些了解，对他们的作品有哪些了解，和同学们一起分享诵读吧！4.开展杨万里诗词的接龙，每个小组推荐一名同学，和大家一起进行诵读比赛，专门背诵他的诗词。预设：（1）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红，（2）泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。（3）儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。二、朗读诗歌，整体感知1.认真读古诗，解决生字问题，初步感知古诗的内容，思考：在这首诗中，作者描写了小朋友在什么季节，什么时间的生活场景。2.自由古诗：出示朗读要求：（1）读准字音，注意断句。（2）画出读不懂的字词。（3
8、）想象诗歌描写的小朋友嬉闹的场景。3.学习词语：稚子：幼小的孩子。金盆脱晓冰：早晨从金属盆里把冰取出来。缸：一种金属打击乐器，形状像钟，有长柄。磬：一种打击乐器，形状像曲尺。预设：它的意思我理解了，我还可以把它们的样子描绘出来。4.小组成员之间互相听一听朗读，分享你的断句成果吧。稚子弄冰宋 杨万里稚子/金盆脱/晓冰，彩丝/穿取当/银钲。敲成/玉磬穿林响，忽作/玻璃碎地声。预设：读古诗语速要慢，把握好停顿和语调，感悟诗句含义。三、感知诗歌，初步体会1.诵读古诗，整体感知，作者描写了什么季节，什么时间的生活场景？预设：（1）时间：冬季的早晨。（2）你从哪儿看出来的？预设：晓冰。“晓”我看出了早上，
9、“冰”我想到了冬天。2.同桌探究： 诗中描写的生活场景是什么？预设：小孩子在冬天的早晨玩水盆里的冰块。是这样的吗？你是怎样判断的？3.找一找诗句中的动作描写吧！预设：稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。（1）“脱”字写出了孩子弄冰的样子生动传神。（2）想象一下小朋友们玩耍嬉闹时候的样子？他们心情如何？预设：开心，自由表达一下。4.你有过“弄冰”的生活体验吗？预设：同学们自由表达：滑冰、吃冰。5.出示：敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。读一读诗句，分析一下诗句采用了怎样的修辞手法？预设：（1）比喻（2）用自己的话说一说诗的后两节的意思。（3）想象一下小朋友们正玩得起劲，冰突然碎掉的心情。（3）平时在冬
10、天你还有什么好玩的游戏吗？预设：滑冰、堆雪人等。四、交流展示1.多种方法背诵古诗，分享背诵方法。2.用自己的话将诗中的场景写一写，写成一段200字的小练笔。五、学习生字1.出示会写生字：晓。2.观察字形，谈一谈你认为怎样就能记住它。说一说它的形近字吧，比一比谁说的最多。六、作业布置有感情地朗读古诗，背诵古诗。 村晚一、导入新课1.班级同学开展诗词诵读比赛，每个小组推荐一名同学，和大家一起进行诵读比赛。要求：（1）自由选读诗词。（2）读出诗词的意境和韵味。2.今天我们再来学习第三首关于儿童生活的古诗，他就是宋代雷震的村晚。二、朗读诗歌，整体感知1.认真读古诗，解决生字问题，初步感知古诗的内容。2
11、.自由古诗：出示朗读要求：（1）读准字音，注意断句。（2）画出读不懂的字词。（3）尽量读出自己的味道来。3.出示生字：（1）漪。进行组词训练。（2）进行形近字联系。（3）学习词语：漪：水中的波纹。陂：池岸。（bi）腔：曲调。信口：随口。 4.了解词语的意思可以帮助我们更好的读懂诗词的意思。三、感知诗歌，初步体会1.默读诗词，结合书下注释和插图，了解诗词的意思，并在有感受的地方做上批注。2 猜一猜这首诗的题目是什么意思？预设：是景色？是事情？ 3.出示句子：草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。预设：（1）“衔”是什么意思呢？预设：用嘴含，用嘴叼。（2）谈一谈你看到的美丽画面吧。（3）“衔”字写出了日
12、落西山的情景，拟人味浓重。（4）“浸”是什么意思呢？预设：使泡透。（5）“浸”字写出了山和落日倒映在水中的景象，生动形象。（6）“满”是什么意思呢？预设：两个“满”字，写出了仲夏时令的景物特点，写出了生机勃勃的景色。（7）说说诗句的意思。预设：池塘的四周长满青草，远处是似被山咬住的红红落日。4.出示句子：牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。（1）横牛背是怎样的？（2）“横”字说明牧童不是规规矩矩地骑。（3）想象牧童的调皮可爱和天真活泼。（4）牧童随意地用短笛吹奏着不成调的乐曲，真是惬意自在啊！四、理解升华1.小组合作进行研讨，理解诗句的意思，然后派代表展示学习成果2.你能不能将这美丽的画面画下来呢
13、？3.用自己的话说一说整首诗描写的场景和画面吧！五、作业布置有感情地朗读古诗，背诵古诗。2祖父的园子教学目标：1.正确认读11个要求会认的生字；会写“惧、凄”等14个生字；会写“蝴蝶、蚂蚱”等词语；学会多音字“晃”。2.有感情地朗读课文，做到正确、流利，无错字音，语调得当。3.理解课文内容，体会作者在园子里的无忧无虑的生活。4.体会作者的心情，感悟作者的表达方式。教学重点：1.正确认读11个要求会认的生字；会写“惧、凄”等14个生字；会写“蝴蝶、蚂蚱”等词语；学会多音字“晃”。2.有感情地朗读课文，做到正确、流利，无错字音，语调得当。教学难点：1.理解课文内容，体会作者在园子里的无忧无虑的生活
14、。2.体会作者的心情，感悟作者的表达方式。教学过程：第一课时一、谈话导入1.同学们，童年是美好的，在我们的身边有很多值得记录的美好，请大家和同桌一起说一说你的童年故事吧！预设：自由表述“我的童年故事”。2.大家的生活丰富多彩，我们今天也走进课文里和一位小朋友一起在祖父的园子里玩一玩，看一看。这位小朋友是谁呢？预设：萧红。3.走近作者：萧红，中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。笔名萧红。1935年，在鲁迅的支持下，发表成名作生死场。作品：孤独的生活，长篇组诗砂粒，中篇小说马伯乐，长篇小说呼兰河传等。4.走进课文祖父的园子。二、初读感知（一）课文导入：1.
15、听读课文，注意读准字音，圈出生字，思考文本里祖父的园子是什么样子的。2.认真朗读课文，完成任务。要求：（1）快速默读课文。（2）结合阅读心得体会。（3）交流主要内容，在旁边做好批注。（二）认读词语：1.出示识字要求：（1）小组学习本课的生字词。出示字：蚱 晃 啃 樱 蚌 割 嘟 倭 拴 啰 逛（2）小组合作完成生字的字音纠正。读得字正腔圆哦！（3）知道学习索引值“晃”。（4）开火车朗读下面的词语。（出示文本信息）蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱 圆滚滚 明晃晃 樱桃 瞎闹 锄头 承认 随意（5）要求：同座一起读一读，比一比谁读得准确。尝试用一个词语说句子，用几个词语说一段话。（6）老师指导个别读音。（7）思考
16、：这么多的词语，怎样用最快的速度学会呢？预设：图片识字：樱桃、倭瓜等。三、初读感知（一）按着文本里对祖父园子的介绍划分段落层次吧！预设：（1）1-3祖父园子里的昆虫和树。（2）4-14 “我”和祖父在园子里的活动。（3）15-16园子里的一切都是活的、自由的。（4）17-19 “我”玩累了，在园子里睡着了。（二）概括主要内容：本文主要写了祖父的园子是一幅明丽、漂亮而富有童话色彩的画，画里有树，有花，有菜，有蝴蝶，有蚂蚱，有小鸟，有白云，还有太阳的光芒，这里是“我”童年的乐园。四、交流分享。（一）课文描写了祖父园子里的哪些事物？预设：蜜蜂、蝴蝶、蚂蚱等。（二）带着问题进行默读，整体感知课文内容。
17、1.我记忆中祖父的园子是什么样子的？2.作者回忆了童年时在园子里经历的哪些场景？3.这段记忆给我留下了怎样的感受？预设：小组成员之间交流一下。（三）在文中找一找作者在祖父的园子里经历的场景，圈画出来整理。预设：种菜、浇花等。（四）在园子里玩耍的我快乐，自由，无忧无虑！分享你勾画的词句，谈一谈自己的理解，感知作者的心情。五、学写生字课文需要认知的词语很多，需要掌握的生字也不少，下面我们来学习会写的字14个！相信你可以写得很好。1.课件出示：会写的字：蝴 蚂 蚱 嗡 樱 拔 瞎 铲 锄 割 承 拴 瓢 逛2.注音领读，去掉拼音朗读、齐读、开火车读。引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠
18、道或通过什么方法认识的。写字要头正、身直、背挺，字体要规范、端正、整洁。3.打开优教学生字，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。4.想一想你能怎样快速记住这些字的？（1）换一换识字。（2）谜语识字。5.要写好看这些字，你有什么好办法吗？（1）观察字形。（2）写好笔画。（3）注意整体结构。6.巩固生字：抄写今天学的14个生字。展示书写，跟课本上范例比较一下，看谁写得好。想一想你能怎样记住它，组成词语记一记。比一比谁的方法最好用。7.小组评选最美书写，教师投影展示。第二课时一、复习导入1.听写词语训练：蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱 圆滚滚 明晃晃 樱桃 瞎闹 锄头 承认 随意2.再读课文，聊一聊小作者在
19、祖父的园子里做了些什么？预设：摘黄瓜、追蝴蝶等。3.让我们走进祖父的园子，和童年时代的萧红一起重温美好的童年欢乐吧！二、阅读感悟（一）童年乐趣。1.在园子里哪一件事最有趣呢？预设：种小白菜。出示句子：祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。（1）理解“瞎闹”“踢飞”感受：文字里描写的小朋友真调皮啊！（2）说一说你在这字里行间感受到了什么？预设：童年的乐趣。2.还有哪些事情也很有趣呢？预设：铲地。出示句子一：其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把
20、韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。（1）我是怎样铲地的？预设：乱铲一阵。（2）小朋友太淘气了，瞎捣乱。（3）说一说你在这字里行间感受到了什么？预设：童年的乐趣。出示句子二：玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！”（1）祖父浇菜，我是怎样捣乱的？（2）想象小朋友的神情和动作。（3）小朋友太顽皮了，玩的真快乐！3.你有过除草的经历吗？和大家一起分享吧！预设：自由表述。4.你有过认错农作物的经历吗？和大家一起分享吧！预设：自由表述。（二）怀念祖父。小朋友在园子里这样淘气顽皮，祖父是怎样的态度呢
21、？认真研读5-12自然段。预设：慈爱，和蔼可亲。1.仔细研读我除草的片段。预设：抓住“笑”字。2.出示句子：祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”3.理解感悟祖父的“笑”。4.他笑了几次？笑声里有什么情感？预设：3次，主要表达了祖父对我的疼爱。5.分角色朗读这一部分的对话描写，体会我和祖父之间的感情。学生自由表达。6.还有哪些地方可以看出祖父疼爱“我”呢？预设：（1）祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。（2）祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父
22、拔草，我就拔草。（3）玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。7.结合对祖父的人物描写来体会。三、合作交流体会童年生活的无忧无虑。1.课文中的哪些情景让我对童年祖父的小园生活念念不忘呢？预设：自由表达。2.除了作者所做的这些事，还有哪些地方可以让我感受到园子的快乐和自由？预设：（1）天空蓝悠悠的，又高又远。（2）一切都活了，要做什么，就做什么。（3）结合生活实际谈一谈你的理解。（4）倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意
23、地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。（一切都是自由的。）3.作者的童年是自由的、快乐的，这份自由快乐的根源是什么？预设：祖父的爱。4.思考：作者为什么能把她的童年生活写的这样有趣，吸引读者呢？预设：因为文章内容真实有趣。主要表现在：（1）留心观察生活。（2）用心感受生活。（3）生动具体描写。（4）细致人物刻画。5.文中的“我”是一个怎样的孩子？祖父是一个怎样的老人呢？预设：结合文章内容进行交流。四、写法点拨。寄情于物的写法是指将人的情感寄托在某一事物上，通过拟人化的描述表现人的喜怒哀乐的方法。怎样运用寄情于物的写法呢？预设：（1）明确情感目的。（2）明确要选择的
24、事物。（3）充分发挥想象。五、作业布置请试着写一写自己的童年生活趣事吧！3*月是故乡明教学目标：1.认识“徘、徊、渺”等16个生字，会给它们组词，掌握多音字“燕”。2.默读课文，把握文章的主要内容，了解作者由月亮想到的往事和经历，体会作者的内心感受，感悟作者对故乡永恒的思念和牵挂。3.搜集和积累思乡的诗文，交流阅读感受。教学重点：1.认识“徘、徊、渺”等16个生字，会给它们组词，掌握多音字“燕”。2.默读课文，把握文章的主要内容，了解作者由月亮想到的往事和经历，体会作者的内心感受，感悟作者对故乡永恒的思念和牵挂。教学难点：搜集和积累思乡的诗文，交流阅读感受。教学过程：一、谈话导入1.看到月亮你
25、想到了什么？是一个人？一首诗？还是一件事情？2.一起走进课文，跟随季羡林看看她眼中的月亮，和他心中对月亮的“明月”情结。3.走近作者：季羡林：中国语言文学价、翻译家、作家，国学大师。作品：五卷书天竺心影朗润集等。2.出示词语“糟糕”和“精彩”，请同学们说一说这两个词语之间的关系？4.出示课题，交流“一起走进课文去看看吧！”二、初读感知（一）默读课文前面的自读提示，把课文读通顺，了解作者由月亮想到的往事和经历，感悟作者的思念和牵挂。（二）认读生字。1.课文同学们已经读得很熟了。课文中的生字新词，你认识他们吗？（出示文本信息）徘 徊 渺 篝 萌 澄 澈 旖 旎 瑞 莱 垠 顷 峨 燕 缀 要求：字
26、正腔圆、一板一眼，试着组词识记生字。教师指导个别读音。2.展示词语，和同桌互相指读生词。3.学习多音字“燕”。三、感知理解（一）朗读感知。默读课文，我们知道了本课的主题吗？第一自然段在文中有什么作用呢？出示句子：每个人都有个故乡，每个人的故乡都有个月亮。人人都爱自己故乡的月亮。预设：激起共鸣，层层递进，点明主旨。（二）活动激趣。1.活动设计：飞花令月。预设：（1）露从今夜白，月是故乡明。（2）举头望明月，低头思故乡。（3）野旷天低树，江清月近人。（4）明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。（5）春风又绿江南岸，明月何时照我还？（三）默读课文，根据阅读提示完成文章的感知。提示：朗读课文；经历和往事；谈感受
27、和体会。四、品读月亮1.小组合作交流：指导提示：（1）再读课文，边读边想：文章作者由月亮想到的往事和经历？预设一：故乡的月。预设二：他乡的月。（2）月与山相依相伴。预设：山高月小、三潭映月，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。（3）月与水相映成趣。提问：水里的月是怎样的？出示句子： 我当时虽然还不懂什么叫诗兴，可觉得心中油然有什么东西在萌动。有时候在坑边玩很久，才回家睡觉。在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。（4）谈谈你的感受。预设：故乡的月在天水之间澄澈、美丽。2.默读课文，合作回答问题。小组交流：（1）作者到过哪些地方？预设：济南、欧洲等。（2）这些地方的月亮是怎样的？预设：精美绝伦
28、的。（3）作者最喜欢哪里的月亮啊？预设？：喜欢家乡的。（4）说一说你的依据是什么？五、合作交流1.作者为什么要写世界各地美妙绝伦的月亮？这样的写法有什么好处？预设：用对比的方法写出作者对家乡的月的牵挂。2.读一读课文中的相关语句。说一说文章里最打动你的是哪些句子？3.讨论：为什么作者只挂念故乡的小月亮？提示预设：故乡养育了他，给了他快乐的童年，是他精神的寄托。4.思乡诗接龙：（1）海上生明月，天涯共此时。（2）悠悠天宇旷，切切故乡情。（3）明月有情应识我，年年相见在他乡。六、课堂拓展先自己思考，再进行小组讨论。预设：有没有一种事物能让你联想到故乡？想起它，又有哪些感受呢？七、写法探究1.为了表
29、达思乡之情，作者把感情寄托在哪里？这样写有什么好处呢？预设：借景抒情，是感情的表达含蓄。2.读了季羡林爷爷笔下的明月，你是否也想起了家乡的明月呢？望月时，你又会想些什么呢？4梅花魂教学目标：1.认识“葬、腮”等12个生字，会给它们组词。2.默读课文，把握文章的主要内容，理解课文的题目。3.结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的？教学重点：1.认识“葬、腮”等12个生字，会给它们组词。2.默读课文，把握文章的主要内容，理解课文的题目。教学难点：结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的？教学过程：一、谈话导入1.同学们，你喜欢花吗？你喜
30、欢什么花呢？说一说你的理由。预设：学生自由表达。2.有一个人很珍爱梅花，想不想知道她和梅花的故事呢？让我们一走进课文，来看一看这个和梅花有关的故事，看看梅花寄托了她怎样的情感3.课题解疑：（1）你觉得哪个字要重读？预设：魂。（2）“魂”是什么意思呢？（3）梅花有魂吗？让我们走进故事里去寻找它的“魂”！二、初读感知（一）默读课文，把课文读通顺，了解课文写了外祖父的哪几件事，表现了他怎样的感情。（二）认读生字。1.课文同学们已经读得很熟了。课文中的生字新词，你认识他们吗？（出示文本信息）葬 腮 虬 玷 郑 秉 飕 码 撩 绢 侨 眷 要求：把字读一读，给字注音，试着组词，比一比谁组词最正确。教师指
31、导个别读音。2.生字放到词语中你还认识它们吗？和同桌互相指读生词吧！三、感知理解（一）初读感知。1.出示句子：同学们。梅花是一种有气节的花，它凌寒独放，清香如故。为很多文人墨客所喜爱，我们一起来读一读描写梅花的诗词吧！（1）预设：吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。（2）预设：墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来。（3）预设：驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。（二）整体感知。1.从这些诗词中你读出了怎样的梅花？预设：梅、兰、竹、菊被称为“花中四君子”，用来形容品德高尚的人。其中，梅的文
32、化寓意是“探波傲雪，高洁志士”。2.再读课文，小组合作思考：这篇课文讲了外祖父的哪几件事情？同学们把自己的感知分别说出来。预设：（1）外祖父救我读诗词，还常流眼泪。（2）外祖父分外珍惜“墨梅图”（3）外祖父因为不能回国而难过。（4）外祖父赠我“墨梅图。（5）外祖父送我绣着梅花的手绢。3.观察课文的插图，再深入阅读课文，小组交流讨论：（1）文中的外祖父是一个怎样的人？（2）课文中哪些地方让你感动？（3）说一说为什么感动？（三）感知理解。1.小组合作交流：读一读文中祖父读的诗句，感悟祖父的心情。预设：（1）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。（2）春草年年绿，王孙归不归？（3）自在飞花轻似梦，无边丝雨
33、细如愁。2.根据自己的理解想一想：外祖父教我读诗词为什么会落泪？预设：想念祖国了。3.出示句子：我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我母亲：“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？”训罢，便用刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。预设：对外祖父的语言描写、动作描写写出了他对墨梅图的珍视。4.读一读外祖父送我“墨梅图”的时候说的话，体会其中的意思。出示句子：这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的。预设：第一层：赞美梅
34、花不怕严寒，不怕“风欺雪压”的精神。5.出示句子：她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。预设：第二层：借花喻人，赞美中华民族有气节的人物。6.出示句子：一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！预设：第三层：一个中国人，要有梅花的秉性。7.体会你的感受：这是老人对孩子的鼓励和教诲；这是老人心灵的表白；这是他在表达对梅花的赞美；他要向梅花学习，有品格，有灵魂，有骨气。8.文章三次写到外祖父的眼泪，分别在哪儿？（1）读诗词时无声地落泪。（2）不能回国时鸣鸣地哭泣。（3）送
35、别时候的泪眼蒙眬。四、合作交流1.外祖父把墨梅图和手绢送给作者的目的是什么？预设：（1）外祖父希望作者向梅花学习，做一个有骨气的中国人。（2）墨梅图和手绢代表着外祖父对祖国的眷恋。（3）这些诉说着永远不变的爱国的心。2.如果请你写一种花的精神，你会写什么花呢？哪些人像它一样有这种精神呢？试着写下来。五、课堂扩展积累“梅花”的有关古诗词吧！ 口语交际：走进他们的童年岁月教学目标：1.了解大人们的童年故事，知道不同时代的生活变化。2.能根据不同的对象列出问题清单，并根据预设的问题清单对采访对象进行访问。3.学会记录、整理访问笔记，便能够根据整理的记录有条理地进行表达。教学重点：1.学会记录、整理访
36、问笔记，便能够根据整理的记录有条理地进行表达。2. 能根据不同的采访对象列出访问清单，并能够进行友好愉快的采访。教学时间： 1课时教学过程：一、诗歌导入。1.同学们，童年的时光是美好的。冰心奶奶有一首小诗就是赞美童年的。预设：童年呵！是梦中的真,是真中的梦,是回忆时含泪的微笑。 冰心繁星春水2.学生朗读诗歌，谈一谈自己的读书体会。学生自由发言。童年是纯真、难忘的岁月，每个人都有自己的童年。你知道大人们的童年是什么样的吗？让我们走进他们的童年岁月，了解他们小时候的故事。二、小组交流1. 确定采访对象。你最想了解谁的童年？是祖父母、外祖父母，还是你自己的爸爸妈妈？当然也可以是自己的邻居或者是其他人
37、。2. 列出采访提纲。出示讨论提纲：（1）我们可以采访生活中的各个方面问题。全面了解他们的童年生活。预设：你还记得小时候学过的哪几篇课文？你做过的最勇敢的事情是什么？你小时候最喜欢玩儿的游戏是什么？你小时候住在什么样的房子里？你小时候要出远门怎么走？你小时候常看电视、玩儿电脑吗？（2）我们可以采访自己感兴趣的方面，围绕一个问题展开采访，进行深入的了解。预设：你还记得小时候都有什么娱乐活动？你小时候最喜欢玩儿的游戏是什么？你小时候玩过哪些玩具？你最喜欢什么玩具？为什么喜欢它？你的这个玩具是怎么玩的？三、交际指导1.我们采访别人的时候应该注意些什么呢？预设：（1）要认真、耐心地听别人讲话，不要做无
38、关的事情。（2）要根据采访提纲进行，并做好采访记录。（3）不懂得地方或者感兴趣的内容可以适当追问。（4）采访时要有礼貌，不能随意打断对方的说话。2. 采访完之后我们应该做些什么呢？预设：要学会整理采访笔记，能够根据整理的记录有条理地表达出来，才是我们的最终目的。3.我们如何整理采访记录呢？预设：（1）归纳相同的问题。（2）删除重复的内容。（3）取舍需要的部分。（4）按逻辑进行排序。4. 根据你整理的笔记，进行有条理的表达，我们要怎么做呢？我们可以这样说：我采访的人是 。我采访的问题有 。我觉得作重要（最有趣、最有意义）的事情是 。如果你也有类似的发现，请和我交流。四、班级展示1.小组成员轮流讲
39、一讲自己采访的内容。互相提提意见。提出注意事项：（1）说话时，语气、语调要适当，姿态大方。（2）条理清晰，逻辑性强，重点突出。2.请准备好的小组集体上讲台，展示自己的采访结果。教师根据学生的演讲情况，进行适当的评价。3. 通过采访你获得了怎样的启发？有什么独特的感想？我们来分享一下吧！五、课堂总结不一样的环境，一样的成长，不一样的游戏，一样的欢乐，不一样的童年，一样的幸福。愿你珍惜美好的童年，珍藏幸福的时光，那是照亮你人生的太阳，那里有回忆里的点点星光。习作：那一刻，我长大了教学目标：1.能用叙事的形式写一件成长过程中印象最深的事情。2.能把事情的经过写清楚，把感到自己长大了的“那一刻”的情形
40、写具体。3.能写出自己的真实感受。4.能根据同学的意见，对作文进行适当的修改。教学重点：1.能把事情的经过写清楚，把感到自己长大了的“那一刻”的情形写具体。2.能写出自己的真实感受。教学难点：借鉴本单元课文的写法，抓住人物的语言、动作、神态等，表达自己的真情实感。教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入出示图片。1.同学们，你们知道这幅图上画的是什么吗？预设：这是梁晓声的慈母情深。课文中，当作者从妈妈手里接过买书的钱时，鼻子一酸眼泪就流下来了。那一刻，他长大了。2.这一幅图是吴冠中的父爱之舟中的插图。在这篇课文中，当父亲送自己外出求学时，自己感受到了心酸的滋味。那一刻，她长大了。3.在本单元的学
41、习学习中，你有没有瞬间长大了的体会？预设：在学习梅花魂这篇课文中，当我们将要回归祖国时，外祖父送我血红的梅花手绢。我感受到了外祖父热爱祖国的赤子之心。那一刻，我长大了。4.一辈子很长，但是人的长大只在一瞬间。翻阅影集、日记回忆自己成长的经历，有没有某一个时刻，某一件事情让你突然觉得自己长大了？二、明确要求1.阅读课本14页的习作要求，小组交流这次习作的要求。2.明确：（1）写自己成长过程中印象最深刻的事情。（2）要把事情的经过写清楚，讲明白。（3）把感受长大的“那一刻”的情形写具体。（4）记录下“那一刻”的真实感受。3.教师明确：这次习作，要求我们写出自己感受到自己长大了的一刻，一定是让我们经
42、历了一个非一般的故事。在这个故事中我们体会到了以前从来没有体会到的感受，这个感受让我们突然长大了。在写作时我们应该把事件写清楚，对当时的感受，进行详细的描写。三、审题指导要写好一篇作文，首先要做的就是学会审题。一般写作的时候你都会怎样审题呢？让我们来总结一下审题的方法。出示讨论提纲：1.阅读题目，说一说题目中的关键词是什么？2.我们应该选择哪一类的内容才能切中题目？3.别的同学会写什么？怎样才能写出新鲜感？4.你打算自命题吗？怎样才能紧扣要求命题？学生自由交流，完成作文审题。四、选材指导选择作文素材是非常重要的一件事情。它是决定作文成功的要素之一。阅读写作要求中的三个事例，说一说选择势力的方向
43、。示例一，今天我过生日，妈妈给我切蛋糕时，我发现她的眼角出现了浅浅的皱纹为什么说这个事例中，突然发现我长大了？预设：在这个事例中，我变得体谅父母，也懂得自己的责任。抓住了母亲的脸上的皱纹这一细节来写，就在这一刻我长大了。示例二，今天爷爷走了很远的路，给我买了一双心爱的球鞋。接过爷爷递来的球鞋，我感觉手上沉甸甸的为什么说这个事例中，突然发现我长大了？预设：在这个事例中，我感受到的不只是一双球鞋的重量。还有爷爷跑很远的路程专门去买球鞋的心意。在市里中我懂得了感恩学、会了体谅别人。在那一刻我长大了。示例三，三年级的时候，第一次在次全校开学典礼上发言，我很紧张。看到同学们鼓励的目光，我又有了信心为什么
44、说这个事例中，突然发现我长大了？预设：在这个市里中我克服了胆小懦弱，变得勇敢坚强。那一刻我感受到自己变得勇敢了，自己突然长大了。请你总结一下，我们在选择材料中应该注意哪些选择方向？学生完成交流，教师适当总结。五、构思指导研读课本内容，发现写作方法。全班交流，总结写法。预设：1.写清楚故事的经过。把记叙文的六要素交待清楚。按照一定的顺序写作。2.在写中追问，补充完善。适当追问：当时的环境怎样？人物表现怎样？自己的感受如何3.详略得当，体现成长。把“那一刻”作为重点，调动各种描写手段，体现当时的所说、所做、所想。4.运用修辞，增加文采。运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，是文章描写更加生动形象。六、命题指导我们可以直接引用