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1、2022年范文范本二年级下册数学期末考试试卷教学反思(共3篇) YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版二年级下册数学期末考试试卷教学反思（共3篇） 第1篇：二级下册数学教学反思竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除二年级下册数学教学反思以下是为大家整理的二年级下册数学教学反思的相关范文，本文关键词为二年级,下册,数学教学,反思,，您可以从右上方搜索框检索更多相关文章，如果您觉得有用，请继续关注我们并推荐给您的好友，您可以在二年级作文中查看更多范文。篇1：新人教版二年级数学下册课时教学反思新人教版二年级数学下册课时教学反思（整理）第一单元：数据收集整理【第1课时：认识统
2、计】让学生在活动中学习收集和整理数据的方法。收集和整理数据直接关系到统计的结果是否正确。收集和整理数据时，往往要把数据进行分类和计数。在教学中，先让他们在熟悉的问题情境中发生分一分、数一数的愿望。再指导学生有序观察，分类计数，提高了收集信息和计数的效率。【第2课时：统计】多让学生交流统计方法。请学生说说自己会利用什么统计方法，如何操作。如果教科书中的方法学生没有要到，可以让他们看看书上的插图，说说图中的学生是怎样整理的，并让他们照书上的方法再做一做。完成以后把学生的各种记法以及画“”的记法进行比拟，说说各种记法的特点，比一比哪种记法既清楚有方便。但在交流中，我会引导学生在多种的统计方法中选取比
3、拟方便清楚的，让学生自己交流比拟，选择出适合的统计方法第二单元：表内除法（一）【第1课时：平均分（1）】本节课，我从学生的现实生活出发，设计了各种生活情境，先通过观察初步感受“每份同样多”，引出“平均分”，再放手让学生动手分一分，从而建立“平均分”的概念，为今后学习除法打好基础。在此过程中，学生的积极性非常高，合作得非常好，特殊是分一分时，学生们都有自己的分法，展示了分法多样化，但最后还是觉得用乘法口诀最快最方便，这一思想的提高，锻炼了学生的学习方法和增强了学生应用数学的自信心【第2课时：平均分（2）】根据低年级学生的年龄特点，在本课时教学中老师要紧密联系学生身边的实例创设情境，为学生创设良好
4、的学习氛围，抓住学生的学习兴趣通过学生亲自动手操作，让学生去发现问题，解决问题；通过部署形式多样、生动有趣的练习题，进一步调动学生的积极性，让学生在愉快的氛围中轻松突破难点，使学生爱学、乐学，更好地了解平均分，平移学生解决数学问题的能力【第3课时：除法（1）】本课教学，从学生已明白“平均分”含义和会平均分的基础出发，依据例题帮熊猫分竹笋的活动，解决小精灵提出的“每盘放几次”的问题。在这次基础上，以“这样的问题能不能用一种方法计算呢？”激起学生学习新计算方法的欲望，进而引入除法运算，罗列出算式，教学效果非常好。在引入除法的基础上让学生参加“分一分，写一写，读一读”的学习活动，给学生提供“做”中“
5、学”的机会，让学生通过操作进一步感受问题解决的过程，领悟除法意义【第4课时：除法（2）】本课教学，利用学生初步认识除法计算的基础，放手让学生主动探索，浮现熊猫分竹笋情境图，让学生观察画面收集信息，弄明白要分多少竹笋，分的要求是什么。接着，让学生借助平均分的结果，说说2045的现实含义。然后指出除法算式各局部的名称。让学生动脑、动手、动口参加学习观察，突显学生的主体地位，推动学生能力的发展【第5课时：除法练习】本课教学，引导学生从身边去发现除法问题，激发学生学习兴趣。在练习中，通过让学生看图，进一步理解图意，正确写出除法算式，着重区别两种不同的方法。【第6课时：用乘法口诀求商（1）】在教学例题1
6、时，学生根据已有的知识经验自主罗列出算式123，并说说为什么这样列式。学生借助学具、独立观察、算理等不同的方法来解决问题，接下来让学生分小组讨论各自的要法：怎样计算出123等于几？经过学生的探索思考，汇报了3种结论，最后让学生比拟用哪种方法最好，学生选择了利用乘法口诀求商的方法。点出课题，进行了小结。整次教学引导学生在一列的摆一摆、要一要、说一说、议一议的活动中，从具体问题向抽象算理进行了深入探索，并浮现出算法的多样化。最后通过比拟让学生悟出用乘法口诀求商的算法最简单，推动学生对算法的了解理解，沟通了乘法和除法之间的关系。这样既发展了学生思想，又培养了学生的探索精神和创新意识，提高了了课堂教学
7、效率【第7课时：用乘法口诀求商（2）】本课学习从情境入手，放手让学生探索、研讨，使学生在大量灵活、多样的练习中，巩固用乘法口诀解决除法问题，更加明确乘除法之间的关系。让学生认识到数学来源于生活，服务于生活，动手让学生独立完成练习，同时激发学生学习数学的兴趣【第8课时：用乘法口诀求商（练习课）】无【第9课时：用除法解决现实问题（1）】在探索解决问题的环节，我先提问学生：你会用学过的知识解决这两次问题吗？先让学生思考、尝试做。再引导学生分析题意，理解题意的要求，确定是用除法解决。最后引导学生总结、归纳“用除法解决问题”的两种情况就是：（1）把一次数平均分成若干份，求每份是多少，用除法算（2）几次几
8、的分，求一次数里面有几次几，用除法算。这样转换成简单的两句话，学生容易理解，而且方便记忆【第10课时：用除法解决现实问题（2）】在探索解决问题的环节，先出示情景图，辅助学生思考，学生较有兴趣。再引导学生用学过的知识解决这三次问题。先让学生思考。尝试做。再引导学生分析题意，理解题目的要求，确定是用乘法还是除法解决。最后引导学生总结、归纳“用除法解决问题”的情况就是：（1）把一次数平均分成若干份，求每份是多少，用除法算（2）几次几的分，求一次数里面有几次几，用除法算（3）用乘法解决问题的情况就是：求几次几是多少，用乘法。这样转换成简单的三句话，学生容易理解，而且方便记忆【第11课时：整理和复习】本
9、节课为学生提供展示自己的机会，让学生队自己的学习过程及情感态度进行总结和反思。在进行教学时，老师调整自己的关注视角，变关注学生学习的结果为关注学生学习的过程，及在这次过程中所体现出的态度、情感、价值观，让学生真实、真诚、真正地参加到交流中去，使不同水平的学生都在活动中体验胜利的喜悦第三单元：图形的运动（一）【第1课时：轴对称图形】本课为了让学生充分体验到轴对称图形的这一特征，部署了折一折、比一比、猜一猜、剪一剪一系列活动，让学生多种感官参加教学活动中。在新授教学时并没有采取传统的灌输手段，二十把学生看作是课堂的主角，利用多媒体展示让学生通过观察平面图形的特征，大胆地加以猜想，说出这些图形都是对
10、称的，并通过小组动手操作来验证它们为什么是对称的，采取对折的方法来折一折，让每位学到都参加活动，在对着的过程中引导学生观察图形的特点，通过操作发现图形的两边是完全相同的，这时教师就利用多媒体的动画演示，通过直观的演示，让学生初步感知什么是“完全重合”，最后就是让学生动手操作，形成初步感知的基础上配合课件动态出示“轴对称图形”的概念，让学生了解这些图形的基本特征，形成感性的认识【第2课时：平移和旋转】对于平移和旋转的运动现象学生是有经验的。因此，在教学这节课时，我从游乐园入手，先出示学习要求，然后引导学生围绕学习目标通过自主观察学习、交流、讨论等方式，说出游乐园里的游乐项目的名字，给游乐项目分类
11、，并结合观察所得和要象现实，用手势表现这些运动的运动方式，从日常生活中分别找出平移和旋转的现象等等，这都进行得非常顺利，学生的学习积极性非常高涨，效果也非常好。学生在轻松愉快的学习氛围中充分感悟了平移和旋转的特征和区别，并从中获得了胜利体验的快乐以及感受到数学和生活的联系，促进对数学的喜爱感。在感知旋转这一环节，通过引导学生玩陀螺、风车、地球仪等，让学生观察旋转现象，然后通过交流讨论，一点一点地浮现旋转运动的特征【第3课时：剪一剪】在这堂课中，部署了多次料想，在课的一开始就出示老师剪好的一次对称的小人给学生来欣赏，让学生猜一猜我是怎么剪出来的。学生兴趣很高，马上动手实践一下，来验证料想是否正确
12、。之后让学生料想如何剪出连续的两次小人，四次小人，然后根据料想一一验证。当出现剪出的小人和老师展示的不同，再共同猜想他是怎么在剪的，分析错误的原因。但是一节课下来，还是存在着问题，花了很多时间在进行平移和旋转两种图形的剪法上，对于其中体现出的：图形之间的运动关系、找到对折次数和得到小人之间的规律却没有足够的时间去探索第四单元：表内除法（二）【第1课时：用乘法口诀求商（1）】在教学中我运用多媒体课件把学生熟悉的“欢乐节日”主题图浮现给学生，让学生通过观察、讨论、交流，发现数学信息，进而依据信息，自己提出问题、生成问题，并根据自己已有的知识经验解决问题。在此过程中，提供给学生一次广阔的、自由的空间
13、，让每次学生都大胆尝试、探索，感受数学的趣味、品质，体验胜利的喜悦。通过四人小组这种群体学习的讨论和交流，使得每位学生可以从他人的发言中获得大量的启示和收益。学生不仅学会了知识，也学会了解决问题的方法，次性得到了充分的施展，思想的创造性得到了淋漓尽致的发挥，同时也培养了他们团结协作的精神。从而使整次课堂学习生动、鲜活，充满生机，富有活力【第2课时：用乘法口诀求商（2）】本课教学，让学生独立思考、自主探索，并在合作交流的基础上形成7、8、9的乘法口诀求商的基本思路，形成用乘法口诀求商的计算方法。通过解决具体问题，让学生体会，求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是辅助人们解决现实问题的工具【
14、第3课时：解决问题】本节课教学，让学生用数学的眼光收集信息，自己去分析信息，解决问题，展示了以学生为本，为学生提供自主探索的空间。同时，通过小组的交流互动，使学生进一步理解和了解简单除法应用题的解法【第4课时：解决问题（练习）】无【第5课时：整理和复习】无第五单元：混合运算【第1课时：混合运算（1）】对于同一级混合运算，大多数学生已经知道要按从左往右的顺序来计算，对于问什么按这样的顺序进行计算，相当一局部学生不是非常清楚，为了使学生明确同一级混合运算顺序的道理，在课伊始，我设计了口算好的，既帮学生回忆了旧知，突出了同级运算，有调动了学生的学习积极性。接下来，借助例1，指导学生认识一级运算，二级
15、运算。在全班交流的基础上组织学生说说自己的要法，这样让学生在经历计算的过程中，理解了混合运算的顺序。在这次环节上，学生配合较好，达到了设计目的，浮现了轻松的课堂气氛，学生在总结运算顺序时说的比拟到位，没有花费较多时间，并且学生都能理解【第2课时：混合运算（2）】数学课时抽象的，又是甚至是乏味的，特别是计算课。为了激发学生兴趣，本课教学中给学生留有思考的空间和时间，这样学生参加的时间就多，学生发表的观点就多，学生的自信心得到了满足【第3课时：混合运算（3）】通过这节课的教学我觉得有以下几点值得思考的地方：新和旧运用知识的迁移，让学生自主探索新知。数学教学一定要充分考虑学生已有的知识基础，学生通过
16、自己的额独立思考就能获取的知识，教师完全可以放心、放手让学生自己去实现知识的迁移。学生对混合运算的顺序已经有了基本的认识，这些人是包含：要用递等式计算；在没有括号的算式里要先算乘除法，再算加减法。在含有小括号的两部计算的混合运算的教学中，我们只需要为学生创设新的情境，让我们利用“迁移”以前学过的知识方法就可以正确计算了。运用知识的迁移规律，我先让学生进行计算练习：在数之间添、符号，而后再添、符号计算，并说明运算顺序。让我们巩固“含有乘法和加减法的混合运算”和“含有除法和加减法的混合运算”的运算顺序。这一过程让学生初步体会在含有小括号的算式里，要先算小括号里的算式的运算顺序。在学生初偿知识迁移的
17、滋味时，我再让我们完成“做一做”习题，从习题当中，让学生利用知识的正迁移，沟通了新旧知识的联系，了解了新知，同时体会到学习只要自己勇于探索，真知就离我们不远，胜利就在我们手中【第4课时：混合运算练习】无【第5课时：解决问题（两步计算）】本节课的设计，注意在教学中创设和生活密切相关的生活情境，引导学生积极思考，让学生参加运用数学知识解决问题的全过程。同时为学生创设轻松、愉悦、和谐的学习氛围，使学生在生动形象的表述中去采集数学信息、寻找数学问题，从而由感性认识上升到理性认识。同时还注意引导学生从不同角度找答案，培养学生多角度观察问题、解决问题的能力【第6课时：解决问题（两步计算）练习】无【第7课时
18、：整理和复习】本节课的教学，通过学生回忆进行知识的整理和练习，归纳四则混合运算的方法：一看、二画、三算、四检验，使学生对混合运算的认识有所提高。解决问题的整理和复习，采取了适当方式让学生用自己的语言解读题意，让学生自主探索解题的步骤，确定先算什么，再算什么，然后列式计算，最后，引导学生交流，体会解决问题的过程第六单元：有余数的除法【第1课时：有余数的除法1】本节课教学有余数的除法，我主要引导学生动手操作，辅助学生逐步认识余数和有余数的乘法。先引导学生以7次草莓，平均放到3次盘子里，每盘放2次，还剩1次这种情况为例，讲述怎样写成除法算式，使学生知道剩余的1次在除法算式里叫“余数”，这样的除法是“
19、有余数的除法”，初步建立有余数除法和余数的概念。再借助学具操作，加深印象。完成“做一做”时，让学生借助分圆片、分五角星等活动，比拟概括地知道平均分东西的时候，假如没有正好全局部完，也可以用有余数的除法来计算篇2：二年级数学下册课时教学反思第一单元：数据收集整理【第1课时：认识统计】让学生在活动中学习收集和整理数据的方法。收集和整理数据直接关系到统计的结果是否正确。收集和整理数据时，往往要把数据进行分类和计数。在教学中，先让他们在熟悉的问题情境中发生分一分、数一数的愿望。再指导学生有序观察，分类计数，提高了收集信息和计数的效率。【第2课时：统计】多让学生交流统计方法。请学生说说自己会利用什么统计
20、方法，如何操作。如果教科书中的方法学生没有要到，可以让他们看看书上的插图，说说图中的学生是怎样整理的，并让他们照书上的方法再做一做。完成以后把学生的各种记法以及画“”的记法进行比拟，说说各种记法的特点，比一比哪种记法既清楚有方便。但在交流中，我会引导学生在多种的统计方法中选取比拟方便清楚的，让学生自己交流比拟，选择出适合的统计方法。第二单元：表内除法（一）【第1课时：平均分（1）】本节课，我从学生的现实生活出发，设计了各种生活情境，先通过观察初步感受“每份同样多”，引出“平均分”，再放手让学生动手分一分，从而建立“平均分”的概念，为今后学习除法打好基础。在此过程中，学生的积极性非常高，合作得非
21、常好，特殊是分一分时，学生们都有自己的分法，展示了分法多样化，但最后还是觉得用乘法口诀最快最方便，这一思想的提高，锻炼了学生的学习方法和增强了学生应用数学的自信心【第2课时：平均分（2）】根据低年级学生的年龄特点，在本课时教学中老师要紧密联系学生身边的实例创设情境，为学生创设良好的学习氛围，抓住学生的学习兴趣通过学生亲自动手操作，让学生去发现问题，解决问题；通过部署形式多样、生动有趣的练习题，进一步调动学生的积极性，让学生在愉快的氛围中轻松突破难点，使学生爱学、乐学，更好地了解平均分，平移学生解决数学问题的能力【第3课时：除法（1）】本课教学，从学生已明白“平均分”含义和会平均分的基础出发，依
22、据例题帮熊猫分竹笋的活动，解决小精灵提出的“每盘放几次”的问题。在这次基础上，以“这样的问题能不能用一种方法计算呢？”激起学生学习新计算方法的欲望，进而引入除法运算，罗列出算式，教学效果非常好。在引入除法的基础上让学生参加“分一分，写一写，读一读”的学习活动，给学生提供“做”中“学”的机会，让学生通过操作进一步感受问题解决的过程，领悟除法意义【第4课时：除法（2）】本课教学，利用学生初步认识除法计算的基础，放手让学生主动探索，浮现熊猫分竹笋情境图，让学生观察画面收集信息，弄明白要分多少竹笋，分的要求是什么。接着，让学生借助平均分的结果，说说2045的现实含义。然后指出除法算式各局部的名称。让学
23、生动脑、动手、动口参加学习观察，突显学生的主体地位，推动学生能力的发展【第5课时：除法练习】本课教学，引导学生从身边去发现除法问题，激发学生学习兴趣。在练习中，通过让学生看图，进一步理解图意，正确写出除法算式，着重区别两种不同的方法。【第6课时：用乘法口诀求商（1）】在教学例题1时，学生根据已有的知识经验自主罗列出算式123，并说说为什么这样列式。学生借助学具、独立观察、算理等不同的方法来解决问题，接下来让学生分小组讨论各自的要法：怎样计算出123等于几？经过学生的探索思考，汇报了3种结论，最后让学生比拟用哪种方法最好，学生选择了利用乘法口诀求商的方法。点出课题，进行了小结。整次教学引导学生在
24、一列的摆一摆、要一要、说一说、议一议的活动中，从具体问题向抽象算理进行了深入探索，并浮现出算法的多样化。最后通过比拟让学生悟出用乘法口诀求商的算法最简单，推动学生对算法的了解理解，沟通了乘法和除法之间的关系。这样既发展了学生思想，又培养了学生的探索精神和创新意识，提高了了课堂教学效率【第7课时：用乘法口诀求商（2）】本课学习从情境入手，放手让学生探索、研讨，使学生在大量灵活、多样的练习中，巩固用乘法口诀解决除法问题，更加明确乘除法之间的关系。让学生认识到数学来源于生活，服务于生活，动手让学生独立完成练习，同时激发学生学习数学的兴趣【第9课时：用除法解决现实问题（1）】在探索解决问题的环节，我先
25、提问学生：你会用学过的知识解决这两次问题吗？先让学生思考、尝试做。再引导学生分析题意，理解题意的要求，确定是用除法解决。最后引导学生总结、归纳“用除法解决问题”的两种情况就是：（1）把一次数平均分成若干份，求每份是多少，用除法算（2）几次几的分，求一次数里面有几次几，用除法算。这样转换成简单的两句话，学生容易理解，而且方便记忆【第10课时：用除法解决现实问题（2）】在探索解决问题的环节，先出示情景图，辅助学生思考，学生较有兴趣。再引导学生用学过的知识解决这三次问题。先让学生思考。尝试做。再引导学生分析题意，理解题目的要求，确定是用乘法还是除法解决。最后引导学生总结、归纳“用除法解决问题”的情况
26、就是：（1）把一次数平均分成若干份，求每份是多少，用除法算（2）几次几的分，求一次数里面有几次几，用除法算（3）用乘法解决问题的情况就是：求几次几是多少，用乘法。这样转换成简单的三句话，学生容易理解，而且方便记忆【第11课时：整理和复习】本节课为学生提供展示自己的机会，让学生队自己的学习过程及情感态度进行总结和反思。在进行教学时，老师调整自己的关注视角，变关注学生学习的结果为关注学生学习的过程，及在这次过程中所体现出的态度、情感、价值观，让学生真实、真诚、真正地参加到交流中去，使不同水平的学生都在活动中体验胜利的喜悦第三单元：图形的运动（一）【第1课时：轴对称图形】本课为了让学生充分体验到轴对
27、称图形的这一特征，部署了折一折、比一比、猜一猜、剪一剪一系列活动，让学生多种感官参加教学活动中。在新授教学时并没有采取传统的灌输手段，二十把学生看作是课堂的主角，利用多媒体展示让学生通过观察平面图形的特征，大胆地加以猜想，说出这些图形都是对称的，并通过小组动手操作来验证它们为什么是对称的，采取对折的方法来折一折，让每位学到都参加活动，在对着的过程中引导学生观察图形的特点，通过操作发现图形的两边是完全相同的，这时教师就利用多媒体的动画演示，通过直观的演示，让学生初步感知什么是“完全重合”，最后就是让学生动手操作，形成初步感知的基础上配合课件动态出示“轴对称图形”的概念，让学生了解这些图形的基本特
28、征，形成感性的认识【第2课时：平移和旋转】对于平移和旋转的运动现象学生是有经验的。因此，在教学这节课时，我从游乐园入手，先出示学习要求，然后引导学生围绕学习目标通过自主观察学习、交流、讨论等方式，说出游乐园里的游乐项目的名字，给游乐项目分类，并结合观察所得和要象现实，用手势表现篇3：人教版小学二年级数学下册教学反思(4)1、人教版二年级数学下册解决问题教学反思二年级数学下册第一单元解决问题这一内容，课本设置了三次例题。学生对这三次例题所浮现的各次量的关系并不陌生。因为在上学期的学习过程中已经出现需要两步才干解决的问题，这次学期着重是解决问题的方法的多样化、小括号的正确使用以及会列综合算式解决问
29、题。在二年级上册中的“连加、连减、加减混合”中学生已接触用综合算式解决问题，但在教学中并没有 强调了必需列综合算式。在学习本单元时，局部学困生，还停留在一步计算来解决问题的思想上，有的甚至读不懂题的意思，教学难度较大。只有次别学生能罗列出综合算式进行计算。特别是对于小括号，学生在具体的问题情境中知道了小括号的作用，但在解决问题时总是不知道该不该添小括号。如碰到先乘再减，并且乘号在后面时，原来不必添括号的，可好多学生一要到后面的要先算，就把括号加上去了。所以在解决问题时，学生对小括号的使用并不真正熟练了解。我就在练习课中，增加对小括号的专题训练，从而进一步巩固小括号的正确使用。我出示一些分步算式
30、，然后让学生把两次分步算式合并成一次综合算式。通过专项训练，使学生能正确熟练地罗列出综合算式，并且能正确使用小括号。训练题型如下：罗列出的综合算式不需要加小括号的：28+13=41.41-12=29在列综合算式之前，我先让学生分析两次分步算式的特点，找出两次算式中的中间量，即第一步的得数41，然后分析出先算加法，再算减法。书写顺序根据41-12=29得出是用第一步求出的和减12，说明先写加法再写减法，28+13-12=29，加减混合运算中，先算的加法就在前面，不需要加小括号。特殊注意 强调了不能把第一步求出的得数“41”列在综合算式里。和本题类似的题还有：（1）90-13=77，77+23=1
31、00（2）65=30，30+28=58（3）77=49，49-27=22（4）79=63，70-63=7（5）16+42=58，67=42罗列出的综合算式需要加小括号的：28+12=40，90-40=50分析方法和上面的基本一样，就是考虑书写顺序怎么写，这是次关键。40是第一步的得数，说明先算加法后算减法，根据90-40=50这次算式得出：90减去的是两次数的和，说明书写时，先写减法，再写加法，90-28+12，但是根据计算顺序第一步先算加法，加法在后面时，必需在加法算式上加一次小括号，来改变计算顺序。如果不加小括号的话，90-28+12，就要先算减法，再算加法，这样就不符合本题的计算顺序，显
32、然是错误的。所以小括号可以辅助我们改变题的计算顺序。出示接下来的题让学生体会加小括号的必要性。例如：27-19=8，73+8=81；19+12=31，38+31=71；14-5=9，96=54；5+3=8，84=32。把两次分步列式的算式合并成一次综合算式，分三步：首先根据中间数确定计算顺序，其次根据分步算式确定书写顺序，最后根据计算顺序观察一下整次综合算式是否需要加小括号。2、人教版二年级数学下册解决问题教学反思第一单元解决问题这一内容，课本设置了三次例题。学生对这三次例题所浮现的各次量的关系并不陌生。因为在上学期的学习过程中已经出现需要两步才干解决的问题，这次学期着重是解决问题的方法的多样
33、化、小括号的正确使用以及会列综合算式解决问题。在教学例2时，我充分利用教材的这一资源，“学生购买面包”为问题情境，引导学生通过观察，从不同角度思考问题，运用加减两步计算解决“还剩多少次面包”这次现实问题，并在解决问题的过程中学会使用小括号，用小括号列综合算式并了解小括号的作用。通过提问“你发现了什么数学信息？”吸引学生看图搜集主题图中的数学信息，再通过提问“根据这些信息你能提出什么数学问题？”让学生自主提出问题,促使学生在真实的情境中 更好地理解和了解用两步计算来解决问题的要法，及时解决生活中的现实问题。课堂上通过提问“你有不同的解决方法吗？”“你又是怎样要的？”让学生充分交流研讨，泛论自己的
34、要法，然后着重说明自己解决问题的思路。列式计算时可以先分步列式在列综合算式，利用实际情境强化分步和综合之间的联系，同时 强调了不同算法的内在联系。让学生在解决问题的过程中充分体验解决问题策略的多样化，激励和尊重学生多样化的独立思考的思想方式。这样让学生积极主动的经历“发现问题-提出问题-解决问题”的全过程，有效的培养学生解决简单实际问题的能力，让学生获得胜利的学习体验。教学中教师组织学生围绕问题的解决采用和之相关的信息，创设开放性的思想空间，激发学生自主地理解、分析数学信息，从不同的角度去寻找解题的思路，初步学习解决两步计算应用题的解题步骤和方法。课堂上老师采取四人小组合作学习的形式，让学生自
35、由地发表自己的见解，交流自己的解题方法，从而拓宽了学生的解题思路，充分调动起学生学习数学的积极性，激发学生自觉运用已有的知识经验去解决身边的数学问题。3、人教版二年级数学下册用除法解决问题教学反思我执教的内容人教版小学数学第四册第29页例3用除法解决问题。本课的主要教学目标是通过学习使学生初步学会解答“把一次数平均分成几份，求每份是多少”和“把一次数依照每几次一份来分，看能分成份”的除法应用题，会写单位名称。通过提供丰富的、实际的、具有探索性的学习活动，感知生活和数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思想能力和创新意识。教学着重是使学生初步学会解答“把一次数平均分成几份，求每
36、份是多少”和“把一次数依照每几次一份来分，看能分成份”的除法应用题，会写单位名称。教学难点是使学生逐步养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。使学生在解决问题的过程中，体会两次问题的内在联系，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。在课堂教学中，我觉得在这几次方面做得比拟理要：1、对教材的充分理解和掌握。新课程对教师提出了更大的挑战，它要求教师对教材有深刻的理解，理解编者的意图，充分挖掘所提供教材的有用性。要求教师恰如其分地掌握教材，选择教材，利用教材，从教材出发却又不局限于教材。对教材有游刃有余的运用能力，最大水平地发挥教材的教学作用。（1）力求进入生活情景。如果知识和现实相结合，知识也就活了，学生也更愿
37、意学了。通过回忆“同学们玩游戏”的情景，让学生看主题图，在图中收集信息，提出用除法解决的问题。这是同学们生活中经常发生的，是符合实际生活的。“每组有几人？”“可以分成几组？”也就变成了他们希望解决的问题。可见联系现实能够激起他们学习的愿望，并且使学生发现生活中有许多数学问题，还能够有效地使数学课堂延伸。（2）力求体现探索性学习。探索性学习是综合性学习的活动方式。在现实时，我是这样一步步完成的：第一步，由观察“同学们玩游戏”的情景，使学生发现问题；第二步，让学生从中找出数学信息，提出数学问题；第三步，让学生用除法独立解决“每组有几人？”“可以分成几组？”这两次问题；第四步，回首解决问题的方法，并
38、比拟两题之间的关系，发现相同点和不同点，进而使大家能够多留心身边的数学信息和问题，并解决这些问题。（3）根据学生的能力增加了发展题。发展题是有一定难度的，又来了3人，如何平均分为3组。进而发展学生思想，培养思想能力。2、学习方法的优化。（1）注意学生的说。在课堂中，浮现了不同的说的方式，次别说、小组讨论说、跟着同学一起说，给了学生充足的时间和空间。让学生通过说展现思想过程，表白自己的要法。在说的过程中理解“把一次数平均分成几份，求每份是多少”和“把一次数依照每几次一份来分，看能分成份”的除法应用题的数量关系，了解解决方法。在实现教学目标的同时发展了学生的表白能力、自主能力以及对不同观点的审视能
39、力。（2）合作学习和独立思考相结合。如在例题教学“两道题之间有什么关系？”这次问题，你是怎么要的，我采取了小组合作讨论的形式，而在做一做这题中，我让学生直接回答。小组讨论的形式给了学生更宽裕的时间，有利于学生组织更好的语言，并培养了学生的合作精神。而独立思考的形式发挥了学生学习的自主性，对于学生思想能力的培养更具优势。合作学习和独立思考相结合的思要在这堂课中得到了充分的体现。整节课，我有点小小的遗憾，时间分配不是恰到好处，拖了3分钟4、人教版二年级数学下册解决生活中的问题教学反思数学来源于生活现实，学习数学可以解决生活中的现实问题。教学中，联系生活现实，寻找生活中的数学素材，将学生熟悉的蕴含着
40、数学知识的生活实例引进课堂，就能使学生亲身体验到“数学就在自己身边、身边到处存在着数学问题”，从而有效地唤起学生的求知望，培养学生灵活运用知识解答现实问题的能力。一、以生活为基础，放手让学生自主学习不同地区，不同环境的学生对于统一教材的适用水平是不一样的，因而教师要根据不同地区学生的生活经验和知识背景掌握好教学的起点。一般来说城镇地区的教学起点应略高，着重放手让学生自主学习，农村地区的教学起点稍低，着重对学生进行扶的教学。在上总价单价数量这节课时，考虑到学生平时常有零花钱，经常逛商店、超市等，对于买东西学生是再熟悉不外的了，我不要费太多口舌，而是让学生课前自主预习，课堂上留足时间让学生自主发言
41、，快乐展示自我。由于有丰富的生活经验，学生很轻松地说出许多相关买东西的事例。看，只要老师相信学生，把时间充分让给学生，对学生的发言不做太多的“干涉”和过早的“判断”，然后以一次欣赏者在旁边静静地微笑、点头，我们就会经常听到学生充满要象力的精彩发言，并且，我们会发现有些知识只要通过学生的自学就能很容易解决，而无需教师要方设法地教给他们。二、联系生活实例创设活动，让学生感悟数学和生活的联系数学源于实践，又寓于生活。因此，数学教学中教师要联系生活实例创设活动，引导学生将所学知识用于分析、解决生活中的问题，着力培养学生解决问题的能力。在学生充分地认识了买东西的数量关系之后，我创设了一次生活情境：机灵狗
42、要去进货，要请大家帮忙。在同学们充满热心要帮机灵狗时，老师提出了自己的顾虑：你们这群淘气包平时计算糊里糊涂地，会不会卖错呢？于是有了”老师卖，学生买”的买卖大考验，然后学生真正”上岗”帮机灵狗照看文具店-在小组内以自己的文具进行买卖，小组长当售货员，其他组员当顾客。老师也充当顾客，穿梭于各小组间，出题为难大家。在这次充满生活气息的情境中学生积极性大增。以上这次教例直观，生动，和生活实例紧密联系，让学生在模拟的社会生活中体验解决问题的乐趣，从而平添了对数学学习的兴趣。生活本就是一次大课堂，它蕴含着无尽尽的数学知识，等着我们去学习利用，因而在教学中应多让学生接触和生活相关的数学问题，这样不仅能提高
43、了学生的学习兴趣，而且能有效的提高了课堂教学效率，使学生真正喜欢数学、学好数学、用好数学最后，小编希望文章对您有所辅助，如果有不周到的地方请多谅解，更多相关的文章正在创作中，希望您定期关注。谢谢支持！第2篇：二级下册数学教学反思二年级下册数学教学反思三篇(*) 这节课的教学内容是数据收集和整理的第2课时，学生已对怎样收集和整理数据有一定了解，教学重难点是让学生选择记录方法作记录，并体会哪种记录方法既清楚又方便，并且能根据统计表提出问题并初步进行简单的预测。于是，我选择从学生的实际生活出发，选取学生身边熟悉的事例，让孩子们用投票的方式，选举自己心目中，数学成就优异，也最热心协助老师工作，辅助同学
44、提高了数学成就的数学课谨代表。这一活动贯激起学生收集数据的积极性。课堂上我也鼓励学生积极参加收集和整理数据活动的全过程，学生学习的积极性高。本节课的教学突出了以下几点：1、强化新旧知识之间的联系。教师充分相信学生的能力，放手让预备课谨代表上台，为自己的票数记录，再交流汇报统计数据的方法，这样既复习了旧知又为新知的学习做好了铺垫。2、为学生提供自主学习的时间。出示表格，让学生独立尝试填写，最后找谨代表汇报，使每次学生都参加到数据整理的工作中。3、注意让学生体验收集和整理数据的过程。在整理本班学生加入课外小组活动的情况时，老师先让让学生说说自己喜欢用的记录数据的方法，然后采取了记录数据最常用的方法
45、举手查人数，并且放手请一名学生负责统计，教师适时指导，学生在合作中完成了记录数据的统计。这样做既让学生学到了知识，同时也体验了统计过程。4、扩大延伸感受收集和整理数据的价值。引导学生着重看表头，孩子们不单单看懂了表格，对表格中的数据进行了分析，5、渗透生活基本常识很自然，根据天气情况，判断是冬天还是夏天。 6、培养学生严谨的学习态度。每当孩子们完成一个数据整理时，都会让学生用自己方法证明自己收集和整理数据的结果正确。(*)1 / 3通过这节课的教学我觉得有以下几点值得思考的地方：新和旧运用知识的迁移，让学生自主探索新知。数学教学一定要充分考虑学生已有的知识基础，学生通过自己的额独立思考就能获取
46、的知识，教师完全可以放心、放手让学生自己去实现知识的迁移。学生对混合运算的顺序已经有了基本的认识，这些人是包含：要用递等式计算；在没有括号的算式里要先算乘除法，再算加减法。在含有小括号的两部计算的混合运算的教学中，我们只需要为学生创设新的情境，让我们利用“迁移”以前学过的知识方法就可以正确计算了。运用知识的迁移规律，我先让学生进行计算练习：在数之间添、符号，而后再添、符号计算，并说明运算顺序。让我们巩固“含有乘法和加减法的混合运算”和“含有除法和加减法的混合运算”的运算顺序。 这一过程让学生初步体会在含有小括号的算式里，要先算小括号里的算式的运算顺序。在学生初偿知识迁移的滋味时，我再让我们完成
47、“做一做”习题，从习题当中，让学生利用知识的正迁移，沟通了新旧知识的联系，了解了新知，同时体会到学习只要自己勇于探索，真知就离我们不远，胜利就在我们手中。(*) 1、关于教材：时分的认识是在一年级的基础上进行教学的，一年级认识的只是整时和半时，在本期认识的是几时几分，特殊是“几时几非常”这次知识点是难点，因为学生没有学乘法口诀，所以对于5的倍数没有措施很好的了解，特殊是指到7、10等数字时，学生难度较大。2、关于学生：学生对于这一局部知识还是有一定的基础，特殊是整时和半时，学生学得比拟好，在教学时，我教给他们先看时针过几不外几，再判断是几时多，对于学生来说，学得比拟好。对于5的倍数的分针我先教
48、给学生认识，然后，要求学生背出来，这样，学生学起来就比拟轻松了。但是也有一些学生对于这次知识了解得不太好，出现的错误有分不清时针2 / 3和分针，造成混淆较多；还有就是分钟计算错误，几非常钟算不清楚；再者就是时针和分针的方向弄反，造成时刻认错。3、关于教学：在教学这一局部内容时，我先从学生的已有的知识入手，先教学几时几非常，让学生背熟记牢5的倍数之后，再教学几时几分，告诉学生在几时几非常的基础上数出几小格，就是几时几十几分，这样逐步教学，降低难度，学生学起来比拟轻松，效果很好。在练习这一局部，我采用老师拨钟学生说时刻，学生拨钟老师说时刻，看钟面连线，听老师报时刻学生写时刻的方法等教学手段，学生的学习效果比拟好，学习兴趣也很浓。但是次别学生的几非常还有点算不清楚，有待改善。网络搜集整理，仅供参考3 / 3第3篇：二级下册音乐教学反思