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1、2022年范文范本观看语文识字教学心得体会(共7篇) YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版观看语文识字教学心得体会（共7篇） 第1篇：语文识字教学心得体会 编者按：本文主要从低年级的孩子活泼好动，我根据孩子喜欢做游戏的特点，在教学中穿插各种小游戏；低年级的孩子基本是形象记忆为主，我们的汉字很多都是象形字，如课本中的日、月、目、木、禾、羊，鸟等字都是古代的象形字演变而来的，这些字都和实物有相似之处，所以让学生观察实物或图片后再识记，就轻松多了；利用丰富多彩的插图来进行识字教学，我们低年级的课本中有大量的插图，色彩鲜艳，生动有趣，孩子们也非常喜欢，能辅助孩子们识记；做动作学汉字，对语文
2、识字教学心得体会进行讲述。其中，主要包含：特殊是摘果子游戏最受学生欢迎，我在黑板上画上一棵大树，树上结满了果子，果子上都是孩子熟悉的字，请学生扮成小白兔提着篮子去摘果子，当孩子们摘下自己认识的字时非常高兴摘了满满的一篮子果子很有成绩感、低年级学生的形象思想能力比抽象思想能力要强得多，所以识字教学和具体的事物和形象相结合，有利于学生识记。如：学习“禾”这次字，首先要要到木，但是比木还要多一撇，这一撇就要到稻穗的头是弯弯的，这样一要这次字就会深深地印在脑子里，学生的要象力和创造力也得到了发展、第一组的词语都是用手的，所以都有提手旁；第二组的词语都是用脚的，所以都有足字旁。通过动作表演，学生岂但记清
3、了字形而且弄清了字义，课堂气氛非常活跃，兴致极高，学生学起来也省力、在日常生活中，我们随处可见汉字，如商标，日用品，广告，路牌，超市购物等等，无处不在。如：我让学生搜集衣服上的商标和包装盒，找一找上面的字自己是否认识，孩子的兴趣很浓，从中孩子们学到了很多汉字，具体资料请详见：今年我有幸教一年级语文，通过一段时间的识字教学我感受颇深，低年级的识字教学看起来很容易，其实并不然。低年级的识字教学是阅读的基础，是低年级的教学着重。我认为要要让孩子了解更多的识字量，在教学中一定要采用多种形式的教学方法充分调动学生的积极性，使孩子在一种愉快的环境中接受识字教学，从而达到识字的目的。第一，低年级的孩子活泼好
4、动，我根据孩子喜欢做游戏的特点，在教学中穿插各种小游戏。如在教孩子学习了一些生字以后，为了巩固孩子的记忆我经常采取开火车，摘果子，找朋友，猜谜语等方法。特殊是摘果子游戏最受学生欢迎，我在黑板上画上一棵大树，树上结满了果子，果子上都是孩子熟悉的字，请学生扮成小白兔提着篮子去摘果子，当孩子们摘下自己认识的字时非常高兴摘了满满的一篮子果子很有成绩感。因此创设丰富多彩的教学情境使孩子处在一种快乐的环境中主动学习，喜欢学习增加孩子识字的记忆非常必要。第二，低年级的孩子基本是形象记忆为主，我们的汉字很多都是象形字，如课本中的日、月、目、木、禾、羊，鸟等字都是古代的象形字演变而来的，这些字都和实物有相似之处
5、，所以让学生观察实物或图片后再识记，就轻松多了。低年级学生的形象思想能力比抽象思想能力要强得多，所以识字教学和具体的事物和形象相结合，有利于学生识记。如：学习“禾”这次字，首先要要到木，但是比木还要多一撇，这一撇就要到稻穗的头是弯弯的，这样一要这次字就会深深地印在脑子里，学生的要象力和创造力也得到了发展。第三，利用丰富多彩的插图来进行识字教学，我们低年级的课本中有大量的插图，色彩鲜艳，生动有趣，孩子们也非常喜欢，能辅助孩子们识记。如在学习在家里这一课，沙发，茶几，电视，电话，台灯、书架、挂钟、报纸都是我们生活中每天都接触的实物，每次家庭都有，学生很感兴趣。通过汉字和实物的对照，学生很快了解了这
6、些汉字，这些图片对学生记忆识字起到桥梁的作用，使每次汉字都赋予了生命，使抽象的汉字形象化，推动了学生的记忆。第四，做动作学汉字。我们在学习过程中，经常遇到一些动作的词语，可以用肢体来进行表演的。如在学习操场上这一课，动作的词语很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等，这些词语都和动作相关，在学习过程中我让学生先做一做动作。第一组的词语都是用手的，所以都有提手旁；第二组的词语都是用脚的，所以都有足字旁。通过动作表演，学生岂但记清了字形而且弄清了字义，课堂气氛非常活跃，兴致极高，学生学起来也省力。第五，利用日常生活来识字。在日常生活中，我们随处可见汉字，如商标，日用品，广告，路牌，超市购物等
7、等，无处不在。如：我让学生搜集衣服上的商标和包装盒，找一找上面的字自己是否认识，孩子的兴趣很浓，从中孩子们学到了很多汉字。而且孩子们之间还进行了交流，我让学生抓住一切机会学习汉字，平时就养成良好的阅读习惯，扩大识字量。另外，我还安排学生课外读拼音读物，交代每次家长给孩子买儿童故事书，现在我班很多的孩子识字量大大的提高了了。当然，识字的方法还有很多很多，在此不一一列举。只要我们一直的反思总结，一直的探索发现，一直的寻找更适合学生记忆的方法，激发学生学习的兴趣，使学生学的更轻松，更快乐。第2篇：语文识字教学反思_心得体会语文识字教学反思本文是关于心得体会的语文识字教学反思，感谢您的阅读！语文识字教
8、学反思（一）因为识字是写作 和阅读的基础，也是学习 能力的基础。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，我根据儿童 年龄特点，采用各种有效的途径，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字能力。一、根据儿童的思想特点，培养学生识字的兴趣识字自身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定水平上束缚了思想的发展。因此，我要一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，一直激发学生去体验识字的乐趣 ，只有这样，学生才干乐于识字，主动识字。低年级的学生活 泼好动，喜欢游戏，在教学中把识
9、字融入丰富的游戏活动 中，让学生在新奇有趣 的识字场景中体验识字的快乐 。如司马光一课，我让学生用动作表现课文内容。课堂气氛活跃，此时我拿出生字卡片，它们变成了生字宝宝，你们还认识 它们吗？只要你们能正确和他们打声招呼，它们就会出来和你们做游戏。”这样一引导，使他们对相应的词语发生兴趣。主动地去记忆 。再如乌鸦喝水 一课，我采取竞赛 找课文出现最多的字，猜谜语 ，编儿歌，认识偏旁等多种识字方法 ，充分调动学生思想，让学生在这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字，二、在识字阅读中画画激趣一年级学生的年龄特点决定了他们乐于画画，愿意用画表白他们的思要 。我充分利用这一点，让他们在阅读要像的同时，拿
10、起彩笔，把自己在阅读中要到的画出来，把自己在阅读中的所思所要表白出来，充分享 受阅读的快乐。如：识字7一课分为2小节，每小节藏着一幅美丽 的画。我就让学生在小本子上用画笔画出来，再把自己理解的词语写进画里。好多学生把工人、跟从、群众、树木、松林、森林、等写在相应的画面上；画笔走进了学生识字，阅读的世界，这样不仅提高了了学生的创造力，也提高了了学生的审美能力增强他们识字，阅读的乐趣。本文来自于互联网，仅供参考和阅读三、提倡合作 学习，实现优势互补在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学 或老师 。在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，
11、会的教不会的，达到互相辅助、共同提高了的目的。在学了一篇课文后，可以让小组里的同学互相听读课文，辨识生字，并告诉他们：如果你的同学读得好，请你夸夸他；如果你的同学需要辅助，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信 ，也会让暂时有困难的学生及时获得辅助。当小老师是学生愿意做的事，不论课间 还是放学，总有小老师拿出卡片考考同学。让识字成为了学生的乐趣。四、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣。兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表示 。我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，一直采取儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜
12、字谜 ，找朋友、风车转转将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。形式多样的识字教学，让我在课堂教学上取得事半功倍的效果。但学生学得快，忘掉得也快。如何巩固记忆识字，还是一次让我一直探索的难题。语文识字教学反思（二）这学期，我第一次接触了一年级人教版的教材，惊讶于其内容的新颖，识字编排上的形式多样，同时又为一年级上册要认识400次汉字那么大的识字量所深深震撼。接下来我就一学期来的识字教学进行反思。一、培养学生主动识字的愿望新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，浓厚的学习
13、兴趣就显得非常重要。因此，在教学中教师必需调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。比方在家里一课，我让学生通过家里的照片，展示、介绍自己家里的摆设，创设一种学生到别人家做客的场景，此时，我说：“这些摆设还会变魔术，本文来自于互联网，仅供参考和阅读 看，它们变成了汉字娃娃，你们还认识它们吗？只要你们能正确叫出它们的名字，它们就会出来和你们做游戏。”这样一引导，使他们对相应的词语发生兴趣。学生情趣盎然，仔细地读、记词语。再如菜园里一课，我让学生在四人小组内交流自己带来的蔬菜：看颜色、闻味道、摸软硬，再读词语
14、，识汉字，充分调动他们的五官参加识字过程，学生在这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。可是一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这次难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳措施便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。我从每天早晨读书时间抽出5分钟乐称为“文化早餐”时间。早餐内容分别为识字“游戏点心”、拼音“水果拼盘”、故事“多味酱”学生兴趣十足。其中，识字“游戏点心”的宗旨就是通过各种游戏活动，使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用。二、提倡合作学习，利用差别促提高了由于学前教育水平错落不齐，导致了学生在识字方面的差别：有的学生一年级上册
15、要求认识的字学前差未几都会认了，但有的学生可以说还是一片空白。再加上学习能力的差别，如果要统一地从头学起、从零开始，学生一定不喜欢，这样就会影响教学效果。能不能将认识较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件，让他们成为我们最有利的教学资源呢？我进行了尝试：1、培养合作能力，实现优势互补。刚入学的儿童大局部不会和他人合作，现在一般都是独生子少女，有的孩子甚至不愿意和他人交往。但是通过我两次半月的培养，学生已初步形成合作习惯。在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，达到互相辅助
16、、共同提高了的目的。在学了一篇课文后，可以让小组里的同学互相听读课文，辨识生字，并告诉他们：如果你的同学读得好，请你夸夸他；如果你的同学需要辅助，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让暂时有困难的学生及时获得辅助。2、聘任“小老师”，实现多元评价。我今年担任的一年级二班的语文教学，共有学生61次，面对这么大班额的本文来自于互联网，仅供参考和阅读 学生，要检查每一位学生的学习生字情况存在一定的困难，我采取了聘任“小老师”的方法，取得了 更好地效果。学生认为自己已经了解了刚学的（甚至是未教的）生字，就让他读给老师听。对于确实读得好的，就聘任其为“小老师”，其他同学都可以到他那儿认读
17、生字。为了激发学生的识字兴趣，每一位识字过关的同学都可以被聘为“小老师”。因此学生学完一篇课文后，就积极地到老师、“小老师”处认读生字，学习主动性得到了很好的体现。三、拓宽识字途径，扩展读的数量比方可让学生把自己最爱看的电视节目名称认下；把自己家的春联认下；把常吃的方便面名称记下；把自己家的街道认下等等，在班会时间举行各种形式的课外识字大比武，以此激发学生课外识字的兴趣。这样，将课堂和课外相结合，大大提高了了学生的识字量。以上几点仅是我次人粗陋的观点，希望同行能给我多提供点更可贵的经验，让我在识字教学中能得心应手，取得事半功倍的效果。语文识字教学反思（三）一、培养学生“我爱识字”新课标在识字教
18、学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此，在教学中教师必需调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。比方识字1一课，我先向学生介绍了阿拉泊数字110，说了它们的来历，再告诉学生我们中国人也有自己表现数字的符号“一到十”的汉字。这样一引导，使他们对相应的词语发生兴趣。学生情趣盎然，仔细地读、记词语。在进入第二次教学环节时，我告诉学生数字的好朋友，互相辅助，团结友爱，本事大着哩。相机的出示数字诗，再让学生一边观察图一边说说数字在这里的“本事”
19、，让学生理解诗歌的意思也就水道渠成了。学生在这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。二、提倡学生“我识字最棒”由于学前教育水平错落不齐，导致了学生在识字方面的差别：有的学生一年级上册要求认识的字学前差未几都会认了，但有的学生可以说还是一片空白。再本文来自于互联网，仅供参考和阅读 加上学习能力的差别，如果要统一地从头学起、从零开始，学生一定不喜欢，这样就会影响教学效果。能不能将认识较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件，让他们成为我们最有利的教学资源呢？我进行了尝试：1、培养合作能力，实现优势互补刚入学的儿童大局部不会和他人合作，现在一般都是独生子少女，有的孩子甚至不愿意和他人交往。但是通过我
20、三次月的培养，学生已初步形成合作习惯。在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，达到互相辅助、共同提高了的目的。在学了一篇课文后，可以让小组里的同学互相听读课文，辨识生字，并告诉他们：如果你的同学读得好，请你夸夸他；如果你的同学需要辅助，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让暂时有困难的学生及时获得辅助。2、聘任“小老师”，实现多元评价一次班级共有37次学生，可见我的语文教学任务相对来说是比拟重的。课堂上我要在短时间里了解每一位学生的识字情况是很难的。于是我采
21、取聘任“小老师”的方法，取得了 更好地效果。学生认为自己已经了解了刚学的（甚至是未教的）生字，就让他读给老师听。对于确实读得好的，就聘任其为“小老师”，其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发学生的识字兴趣，每一位识字过关的同学都可以被聘为“小老师”。因此学生学完一篇课文后，就积极地到老师、“小老师”处认读生字，学习主动性得到了很好的体现。三、鼓励学生“我是识字小能手”比方可让学生把自己最爱看的动画片里的人物的名字认下；把自己家的生活用品认下；把爱吃的蔬菜、水果等名称记下；把自己家的小区认下等等，在课堂上举行各种形式的课外识字大比武，以此激发学生课外识字的兴趣。这样，将课堂和课外相结合，大大提
22、高了了学生的识字量。本文来自于互联网，仅供参考和阅读第3篇：小学语文识字教学心得体会小学语文识字教学心得体会范文识字是小学语文教学的一个重要任务，是阅读和写作的基础。而形近字是识字教学的难点，如这难点不突破，就会经常出现错别字，阻碍识字率的提高了，影响小学生的读和写。低年级识字中，学生易写错形近字。由于小学生对事物的细微差异缺少分辨能力，对形近字的区别又没有足够的重视，因此容易写错别字。在二年级下学期我开始尝试，如何让孩子区分形近字，辨析形近字，我的具体做法是：一、展开联要 让学生灵活识记我利用汉字形性的特点，以通俗而形象的解释使形近字的外形和意义之间建立起一种形象化的联系，促使学生充分发挥要
23、象力，灵活识记字形。如学生很容易将“辛”和“幸”混淆。我让孩子先观察如何识记“辛”和“幸”，“辛”由“立”和“十”组成，表现站立了十次小时，真“辛苦”；这样学生很容易区分，很容易记住了。“买”和“卖”区分是也让孩子展开要象，能说出“十”字谨代表买东西得到的钱，不易再错，不易混淆。二、直观形象，从激发学生的兴趣入手。小学生对形近字写错的原因主要是对字义的理解不透彻，回生快，根据对低年级学生这种特点采取了通俗、有趣的方法辅助学生识义、辨形。效果明显，如区别“挑、跳”“桃时，让学生知道要“挑选东西必用手”。“跳高”需要脚来跳，所以“足”旁是“跳”。桃子结在桃树上。在区别“抱、跑、饱”这类形近字时，根
24、据汉字的组字特 1 点和不同字义编出易懂有趣的儿歌：“用手包紧抱，有足才干跑，食包肚子饱”。这样学生易学好记，既记住了字形，又悟出了字义。三、观察对比，寻找其中规律我在让学生区分“鱼”和“渔”时，我先让学生分别给这两次字组词，老师相应板书如下：鱼：小鱼、草鱼、鲸鱼、钓鱼渔：渔船、渔民、渔夫、渔翁学生经过分析归纳，发现“鱼”是名词；“渔”是“打鱼”的意思，是动词。学生便理解“渔夫” “渔民”的意思。通过观察比拟，学生还由此认识了相关的汉字，真是一举多得。四、善于归纳，轮流摘录形成册子在每课生字教学中自然渗形近字的区分和辨析，形近字摘录出写在本课生字旁边的空白处，学生轮流记录在形近字归类本上，每天
25、有记录，每天都翻阅，时间久了学生会记住很多，定期从其中挑选学生易错的，再以作业的形式出现，加以巩固，收效明显。通过以上几种方法的尝试，学生对形近字的分辨能力大有提高了，错别字的读和写也大大减少，但仍有少局部学生对易错的字仍了解不扎实，这些尚不成熟的做法还不能面向全体，恳请各位同行给予指导和辅助。谢谢！-来源网络整理，仅供参考2第4篇：一级语文识字教学心得体会一年级语文识字教学心得体会执教一年级语文已有一次半学期，感受颇深，低年级的识字教学看起来很容易，其实并不然，低年级的识字教学是阅读的基础，是低年级的教学着重，我认为要要让孩子了解更多的识字量，在教学中一定要采用多种形式的教学方法充分调动学生
26、的积极性，使孩子在一种愉快的环境中接受识字教学，从而达到识字的目的。第一，低年级的孩子活泼好动，我根据孩子喜欢做游戏的特点，在教学中穿插各种小游戏 如在教孩子学习了一些生字以后，为了巩固孩子的记忆我经常采取开火车，摘果子，找朋友，猜谜语等方法 特殊是摘果子游戏最受学生欢迎，我在黑板上画上一棵大树，树上结满了果子，果子上都是孩子熟悉的字，请学生扮成小白兔提着篮子去摘果子，当孩子们摘下自己认识的字时非常高兴摘了满满的一篮子果子很有成绩感 因此创设丰富多彩的教学情境使孩子处在一种快乐的环境中主动学习，喜欢学习增加孩子识字的记忆非常必要第二，注意识字方法的指导和总结，在第一学期学了很多独体字，再加上学
27、生认识的偏旁越来越多，我指导学生运用加一加、减一减、换一换、比一比等多种方法来识记汉字，随着识字量的增加，孩子的理解、记忆能力越来越强，这都是因为他们了解了识字的方法，孩子们越来越觉得学生字并不难，兴趣越来越高。第三，利用丰富多彩的插图来进行识字教学，我们低年级的课本中有大量的插图，色彩鲜艳，生动有趣，孩子们也非常喜欢，能辅助孩子们识记，如在学习识字四这一课，蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蜘蛛等，学生很感兴趣，通过汉字和实物的对照，学生很快了解了这些汉字，这些图片对学生记忆识字起到桥梁的作用，使每次汉字都赋予了生命，使抽象的汉字形象化，推动了学生的记忆第四，利用偏旁部首归类识记生字。比方学习提手旁的
28、字，足字旁的字、月字旁的字等等，让学生动作表演，学生岂但记清了字形而且弄清了字义，课堂气氛非常活跃，兴致极高，学生学起来也省力第五，利用日常生活来识字。在日常生活中，我们随处可见汉字，如商标，日用品，广告，路牌，超市购物等等，无处不在 如：我让学生搜集衣服上的商标和包装盒，找一找上面的字自己是否认识，孩子的兴趣很浓，从中孩子们学到了很多汉字，而且孩子们之间还进行了交流，我让学生抓住一切机会学习汉字，平时就养成良好的阅读习惯，扩大识字量。另外，我还安排学生课外读拼音读物，交代每次家长给孩子买儿童故事书，现在我班很多的孩子识字量大大的提高了了。当然，识字的方法还有很多很多，在此不一一列举，只要我们
29、一直的反思总结，一直的探索发现，一直的寻找更适合学生记忆的方法，激发学生学习的兴趣，使学生学的更轻松，更快乐。第5篇：小学语文低年级识字教学心得体会小学阶段正是学生识字学习的初级阶段，我们语文教师一定要结合学生的现实认知情况，设计良好的语文识字教学，接下来给大家分享小学语文低年级识字的教学心得体会，欢迎借鉴！小学语文低年级识字教学心得体会1语文课程尺度指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因为有了这种喜欢和愿望，可以让学习汉字变得更轻松、更主动。那么如何使刚入学的孩子很快喜欢识字，把识字当成一种需要，一种快乐，一种生命的过程。我们在教学实践中尝试了以下做
30、法：心理学研究表明，小学生正处在身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。因此，在进行识字教学时要时时坚持教学内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为有趣，变“要我学”为“我要学”。1、开展游戏，激发识字兴趣教育家卡罗琳说：“孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思想，是他们愿意接受的。”低年级更是喜欢游戏。所以我们非常重视引导学生在丰富多彩的游戏中识字，因此，在识字教学中，要尽可能通过游戏、表演等活动，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对汉字发生浓厚的兴趣，培养识字的能力。如：翻牌游戏：学生把生字制成生字卡片，然后几人一组，边出牌边读字音并组成词，谁先把手中的生字卡片打完，谁就是学
31、习生字的冠军，奖励一次五角星。在打牌的过程中，把不会读的放一边，及时请教同学或老师，把手中的牌打完，在有趣的活动中，学生很快记住了这些生字。另外还有“摘果子”、“送信”、“送字宝宝回家”、“你读我找”等都是学生喜闻乐见的游戏，学生在愉快地情感状况下学习，其乐无尽。2、评选能手，调动识字积极性小学生喜欢竞争，评选就是让学生在竞争中学习生字。评选要有一定的梯度，面要广，使每一次学生都能够获得一种名称，使每一次学生的心理需求都得到满足，从而调动学生识字的积极性，如评选“识字大王”、“识字能手”、“小老师”等。小学生表示欲强，让学生做小老师可以使学生充分地表示自己，如让学生把课外学会的生字教给班里的所
32、有同学，早读或认读生字时让小老师来领读。这样既可以减轻教师的负担，也可以提高了学生学习生字的兴趣。3、激励评价，鼓励学生多识字美国著名的心理学家威廉詹姆士说：“人类实质中最殷切的需求的渴望是被肯定。”苏霍姆林斯基也说过：“胜利的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以推动儿童好好学习的欲望。”评价的重要也在于此，它具有激励功能，能让学生体验进步和胜利的愉快，推动他们积极主动的学习。因此，教师在识字教学中要多用“你真棒”、“你的识字方法真特殊”、“你这次方法老师都不知道”等激励性的语言，使学生愿意识字，体会识字的乐趣。常言：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。”在识字教学过程中，教师应该教给学生一
33、些自主识字的方法，让学生轻松识字，形成一定的自主识字能力。识记汉字是有一定的规律可循的。在实践中，我们一直摸索，一直总结，根据汉字自身的构字规律，运用不同的识字方法，取得了很好的效果。1、形象识字法。比方学习“月”字时，把它形象地理解为弯弯的月牙；学习“飞”时，把它形象地要象为一只鸟儿展开双翅正要起飞。2、会意识字法。比方在学习“灭”字时，我拿出一只燃烧的蜡烛，再在上面盖上一块小木片，这时火灭了，学生欢呼雀跃，很轻松地学会了这次字。像这样的会意字都可以用会意识字法进行教学，学生不仅记得快，而且记得牢。3、加减识字法。利用已学的一些熟字，通过加减笔画或偏旁来学习新字。比方，学习“用”时，可以用“
34、月”加上一竖来记；鸡=又+鸟等。4、置换部件法。汉字中有很多形声字，都可以通过让学生“换一换部件”来学习。比方学习“睛”字时，让学生回忆“晴”字，然后，让他们把“日”换成“目”，同时学生也知道这次睛和眼睛相关。5、谜语识字法。我们经常根据汉字的结构，把汉字编成谜语，激发学生识记汉字的兴趣。如：一头牛走在独木桥上（生）。大口里小口藏（回）。我们也鼓励学生自己开动脑筋编字谜让大家猜。有的编出了：一人前面走，一人后面跟（从）。十月十日（朝）等。虽然有时候学生编的字谜比拟粗糙，但是他们的创造力还是不得不令我们折服的。6、归类识字法。把相同偏旁或部件的字放在一块记，可以更省力。在教学操场上这一课的“打、
35、拔、拍”，“跳、跑、踢”时，我让学生通过演一演发现“打、拔、拍”，和手的动作相关，“跳、跑、踢”和脚的动作相关。尔后，很容易记住了这些字。7、编顺口溜识字法。顺口溜和儿歌节奏感强，读起来琅琅上口，易读好记，比拟受欢迎。例如学习“力”，我先板书“刀”字让学生读，再把“刀”字一撇写出头变成“力”，让学生编顺口溜。有的学生编出了“刀字出了头，力。”8、结合生活识字。汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。创设识字环境，培养学生自主识字的能力。让学生将自己的作业本上的名字都表上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。还可通过“每日一句话”“每周一首古诗”诵读活动，让学生巩固学过的
36、生字，认识新字，同时训练提高了学生的朗读能力。通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地了解所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆要象，去要各种各样的巧妙措施，这样，识字教学就变的轻松又愉悦了。小学语文低年级识字教学心得体会21。猜谜识字法。学“碧”字的时候我就编了一次谜语：王子和白雪公主坐在石头上说悄悄话。这次谜语利用了学生喜欢童话故事的心理编的，这样学生就高效率地记住了这次生字。如“午”也可采用类似的方法：远看像头牛，近看牛无头，时间正是日当头。2。找规律识字法。在识字教学中，引导学生去寻找规律的方法。加一加：如方加一次反文旁就成了放。减一
37、减：如：学了园，减一减就成了元。换一换：如底和低就可采取换一换的措施。3。用比拟法识记。汉字中的形声字占了多数，因此了解好这类字的造字规律将对今后提高了生字的识记效率起到举足轻重的作用。形声字有两局部组成：形旁（表义），声旁（表音）。教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。如教学“青、请、镜、睛”，告诉孩子们“青”是声旁，所以这几次字的韵母都是后鼻韵母ing，“请”跟语言相关，部首是言字旁，“镜”是金属，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高了识记效率。4。鼓励孩子用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。每次孩子都
38、希望自己成为一次发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要要方设法维护他们这种积极性，鼓励他们用自己的方式识字，不要强求统一。如：认识“玩”字时，有的孩子用“元”字加“王”就变成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“儿”；学习“挂”，有的说把“蛙”的“虫”变为“扌”，有上说“扌”加两次“土”等；出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发孩子识字的兴趣。小学语文低年级识字教学心得体会3语文新课程尺度对低年级的识字任务有明确的要求：会认1800次，会写8001200次，这对小学低年级的学生来说是
39、一次艰巨的学习任务。那么教师如何把这一艰巨的任务变成轻松而又愉快的学习活动，突破教学难点呢？我通过自己的亲身实践总结出一些识字教学方法，既能够激发学生的识字兴趣，又能提高了学生的识字能力，收到了很好的教学效果。一、根据儿童的思想特点，把抽象的符号具体形象化，让汉字“生动形象”些。识字自身是枯燥无味的，而对这样的事物，很难激发起学生的学习兴趣。如果让学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定水平上束缚了思想的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，让汉字更加“生动形象”些，充分调动起儿童识字的兴趣，一直激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才干乐于识
40、字、主动识字。具体方法有：1、动作识记法：这种方法特殊适合表现动作的字。如：“蹲”字的字形比拟复杂，若要学生做一次蹲下的动作，然后再出示这次字，通过认读加上学生前面做的动作，他们一定记得很牢。同样的方法还适用于趴、推、眨等许多表现动作的字词。2、图画记忆法：比方：教学“网”字，我是这样做的：请学生回忆看到过的网，然后画一画。不一会儿，学生画出了鱼网、蜘蛛网，有的还画出了一次小男孩正坐在电脑前上网。人不知鬼不觉中，学生已经将这次“网”字深深的印在了脑海里。3、字形联要记忆法：我们的汉字虽说是表意文字，但是是经过象形文字演化而来的。所以在教学中可以充分发挥学生的要象，辅助识记字形。例如：“帘”字，
41、让学生要象：上面的穴宝盖就像一扇窗子，接下来的这次“巾”就像挂在窗户上的布帘，所以这次字是窗帘的帘。二、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣，让汉字“有趣”些。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表示。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，一直采取儿童喜闻乐见的形式来进行教学，可以取得事半功倍的效果。具体的方法有：1、加一加：就是两次或几次熟字相加变成一次新字。为提高了学生的学习兴趣，在教这类字时，相邻的同学就分别谨代表一次熟字，然后运用加法熟记。如教学“好”字，让相邻的学生分别谨代表“少女”和“子”，口中还一边念“我是少女，”“我是子”“少女加子就是好”，
42、“你好，你好，大家好！”这种由旧知识引出的新知识学生岂但了解了生字，又了解了学习方法，而且学习兴趣也很浓。2、减一减：就是用合体字减去一次独体字变成一次新字。在教学这类字时，相邻两次同学分别谨代表一次熟字，然后运用减法熟记。如教学：“代”字，让相邻两次同学分别谨代表“袋”和”衣”，边念“我是袋，袋鼠的袋”“我是衣，衣服的衣”“袋鼠减衣等于谨代表的代”。这种方法学生不仅兴趣浓厚，而且学得快，记得牢。3、换一换：偏旁是构成汉字的重要部件，学生了解了偏旁从一定意义上说就基本知道了这次字的意思。在教学中如何利用这次优势辅助学生识字呢？可以让学生这样做：让两次同学分别谨代表两次形近字，采取边说边换位置的
43、方法来辅助记忆。如教学“线”字，把“线”的绞丝旁换成金字旁，就变成了“钱”。编顺口溜记忆法：这种方法不仅学生喜欢，而且效果很好，经常引导学生编一编识字顺口溜可以推动学生思考，发展学生的思想。特殊是一些形近字的分辨，可以起到很好的效果。比方：间、间，小日回家大门关。问、问，小口敲门别开门。牛羊吃草，草儿青；吃完喝水，河水清。告：一口咬掉牛尾巴，小牛要去告妈妈。三、教师有意识地引导学生在生活中识字，让汉字和孩子的生活“更近”些。利用和小学生生活密切相关的电视、广告、招牌以及商标等为媒体，引导儿童识字。如：学了“点”字后，引导学生思考：在什么地方见到过？学生一下子要起来了：这是“好吃点”的“点”。这
44、样的例子还有很多，比方：“洋”是“洋洋百货”的“洋”，“张开翅膀”的“张”是“开张大吉”的张。这样的例子还有许许多多，简直是举不胜举。这样的学习，不仅提高了了学生的识字量，还能发展学生的观察能力，让他们明白“时时处处皆语文”，从而学会在生活中学语文。四、自做“识字课本”，引导学生把教材向课外延伸，让孩子们的学习更“自主”些。识字教学需要课本，这是学习语文的凭借。然而识字仅靠几册课本是远远不够的，因为课本能容纳的东西实在是太有限了。至于生字的多义性，要在有限的课本中多次体现，更是比拟困难的事情。因此，教师必需引导学生把教材的学习向课外延伸，把学生学习生字和实际生活结合起来。让学生把生活中接触到的
45、广告牌、商品包装物，还有各种报刊杂志，让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这次过程中，学生动手、动脑，体会收集、整理、编排的创造乐趣。识字教学充满乐趣，只要我们多动脑筋，勤于思考，要出更多的好方法、好点子，学生的学习会变得更加生动有趣，我们也会随着学生的成长一起成长。第6篇：小学语文低年级识字教学心得体会小学语文低年级识字教学心得体会西堡学校祁海秀作为一名多年教小学低年级的语文教师,我深知一次孩子在接受低年级教学时识字量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习发生直接的影响。因为语文是一门基础学科, “多认少写,及早阅读”,即把“认写同步、全面要求”调整为“认写分开
46、、多认写、强化写字、降低难度”。这样做的主要目的是“识字提速”,有利于小学生尽早、尽快尽可能多地认字,及早进入利用汉字阅读的阶段。近年来,我有幸教一年级语文，一段的识字教学我感受颇深，低年级的识字教学看起来很容易，其实并不然。低年级的识字教学是阅读的基础，是低年级的教学。我要要让孩子更多的识字量，在教学中要多种的教学方法调动学生的性，使孩子在愉快的环境中识字教学，从而达到识字的目的，调动学生生活经验，联要识字。语言文字来源于生活，最终还应该回归于生活。联系生活现实进行识字教学，不仅可以提高了学生的识记效率，还可以使他们灵活运用。例如,教学“玉米”的“玉”字时，我问：“你们认识这次东西吗？”学生
47、纷纷举手发言：“我知道，这是玉米。它在春天收获，到夏天就可以吃了。”“玉米味道很好，又香又甜。”“玉米还可以磨成面蒸成馍，还可以做成爆玉米花”这次教学过程涉及到了学生的生活领域，调动了学生对“玉米”的感性经验，激发了学生的识字兴趣。 兴趣是调动学生积极思想、探求知识的内在动力。有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。在教学实践中,要注意选择适合儿童年龄特征的话题,激发学生学习汉字的兴趣,使之乐意学。低年级的孩子天真活泼,合群,爱交朋友。根据这一特点,教学时,可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”,让学生有一种亲切感,识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称说自然唤起
48、了学生的注意力,学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理,结合学生的生活现实,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有兴趣地主动地投入到汉字的学习中。第7篇：小学语文低年级识字教学心得体会小学语文低年级识字教学心得体会 沙岗镇中心小学 潘能莹识字是阅读的基础，小学低年级语文教学主要以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。因此，在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。一、注意课前预习，独立寻疑，营造自主学习氛围。良好的预习习惯对形成阅读能力，提高了阅读效率，顺利地达到目的有至关重要的作用。叶老指出：“一篇精读教材放在面前，只要要到这是一次凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”在预习中，首先要教会学生预习的方法，初读课文时，按“导读”提示自学；深入理解课文时围绕思考练习自