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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版初中语文15分钟试讲教案模板（共3篇） 第1篇：语文面试15分钟试讲教案语文面试15分钟试讲教案语文面试15分钟试讲教案 1.沁园春?长沙 2.诗两首3.大堰河我的保姆 4.烛之武退秦师 5.荆轲刺秦王 6.鸿门宴 7.纪念刘和珍君 8.小狗包弟9.记梁任公先生的一次演讲 10.短新闻两篇 11.包身工12.飞向太空的旅程 1.沁园春?长沙 上片抓住“忆”和“恰”；从动词入手；体会诗人的情感；提问:这首诗不仅意象选取精妙；很多动词的选用也非常传神；现在请大家齐读下片； 找出使用精妙的词语；并要一要这么用有什么好处；表白了诗人怎样的情感； 以抒情方
2、式为线索；串联上、下片；整体掌握 我们前面说过；鉴赏诗歌；一次很重要的方式就是从 1 / 21意象着手来分析诗歌；除此以外；我们还可以从诗歌所塑造的抒情主人公的形象、以及其抒情方式来赏析；抒情诗词有的直抒激情；有的通过写景、状物、记事、写人来抒发感情；接下来通观全篇；我要请同学们结合词作；说说作者运用了哪些抒情手法；又塑造了诗人怎样的形象； 明确: 上阕“看”统领的7句是借景抒情独立寒秋；却描述了一派生机勃勃的景象；我们看到的是一位乐观、积极、气度非凡的诗人; “怅”、“问”是触景生情；直抒胸臆即景抒情；诗人把他的一腔宏图大志展现出来；我们看到是一次志在天下的伟人; 下阕的“携”、“忆”、“记
3、”表明是怀人忆事抒情；同学少年；风华正茂；激情高昂；我们看到的是一群志同道合、肩扛国家大义的斗士； 2.诗两首 雨巷好；时间到；我们已经完整地读完这首诗；大家找找看；这首诗里边；总共描写了多少位人物分别是谁呢没错了；那我们在讲前边的诗歌时；用了一次专门的术语；我们说这次术语是用来形容诗词中所描写的具体事物；这次术语是什么呢；所以；这首诗歌中出现的意象；从人物方面 2 / 21来讲；就有“我”和“姑娘”；那在诗歌中；“我”和“姑娘”有着怎样的联系呢“我”在悠长的雨巷中彷徨；是为了什么呢是希望逢着姑娘；说明“我”是要要追寻这次姑娘；请大家找找看；诗歌中用了哪些语句来描写这次姑娘待会我请同学来回答；
4、一节一节地找； 好；请一次同学来找出诗歌中描写姑娘的语句； 第一节:丁香一样地/结着愁怨;第二节:她是有/丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁/哀怨/彷徨;第三节:彷徨/撑着油纸伞/默默彳于着/冷漠；凄清；又惆怅; 第四节:静默地走近/投出太息一般的眼光/像梦一般地飘过;第五节:静默/走尽这雨巷;第六节:太息般的眼光/丁香般的惆怅;第七节:丁香一样地/结着愁怨; 我们从刚刚同学的回答可以看出；诗人用了大量的篇幅来描写姑娘；描写姑娘的动作；描写姑娘的情绪；他还用了许多别的意象来烘托这次姑娘；首先他写到；姑娘是出现在一次什么地方好；请大家发挥自己的要象力；细雨朦胧中；你走在这条悠长悠长又
5、寂寥的巷子里；这里远离尘嚣；远离热闹；你的脚下；踩着幽暗的、湿漉漉的青石板；透着寒气；透着冷清；在这样的一条雨巷中；你感觉到了什么你的心情怎么样所以；雨巷这次意象；首先给我们规定了这次姑娘出现时候的大环境；是朦胧的、阴沉的； 3 / 21我们也知道；这首诗歌用了大量的篇幅来描写姑娘；但是；我们从这些描写中；是否看到了姑娘的样子；她是大眼睛呢还是丹凤眼；她是圆脸呢还是瓜子脸；我们看得到吗；不仅我们看不到；诗人也看不到；为什么呢因为她撑着一把油纸伞；请同学们注意这把油纸伞；在你的印象中；你在哪里见到过油纸伞；对了；而且往往是一些以古代人们生活为题材的电视剧；因此呢；油纸伞具有复古、怀旧在特点；这样
6、一把伞出现在姑娘的肩上；更加给这次姑娘增添了一层神秘、朦胧的色彩； 而在首诗歌里边；诗人还多次用了同样一次比方来形容姑娘；他将姑娘形容成什么呢丁香；她像丁香一样结着愁怨；她有着丁香一样的颜色；丁香一样的芬芳；丁香一样的忧愁；所以丁香也是我们这首诗歌中的一次重要意象；丁香是一种；没错了；丁香花；那假如这样；我换成别的花；牡丹花、玫瑰花；行不行啊为什么不行啊 要解决这次问题；我们必需先了解丁香这次意象在文学作品中的含意； 丁香一般是开在暮春时节；花的颜色主要有两种；淡紫色和白色；开花的时候有一种淡淡的芬芳；它给人一种柔弱、纯洁、素净的感觉；所以；在古典诗词中；丁香一般象征着美丽、高洁；另外一方面啊
7、；我们刚刚讲了；丁香是开在暮春时节；也就是春天快要结束的时候；再加上它虽然娇美；但是非常容易凋谢；所以古人对着丁香；容易 4 / 21伤春；因此；丁香又可以用来象征愁怨；在我国的古典诗词中；就有不少相关诗句涉及到丁香；比方说李商隐的代赠:“芭蕉不展丁香结；同向春风各自愁”；还有南唐李璟的浣溪纱中的“青鸟不传云外信；丁香空结雨中愁”这些诗句啊；都是将丁香和愁怨联系在一起 ； 回到我们这首诗歌中； 必修二 1.荷塘月色 2.故都的秋 3.诗经两首 4.孔雀东南飞 5.离骚 6.兰亭集序 7.赤壁赋 8.游褒禅山记9.就任北京大学校长之演说 10.我有一次梦要 11.诗三首 1.荷塘月色选点第四、五
8、自然段语言描写 诵读、鉴赏第4段 1.指明一次学生朗读； .提问:这一段写什么景；是从哪些方面来写的 明确:月下荷塘美景；写了荷叶、荷花、荷香、5 / 21荷波、荷韵五次方面； .提问:作者是怎样从这五次方面描绘这月下荷塘美景的:清找出这些句子；展开要象；阅读品味它的妙处； 明确:荷叶:“叶子出水很高；像亭亭的舞少女的裙；”运用比方手法写出荷叶的风姿；由“出水很高”联要到“亭亭的舞少女的裙”；两者不仅相似；而且写出其动态美； 荷花:“层层的叶子中间；?又如刚出浴的美人；”运用拟人、比方的手法；“袅娜”写出荷花的丰满盛开状；“羞涩”写荷花含苞待放；这两次词本是用来描写少女子娇美姿态、羞涩神情的；
9、现在用来写荷花；赋予物以生命力和感情；这是拟人写法；接着连用三次比方；分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光；绿叶烘托下荷花忽明忽暗的闪光；以及荷花不染纤尘的美质；写出了荷花的神韵；倾注了作者的主观感情；可以激发读者的要象； 荷香:“微风过处；送来缕缕清香；仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的；”由嗅觉向听觉转移；“缕缕清香”和“渺茫的歌声”在许多角度有相似之处；如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等；其间感觉的转移随同要象的跳跃；“清香”和“歌声”同属美好的事物；把“清香”比方成远处的“歌声”；烘托出几分幽雅和宁静来； 荷波:“叶子和花也有一丝的抖动；?这便宛然有了一道凝碧的波痕；”运用拟人的手
10、法；写出微风过处叶花抖动的情状；既有视觉形象；叶子“有一丝的抖动”化为“一道凝碧的波痕”;又有听觉形象；风吹 6 / 21花叶的抖动声音；动静结合；形象地传达出荷塘富有生气的风姿；创造出了清幽恬静的氛围； 荷韵:“叶子底下是脉脉的流水；遮住了；不能见一些颜色;而叶子却更见风致了；”作者把所见和要象结合；“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意；这里用来写流水；塘水在茂密的荷叶下是看不到的；作者却由叶子的“风韵”要象到那叶子下的水“脉脉”有情；真正做到了言有尽而意无尽； .师生共同小结本段写景着重； 本段运用比方、拟人、通感等手法；描绘了月下荷塘的美景；这些手法令人浮要联翩；更绝的是全段不着一次
11、“月”字却处处有月；请同学们朗读品味； .齐声朗读课文第4段；品味其写景特点； 诵读鉴赏第5段；1.指明一次学生朗读； .提问:本段写荷塘上的月色；月色本是难写之景；作者借哪些景物；写出荷塘上月色的特点 明确:叶、花、树；写出了月色朦胧飘渺的特点； .提问:月色本是难状之景；作者用了一些传神的动词:；描绘出了可感的月光形象；试结合语境分析这些动词的特点； 明确:泻既照应了以流水喻月光；又写出了月辉照耀；一泻无余的景象；使月光有了动感； 浮写深夜水气由下而上轻轻升腾；慢慢扩散、弥漫；以动景写静景；描绘雾的轻飘状态； 洗写“叶子和花”在月光映照下一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态； 画有“人为”动作含于
12、其 7 / 21 中；仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”；写出了投在荷叶上的月影之真、之美； .师生共同小结:本段虽着意写月色；但又处处不忘荷塘；用几次传神的动词；从不同角度写出淡月辉映下荷塘里雾光叶色、水气交相杂糅而形成的朦胧景象； 使难状之景如在眼前；请同学们看着挂图展开要象；进入情景；朗读课文； .齐声朗读第5段；体味作者写景的高明手法； 2.故都的秋 从绘秋方面来讲 思秋；绘秋；忆秋；恋秋提问:1作者主要通过哪些景物来写故都的秋的? 破屋秋色、街头落蕊、室内蝉鸣、桥头秋雨、庭院秋果；提问:2这些景物的共同特点是什么清、静、凄凉学生讨论其余五幅图面的景物如何体现故都秋的“清”“静”“凄凉”
13、的特点的；学生讨论后回答明确:“很高很高的碧绿的天色”给人一种明净高爽、了无点尘之感；写出了“清”;“静对着像喇叭似的的花朵”以及“听得到青天下驯鸽的飞声”是在写“静”;有着几分冷落和萧条的“破壁”；蓝、白等冷色调的“牵牛花”以及象征生命衰竭和凄凉的“秋草”展示了“凄凉”； 1.如何理解作者认为牵牛花的花色“以蓝色或白色 8 / 21为最佳；紫黑色次之；淡红者最下” 明确:因为蓝色和白色为冷色；能体现作者凄凉的心境；而淡红色为暖色； “秋槐落蕊”图:“静”“铺得满地的落蕊”；”脚踏上去；声音也没有；气味也没有；只能感觉出一点点极细微极柔软的感觉”;“清”“一条条扫帚的丝纹；看起来既觉得细腻；又
14、觉得清闲”;“凄凉”“潜意识下并且还觉得有点落寞”； “秋蝉嘶鸣”图:静处处蝉鸣声;凄凉秋蝉衰弱的蝉声 “闲话秋凉”图:清放晴的天空、雨后的斜桥影;静息列索落的雨声;凄凉凉风、雨后话秋凉的“都市闲人”2.雨后话秋有一句；“唉；天可真凉了”；作者写“了”字念得很高；拖得很长；是出于什么目的 点拨:目的在于渲染“清、静、凄凉”的气氛；“了”字音抬得高；拖得长；好比是对着无边的大森林呼唤；呼唤的越响；回荡得越远；森林越发显得空寂；“秋果胜景”图:清果实成熟的八九月;凄凉西冬风、尘沙灰土的世界 3.枣子为红色；作者为什么选来作为体现故都秋的“清”“静”“凄凉”特点之景物? 明确:作者欣赏的是“全盛期间
15、”的秋；因为成熟到八九分的七八月的枣子颜色为“淡绿微黄”；表示了故都秋的特点和作者的心境； 提问3、故都北京；即使是在郁达夫那次时代；秋天 9 / 21里；明艳之色有；繁市之境在；作者为何避而不写 明确:从客观方面来讲；这是景物自身固有的特征；是北京秋天的自然色彩；从主观方面来讲；也有三次因素:第一；跟旧中国时代环境的黑暗相关；这导致他思要苦闷;第二；跟作家次人气质的抑郁善感相关；郁达夫早年丧父；在日本十年的异地生活使他饱受屈辱和歧视;第三；跟作家的文艺观和审美追求相关；在杭州期间；郁达夫提倡“静”的文学；写的也多是“静如止水似的遁世文学”；因此；上述主客观两方面的因素；就决定了作家会选什么样
16、的景来抒什么样的情； 议秋局部 提问7、作者为何要写故都之外的南国之秋 点拨:为了对比；两者的比拟点都是“秋味”；突出北国之秋更够味；更切合作者的心境；由此可见；为了突出景物特色；鲜明的对比是有效方法； 提问8、思考第12自然段的议论有无必要 点拨:这一段通过古今中外的引证；说明感秋处处有；而中国的文人最突出；秋的“深味非北方莫属”；还是为了突出北国之秋；这就使整次文章的情、景、理交融起来；充实了内容；深化了主题；同时也使文章疏朗不羁；挥洒自如； 10 / 21提问9、作者在文中展开联要；体现在哪里其作用是什么 点拨:作者由故都的秋写到江南的秋；由故都秋中的槐树、蝉声、果树写到南国秋中的“二十
17、四桥明月；钱塘江的秋潮；普陀山的凉雾；荔枝湾的残荷等;由实际中作者对故都的秋的感受；写到外国著名诗人、中国古代著名诗人对秋的描写； 作用:在对比、映衬中；突出了故都的秋之“清、静、凄凉”的特点；表白了在这一期间作者的苦闷、忧愁的思要感情； 3.诗经两首 氓抽生讲述本文的故事情节本文讲述的是一次少女子被一次青年男子氓所追求；后来两人结为夫妻；婚后；尽管妻子甘心贫困；日夜操劳；多年如一日；但是最终还是被丈夫遗弃的故事； 全文结构 一局部:相恋 一段:定情； 1、表示少女子温柔体贴、善解人意而有主见；氓急躁而任性； 2、婚姻方式:自由恋爱；自主婚姻；不是父母之命；媒妁之言； 二段:恋爱；表示热恋少女
18、子的痴情；终于答应结婚； 11 / 211、基调:积极性；幸福2、手法:赋直接铺陈叙述；追忆当年恋爱结婚的经过； 少女子答应嫁给氓；是不是太轻率 答:不；?青梅竹马；?婚前通过氓进行了占卜； 二局部:婚变三段:后悔；叙事中断；劝告所有少女性；暗示婚后生活并可怜福； 四段:被弃；简述婚后的辛苦生活和氓的无情；两人关系破裂的原因在“氓”；少女子年老色衰；男子二三其德；喜新厌旧；感情不专一；五段:劳苦；具体叙述婚后的悲苦生活；表示少女子的善良和勤奋； 1、基调:怨恨、沉痛2、手法:比兴和抒情；以追悔的口吻；发出悲伤的感叹；?“桑之未落；其叶沃若；于嗟鸠兮；无食桑葚”“桑之落矣；其黄而陨；” 兴:先说
19、桑树；继而讲述和氓的故事；比:同时又是比；以桑树的枝繁叶茂；比方少女子正值青春芳华; 以桑树的枝叶枯落；比方少女子红颜已老；青春不再； ?“于嗟鸠兮；无食桑葚；” 比:桑葚甜美；吃多 12 / 21了会上火；斑鸠贪吃；以致昏醉;甜蜜的恋情就像桑葚；沉沦其中难免神伤； ?“淇则有岸；隰则有泮”比:用河水和洼地有岸和边；反比氓在感情的歧途上越走越远；不知道回头； 少女子婚后表示:境遇悲惨；生活艰辛；但勤奋持家；任劳任怨；专情柔弱；子婚后表示:朝三暮四；甚至动用暴力；专横火暴；三心二意； 桥教案本教案是自己当时考特岗准备的；面试成就89分；仅供参考 一、教学目标:1、学习本课生字词；理解着重词句；
20、2、正确、流利、有感情的朗读课文；3、体会文章的思要感情；感悟老支书在危难面前所 表示出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人 格魅力；4、领悟课文在表白上的特点；二、教学着重:1、结合课文；让学生感受到情况的危机；领悟老支 书每一次举动的内涵和精神； 2、理解“桥”的深刻含义；三、课前准备:搜集各地遭受洪灾的图片和录像资料； 13 / 21男四、课时部署:2课时； 五、教学过程: 第一课时 第二课时师:同学们；大家回忆一下；之前我们学过相关“桥”的课文有哪些 这些课文讲述了什么内容 生:学过兰兰过桥；讲的是新奇的潜水桥和塑料桥； 生:学过赵州桥；介绍了赵州桥的雄伟；坚固；美观；生:学过跨越海峡
21、两岸的生命桥；讲的是海峡两岸人民用爱心救 助一位大陆白血病患者的故事；师:同学们的记忆力很好；今天我们要讲的这篇课文；仅用一次“桥”字作为题目；那么这又是怎样的一座桥呢请同学们打开课本的第78页；仔细的读一遍这篇课文；师:同学们；课文读完了；这是一座什么样的桥 生:“窄窄的木桥”“不结实的木桥”师:又窄又不结实的木桥；这样的一座桥；平日里在山 14 / 21村中或许只是很不起眼的的一座桥；可是洪水来临的时候；却成了 生:“逃命桥”、“救命桥”、“希望桥”；师:就是这样一座又窄又不结实的桥；成了洪水突然来袭时的唯一的逃命桥；那么它是否真的能轻易的救老庶民的性命呢当时的情况又是怎样的呢这究竟是一场
22、多么可怕的洪水呢大家再读一下课文；读的过程中画出描写洪水的句子； 生: 师:同学们读完了么谁把自己画下来的句子读一读这位同学你来 读；生:“山洪咆哮着；像一群受惊的野马；从山谷里狂奔而来；势不可当；”；“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了；”；“死亡在洪水的狞笑声中迫近；”；“水渐渐窜上来；放肆的舔着人们的腰；”；“水；爬上了老汉的胸膛；”；师:找的很准确；把描写洪水的句子都找了出来；“咆哮”是什么意思这里用了什么修辞手法呢这位同学你说；生:“咆哮”指野兽的吼叫；这里用了比方修辞手法； 15 / 21师:回答的很好；作者把洪水比作“受惊的野马”；来表示洪水来势凶猛；“洪水在路面上跳舞”是演员在跳
23、着优美的舞蹈么对；不是；是魔鬼；野兽在跳舞；跳的是死亡之舞；“死亡在洪水的狞笑声中迫近”；狞笑是一种怎样的笑呢这里用到了什么修辞手法呢 生:“狞笑”是一种凶恶的笑；这里运用了拟人的修辞手法； 师:回答的很好；是什么在向人们迫近是死亡啊同学们在脑海中要象一下这样的场景；洪水像野兽长着大嘴向你扑来；跳着恐怖的死亡之舞；狞笑着向你迫近；再来读下这些句子 生: 师:读的很好；看来同学们已经感受到了洪水的可怕；从这五句话；我们仿佛看到洪水在一直上涨；灾情在加重；此时此刻；在场的每一次村民都会有逃生的欲望；我们来看看村民是怎样逃生的；一起读一下课文的3-6自然段； 生:“村庄惊醒了；人们翻身下床；却一脚踩
24、进水里；是谁惊慌地喊了一嗓子；一百多号人你拥我挤地往南跑；近一米高的洪水已经在路面上跳舞了；人们又疯了似的折回来；东面； 16 / 21西面没有路；只有北面有座窄窄的木桥； 死亡在洪水的狞笑声中迫近； 人们跌跌撞撞地向那木桥拥去；师:同学们；村民们惊慌失措；如果一百多号人都拥上了这座又窄又 不结实的木桥；那么这座桥能蒙受的了么它将变成怎样的一座桥呢 生:“要命的桥”；“通向死亡的桥”师:回答的很好；这座桥马上就要成为一座通向死亡的桥；就在这危 机的时刻有一次人出现了他是谁 生齐答:老汉； 师:老汉是什么身份呢他出现在这里要干什么呢请同学们一起读 下课文的7-9自然段；生:“木桥前；没腿深的水里
25、；站着他们的党支部书记；那次全村人 都拥戴的老汉；”“老汉清瘦的脸上淌着雨水；他不说话；盯着乱哄哄的人们；他 像一座山；”“人们停住脚；望着老汉；” 17 / 21师:在这些惊恐不安的村民眼里；老汉像什么 生齐答:一座山；师:这里用了什么修辞手法同学们思考一下；为什么 把老汉比作“一座山”生:这里用了比方的修辞手法；表示了老汉的威严；写出了老汉在人 们心里的地位；老汉就是村民们获得生命希望的靠山.师:回答的真棒；大家掌声鼓励一下；面对如此惊慌失措的村民；老汉默不作声；可是他心里也没有说话么你知道他心里在要些什么么是啊；此时此刻；老汉虽然默默无言；但心里却为村民的安危而焦急如焚啊；千言万语尽在不
26、言中；在这危难的时刻；老汉下了一道命令；什么命令请同学们读一下； 生:“老汉沙哑的喊话:桥窄排成一队；不要挤党员排在后边”； 师:好一句“党员排在后边”；谁排在前面对老汉始终把群众的 安危放在第一位；老汉的这几句话有什么特点什么标点符号引起了我们的注意 生:每一句话都很简短；连续用了三次感叹号 师:同学们思考一下；为什么老汉说的话都很简短 18 / 21 为什么用到了三次感叹号这位同学你说；生:当时的情况很危急；容不得老汉多说；感叹号表示出了老汉说话 的急促、声音洪亮；师:回答的很好；老汉的喊话虽然是沙哑的；但是三次感叹号传出的声音就像大山一样坚定就像大山一样稳重让我们满怀感情； 再读一读这一
27、段话 生: 师:同学们；老汉大山般得形象已经让我们刻骨铭心；除了老汉；文 中还有一次人作者也进行了具体描写；是谁 生:小伙子；师:好；请同学们仔细读课文后面的几次自然段；划出描写老汉和小 伙子动作的词句；师:同学们画出来了么谁来说一说描写老汉动作的语句；这位同学 你说； 生:“老汉突然冲上前；从队伍里揪出一次小伙子；” “他用力把小伙子推上木桥；” 19 / 21师:谁来说一说描写小伙子动作的语句；这位同学你说； 生:“小伙子瞪了老汉一眼；站在了后面；” “小伙子推了老汉一把；说:你先走；”；师:同学们；老汉刚开始狠狠的“揪”出小伙子；凶的像只豹子；到了危难关头；他又用力把小伙子“推”上木桥；
28、小伙子开始时候“瞪”了老汉一眼；表示出来的是不满、不情愿；可是到了危难关头；却心甘情愿的将生的希望让给老汉；这前后充满了矛盾啊同学们；你们能读懂么从大家的表情可以看出来；大家有些似懂非懂；我们接着读完后面几次自然段；我相信同学们会在顷刻间明白许多许多?；同学们一起读；生:“突然；那木桥轰的一声塌了；小伙子被洪水吞没了；” “老汉似乎要喊什么；猛然间；一次浪头也吞没了塔；” “一片白茫茫的世界；”师:读到这；我们知道；桥怎么样了 生齐答:塌了； 师:小伙子怎样了 生齐答:被洪水吞没了； 20 / 21 师:老汉呢 生齐答:也被洪水吞没了.师:同学们；此时此刻；我们的心情很繁重；同学们怀着沉痛的心
29、情 接着读完最后几次自然段 21 / 21第2篇：15分钟试讲教案15分钟试讲教案模板【篇1：教学试讲教案和讲稿模板】教 学 试 讲 教 案教 学 试 讲 讲 稿秋天的雨秋天的雨；是一把钥匙；它带着清凉和温柔；轻轻地；轻轻地；趁你没留意；把秋天的大门打开了；秋天的雨；有一盒五彩缤纷的颜料；你看；它把黄色给了银杏树；黄黄的叶子像一把把小扇子；扇哪扇哪；扇走了夏天的炎热；它把红色给了枫树；红红的枫叶像一枚枚邮票；飘哇飘哇；邮来了秋天的凉爽；金黄色是给田野的；看；田野像金色的海洋；橙红色是给果树的；橘子、柿子你挤我碰；争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了；紫红的、淡黄的、雪白的?美丽的菊花在
30、秋雨里频频点头；秋天的雨；藏着非常好闻的气味；梨香香的；菠萝甜甜的；还有苹果、橘子；好多好多香甜的气味；都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚；常被那香味勾住；秋天的雨；吹起了金色的小喇叭；它告诉大家；冬天快要来了；小喜鹊衔来树枝造房子；小松鼠找来松果当粮食；小青蛙在加紧挖洞；准备舒舒服服地睡大觉；松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳；杨树、柳树的叶子飘到树*脚下；它们都在准备过冬了；秋天的雨；带给大地的是一曲丰收的歌；带给小朋友的是一首欢乐的歌；篇2：语文人教版高中必修一 15分钟面试课教案必修一 2.诗两首3.大堰河我的保姆 4.烛之武退秦师 5.荆轲刺秦王 6.鸿门宴7.纪念刘和珍君 8.小狗包弟9.记梁
31、任公先生的一次演讲 10.短新闻两篇 11.包身工12.飞向太空的旅程（一）上片抓住“忆”和“恰”；从动词入手；体会诗人的情感；提问：这首诗不仅意象选取精妙；很多动词的选用也非常传神；现在请大家齐读下片；找出使用精妙的词语；并要一要这么用有什么好处；表白了诗人怎样的情感；（三）以抒情方式为线索；串联上、下片；整体掌握我们前面说过；鉴赏诗歌；一次很重要的方式就是从意象着手来分析诗歌；除此以外；我们还可以从诗歌所塑造的抒情主人公的形象、以及其抒情方式来赏析；抒情诗词有的直抒激情；有的通过写景、状物、记事、写人来抒发感情；接下来通观全篇；我要请同学们结合词作；说说作者运用了哪些抒情手法；又塑造了诗人
32、怎样的形象；明确：上阕“看”统领的7句是借景抒情独立寒秋；却描述了一派生机勃勃的景象；我们看到的是一位乐观、积极、气度非凡的诗人；“怅”、“问”是触景生情；直抒胸臆即景抒情；诗人把他的一腔宏图大志展现出来；我们看到是一次志在天下的伟人；下阕的“携”、“忆”、“记”表明是怀人忆事抒情；同学少年；风华正茂；激情高昂；我们看到的是一群志同道合、肩扛国家大义的斗士； 2.诗两首雨巷好；时间到；我们已经完整地读完这首诗；大家找找看；这首诗里边；总共描写了多少位人物？（两位）分别是谁呢？（“我”和“姑娘”）没错了；那我们在讲前边的诗歌时；用了一次专门的术语；我们说这次术语是用来形容诗词中所描写的具体事物；
33、这次术语是什么呢？（意象）（板书）；所以；这首诗歌中出现的意象；从人物方面来讲；就有“我”和“姑娘”（板书）；那在诗歌中；“我”和“姑娘”有着怎样的联系呢？“我”在悠长的雨巷中彷徨；是为了什么呢？是希望逢着姑娘；说明“我”是要要追寻这次姑娘；请大家找找看；诗歌中用了哪些语句来描写这次姑娘？待会我请同学来回答；一节一节地找； 好；请一次同学来找出诗歌中描写姑娘的语句； 第一节：丁香一样地/结着愁怨；第二节：她是有/丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁/哀怨/彷徨；第三节：彷徨/撑着油纸伞/默默彳亍着/冷漠；凄清；又惆怅；第四节：静默地走近/投出太息一般的眼光/像梦一般地飘过（“太息”什
34、么意思啊？叹息的意思）；第五节：静默/走尽这雨巷；第六节：太息般的眼光/丁香般的惆怅；第七节：丁香一样地/结着愁怨；我们从刚刚同学的回答可以看出；诗人用了大量的篇幅来描写姑娘；描写姑娘的动作；描写姑娘的情绪；他还用了许多别的意象来烘托这次姑娘；首先他写到；姑娘是出现在一次什么地方？（雨巷）好；请大家发挥自己的要象力；细雨朦胧中；你走在这条悠长悠长又寂寥的巷子里；这里远离尘嚣；远离热闹；你的脚下；踩着幽暗的、湿漉漉的青石板；透着寒气；透着冷清；在这样的一条雨巷中；你感觉到了什么？你的心情怎么样？（朦胧的、阴沉的）所以；雨巷这次意象；首先给我们规定了这次姑娘出现时候的大环境；是朦胧的、阴沉的；我们
35、也知道；这首诗歌用了大量的篇幅来描写姑娘；但是；我们从这些描写中；是否看到了姑娘的样子；她是大眼睛呢还是丹凤眼；她是圆脸呢还是瓜子脸；我们看得到吗？（看不到）；不仅我们看不到；诗人也看不到；为什么呢？因为她撑着一把油纸伞；请同学们注意这把油纸伞；在你的印象中；你在哪里见到过油纸伞；（电视中）；对了；而且往往是一些以古代人们生活为题材的电视剧；因此呢；油纸伞具有复古、怀旧在特点（单独提问）；这样一把伞出现在姑娘的肩上；更加给这次姑娘增添了一层神秘、朦胧的色彩；而在首诗歌里边；诗人还多次用了同样一次比方来形容姑娘；他将姑娘形容成什么呢？丁香；她像丁香一样结着愁怨；她有着丁香一样的颜色；丁香一样的芬
36、芳；丁香一样的忧愁；所以丁香也是我们这首诗歌中的一次重要意象（板书：丁香）；丁香是一种？（花）；没错了；丁香花；那假如这样；我换成别的花；牡丹花、玫瑰花；行不行啊？（不行）为什么不行啊？要解决这次问题；我们必需先了解丁香这次意象在文学作品中的含意； 丁香一般是开在暮春时节；花的颜色主要有两种；淡紫色和白色；开花的时候有一种淡淡的芬芳；它给人一种柔弱、纯洁、素净的感觉；所以；在古典诗词中；丁香一般象征着美丽、高洁；另外一方面啊；我们刚刚讲了；丁香是开在暮春时节；也就是春天快要结束的时候；再加上它虽然娇美；但是非常容易凋谢；所以古人对着丁香；容易伤春；因此；丁香又可以用来象征愁怨；在我国的古典诗词
37、中；就有不少相关诗句涉及到丁香；比方说李商隐的代赠：“芭蕉不展丁香结；同向春风各自愁”；还有南唐李璟的浣溪纱中的“青鸟不传云外信；丁香空结雨中愁”这些诗句啊；都是将丁香和愁怨联系在一起 ； 回到我们这首诗歌中；【篇3：尺度试讲教案模板】试讲教案课程名称：专业年级：试讲考生：教材名称：120152016学年第1期2 3第3篇：幼儿园15分钟试讲教案幼儿园15分钟试讲教案【篇1：关于试讲(模拟上课)】关于试讲第一节 关于试讲（模拟上课）教师资格证全国统考面试分三步：答题、试讲（又称“模拟上课”）、答辩；其中；在试讲之前给予15分钟写教案试讲；如果是幼儿园面试；则是“三选一”； 试讲为核心；官方规定
38、为人教版教材；不外现实考试中各次版本都有涉及；建议；长期复习面试；因为招聘考试也有要求；教师资格证全国统考面试通过率较高；不外随着改革的进程；将会一路走低；一、什么是模拟上课？“模拟上课” 也称之为“无学生的上课”； “模拟上课”是讲课老师模拟上课的情景；把课堂教学中的过程在没有学生的情况下用自己的语言把它描述出来；它是一种将次人备课、教学研究和上课实践有机结合在一起的教研活动；突出教学活动中的主要矛盾和实质特征；同时又能摒弃次要的非实质因素；使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来；具有省时高效的特点；它把传统的说课和上课合二为一、浓缩并结合、展现了教师的综合素质；二、模拟上课有以下的特点：
39、 1 竞争性 2 机智性 3 技巧性 4 艺术性 5 新颖性三、模拟上课的作用和功能1、模拟上课有利于提高了教师备课的质量；提前检测课堂教学； 2、模拟上课有利于提高了教研活动的实效； 3、模拟上课能很好地体现教师的自身素质； 四、模拟上课和上课、说课的区别 （一）和“说课”的区别从流程来看“模拟上课”和“说课”的不同； 说课 1、说教材教学内容、教材简析、教学目标、教学着重、教学难点 2、学情分析 3、说教法、学法 4、说教学程序 模拟上课 1、创设情境； 2、新课浮现； 3、操练巩固； 4、知识扩大；单向信息传递说课教师评委教师（主体）学生（第三者）双向信息传递模拟上课教师虚拟学生（主体）
40、 评委教师（旁观者）从评分尺度来看“模拟上课”和“说课”的不同 表1：“模拟上课”评分表 表2：“说课”评分表（二）和真实上课的区别模拟上课是无学生的上课；是讲课老师模拟上课的情景；把课堂教学中的过程在没有学生的情况下用自己的语言把它描述出来；但是模拟上课只是模拟；它不可能等同于上课；它是 “此时无?生?胜有?生?”的一种演绎；而真正的上课是有学生的；它有“对话”；有“互动”；有“反馈”；是教师和学生之间真正的交流；五、怎样进行模拟上课？(一)、合理分配时间优秀模拟上课的前提1.合理分配准备时间2.合理分配上课时间(二)、精彩的预设优秀模拟上课的基石1.设计新颖2.档次清晰 (三)、“有效”的
41、互动优秀模拟上课的关键 (四)、流畅的课堂优秀模拟上课的灵魂1.思想流畅2.语言流畅(五)、自如的教态优秀模拟上课的保障1.自信2.激情六、模拟上课的过渡方法： 1、复述法 2、评价法 3、板书法 4、归纳法七、如何更好进行模拟上课？ 1、要找准身份；2、要有清晰、新颖的教学思路； 3、要掌握好时间； 4、要有充分的自信；5、合理设计师生互动环节方法；第二节 教师资格证试讲应对策略2013年上半年中小学和幼儿园教师资格面试即将开始；本次面试报名时间为4月5日-19日；面试时间为5月18日-19日；通过国家教师资格考试笔试的考生还需要报名面试考试；通过面试后才干取得中小学和幼儿园教师资格考试合格
42、证明；国家教师资格考试网专家团队针对结构化面试的应对策略；分别以结构化面试的特点；面试各题型答题技巧以及历年案例试题指导结构化面试等几次方面来深入探讨；试讲的这一局部；虽然现在公告是明确规定试讲、演示；以前我们的考试无外乎三种形式；结构化、试讲或者说课；那目前我们资格证统考的；已经考过的人告诉我们；基本上就是试讲的形式；有的地方会不会出现说课的形式呢?也是有可能的；因为这次地方；国家的规定是比拟模糊的；所以建议广大考生；说课、试讲还是提前练一下；起码你要知道；说课、试讲之间的区别是什么；关于试讲这一块；有两类现象；一类是对于那些实习过的；或者有的学生现在去支教等等；或者经常去学校参观；或者有到
43、讲台讲课的经验；有过经验的学生来说；考试讲对于他来讲是非常大的优势；因为他知道讲课是怎么回事；课感非常强；课感一强；考官一看；很有老师范；有老师范；这就是第一步；首先你像一次老师；我就可以把你招进来；这对于有过相应经验的；这是非常大的一次优势；没有过经验的呢；给大家几次建议；首先一次是；在条件允许的情况下；如果说你的时间还比拟充分；你的条件也是比拟允许的；这样的话你最好是可以到现实的现场去观摩一下；如果条件允许；你可以到你的；比方正好有的父母、亲戚是老师；你到现场去观摩一下；原来上课的时候；学生会有什么样的反应；我好进行一次模拟；甚至于条件更好；你可以现场给学生上一堂课；感受一下；这是非常好的
44、一种方式；再有一种方式；如果没有这种条件的话；或者时间比拟紧；还有一种方式就是找你的老师进行一次指导；找一次你的指导老师说；我抽【篇2：幼儿园社会教育试讲示范】幼儿园社会教育试讲教案教学名称：大班心理健康活动“好心情超市”教学目标：1理解他人生气、伤心的原因；2知道能用多种方法让自己不再生气、伤心；变得快乐； 教学准备：知识准备：幸福拍手歌舞蹈物质准备：插入式角色图片（受伤的小熊、肥胖的小象、抢东西的小老鼠和小猴子）、幸福拍手歌教学着重：能用多种方法让自己不再生气、伤心；变得快乐 教学难点：理解他人生气、伤心的原因教学过程：一、开始局部音乐导入“幸福拍手歌”二基本局部2、听完这首歌你们开不开心
45、啊；可是呢；森林里有很多小动物都特殊的伤心；特殊的难过；所以；老师决定开一次“好心情超市”；你们知道什么是“好心情超市”呢?有哪位小朋友告诉老师？（举手） 总结：“好心情超市”就是能让生气的不再生气；伤心难过的不再那么伤心；变得快乐起来；我们小朋友愿不愿意去帮小动物变快乐呢？(愿意） 1、出示图片（受伤的小熊）小熊怎么了？它为什么伤心呢？我们小朋友有没有措施帮小熊变快乐呢？（包扎、送医院）我们小朋友真棒；帮小熊要出了包扎、送医院的方法；小熊说：“谢谢小朋友们！好心情超市真好；我一点儿都不伤心了”小熊高高兴兴的走了；谁又来了呢？2、出示图片(肥胖的小象)小象怎么了？它的心情看起来怎么样啊？小朋友
46、们有没有措施帮帮小象呢？（去跳舞、合理搭理膳食、做运动）师：小象知道了这么多的减肥方法心满意足的走了；走的时候让老师和小朋友们说声谢谢；而且它说前面不远处；两位小动物不知怎么了？我们一起去看一下好吗？3、出示图片（小猴子抢小老鼠图片）咦；小老鼠怎么了？它为什么哭了呢？（小猴子抢了小老鼠的蛋糕）谁有好的措施帮小老鼠变好心情呢？老师现在请小朋友来表演一下；谁愿意模仿小猴子呢？谁愿意模仿小老鼠呢？请接下来的小朋友帮他们找出解决的措施 注意：以后小朋友也应该学会互相谦让；不可以和小朋友抢玩具 4、帮自己变好心情小朋友你们觉得“好心情超市”好吗？如果你生气了、不高兴了；你会要那些措施让自己变好心情呢？小
47、朋友们说的真好；每次人都会有生气不开心的时候；所以当你生气的时；可以唱唱歌、跳跳舞、听听音乐、散散步或者大声地叫一叫、哭哭；这样你就能变得开心快乐起来；结束局部：老师这里有一张心情卡；你们看；老师都有这么多天的笑脸了；你们要不要也有这么多笑脸呢？我们大五班的小朋友帮“好心情超市”解决了那么多的难题；老师决定送每次小朋友一件礼物；但是要求就是小朋友要用变好心情的方法是自己变快乐；回家后我们让爸爸妈妈替我们保存好吗？每次星期老师都要看一下哪位小朋友的笑脸最多；好不好啊？【篇3：幼儿园说课和试讲要求】一、说教材：1教材分析（教材的地位和作用）：本节教学内容是在学生已学哪些知识基础上进行的；是前面所学哪些知识的应用；又是后面将要学习的哪些知识的基础；在整次知识系统中的地位如何；在学生的知识能力方面有哪些作用；对将来的学习有什么影响等；2教材处理：根据课堂教学需要；不盲目地