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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版八年级上册物理6.1质量教案（人教版）年级八学科物理主备教师复备教师课题质量课型教材分析质量是人教版物理八年级上册第六章、第一节的内容。质量知识在实际生活中应用广泛，与我们生活联系非常紧密，为进一步学习密度、重力等相关知识作了重要的准备，并且正确使用托盘天平测物体的质量也是初中物理的一个重要技能要求，因此本节课无论在知识学习上还是培养学生实验的能力上都起着十分重要的作用。教学目标1、知识与技能目标：（1）了解质量的基本概念，知道质量的单位并能正确进行单位换算（2）知道质量是物体的一种属性，而且物体的质量不随物体的形状、状态和位置改变（3）了解常见
2、的质量测量工具，通过实际操作，初步掌握托盘天平的使用方法2、过程与方法目标：（1）通过观察、比较，形成对质量概念的初步认识（2）通过观察和操作，学会托盘天平的使用方法，并能正确地使用托盘天平测量物体的质量3、情感态度和价值观目标：通过对托盘天平的实际操作，培养学生的动手能力，自觉遵守操作原则的良好习惯和实事求是的科学态度。在实现教学目标的过程中，应遵循从感性到理性，从简单到复杂的原则，以符合初中学生的认知规律。学情分析初二学生好奇心较强，并且具备了一定的研究问题的能力，但思维方式还是比较形象，欠缺对问题的深入思考及理性的思维过程。对于托盘天平的使用，动手操作学生基本可以完成，但对于为什么要这样
3、使用还会感到一些疑惑。教学重点难点分析质量知识是今后学习密度、重力等相关知识的基础，但托盘天平的构造和使用方法比较复杂，生活中不为学生所熟悉，因此我确定了以下的重难点：1、教学重点 质量的概念和属性，托盘天平的使用2、教学难点 托盘天平的使用。教学策略分析为突出重点，本课以引导性提问发现法为主线，以提问拓展学生思维，用引导让学生逐渐靠近问题实质，结合比较法，最终让学生自己发现并得出结论；为突破难点，采用多媒体演示法，以生动的感观激发学生的兴趣，加深对知识的印象；并用实验探究法调动学生学习的积极性突破本节难点；用反馈练习法检验所学知识及巩固所学内容。课前准备教师教具激光手电筒；透明玻璃水槽；玻璃
4、砖；小烧杯；适量的水；筷子；多媒体课件；多功能光学演示器；三日同辉视频剪辑。学生教学活动过程设计（第 课时）教 学环 节教学活动设计意图教师活动学生活动【提出问题】首先通过学生活动，将课件上出示的图片：铁锤，小木块，铁钉，桌子等物体进行分类，并说出分类的理由，从而得出物体是由物质组成的结论；接着引导学生比较铁钉和铁锤、小木块和桌子同类物质所含的物质多少不一样，引出质量的概念。讨论交流激发兴趣小组讨论说出日常生活中熟悉的质量单位及其之间的换算关系，通过阅读书本109页的小资料，让学生观察分析“大象质量是成人质量的多少倍？”随后小组交流： 1、一张邮票的质量为50 2、一枚硬币的质量为10 3、一
5、个中学生的质量大约是 4、一头大象的质量约5 使学生对质量的大小有感性的认识，从而构建具体的质量量级观念。3、小组合作突破难点 本节课的难点是托盘天平的使用方法，为了攻破这一难点，我将采用小组合作的方法。（1）通过自主学习，观察天平，说出天平的结构名称及作用；（通过学生观察讨论学习天平的结构，培养学生的观察能力）。（2）学生分组实验动手操作，讨论天平的使用方法；（讨论天平使用时的方法，把学习的主动权归还给学生，体现学生在课堂教学的主体地位。）（3）小组派代表上台讲解天平的使用方法及注意事项；（4）教师总结天平使用的步骤：放、拨、调、测、读、收。（引领学生进行实验操作测量身边一些小物体的质量，并
6、通过讨论、交流和协作，使学生能正确使用托盘天平测量物体的质量，从而完成教学目标，并突破教学重点。）让学生明白怎样正确读数。新课教学4、巧记妙学掌握重点通过顺口溜，帮助学生记忆先把天平放水平，后将游码左移“0”再调螺母反指针，左放物体右放砝读准质量收完备，三点注意要记清5、巩固练习学以致用例1：(1) 对放在水平桌面上的天平进行调节；先将游码放在标尺 的 刻度线处。当天平平衡时，所用砝码和游码在标尺上的位置如图所示，则铜块的质量是 。若发现指针在分度盘中央的左侧，要使横梁平衡，应将平衡螺母向 (填“左”或“右”)调节。(2) 用调节好的天平称铜块的质量：把铜块放在天平的 盘内。例2：使用天平测量物体质量时，物体应放在天平_盘，测得盛有水的烧杯的质量如图所示，烧杯和水的总质量为_g接着告诉学生，对测量仪器进行读数前，要先看清它的分度值，这样让学生养成使用测量仪器的良好习惯。板书设计质量一、 质量的物理意义二、 质量的单位三、 天平的使用方法教学反思课本从认识广阔无垠的宇宙入手，认识宇宙是由物质组成的，带领学生逐渐走进物质世界。通过比较物质的多少来认识质量的概念，引出质量的单位，质量的测量，通过质量引出密度，和密度的测量，通过讲述本节质量和天平的使用方法，为后面的密度打下基础，使学生对物质及其属性有进一步定量的认识