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1、2022年范文范本狐假虎威优秀教学设计(共8篇) YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版狐假虎威优秀教学设计（共8篇） 第1篇：狐假虎威教学设计优秀狐假虎威教学设计王宇锋狐假虎威教学设计教材分析：课文是一次生动有趣的寓言故事，通过狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的故事。故事的主人公是狐狸和老虎，狐狸以狡猾闻名，老虎则凶猛无比，两者相遇后发生什么事就很让人期待。故事中的对话，性格鲜明，表示力强，词语运用恰当传神，非常有可读性。 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课3次生字，理解生字组成的词语，积累自己喜欢的成语。3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。 教学重、难点：
2、1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文，懂得“狐假虎威”的含义。 教学准备：多媒体课件 教学过程：一.猜谜语导入，激发学习兴趣。1.由于是初次见面，师生之间不熟悉，必有交流障碍，我首先作自我介绍融洽关系，同样让学生谨代表介绍自己，这样更有助课堂顺利展开。2.谜语导入，生动形象，激发兴趣。尖尖的嘴，细细的腿，狡猾多疑拖大尾。 （狐狸） 像猫不是猫，身穿花皮袄，山中称霸王。 （老虎）3.狡猾的狐狸遇上了山中霸王老虎，他们之间发生了怎样的故事呢？我们今天就一起走进课文来一看究竟。4.首先我们来看课题，齐读课题，解释课题。通过“假”字意思的探索来引出后文，明白是借着、借用的意思。 二.认读生
3、字、生词，复习所学。1.课件出示会认生字威、违、派、骗，学生认读并练习组词。2.出示我会读，通过关键词语掌握文章大意。茂密的森林 食物 窜过 命令眼珠子 骨碌一转 扯着嗓子 一愣 蒙住了 威风 神气 野猪 纳闷 撒腿就跑 百兽三、精读课文，理解课文内容，明白寓意。1、课件出示：在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。2、同学朗读，再次熟悉课文。3.这一段里，狐狸是怎样经过老虎身边的？书上用了哪一次字？ 4.点出“窜”，板书，读 5.狐狸为什么要“窜”呢？（因为狐狸害怕老虎，要早一点溜走。） 6.老虎又是怎样反应的呢？注意老虎动作7、狐狸被逮住了，
4、这下狐狸死定了，老虎回家可以蒸着、煮着饱餐一顿了？是这样的吗？我们接着往下看学习第二、三段，感受狐狸的狡猾、老虎的糊涂。1.课件出示：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”“为什么不敢？”老虎一愣。2.指名读第二段，要一要：哪次词语讲了狐狸的反应？ 根据学生的回答，点出：骨碌一转 扯着嗓子狐狸眼珠子“骨碌一转”说明了什么？（狐狸要到了主意） 它为什么要“扯着嗓子”问呢？（故意装得很凶，要吓到老虎） 3.指名读，读出狐狸的狡猾，齐读 4.老虎有什么反应呢？齐读第三段 5.哪次字写出了老虎的反应？（楞） 板书：愣 读这次字 什么叫“愣”？（呆住了）老虎为什么会“愣”？（别的动物看
5、到老虎都害怕，这只狐狸竟然不怕，还敢这样致辞）6.过渡：我倒要看看这只狐狸究竟会耍什么花样。学习第四、五、六段明白狐狸如何借“威风”1.出示课文内容：“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！” 老虎被蒙住了，松开了爪子。 狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”指名读课文，用自己的话说一说狐狸的主意是什么。 2.老虎相信了吗？你从哪些词语中看出来的？ 根据学生的回答，点出“蒙”“松”，并且板书什么叫“被蒙住了”？（被骗、上当了、将信将疑）要一要，狐狸说话应有怎样的语气，才干使老虎上当？（要凶一点，坚定、严肃）指名读狐狸的话，（评
6、价参考：这只狐狸真凶，老虎一下子被蒙住了；这只狐狸还不够凶，老虎有点不相信你。）3.齐读第四、五、六段，再次感受狐狸的狡猾和老虎的糊涂 学习第七段1.过渡：这只老虎不仅松开了爪子，它竟还跟着狐狸走了。 2.出示课文内容： 老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎将信将疑，东张西望。 齐读3.哪些词语表示了狐狸的样子？（神气活现 摇头摆尾） 读一读这两次词语出示句子：一只狐狸从老虎身边窜过。读要一要：狐狸为什么窜？刚才这么害怕，现在却是神气活现、摇头摆尾，如果你是老虎，你会怎么要？4.根据学生的交流，点出词语：将信将疑，东张西望 略读第八、九段1.看图，动物们有什么反应？指名读课
7、文：森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。 原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。2.动物们为什么吓得撒腿就跑？它们怕的是谁？老虎认为它们怕的是谁？ 3.在这种情况下，这只老虎会怎样对待狐狸呢？4.真是一只狡猾的狐狸啊，它借老虎的威风，不仅吓跑了百兽，而且也挽救了自己的性命，蒙住了的这只大老虎。5.齐读第九段 七.学习生字1.课文学完了，题目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢？（借）2.介绍生字的方法（读方法） 自学生字三步走： 借助拼音读一读 看清字形记一记 记住笔顺写一写3.学生用
8、此方法自学生字并进行交流 4.课堂练习，检查识字情况 八.作业设计1.要一要，编一编：几天后。这只老虎又碰到了狐狸九、板书设计狐假虎威 狐狸 老虎窜 扑、逮住扯嗓子 蒙住 神气活现 东张西望 摇头摆尾 将信将疑第2篇：狐假虎威教学设计狐假虎威教学设计 天堂镇前冲小学 余瑜教学目标：1、学会本课10次生字，认识1次多音字。理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语； 2、能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文，复述课文；3、理解课文内容，弄清狐狸的言行，体会“狐假虎威”的字面意思及深刻含义。 教学重难点： 1、懂得“狐假虎威”的意思； 2、会复述课文。 教学准备： 教学PPT
9、，老虎、狐狸的头饰。教学课时：两课时 教学过程：第一课时一、展示图片，谈话导入 大屏幕展示狐狸和老虎的图片，学生通过观看图片中动物的外貌，了解并表白两种动物不同的形象特点。 引入课题：狐假虎威（注意多音字“假”）二、初读课本，整体感知（一）、检查预习 1、给课文标上自然段。2、在听教师范读的时候找出课文中的生字宝宝。并找出跟这些生字相关的词语。3、理解本课生字词，学生范读，齐读，开火车读。（二）、阅读文本 学生带着对字词含义的理解，有感情地齐读课文。男少女生竞读。三、走进文本，理解分析（一）、学习第一自然段。1、指名读第一自然段。2、结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你
10、的意见。（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸原来是很害怕老虎的，要很快逃走。“扑”时间紧迫，动作快，说明老虎是很厉害的。）（二）、学习课文25小节 1、狐狸被老虎吃了吗？这是一只怎样的狐狸？(狡猾)2、再读25小节，用笔划出表现狐狸狡猾的词和句子。(学生读书，划词)3、指名说(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子说、狐狸说的话) (1)狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？（要措施对付老虎）（要鬼主意）谁能来表演一下？大家一起表演。 (2)怎样说才是扯着嗓子说？狐狸为什么要扯着嗓子说？(为了让老虎害怕) (3)师领读两次词语(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子)4、狐狸扯着嗓子说了几次话？(两次) (1)第一次说了什么？(你
11、敢吃我？) 狐狸这样问是什么意思？（你不敢吃我。） 谁来学着狐狸说一说？(指名读，师评价) 听狐狸这么一问，老虎是什么反应？（老虎一愣）老虎怎么说？(为什么不敢？)谁能一边说一边做动作？(指名表演) 老虎一愣，说明什么？(老虎开始上当了。) 哪两次小朋友愿意读狐狸和老虎的第一次对话？ (男少女生分角色读。) (2)老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸继续假造谎言，狐狸怎么说？(老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!) 最后一句是什么标点？(!) 谨代表什么意思？ 大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？（不再紧张，有点得意了）来比比，谁演的狐狸
12、最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗读第四节） 老虎被蒙住了，松开了爪子。这次“蒙”字是什么意思？(骗)这时，老虎心里在要些什么？它相信狐狸的话吗？(有点相信，又有点不相信，这就叫做“将信将疑”，出示成语于黑板。)5、分角色朗读25小节。(愿意的小朋友站读。)（三）、学习课文68小节 1、为了让老虎完全相信，狐狸摇了摇尾巴又要了次鬼主意，是什么？学生用自己的话说后找到第六自然段读一读。 指名读：要用什么样的语气读？(我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。)2、老虎跟着狐狸朝森林深处走去，请大家读读课文7-8自然段，用笔划出描写狐狸和老虎的词语。(学生读书，划词) 现在你看到走在前面的狐狸怎么样
13、？跟在后面的老虎呢？(学生回答后出示卡片：神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、将信将疑、东张西望。分别写在狐狸和老虎下)3、指名读描写狐狸的词，边读边做动作。齐读，做动作。4、指名读描写老虎的词，边读边做动作。齐读，做动作。5、分组读描写狐狸和老虎的词，做动作。6、森林中的百兽看到狐狸都怎样？（感到纳闷） “纳闷”什么意思？为什么感到纳闷？(因为狐狸跟往常很不一样)往常的狐狸是什么样子？(鬼头鬼脑) 7、再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎!(指导读这句话：睁大眼睛，显出害怕的样子。) 大大小小的野兽吓得撒腿就跑。（出示插图） 8、小朋友，森林中的百兽到底是被谁吓跑的呢？百兽们怕的是谁？9、第八小节怎样
14、读？(指名读)10、师引读78小节，边读边表演。11、采访老虎：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么要的？(原来狐狸说的是真的。) 采访狐狸：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么要的？(果然不出我所料)（四）、学习第九自然段 1、老虎被真的被蒙住了，受骗了，谁来告诉它真相。学生用自己的话对老虎说两句。 2、课文是怎样写的？(出示：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。)齐读 3、这句话概括成一次成语就是“狐假虎威”，(板书)理解“假”，即“借着”。4、小结：后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。四、结合现实，多向思想1、谈谈对课文角色的理解，论述不一样的理解。2、总结：在
15、现实生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧和坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。五、承前启后，总结理解 齐声朗读课文，预习生字书写。第二课时（生字教学）第3篇：狐假虎威教学设计8.狐假虎威教学过程：一、揭示课题，谈话导入。1、板书课题：狐假虎威，领读课题。问：“狐”指什么？（狐狸）“虎”指什么？（老虎）2、“假”有几次读音？（两次读音：ji ji）在这里读什么？什么意思呢？让我们查查字典吧。“假”读ji，有三次意思：不真实，不是原来的，跟“真”相反。借用，利用。拒理推断，有待验证。依照规定或经请求时离开工作学习的场合。要一要，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用，利
16、用”的意思。）3、这次题目什么意思？（狐狸借用老虎的威风）二、播放配乐朗读课文地录音。三、诵读课文并学习生字词。 “狐假虎威”这次故事主要讲了一件什么事呢？要不要自己读一读？1、各自借助拼音朗读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活现实尝试理解词语的意思。2、学习生字词。(1)出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要要能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。 请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音读几遍。 检查：你觉得哪次字难读，会读了吗？（指名读）着重提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”
17、的“蒙”读mng 不读mng.齐读。去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。（2）出示生字组成的词语：威风 胆子 吓跑 寻找爪子 借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽生字组成的词语会不会读？自由练读，抢读词语卡片。（3）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！3、读通课文。（1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。 （2）指名汇报练读的效果。（3）采取老师范读、学生示范、次别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。（4）小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了
18、，太棒了！四、学习课文。（一）、学习第一自然段。1、指名读第一自然段。2、指导观察45页的插图，结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸原来是很害怕老虎的，要很快逃走。“扑”时间紧迫，动作快，说明老虎是很厉害的。）3、指导朗读第一自然段。（二）、学习课文25小节1、狐狸被老虎吃了吗？这是一只怎样的狐狸？(狡猾)2、再读25小节，用笔划出表现狐狸狡猾的词和句子。(学生读书，划词)3、指名说(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子说、狐狸说的话)(卡片出示词和句子)(1)狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？（要措施对付老虎）（要鬼主意）谁能来表演一下？大家
19、一起表演。(2)怎样说才是扯着嗓子说？狐狸为什么要扯着嗓子说？(为了让老虎害怕)(3)师领读两次词语(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子)4、狐狸扯着嗓子说了几次话？(两次)(1)第一次说了什么？(卡片出示：你敢吃我？)狐狸这样问是什么意思？（你不敢吃我。） 谁来学着狐狸说一说？(指名读，师评价)听狐狸这么一问，老虎是什么反应？（老虎一愣）老虎怎么说？(卡片出示：为什么不敢？)谁能一边说一边做动作？(指名表演)老虎一愣，说明什么？(老虎开始上当了。)哪两次小朋友愿意读狐狸和老虎的第一次对话？(指名读) (男少女生分角色读。)(2)老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸继续假造谎言，狐狸怎么说？(出示卡片：老天
20、爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!)有几句话？最后一句是什么标点？(!)大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？（不再紧张，有点得意了）来比比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗读第四节） 老虎被蒙住了，松开了爪子。这次“蒙”字是什么意思？(骗)这时，老虎心里在要些什么？它相信狐狸的话吗？(有点相信，又有点不相信，这就叫做“将信将疑”，出示成语词卡朗读后贴于黑板。)5、分角色朗读25小节。(愿意读的站起来读。)（三）、学习课文68小节1、为了让老虎完全相信，狐狸摇了摇尾巴又要了次鬼主意，是什么？学生用自己的话说后找到第六自然段读一读
21、。指名读：要用什么样的语气读？(出示小黑板：我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。)2、老虎跟着狐狸朝森林深处走去，请大家读读课文7-8自然段，用笔划出描写狐狸和老虎的词语。(学生读书，划词)现在你看到走在前面的狐狸怎么样？跟在后面的老虎呢？(学生回答后出示卡片：神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、将信将疑、东张西望。分别贴在狐狸和老虎的图下)3、指名读描写狐狸的词，边读边做动作。齐读，做动作。4、指名读描写老虎的词，边读边做动作。齐读，做动作。5、分组读描写狐狸和老虎的词，做动作。6、森林中的百兽看到狐狸都怎样？（感到纳闷）“纳闷”什么意思？为什么感到纳闷？(因为狐狸跟往常很不一样)往常的狐狸
22、是什么样子？(鬼头鬼脑)7、再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎!(指导读这句话：睁大眼睛，显出害怕的样子。)大大小小的野兽吓得撒腿就跑。（出示插图）8、小朋友，森林中的百兽到底是被谁吓跑的呢？百兽们怕的是谁？9、第八小节怎样读？(指名读)10、师引读78小节11、表演78小节12、采访老虎：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么要的？(原来狐狸说的是真的。)采访狐狸：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么要的？(果然不出我所料)（四）、学习第九自然段1、老虎被真的被蒙住了，受骗了，谁来告诉它真相。学生用自己的话对老虎说两句。2、课文是怎样写的？(出示：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。)（背景：威
23、风凛凛的老虎图）齐读3、这句话概括成一次成语就是“狐假虎威”，(板书)理解“假”，即“借着”。4、小结：后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。三、总结全文。1、分角色朗读全文2、学完了这一课，你要对狐狸说什么？要对老虎说什么？第4篇：狐假虎威教学设计狐假虎威第二课时（教学设计） 教材分析: 这是一则寓言故事，取自战国策，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文的语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读，会复述课文。 2 、学会
24、本课10次生字，两条绿线内的10次字只识不写。认识1次多音字。理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。课时目标：1.指导学生理解课文里次别字词的意思，有感情的朗读课文。 2.辅助学生理解“狐假虎威”这次成语的意思。 教学着重：识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。教学难点：揭示故事的寓意。 教学准备：课件 头饰 老虎和狐狸的贴图 学生做自己喜欢的小动物头饰 教学过程: 一 导入：师：今天这节课，我们继续学习第8课 1.齐读课题：狐假虎威2.通过上节课的学习，我们知道了，课题中的“狐”和“虎”分别指什么？ （手指 齐说）（
25、分别贴图） 二 学习课文师：这节课我们将继续学习它们的故事 先来复习一下生字词（出示） （开火车读） 三：精读课文过渡：大家读的很好， 所以老师要奖励小朋友看课文的动画片，要看吗？（要） 师：看完以后，请你简单的说一说，狐狸和老虎之间发生了什么事情？ （放动画片）（老虎在森林里逮到了一只狐狸，狐狸为了不让老虎吃了，所以就要了一次措施骗老虎）师：原来啊！真正有威风的是谁？-（是老虎）（设计意图：初步感知课文，激趣导入，培养学生概括以及说话的能力） （板书：威风） 四.学习第一小节师：接下来就让老师和小朋友一起读一读这次有趣的故事吧。（指名读第一节） 师：指名读第一小节，其他同学思考,你知道了什么
26、？ （饥饿的老虎在森林里找食物的时候逮到了一只狐狸） 师：狐狸和老虎谁更厉害？（老虎更厉害） 师：你是怎么知道的？（点 出示逮和抓）师：原来你是从这两次词语看出老虎很厉害！谁来读？ （请你读。请你读。）（学生读） （一起读）师：尽管狐狸从老虎身边“窜”过。（出示窜）老虎还是逮到了它。“窜”是什么意思？课前老师让大家用字典查了“窜”这次字，查到了吗？说一说！ （学生说，老师出示）师：课文中的这里的窜应该是哪种意思？请你打开书在心里读一读第一小节的第二句话，体会一下。 （学生再读，体会，选择第一种意思）师：再看课文，到底是乱跑还是逃走呢？（逃走） 师：你同意吗？从这次 “窜”字可以看出狐狸怎么样？
27、（看出狐狸看到老虎比拟紧张跑的很快 或者说还有一点害怕） 师：你能读出来吗？（指名读）（自读后指名读第二三句）（评议：老师听出来了，你这只狐狸窜的还真快。） （一起读拿着书读第一段）（设计意图：学生自主探索，应用已学的查字典的方法，查“窜”的意思。感悟文本用词的妙处，真正让学生做到走进文本，语文的语言积累功能在此处得到充分体现） 五.第二、三小节朗读训练(1.) 过渡：这只狐狸眼看小命就不保了，可是狡猾的狐狸并没有束手就擒， 而是-（师引读第二节） 出示课文内容： （ 狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？” （2) 师：狐狸的眼珠子-（学生：骨碌一转） （点出：骨碌一转 ）师
28、：什么是眼珠子骨碌一转？.做次动作给老师看看！ （学生可以自己做做动作）师：狐狸眼珠子“骨碌一转”说明了什么？（狐狸正在要鬼主意） 师：要好了主意，他就怎么问老虎的？（扯着嗓子问的） 师：什么是扯着嗓子,？（老师说，边用手做出“拉”的动作）是把什么拉长？（把声音拉长） 师：就请你来扯着嗓子来问老虎！（学生读：你敢吃我？） 师：它为什么要“扯着嗓子”问呢？（指导学生说 故意装得很凶，要吓到老虎 要给自己壮胆 让老虎相信他） .师：那就请你来读！请你来当狐狸吓吓老虎！看你能不能吓住他！ （指名读第二段） （你是一只狡猾的狐狸）（你很会读书，你如果能加上狐狸的眼珠一转的样子就更像了） 齐读第二段师：
29、老虎有没有被吓住呢？（有点被吓住了） 师：你是怎么知道的？（老虎一愣）（点 出示） 什么叫“愣”？（点 楞下的加点）（呆住了） 老虎为什么会“愣”？ （指导读）设计理念：老虎的“愣”正表示了它勇猛有余而智慧欠缺的特点，狐狸正是利用了这次特点才骗到老虎的。 师：请男同学读狐狸的话，少女同学读老虎的话，其他局部老师来读！ 分角色读二、三段，分别读狐狸和老虎的对话（各种形式读）（加上动作）过渡：师：如果你是老虎，你要知道狐狸的鬼主意吗？ 六：指导朗读 四 五小节师：请大家自由的读课文的4 5 两次小节，划出狐狸说的话读一读。 读后再要一要：1.狐狸的主意到底是什么？2.老虎有没有被它给蒙住？ 学生自
30、由读，汇报：&1.师：那狐狸是怎么说的？把你划出来的句子读一读！（学生读） 师：他读的怎么样？（评议）（着重读好老天爷，违抗，多大。这些词语）师：那就请小朋友们自由的练读狐狸说的话，看谁读的最好？ （出示狐狸说的话 学生自由练习读） 2.你能猜到狐狸的主意是什么吗？ （狐狸的主意是：让老虎相信他是老天爷派来的百兽之王，所以老虎才不敢吃了他） 3.老虎有没有被他给蒙住呢？（蒙住了） 师：你怎么知道的？（它松开爪子） （学生读第五段）（设计理念：让学生在读中自悟，真正做到和文本对话，成为学习的主人） 七：第六段的朗读指导师：是啊！老虎原来是紧紧地抓住狐狸，现在他已经被狐狸蒙住了， 这时候狐狸就逃跑
31、，行不行呢？（学生说） 师：于是狐狸为了进一步证明自己说的话不假， 他摇摇尾巴主动提出-（出示第六段狐狸说的话）看看图，狐狸是什么表情？什么样的动作？加上表情和动作，再读 （学生读） 老师和学生配合表演26小节 师：现在请一次小朋友来表演大老虎！（指名生上台表演） 师：再请一次小朋友来当狐狸，看这只狐狸能不能把老虎给蒙住！（指名两次学生上来表演，带上头饰）（表演的怎么样？掌声送给他们）师：现在老师来当大老虎！你们都是狐狸，现在就来蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的话 我可要吃了你们！ （学生和老师表演）整合：分角色读第26小节段（拿书读 可以加上动作） 八.朗读训练第七段1.过渡：不会吧！我
32、还没有退休呢！老天爷就不让我当大王了吗？我不相信！师：我还是跟着狐狸去森林里看看吧！（出示课文的图）师：你看！狐狸走在-前面，老虎走在-后面师：一次是-（点 神气活现 摇头摆尾）还有一次是-（将信将疑 东张西望） （理解将信将疑 东张西望这两次成语的意思） 师：能通过你的朗读，分别表示他们不同的样子吗？ 和你的同桌一起读一读，练一练 （同桌可以自由读）（指名读）（设计理念：在让学生自己读书中，理解成语的意思，有效防止了老师“空讲“和一言堂”现象）师：他在读的时候，其他小朋友仔细听，如果他读的很像老虎和狐狸， 我们就送给他掌声！ （一次学生读）（鼓掌） （拿书 齐读课文的第七段）设计理念：根据学
33、生的年龄特点设计这一环节，一方面是为了调动他们的兴趣，另一方面，学生在表演和评价的过程中，对词语的理解更加透彻了，减少了教师的赘述，展示了课堂的灵活性和自主性。 九.读第八段并表演这七 八段 指导读：（师手指图）森林里的- 师：齐读第八段： 森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。） 师：小动物们看见狐狸和往常不一样，都很-（纳闷） 师：什么叫纳闷？（就是很奇怪）师：大家为什么感到奇怪？（因为狐狸和平时很不一样，平时他胆子都是很小的，也不怎么出门，今天却是大摇大摆大走来，所以小动物们很奇怪
34、） （表演七八段：师：现在就狐狸带着老虎到森林里走一趟（老师手指），你们都是森林里的小动物哦，看！狐狸和老虎来了。（师读第七段和第八段）全班小朋友一起表演过渡：哎呀！你们怎么都那么害怕呀？我要采访采访几次小动物） （先采访老虎大王）（师：老虎大王，你看到森林里的小动物都很害怕的样子，你是怎么要的？） （老虎：我现在真的相信狐狸就是森林大王了，以后我可不敢再吃他了） （继续采访：师：请问你表演的是谁啊？（学生回答）师：你刚刚看到狐狸的时候，你害怕吗？（不害怕）师：那你为什么要跑啊？（因为后面有只大老虎，所以我要赶紧跑） 师：那你害怕的到底是谁？（狐狸后面的大老虎） 十 学习并朗读最后一小节（老师
35、引读最后一段）（出示最后一段，一起读）师：是谁借谁的什么？（狐狸借老虎的威风）（板书：威风）（板书：吓跑百兽） 师：你现在知道狐假虎威中的假是什么意思了吗？（是借） （让学生联系上下文反复诵读课文，引导学生在课文中找到“假”的意思是“借”，通过表演，采访和诵读的多种形式让学生理解成语中“假”的意思，突破了本课的难点） 师：狐假虎威这次成语的意思就是-（狐狸借着老虎的威风吓跑百兽了） （指名学生说）师：拿起书，看看，课文的哪一小节说的就是狐假虎威这次成语的意思！（最后一节） （拿起书再读一遍） 十一 一起读课文 总结： 今天这节课，我们读了故事 又表演了故事，大家都学的很快乐 让我们一起拿起书，
36、齐读这篇课文！看谁能能把书读在嘴上，又能把书读在脸上，让我们教室里所有的老师一起倾听你们的声音，欣赏你们的感情，分享你们的感受！ （一起读课文） 十二 扩大说话训练师：课文学完了，相信大家都很喜欢这次故事！你要对狐狸或者老虎说点什么吗？ （出示说话训练： 我觉得狐狸很（ ），我要对它说：“（ ）！” 我觉得老虎很（ ）， 我要对它说：“（ ）”）！ （学生任意选一次练习说话）(设计意图：训练学生的说话能力和对文本的感悟能力，学生自由发挥，可以随心所欲的说出心里话) 十三 读后感悟 师：今天我们学习了这次有趣的成语故事，你明白了什么? (生：有的人没有真本事，却喜欢借用别人的威风来吓唬别人.）
37、师:那你喜欢谁呢? (生:我喜欢狐狸,因为他很聪明,因为他遇到了那么强大的敌人,却一点也不害怕,还要出了措施来对付他,我们也要像他一样,遇到坏人不能着急要要措施) (生:我不喜欢老虎,因为老虎太愚蠢了,我们不能像他一样,随便轻易相信别人的话.) (设计意图:让学生自由的说一说读后的感受,充分允许学生有出乎意料的答案,因为”阅读是学生的次性化行为，老师不可把自己的感受强行加在学生的身上”) 十四 齐读课文师：看来大家都读出了自己的感受，现在就让我们拿起书，一齐读一读这次有趣的故事吧，看谁岂但把书读在嘴上，还把书读在脸上，让教室里所有的老师都能感受到你们读书的情感，分享你们读书的快乐！ （一齐读课
38、文）十四 作业设计1.和爸爸妈妈表演这次故事2.读两次成语故事亡羊补牢和叶公好龙十五 板书设计 8.狐假虎威 狐狸（图） 借 老虎（图） 的威风 吓跑百兽 第5篇：狐假虎威教学设计狐假虎威教学设计教学内容：狐假虎威选自教科版二年级上册第三单元第6课。 教材简析：狐假虎威是第三单元的主体课文之一，本单元围绕“真伪（现象和实质）”的主题，引导学生在阅读中学会分辨真伪，分清现象和实质。它是一次传统的寓言故事，通过一只狐狸狡猾的骗过老虎，岂但使自己逃脱了危险，而且还借着老虎的威风让其他动物纷纷逃窜的故事，比方依仗别人的势力来欺压他人。 学情分析：二年级的学生年龄小，易被童话故事中的人物和情节所吸引，因
39、此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解局部词语，增强感受，让学生在一次活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白道理。 教学方法： 狐假虎威这则寓言故事家喻户晓，学生耳熟能详，教师应将着重放在指导朗读上。最首要的，灵活选择读的形式，指名读、分角色读、表演读等综合运用。在此基础上，合理部署读的档次，由读通、读熟到读懂、读好。由易到难，循序渐进。小学低年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思要感情。因此本课采取诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学
40、媒体为辅助，利用多媒体课件，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。狐假虎威教学设计 教学目标： 1.认识本课14次生字，其中1次为多音字，会写11次生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，使学生受到启发和教育。 教学重难点：1、指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的寓意。2、揭示寓意。 教学准备：教学课件、狐狸、老虎和其他动物的头饰。 教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。 1.（出示狐狸和老虎的图片）这两次动物你们认识吗？他们是谁？2、谁能用词语来形容一下你所了解的狐狸和老虎？狐狸是一种怎样的动物？（坏、谗、狡猾、骗子）用你知道的词语讲一讲
41、老虎。（凶猛、凶恶、猛兽、百兽之王）3、狐狸和老虎之间到底发生了什么事呢？这节课我们学习一篇寓言故事狐假虎威（板书课题）4、课题中的“狐”和“虎”分别指什么？威是什么意思？（威风）5、狐假虎威这次成语是什么意思呢？学了课文我们就会知道了。 设计意图：狐狸和老虎是两种形象差别极大的动物，读课题时把两者拎出，一方面让学生对课文中即将发生的故事发生兴趣，另一方面，调动以前的学习积累，并对课文中狐狸和老虎的形象进行定位，定下故事的基调。 二、初读课文，整体感知1、自由读文，读准字音，读通句子，尽量不丢字，不加字。2、认识生字。3、指名读课文。其余学生要一要：这篇课文主要讲了什么事？ 设计意图：多种形式
42、的读书实践，可以使学生读准字音，读通句子。扎实落实语文课程尺度中“让学生喜欢阅读，感受阅读乐趣”的要求。只有读懂课文才会有“感”，有“悟”。 三、细读课文，感悟文本（一）学习第一自然段。1、齐读第1小节，看看这小节告诉了我们什么？2、要像一下，此时老虎心里在要什么？从哪些词可以看出老虎的凶猛？（指导朗读）自己读一读，看谁能读出老虎的凶猛、狐狸的紧张。（生练读，动作表演体会。）（二）学习2-4自然段。过渡：狐狸被老虎抓住了，它甘愿成为老虎口中的美餐吗？此时，它又要些什么呢？1、指名读24小节，看看故事发生了怎样的变更？2、在危急时刻狐狸做了些什么？引导体会“眼珠一转”。指生上台表演，理解“扯着嗓
43、子”后指导朗读狐狸的话。3、老虎听了狐狸的话后有什么反应？4、生读文。5、全班交流。预设：师对于学生的回答，引导学生体会狐狸的狡猾。A、狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？ 谁能来表演一下？大家一起表演。B、怎样说才是扯着嗓子说？C、狐狸为什么要扯着嗓子说？ 师：大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？师：谁来学着狐狸说一说？比一比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？ (指名读，生练读，师生评价)6、听狐狸这么一问，老虎是什么反应？ 师：它相信狐狸的话吗？有点相信，又有点不相信，这就叫做“将信将疑”，7、哪两位小朋友愿意分角色读一下第2自然段感受一下狐狸的第次和老虎的对话。(指名读) (
44、男少女生分角色读。) 过渡：狐狸看老虎将信将疑，为了让老虎完全相信，狐狸又要了次什么鬼主意？你能从文中找到答案吗？ （生汇报。）指名读：要用什么样的语气读？（生以不同形式读。） 设计意图：新课标指出：“阅读是学生的次性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在这里，学生的自主学习和合作学习相结合，让学生在读一读，画一画地基础上，体会着重点词、句来体会狐狸的狡猾，以各种形式充分地阅读，在读中有所感悟和思考。 过渡：森林里的小动物真的是见到狐狸就吓跑了吗？我们到第5自然段中去找答案吧！（三）学习第5自然段1、听了狐狸的话，老虎和狐狸是怎么做的？现在我们就随狐狸和老虎到森林中去看一看吧！ （
45、课件出示问题：请大家自由读第5自然段，画出文中描写狐狸、老虎表情动作的词。读一读，要一要，它们各自在要些什么？）2、学生读书，划词。3、生汇报。此时森林中的动物有什么反应？是狐狸吓跑了森林中的动物吗？它们怕的到底是谁呢？4、指名上来表演。5、百兽真的是被狐狸吓跑了吗？它们到底怕谁？你能用自己的话把真相告诉老虎吗？6、揭示狐假虎威的喻义。（课件出示：借着别人的势力来吓唬欺压别人） 设计意图：学生才是学习和发展的主体。语文课程必需根据学生身心发展系课文，引导学生进行说话练习。这样既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的观察思想能力和语言表白能力。 注意学生独特的感受、体验和理解。四、总结全文1、你喜欢课文中的狐狸吗？为什么？ 师：狐狸其实既聪明又机智。狐狸在生命受到危险的时候，它