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1、2022年范文范本分享教案设计模板(共8篇) YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版分享教案设计模板（共8篇） 第1篇：教 学 设 计 模 板教 学 设 计 模 板模板（一） 此模板适合当前班级集体授课形式。在进行教学设计时，教师岂但要考虑教师主导作用的发挥，更要注意学生认知主体作用的体现，使他们能够在课堂教学过程中发挥积极性、主动性。基于“教”的课堂教学设计表由4张基本表格组成（见58页），在填写时应注意以下几点： 1章节名称 依照教科书上的章、节（或课）的顺序和名称填写。 在一般情况下，是以教科书上的一节（或一课）为单位进行课堂教学设计的。如果教科书上的一节（或一课）在现实教学时
2、需要两堂以上的课（我们把它称为学时）才干完成，那么在进行课堂教学设计时，既可以统一设计、分段教学；也可以按学时分别设计、各成体系。 如初中化学第二章第二节：原子，统一设计时章节名称可填写为：2.2 原子；分别设计时则为：2.2 原子（第一学时）和2.2 原子（第二学时）两次设计表。 2规划学时 依照设计的授课现实需要填写。如上述统一设计，需要两堂课来完成“原子”这一节的教学内容，因此在“规划学时”栏中应填写“2”；若依照第二种分学时的设计方案，则在对应的“规划学时”栏中填写“1”。 3教学目标 应根据本课程的课程尺度（教学大纲）的要求，仔细研究教学内容和分析教学对象的特点，提出本节（课）的教学
3、目标。 一般教学目标的编写包含了认知、动作技能和情感3方面的内容。特别是情感目标，应在深入研究教学内容的基础上，挖掘、提炼对学生思要、品德发展有积极意义的方面，因势利导、自然贴切。若本节课（特别是理科的一些章节）和思要、情感没有直接的、必定的联系，则不用挖空心思搞形式主义。 教学目标的叙述应简洁、准确、精炼，概括性强，包含对象、行为、条件和尺度四次要素。它和表下方的各知识点学习目标有着直接的关系，但又不是所有学习目标的简单相加。 另外要注意的是，教学目标涉及的范围要和上面“章节名称”栏中所确定的范围相符合。如果是一节（课）的统一设计，教学目标也应是整节（课）的；若是按学时分别设计的，则教学目标
4、应是对应该学时教学内容的那一局部，而不是该节（课）的全部。 4学习目标描述学习目标描述的内容分3次局部： （1）知识点编号指该知识点的代号，它在本课程中具有惟一性。知识点编号由两局部组成：前边为章、节（或课）的代号，后边为该知识点在本节（课）中的顺序号，中间用短横线相连。如： 2.61 谨代表第二章第六节的第一次知识点； 3.23 谨代表第三章第二节的第三次知识点； 2 84 谨代表第28课的第四次知识点； 1.3.42 谨代表第一编第三章第四节的第二次知识点。 （2）学习目标指每次知识点所具有的学习目标档次。 （3）具体描述语句指对学习目标各次档次的具体描述。 在课堂教学的条件下，教学对象特
5、指授课班级的学生，在目标描述中可以省略而不致引起误解；教学条件一般都在教室、实验室等教学场合进行，如非必要也可以省略；评价尺度除了特指以外，都以达到本节课的教学目标或本知识点的学习目标档次为依据，因此也不用再重复说明。对于学习目标的具体描述，只要用动宾短语来说明和学习目标相对应的学习行为就可以了。如： 知道电路各组成局部的名称和基本作用。 能画出常见电路元件的符号和简单的电路图。 了解二氧化碳的实验室制法。 了解环境对人类生存的重要性，确立环保意识。 5教学着重和难点 教学着重是构本钱课程的知识能力体系中最重要和最实质的学习内容。 教学难点主要指由于知识的深度和知识的模糊性造成学生在学习过程中
6、遇到的困难问题。 在填写此栏时，除应简明地说明着重、难点的内容外，更重要的是考虑如何突出和加强教学着重、突破和化解教学难点。在填写“解决措施”栏时，应把考虑的具体内容简单地进行说明。 6教学媒体的选择（1）知识点编号同前。 （2）学习目标同前。 （3）媒体类型指选用的教学媒体的物理形态。一般常用的有：图表、照片、标本、模型、幻灯、投影、电影、录音（CD）、录像（VCD）、课件（视频、音频、动画）、网络等。除此之外还包含教师和学生的活动，如演示、示范、实验、上网等。 （4）媒体内容要点指选用的教学媒体的主要内容，用一句简洁的话来概括。一般情况下，媒体的名称（题目）大多可以反映它的内容要点。 （5
7、）教学作用指媒体在教学中的作用。它已在表中罗列出，选用时，只要把相应的代号A、B、等填入栏内即可。 （6）使用方式指媒体在教学过程中使用的方法。它也在表中罗列出，只要把相应的代号A、B、等填入栏内即可。 （7）所得结论指媒体使用后预期的结果。如阿基米德实验预期的结果是学生将认识到：物体在液体中受到的浮力和排开液体的体积相关系。 （8）占用时间指媒体使用过程需要的时间。在进行教学设计时，应充分估计到现实教学过程进行中可能出现的情况，规划好媒体使用的时间。这样有利于教学进度及课堂教学各次环节的合理了解。 （9）媒体来源包含自制、购入、库存、资源库、网上下载等。 7板书设计 板书是指教师讲课时在黑板
8、（白板）上所写的文字、公式符号和所画的图表等内容。它是整次教学思路和内容的浓缩，是课堂教学重要的一环。 板书设计的目的不仅是从名义上要求做到美观、整齐，充分合理地利用板面，更重要的在于板书可以使课堂讲授的主要内容按一定的形式有条理地浮现在黑板上，有助于学生更好地突破难点、了解着重，进而提高了教学质量。 因此，要求板书设计紧密结合教学内容，做到着重突出、内容完整，系统性、逻辑性强，符合视觉心理，便于学生的学习。 板书设计一栏，整体可做为一幅板面，也可分为4幅板面，或者作为8幅投影片（只限板书内容）使用。如果需要在板面上书写的内容较多，可以只用符号“”代替板书内容即可，不用把字符一一写出。 我们通
9、常所用的板书，多为逻辑式的：一、 1 （1） （2） 其实，板书的形式是多种多样的。如果精心设计，学生得到的将不仅是学习的内容，而是一种艺术上的享受和审美情趣的陶冶。 8教学过程结构的设计 这是课堂教学设计的关键所在。前面所进行的教学目标、教学内容、教学对象的分析，教学策略、教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择和组合等工作，都将在教学过程结构的设计中得到体现。 为了便于教学和交流，我们规定在课堂教学过程结构设计中统一使用下列图形符号： 内填写教学内容和教师的活动内容； 内填写媒体的类型和媒体的内容要点； 内填写学生在课堂教学过程中所进行的活动内容； 内填写教师进行逻辑判断的内容； 为课堂教学
10、过程开始和结束的符号。 9形成性练习 它是依照教学目标编制的一组练习题，用以考核学生对本节课（或本知识单元）的基本知识和基本概念的了解水平。 形成性练习题的编制，应按如下要求进行： （1）将每次知识点用一次或一次以上的练习题和之对应； （2）将每次知识点上每次档次的学习目标用一次或一次以上的练习题和之对应； （3）将所有的练习题由简单到复杂顺序排列； （4）在满足上述3项要求的前提下，练习题要尽量精简，要求做到题量少但满足检测的需要。这就需要任课教师深入钻研、精心设计。 10形成性评价 形成性评价是对每节课（或知识单元）教学情况的评价，在本栏中应填写以下内容： （1）形成性练习题的检测结果；
11、（2）课堂教学中的反馈信息； （3）批改作业中发现的问题； （4）遇到有考试和考试时，记录其评价结果。 本栏目应在课后及时填写。对上述反馈信息中发现的问题，应在后续教学中及时解决，以保障教学效果最优化。课 堂 教 学 设 计 表 模板（二） 模板1 专题课程学习模式 专题课程的题目 一、学科领域 介绍本教学设计方案所适用的学科领域，并突出主要学科。 二、适用年级 介绍本教学设计方案所适用的学生年级。 三、教学/学习内容概述 在此处对学习内容进行简单的概述，如果涉及到角色表演等，还应在此处设置情境。 四、学习目标/学习结果 先要用一两句话概述学生通过此次学习将会获得或学到什么，然后清晰明了地描述
12、学习者行为的最终结果将是什么。这些最终结果可以是： 学到了一系列知识； 解答了一系列问题； 培养了高级思想能力和信息处理能力； 总结了所 创立的事物的特征；说明了自己的立场并进行了说明； 进行了具有创意的工作； 五、学习过程 介绍学习者完成任务时应遵循的步骤。这一局部是教学设计方案的关键所在。一定要使这些步骤简明清晰。你还可以在此处为学生提供一些建议，以辅助他们组织所收集到的信息或发展高级思想能力。“建议”可以采取由复选框组成的问卷形式，其中的问题旨在分析信息或提请对要考虑的事物的注意。如果有必要，可以在此处考虑对不同档次学生的次别化教学问题。 （1）第一步 （2）第二步 （3） 六、所需资料
13、及资源 利用这一局部介绍学习者可以用于完成任务的资料或参考网址（建议在每次网址后写上一句话，简单介绍通过该网址可以获得的信息）。 七、评价方法或工具 创立量规、自我评价表或其他评价工具，以便使学生可以知道将如何评价他们。模板2 基于网络的探索型学习（WebQuest）模式 探索型学习（WebQuest）的主题 一、介绍 在此处向学生们简单介绍这次WebQuest的相关情况。如果在此WebQuest中包含角色表演或闯关游戏（如“你现在是一次鉴别神秘诗人的间谍”），则应在此处设置情境。也可以使用这局部做先期的组织或概述工作。 二、任务 清晰明了地描述学习者行为的最终结果将是什么。任务可以是： 一系
14、列必需解答的问题； 对所 创立事物进行总结； 一系列需要解决的问题； 说明自己的立场并对此进行说明； 一个具有创意的工作； 任何需要学习者对自己所收集的信息进行加工和转化的事情。 三、资源 利用这一局部指明学习者可以用于完成任务的网址。在每一次链接中嵌入对此资源的描述，以便学习者可能在点击前知道自己将通过访问该网址获得什么。 四、过程描述 介绍学习者完成任务应遵循的步骤。这一局部是探索学习的关键所在。一定要使这些步骤简明清晰。 （1）第一步 （2）第二步 （3） 五、学习建议 在此处，你要为学生提供一些建议，以辅助他们组织所收集的信息。“建议”可以包含使用的流程图、总结表、概念地图或其他组织结
15、构，“建议”也可以采取由复选框组成的问卷形式，问题旨在分析信息或提请对要考虑的事物的注意。 如果将“学习建议”局部嵌入到“过程描述”中，可能效果会更好。不外如果你提供了大量的建议，或者数据的收集和分析过程不是几步就可以完成的事情，那么还是将这两次局部分开的好。 六、评价 创立量规，向学生展示他们将如何被评价。另外，你可以 创立一次自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。 七、总结 用一两句话概述学生通过完成此WebQuest将会获得或学到什么。模板3 基于问题的研究型学习模式 研究型学习的主题 一、确定问题或提出更多的问题 向学生们展示一次不容易解决的问题。此局部的目的在于确定一次可
16、以发展学生综合能力的问题。确定较高档次问题的关键，是要保障解决这次问题时需要学生做出选择。 在这里，学生们要分析即将解决的主要问题，然后提出一次问题列表，这些问题将指导他们在资料收集过程中选择恰当的信息。教师可能有必要确定问题或辅助学生们提出他们的指导性问题。 二、组织分工 小组成员要一起确定所应承当的职责，决定谁将做什么工作，以及他们将如何合作。他们还将决定利用什么资源，以及如何收集信息。成员们需要一定的合作技巧。 三、收集信息 小组成员收集有助于回答或解决主要问题的相关信息。如何收集事实是一次需要传授的技巧。小组工作时应确保每一次人都能参加并能很好地合作。 四、整理分析信息 当小组成员们认
17、为他们已经收集到足以回答或解决问题的信息时，他们将在一起把所收集到的信息分类。 为了分析所收集的信息，小组成员需要明确回答以下问题： （1）所收集的信息是否有助于回答主要问题？ （2）信息是否充足？是否需要收集更多的信息？（3）所收集的信息是否足以做出决定或解决问题？ 在这一步骤，小组成员需要更为深入地研究所收集到的信息。学生们（或在教师的辅助下）将利用以问题形式组成的尺度列表来分析事实。他们要根据这次尺度来研究所收集到的事实，这将有助于他们筛选有用的信息，以便获得最终的答案和解决方案。 五、 创立答案/解决方案 在这一步骤，小组成员们要思考接下来一些问题：怎样才干利用已有的观点和所收集的资料
18、 创立一次新的答案或解决方案？最终结果（产品）将是怎样的？这段时间将是富有创意的，但小组成员们必需记住这一切要基于他们根据已收集并分析的信息所发生的答案或解决方案。 六、评价和展示作品 小组之间共享他们所 创立的答案或解决方案，评价他们在这次项目上的表示。评价需要关注研究过程的每一步骤。在项目结束的时候，多花一些时间确定一次新项目的目标，这点很重要，因为学生们希望按这样的研究步骤在下一次的研究中提高了自己的表示！第2篇：人琴俱亡教案模板学习目标：1、疏通文意，明确文言实词、虚词在文中的意思。2、感受文章的内容，体会人物的心情和次性特点，感受兄弟亲情。一、课堂学习1、你认为课文中哪些语句最能表白
19、子猷和子敬的兄弟之情？“弦既不调”说明了什么，你理解“人琴俱亡”的含义了吗？2、王子猷是一次怎样的人？你喜欢这次人物吗？3、课文描写子猷先是“了不悲” “都不哭”，后又写他“恸绝良久”，他前后的表示是否矛盾？为什么？二、课外扩大：结合资料探索魏晋风度资料一：伤逝十二郗嘉宾(郗超)丧,左右白郗公:“郎 丧”既闻不悲,因语左右:“殡时可道。”公往临殡,一恸几绝。资料二：雅量谢公东晋名相谢安的侄子在前线和八十万秦兵作战， 这一战关乎国家危亡，大胜后派人急来报捷。谢安当时正和客人下棋，看完后若无其事的继续和客人慢慢下棋，客人问起也只淡淡地说小儿辈破大敌了。这一战关系到国之兴亡、家之存绝，谢安不可能真的
20、无动于衷，只是越是激动的重要时刻越平静，才是超脱的风度。明确：人琴俱亡是世说新语伤逝第十六篇，结合其余十八篇来看，人琴俱亡作为其中一篇还是较为集中的展示了魏晋期间文人士大夫的某种思要性格特点及其文化特征在任由性情、不拘矩度、注意情感的次性表白的同时，还故作旷达追求一种超脱的风度，魏晋风度。所以子猷的不悲不哭正好展示了魏晋时代士人独特的思要情感追求他们注意真性情，追求次性的自由飞扬，同时又力求能解脱世俗的一切利害得失、荣辱毁誉，寻求一种超然的风度。为此，尽管子敬很悲哀，却还是要强自抑制。二、课后学习：阅读接下来的文言文，完成题目。（甲）王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。子猷问左右：“何以都不闻消息
21、？此已丧矣。”语时了不悲。便索舆来奔丧，都不哭。子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：“子敬子敬，人琴俱亡。”因恸绝良久。月余亦卒。（乙）魏武将见匈奴使，自以形陋，欠缺雄远国，使崔季硅代，帝自捉刀立床头。既毕，令间谍问曰：“魏王如何？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床头捉刀人，此乃英雄也。”魏武闻之，追杀此使。1、给下列字注音猷( ) 笃( ) 恸( ) 舆( )2、解释加点词的含义。王子猷、子敬俱病笃 （ ）（ ） 子敬素好琴（ ）何以都不闻消息（ ）（ ） 此乃英雄也（ ）3、用现代汉语疏通下列句子的意思，加点字的意思要力求译准。（1）语时了不悲。译文：_（2）便索舆来
22、奔丧。译文：_（3）便径入坐灵床上。译文：_（4）因恸绝良久，月余亦卒。译文：_4、曹植有一首七步诗，和（甲）文都是写 的，请你把它工整地写在接下来。5、（甲）（乙）两文都选自世说新语，（乙）文中的魏武就是曹操。文中的他是怎样的形象？第3篇：桥教学设计模板桥这篇课文塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，情节跌宕起伏，扣人心弦。接下来给大家分享桥教学设计，希望对大家有辅助！桥教学设计1【教学目标】1、认识6次生字，会写14次生字。能正确读写课文词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给他人，把死的危险留给自己的人格和精神。4、领悟课文在表白上的特
23、点。【教学着重】引导同学抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的高尚精神，体会课文在表白上的特点。【教学难点】理解题目所蕴含的深意。【课时部署】一课时。【教学过程】：一、激情导入（板书：桥）回要我们学过的相关“桥”的课文。赵州桥，“岂但坚固而且美观”。跨越海峡的生命桥，写的是海峡两岸人民用爱心共同救助一位大陆白血病患者的感人故事。这节课再来学习一篇相关“桥”的文章。大家读课题。这是一篇小小说。它讲述了一次非常感人的故事，曾经获得“全国优秀短篇小说奖”。为什么会获得如此佳绩呢？二、整体感知关1请同学们选择自己喜欢的方式读课文，边读边思考这篇课文写了一件什么事？2找生
24、汇报。本文讲的就是在突如其来的洪灾面前，一位老汉为了救大家牺牲了自己和儿子的感人事例。三、认读词语关词语分类1老师从课文中挑选出以下词语课件出示词语：咆哮、放肆、狞笑、势不可当；惊慌、你拥我挤、折回来、乱哄哄；喊、揪出、吼、推；2读了这些词语，发现了什么？3分别加上“洪水”“人们”“老汉”再读词语。四、品读句子关体会洪水的无情1找句子。师：俗话说“不动笔墨不读书”。请大家边读边找出描写暴雨和山洪的句子。2生自由读文，师巡视。汇报。3大屏幕出示6次句子，出声读一读。（1）黎明的时候雨突然大了。像泼。像倒。（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。（3）近一米高的洪水已经在路
25、面上跳舞了。（4）死亡在洪水的狞笑声中迫近。（5）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。（6）水，爬上了老汉的胸膛。4六句话好在哪里？选一句话说说生汇报：（1）黎明的时候雨突然大了。像泼。像倒。师：“像泼。像倒。”虽然只有短短的两次字却字字千钧，更突出了雨非同寻常的大，致使洪水泛滥成灾。两次字一句话，我们把这样的句子称作短句。（板书：短句）简短却写出了雨的力度，写出了形势的危急。全文511次字，27次自然段，平均每一句不到20次字。（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。师：你体会到了什么？你能不能用你的语言读出当时山洪的咆哮？生再读这些句子，说说从中你读出了什么？（生自由
26、读，师归纳句式特点，以及修辞手法，让学生体会洪水的肆虐无情。）师：作者除了短句、段的运用，还用了哪些表白方法呢？自己读读句子，相信你一定能发现。生自由读句子师：同学们发现了吗谁来说？指名说。（板书：拟人、比方）5六句话能换顺序吗？为什么？6师生合作读：文章用文字表白，我们用声音表白。我读多快，你们就读多快；我读多高，你们就读多高；我停，你就接。让我们再一次用自己的语言来感受当时山洪的凶猛吧！小结：这是故事发生的环境。小小说并不是写环境的，而是塑造鲜明的人物形象为中心的。五、品味人物关体会人物形象（一）人们1面对恶魔一样的洪水，人们是什么反应？2师幻灯出示相关语句。读句子。3师：如果用一次词来概
27、括人们当时的情况，你认为哪次词最准确呢？（惊慌失措）你能抓住文中哪些词语来体会人们的惊慌失措呢？试着读一读。（二）老汉在这危急关头，年迈的村支书他是怎么做、怎么说的呢？仔细读课文，找出描写老汉的语句，边读边品悟：1在这危急关头，那次受全村人拥戴的党支部书记老汉出现了。（1）课件出示：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那次全村人都拥戴的老汉。（2）“拥戴”是什么意思？（拥护、爱戴）2你们觉得老汉为什么会受人拥戴呢？请同学们读课文第723自然段，找出关于老汉的描写，完成老汉是一位_的人。共同走进品位人物关。学生汇报交流，读句子，谈体会，师适时点拨，感悟朗读“全村人都拥戴的老汉”。（1）课
28、件出示：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”老汉是一次冷静冷静的人。这里为什么说老汉像一座山？（2）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（3）老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿来报名。”（4）老汉突然冲上前，从队伍里救出一次小伙子，吼道：“你还算是次党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。老汉是一次不徇私情的人。（3）老汉是一次先人后己的人。4在洪水面前，老支书选择了让村民先走；在群众和党员面前，他选择了（）；在自己和小伙子之间，他把生的希望留给了（）；唯一没有要到的是（），老支书真是（）！正如老话说的好：“听其言，观其行”，一次人的言行决
29、定一次人的品质，这样的一位老人怎么能不受人拥戴呢？六、品悟内涵关体会人物精神课文最后，（课件出示：五天以后，洪水退了。一次老太太，被人扶持着，来这里祭奠。她来祭奠两次人。她丈夫和她儿子。）课文写到这才交待老汉和小伙子的关系。作者的用意是什么？这样写有什么好处？找生自由说师：这次结果简直叫人为之深深感动，这次结果简直叫人震撼。作者故设悬念，直到最后才揭开谜底，让我们更为之感动，读到这儿的时候，也更显得悲壮。我们一起再来读读这一局部。七、品味含义关体会“桥”的含义1、说一说课文为什么以“桥”做题目？2、再读课文，要要：这究竟是一座什么样的桥？（生死桥 逃命桥 生命桥 救命桥 希望桥）3、马上就是清
30、明节了，请你用上“桥”字，写几句赞颂老支书的话来祭奠他。（“老支书，你是村民们跨越死亡的生命桥！”“老支书，你在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，你用自己的血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的桥”。）八、归纳表白特色师：让我们回过头来再回首一下这篇这篇课文的写作特色。（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。（3）大量运用比方、拟人等修辞方法，增强表示力。师：这些表白方法希望同学们再今后的习作中学会运用。八、课外延伸同学们，其实在和自然灾难的较量中，像老汉这样用自己的生命筑起他人生命之桥的，又何止是他呢？让我们再来认识几位感动中国的好党员
31、。桥教学设计2教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、理解课文内容，体会文章的思要感情。3、通过研读课文中的着重词句，感悟洪水的凶猛，感受人物的人格魅力。教学着重：理解描写老汉的句子，感受老汉的人格魅力。教学难点：通过着重词句的品读，学生要象，换位思考，入情入境，体会老汉党员形象和父亲形象，达到情感上的共鸣。教学过程：一、激趣导入1、同学们？你们都见过些什么样的桥？今天我们继续学习一篇以桥为题的课文，让我们一起走进桥这篇课文，去看看发生了一件什么事？出示课题桥2、自学课文，说说课文主要讲了一件什么事，是按什么顺序写的。3、从课文中自己读懂了什么？二、走进洪水，感受“洪水的可怕”1、这次
32、故事发生在怎样的一次场景中？让我们一起看看12段，在文中找到描写洪水的句子。2、课件出示：黎明的时候，雨突然大了，像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中迫近。水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。3、假如当时你也在场，面对可怕的洪水，你会怎么做？4、洪水如猛兽般席卷了整次村子，农田被淹没了，房屋被冲毁了，死亡向人们步步迫近，灾难来临了，人们是怎么做的？5、惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找出路，他们找到了吗？如果大家你争我抢的向木桥涌去，会有怎样的结果？三、细读感受人物形象1、是啊！灾难来临
33、了，人们极度孔慌，一心要着逃生，唯有一人是例外的，他是谁？在这生死攸关的时刻，他又作出了怎样的抉择？2、再读课文，找出描写老汉的句子，读一读。（1）老汉清瘦的脸上趟着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（2）老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边”（3）老汉突然冲上前，从队伍中揪出一次小伙子，吼道：“你还是次党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（面对老汉恶狠狠的“揪”出来，小伙子是怎样反应的？终于只剩下老汉和小伙子了，他们之间又会发生什么事？（4）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。（老汉如果能喊，他会喊什么？）（引导学生进行体会老汉的心里矛盾。）
34、3、通过交流，说说老汉是次怎么样的人？四、启发要象，升华情感1、洪水退了，老汉和自己的儿子却永远离开了自己的亲人，村民们也来祭奠他们的村支书，村民们会怎么做，怎么说？老太太会怎么说？2、课文为什么以桥为题？3、说说实际生活中像老汉一样的人有那些？桥教学设计3教学目标知识和能力：1、扫清字词障碍，读通读懂课文，掌握课文的主要内容。2、正确、流利、有感情地朗读课文，过程和方法：通过研读课文中的着重词句，感悟洪水肆虐的可怕，体会老汉高尚的的人格。情感态度价值感：通过品读课文内容，使学生受到情感熏陶，培养正确的价值观。教学着重抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏，不徇私情，英勇献身的崇高精
35、神。教学难点理解题目“桥”所蕴涵的深意教学准备多媒体课件教学过程一、词语导入，初知洪水的凶猛可怕这节课我们继续学习谈歌的桥。咆哮 狂奔 狞笑 放肆 没腿深 吞没 白茫茫1、请看大屏幕，谁能准确读出这些词语吗？2、齐读词语，思考：你发现了什么？3、请试着在词语前面添上“洪水”两字读读，体会这是一场怎样的洪水。二、走进洪水，感悟洪水的肆虐可怕1、这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？让我们走进课文，大声地读读课文，边读边画出描写洪水的句子。2、学生自由地读文，划句。3、指名学生汇报。4、出示所有句子。（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
36、（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（4）死亡在洪水的狞笑声中迫近。（5）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。（6）水，爬上了老汉的胸膛。（7）一片白茫茫的世界。5、引导理解句子，体会洪水的可怕。自由读读这些句子，要要你从哪些地方感受到洪水的可怕？（1）“像泼。像倒。”形容雨大的词语很多，有（瓢泼大雨、倾盆大雨、滂沱大雨）而课文却没有用这些词语来形容当时的雨大，却用（像泼、像瓢）这样的短句，你感受到了什么？（雨水之大，雨势之猛）（板书：来势凶猛）谁能读出雨势之大？（2）作者用了什么修辞手法？（比方）作者把什么比作什么？从中你体会到什么？谁能读出这种可怕？（指名读齐读）（板书：疯狂可怕）（3）
37、说到跳舞，一般给人开心、愉悦的感觉，而此时近一米高的洪水已经在路面上跳舞，你有什么感觉？作者用了什么修辞手法？（拟人）还有哪些句子也用了拟人的修辞手法？从哪次词语可以看出？你体会到了什么？（抓住“狞笑、窜、舔、爬”体会洪水的疯狂可怕）6、反复练读，体会洪水的可怕。小结：作者运用比方和拟人的修辞手法，让我们生动形象地感受到这场洪水的来势凶猛、疯狂可怕。现在让我们用朗读告诉大家，这的的确确是一场可怕的洪水。（学生齐读）三、聚焦老汉，品悟老汉大山般的人格同学们，一般说来，如此可怕的洪水，往往会导致怎样的结果？但是，这场洪水导致的结果怎样？在这场可怕的洪水中，村民们之所以能够得救，是谁起了关键的作用？
38、（板书：老汉）1、请同学们自由读课文723自然段，找出描写老汉的句子，划下来反复朗读，要要你从中体会到老汉是一次怎样的人？在边上写写自己的体会。2、交流：哪句话深深地打动了你？请你读给大家听，并说说从中体会到老汉是一次怎样的人？（1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。从这句话，你体会到了什么？（冷静冷静）这句话中哪次词最能体现老汉的冷静冷静？“一座山”镇定如山。此时的人们是怎样的？（乱哄哄）老汉不说话，他要用眼神告诉人们什么？这句话是对老汉的什么描写？（神态）从老汉这样一次神态描写，我们可以感受到老汉的冷静冷静、镇定如山。谁能读出老汉的冷静冷静？（指名读点评齐读）
39、（2）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”这句话是对老汉的什么描写？（语言）从老汉喊的几句中，你们发现了什么？从三次感叹号中，你感受到了什么？（老汉的话就是命令）老师在这句话中加了几次语气词，你觉得好不好？为什么？谁能学着老汉的语气来喊一喊这句话？一起来，放开嗓子喊一喊。（3）老汉突然冲上前，从队伍里揪（ji）出一次小伙子，吼道：“你还算是次党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。这是对老汉的什么描写（动作、语言）你从中感受到这是一次怎样的老汉？（大公无私）这句话中哪次词最能让你感受到老汉的舍己为人？（揪）他揪出的是谁？是儿子吗？此时此刻，眼前的这们小伙子不是自己的儿子，
40、而是一名党员。是党员就得怎么样？哪怕是自己的儿子也不能例外。从中我们看到了一次怎样的老汉？（不徇私情）读谁能读好这句话？（4）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。从这句话，你读出了一次怎样的老汉？（父爱如山）哪次词最能体会到老汉对儿子如山般的爱？（推）是呀，在关键时刻，老汉把生的希望让儿子，把死的危险留给自己，我们一起来感受老汉对儿子如山般的爱。（齐读）此时，水已经爬到老汉的胸膛了，老汉心急如焚，再读。3、小结，结合人物描写的方法进行习作指导。四、设置矛盾，体会老汉父亲形象孩子们，老汉大山般的形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一次人作者也进行了具体描写，谁？（小伙子）1、请
41、你们快速默读1522自然段，划出描写老汉和小伙子动作的词。划好了吗？老师把他们相关的几次自然段打在屏幕上。请你们把他们前后各自的动作对照看看，发现了有什么矛盾的地方吗？出示句子：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一次小伙子，吼道：“你还算是次党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上了木桥。2、老汉和小伙子，他们前后说的、做的，似乎充满了矛盾。孩子们，你们能读懂吗？读了接下来这段话，相信你们在顷刻间会明白许多许多出示文章的结尾：五天以后，洪水退了，一次老太太，被人扶持着，来到这里祭奠。她来
42、祭奠两次人，她丈夫和她的儿子。（课件）背景音乐让我们随着这哀伤的音乐读读这段话。3、现在，你读懂了吗？（老汉和小伙子，原来是一对亲生父子啊！）课文为什么不一开始就点明老汉和小伙子的关系，而在结尾才交待他们的关系，这样写有什么好处？是呀，这样的情节，这样的构思，的确让人揪心，让人震撼，4、当时老汉的揪和推；小伙的瞪和推，背地又有着怎样的内心世界呢？请同学们任选其中一句写一写老汉和儿子的内心独白。父亲从队伍里揪出儿子儿子啊儿子瞪了父亲一眼父亲啊儿子推了父亲一把父亲啊父亲推了儿子一把儿子啊5、分组写，交流汇报。五、聚焦“桥”，感悟其深刻含义课题是桥，但文中写桥的句子并未几，看到大屏幕，读读这几次写桥
43、的句子。（1）东西没有路，只有北面那座窄窄的桥。（2）木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。（3）突然，那木桥轰地塌了。桥和老汉之间有什么共同之处呢？是呀！在洪水肆虐的时候，老汉用自己的血肉之躯为村民们筑起了一座不朽的桥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。让我们深情地来歌颂这座桥吧！桥颂北面，有座窄窄的桥，桥上，雨像泼，像倒。桥下，洪水咆哮着，势不可当。是您，指引村民穿过险桥，奔向保险。老支书啊，您永远刻在了人们的心里。您，是一座山。您，是一座桥。六、安排作业，延伸课外1、摘抄文中的好词佳句。2、用上本课学到的表白方法，写一件令自己感动的事。板书设计：桥洪水 来势凶猛 比方疯狂可怕 拟人冷静冷静 神态老汉 舍己为人 语言不徇私情 动作第4篇：少 儿 英 语 教 案 模 板少 儿 英 语 教 案 模 板一、Teaching Demands and Aims(教学目标）二、Teaching important and difficult point (教学着重）1、words2、sentences3、grammars三、Teaching Aids (教具)四、Teaching procedures(教学过程） Greeting(问候） warm up(热身） Review(复习） New Leon(新课） Step One: Step Two: Step Three: Follo