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1、读教学理论和实践心得体会(共4篇) YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版读教学理论和实践心得体会（共4篇） 第1篇：读有效教学的理论和实践心得体会读有效教学的理论和实践心得体会教师：滕召新在新课程改革的背景下，要求我们教师要一直学习，终身学习。用新时代的教育理念来教育我们的孩子，培养出一批批合格的社会小公民。十余年的教学生涯，让我感受到作为一名教师的快乐，同时也领悟到要一名教师胜利的真谛走近书本。教师的快乐，来自读书，教师的成长，源于读书。特殊是在上学期小继教学中，学习了一本在现实教学工作中具有指导性意义的书籍有效教学的理论和实践，为我的课堂教学又一次指明了方向。有效教学的理论和实
2、践一书，以课堂教学的高效性为着力点，从理论到实践，从实践到改善，向我们介绍了什么样的教学是有效教学，怎样才干达成有效教学，并理论联系现实，列举了课堂教学中应如何进行有效教学的设 创立和谐的师生关系，更好地进行高效性课堂教学，为我们的教学指引了方向。通过阅读陈教授的著作，结合我们学校正在实施的“以学为主、当堂达标”的教学工作现实，有以下体会：一、在教学中要培养学生的自学能力。课前学生对所学知识进行先学和自学，培养他们的学习职责，让他们意识到，学习是自己的事，对于自己的学习任务和遇到的问题，必需自己勇敢的去承当。通过自学能力的培养，让学生在学习时不等不靠，不依赖别人，养成良好的学习习惯，为有效教学
3、赢得了时间。二、建立良好的和谐的师生关系。 共同配合下完成。建立良好的和谐的师生关系，我觉得教师应善意地信任学生和理解学生，要站在学生的角度来看问题，关心他们的成长和发展，让他们感受到老师的爱。同时，要培养学生的学习兴趣，培养他们的强化责任感，让他们意识到学习的职责，下定决心、确立信心、克服困难，取得胜利。这样，学生才会更加的喜欢你，喜欢你的课堂，有效教学在和谐的氛围中得以实施。三、善于发现和总结。有效教学的理论和实践一书，是他在教学实践中发现和总结而成的。我们的教学也是如此，自己的综合素质，让有效教学在自己的掌控之中。总之，通过阅读有效教学的理论和实践，我在工作中有了很大改善，实践教学的课堂
4、效果也越来越好。第2篇：读教育理论心得体会读教育理论心得体会教育理论是通过一系列教育概念、教育判断或命题，借助一定的推理形式构成的关于教育问题的系统性的陈说。接下来是，为大家准备的读教育理论心得体会，希望大家喜欢!教师应是终身学习者，通过学习让自己一直“充电”， 使自己成为不息的“源头水”和“长流水”，并要使自己快速成长，务必要结合教学实践，多学习多研究。要从教学的实践中发现和思考问题，善于把教学中发生的见解、主张提出来和写出来，让人家讨论，倾听别人的意见，吸收人家的经验，推动自己的提高了，从而形成自己的教学特色和教研能力。关于素质教育，通过学习，我有以下心得。教育是民族振兴的基石。党的xx大
5、从全面建设小康社会的全局出发，做出了“优先发展教育、建设人力资源强国”的战略安排，明确提出了“全面落实党的教育方针，坚强育人为本、德育为先，实施素质教育”的要求。贯彻落实xx大精神，必需把全面实施素质教育作为教育改革发展的核心任务，作为教育工作的主题，着力培养学生的创新精神和实践能力，重视学生锻炼强健的体魄。素质教育是依照社会和人的发展的需要，遵循教育教学规律，面向全体学生，以全面提高了学生素质为核心的教育。面向二十一世纪，基础教育的紧迫任务是走向素质教育。通过学习教育理论，我充分认识到全面实施素质教育，推动内涵发展是当前基础教育改革和发展的核心任务，是一次影响深远，任务艰巨的系统项目。特殊是
6、增强深化课程改革是教育改革的核心内容，是素质教育由外延到核心突破的关键环节。课程改革的深入进行，强化学校管理、规范办学行为是全面实施素质教育的重要措施是依法治教的必定要求，是坚强面向现代化面向世界面向未来以人为本，遵循教育规律和学生成长规律，面向全体学生，为学生全面健康发展和谐发展奠定基础。教育是一岗双责，既教书又育人，形玉成员育人、全程育人的德育工作机制，把德育渗透到学校工作的各次领域和各次环节。学校教育的根本，是人的能力培养，既教书又育人。德育为首：道德思 1 要、民族精神、理要信念、法治观念、心理健康成绩一次人的心理素质。在技术、艺术、体育和健康、综合实践四次领域开阔了学生能力发展的天地
7、。推动学生的心理素质和技术能力相结合，得到和谐发展。我作为一次信息科技课的教师，应该身体力行贯彻我省推动素质教育新政精神，努力尽自己的力量为学生营造平安、文明、和谐的校园氛围，努力培养学生成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，全面发展的人才。教师在既定的课程尺度、教材内容、评价体系等实际的内外条件下，该如何充分发挥自己的主力军作用教学对象应面向全体学生，而不仅是照顾少数能升学的尖子;教学内容应是教给学生对明天有用、能适应未来社会发展需要的东西，而不能只限于课本和应试的知识和技能;教学关系应是以学生为主体、教师为主导的双边互动，而不是教师“一唱到底”、学生被动接受的单向传授;教学手段应是现代多媒体和
8、传统手段的整合，而不是仅靠一支粉笔一张嘴“战斗”一节课;教学方法应以启发式手段引导学生主动探索，而不是“填鸭式”的一味灌输;教学着重应着眼于学生创新精神和实践能力的培养，而不是考试方法和能力的反复训练。加强学生的次体参加，不仅要调动他们动耳动脑的心智投入，还要促使学生动眼、动嘴和动手等多角度的身心投入;教学过程目标的达成不仅需要引导学生自主获得知识，而且还要推动学生的情感、态度、审美等心理以及价值观、人生观等思要品德的成长。要实现对传统课堂教学的扬弃。第一，突出创新精神和实践能力的培养。传统的课堂教学，“师道尊严”的气氛太过厚重，培养出来的相当一局部学生只是考试的“高手”，而缺乏独立分析和解决
9、问题的能力。我们应该着眼于学生的创新精神和实践能力的培养，抢占这次素质教育的制高点。应极力创造让学生敢要善要、敢问善问、敢做善做、敢说善说的课堂教学环境。学会尝试。真正变”要我学”为”我要学”、”我会学”。真正把打开知识宝库的“金钥匙”交给学生，学会持久发展。第二，注意非智力素质的培养。非智力因素在智力开发、人才培养方面具有非常重要的作用。培养学生的非智力因素应贯彻到教学的整次过程。其中， 2 教师的次性、教学艺术，学生的人文修养，教学手段和课程设置的更新，教育环境的改进，专门的心理健康教育和培养，都和学生非智力因素的养成关系密切。培养学生的非智力因素已成为学校实施素质教育不可缺少的核心内容之
10、一。实施素质教育，必需重视学生整体素质的提高了，彻底改变应试教育中重视学生智能提高了而忽视学生非智力因素培养的传统教育观念，要确立素质教育的新观念，强化对非智力因素的培养，为社会培养更多的、合格的、全面发展的高素质创新人才。用非智力因素的培养来推动智力水平的提高，用智力水平的提高来推动非智力水平的发展，把智力开发和非智力因素培养结合起来，使学生智力活动水平和非智力因素水平协调发展，把素质教育落到实处。第三，要把因材施教落到实处。传统的课堂教学，教师往往只关注中等及以上学生的学习，忽视少数“差生”的发展。在大力推动素质教育的过程中，己经有越来越多的人认识和体会到了重视学生次别差别的重要性。学生的
11、次性和智力发展水平千差万别，所以教育的方法也不能干篇1律，必需要因人而异，随机应变，讲究策略，实施因材施教的教育原则。要培养全面发展的学生，教师要采用课内和课外相结合，理论和实践相结合，学校、家庭相结合的多种多样的相互交叉配合的教学方式和方法，从而丰富教学资料，提高了学生的综合能力，取得良好的教学效果。 强调了课堂教学在素质教育实践中的重要地位，就不能忽视课堂教学应有的魅力，失去吸引力的课堂显然无法承当素质教育的重担。教学要有独创性，须知教学并非机械化、千篇1律地演习教材，而应是一种创造性的活动，要一直探索新的教学方法和途径，以创造性地“教”引导学生创造性地“学”。教学要有预见性，每一门课、每
12、次章节、每一堂课，都须经周密的思考，对整次教学过程要有基本的估量。教学要突出学生的主体地位，教学并不仅是传经布道，要让学生主动参加教学，不“授人以鱼”而“授人以渔”。要重视教学效果。在实施素质教育时，要提高了教学效率，及时了解教学效果，通过效果的反馈，随时调整教学的动态过程。全面实施素质教育是时代赋予我们的一份厚重职责，我们没有推脱的遁词，也没有回避的理由。我一定会投入更大的精力和时间，在研究课堂教学，3 改善教学方法，提高了课堂教学效益上多下功夫，提高了单位时间的教学效益，明确自己的职责和任务，积极研究落实的各种措施上来。确立起实施素质教育人人有责，从我做起的观念，积极投身到当前的各种现实工
13、作中去。学习，是我们了解自然的必要前提;学习，是我们适应和改造社会的必要手段，更使我感到教书，它的核心和实质是育人。育人的真正内涵就是教给学生学会做人，学会学习，学会创造。而教师“教”的核心就是奉献一片对学生的爱心和关心。因此，教师要进行思要教育的学习，才干在思要教育中，教育学生确立远大的理要，要用正确的人生观、价值观和世界观去感染和影响学生。而作为教师自身，为适应现代课堂教学的需要和提高了教学效益，应自觉强化理论学习、业务进修，自觉地更新教育教学观念。在长期的教学实践中大胆地探索和尝试新的课堂教学方法和模式，虚心向别人学习，博采众长，教学中形成自己有效的教学方法和教学风格。学无止境，教无止境
14、，实践让我深深体会到：只有一直学习、思考、实践、研究，才干一直进步，推动自身观念的一直改变和更新，从而提高了自己的全面素质，也才干在实践中真正肩负起培养新一代人才的重任，正是这样的职责感，促使我更加奋发努力地探索和追求。回首昨天，所取得的点点滴滴进步，是那么不易。人生公路不是平坦和一帆风顺的，只有崎岖山路上不畏艰险的人，才有达到光辉顶点的希望。人只要有了理要之光，就会获得巨大的精神动力，支撑你去努力实现自己的人生梦要。在我国基础教育面临着前所未有的来自国内外的传统和现代的巨大挑战面前，我深感自己和时代相差甚远，仍需继续学习，矢志不渝地去探求，在大胆实践，开拓前进中一直去锻炼，提高了自己的综合素
15、质和创新实践的能力。追求永不休，奋斗永无尽期。“晴空一鹤排去上，便引诗情到碧霄”，我要在新的起点，新的档次上，以新的姿态，展示新的风采，创造出新的成就。所以今后还要积极加入学校的培训学习，使自己的理论水平一直提高了以适应教育的飞速发展。使自己的教育教学理念复新，复明，以便更好的投入到教学改革之中，为祖国、家乡的教育事业贡献终生的光和热。4让我感受最深的就是我国著名教育家陶行知的教育理论，他的主要教育理论是生活教育理论，这是陶行知整次教育思要体系的主体和核心，是对中国传统教育的反思和批判，更是陶行知对自己一系列教育实践的总结和提。在陶行知看来，生活教育就是以生活为中心的教育。正如他所说生活教育是
16、生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。教育的根本意义是生活之变更，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。细细要来，其实我们的生活中时时是教育、处处是教育。作为人民教师来说，在校园生活中、在教学过程中，跟学生相处的每一分每一秒、每一次接触，都是教育。因此，我们要抓住教育的真谛，不能只看到学生的成就，而要从根本上出发，真正走进学生心里，和学生融为一体，为了学生的终身发展为目标，去努力。那样，我们的教学相长才可谓落到实处。在现代教育理论导读一书中，除了大量的教育专家的不同教育理论外，还展示出许许多多真实的教学实例、案例。这无疑在教学实践方面，给了我们一些丰富的可贵经。比方有一堂数学课的教学实
17、例在解决概率的计算上，教师鼓励学生尝试列表和画出树状图，让学生感受求基本领件次数的一般方法，从而化解由于没有学习排列组合而学习概率这一教学的困惑。整次教学设计的顺利实施，达到了教师的教学目标，学生对老师提出的问题通过思考、讨论、点评得到解决，对问题的认识由模糊到清晰，学生的课堂学习充满了成绩感，课堂气氛轻松愉快，课堂效果好。从这次实例我们不难看出，无论教学生什么知识，对于现代新型的素质教育大环境下，最忌讳的就是一板一眼直接讲授知识。而是要找到一次切入点，符合学生年龄、学生接受能力、兴趣导向等方面的关键点。只有这样，学生才会跟着老师走，也才会在老师的引导下有自己的创新、自己的措施。才干通过最最自
18、然的方式走向自主学习的档次，自主不是完全自主，而是在老师引导下自然过渡而来。5学习了现代教育理论导读这本书，再一次丰富了我们的头脑，增强了我们下一步继续课堂教学改革的信心和力量。让我们共同努力，共创辉。新世纪教育事业的快速发展，使我们在教育战线工作的人感到欣慰的同时，更感到了压力。要要跟上时代的步调，必需要强化自身学习，提高了自身素质。在自己仔细研读以后，真的感到这一决定是非常正确的，的确如前言所说，选取的文章是目前全国教育理论专家在教育思要、教育理念方面的精华，既有超前意识的思考，也有从实际出发的呼唤。作为一名教师确实应该全面了解本专业知识及发展动向，同时还必需要有先进的教育理念、高尚的师德
19、修养。否则就很难适应新世纪的教学需求。教师、教书育人，被誉为“人类灵魂的项目师”。教师劳动的知识性、专业性、艺术性、创造性、复杂性、长期性和示范性的特点，决定了教师素质构成的特殊性。教师的素质包含身体素质、文化知识素质和心理素质等。诸项素质缺一不可，现实工作让我深切感受到道德素质的力量，这一力量常会发挥意要不到的功效。我体会到你对学生付出真诚、付出了爱，学生总有被感动的时候，一旦他们从心底里发生震撼、自发的发生积极向上的精神，这时再加以引导，就有水到渠成的感觉。在读新时代教师的法制观念和师德修养这篇文章时，有很多感触，更有很多收获。“师爱为魂、学高为师、身正为范”这是对师德的高度概括。“师爱”
20、是教师对学生无私的爱，是师德的核心即“师德”，实践证明教师只有热爱学生，尊重学生才干去精心的培养学生，只有情谊厚，才干仔细耐心、细心地对学生进行教育。热爱学生不是一件容易的事，让学生体会教师的爱就更加困难，所以在爱的教育中要注意艺术，了解方法，掌握时机。作为班主任我经常讲做人的道理、学习的方法、集体的形成。爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”从而“信其道”，也正是在这次过程中，教育实现了其根本的功能。我深深的懂得了“师爱为魂”这四次字的涵义。现在，教师这职业还是深得社会人士的尊敬的。家长们将孩子送进学校，便将自己的期待也一起送了进来。对方赋予信任，校方便赋予职责。
21、做为教 6 师，该怎样面队自己这种特殊而平凡的职业通过学习了我从中学到了以下几点：一、确立信心，和生同乐“要让教师感受到教育的快乐，关键是要辅助教师确立对教学的信心。”确实，作为一名新教师。最害怕的就是管不住学生，上不好课。不是怀疑自己的能力，而是怕对学生的掌握不够，我愿意教，他们会愿意学吗文章中提到“只有让学生觉得学习的快乐，课堂的快乐，教师才干教的快乐只有步入了上述的良性循环，教师在教学过程中，才干享受到教育的快乐和学生快乐相处，是教育胜利的关键!”看来，只有确立信心，才干自然发挥，和生同乐才干胜利教学。二、端正角色，循序渐进“只有我们这些教师不再将教学看成工作或职业，而是积极成为道德典范
22、的时候，我们才会认识到对职业生涯中一些小故事的持续性的反思是多么重要。”学校总会安排很多文章任务。很多教师觉得苦不勘言，每一篇论文如同难产。我要在以后的工作中自己也会碰到这样的情况吧。但如果我能持续生活中的小反思。那么我的论文也就迎刃而解了。真爱自己的职业，在学习上循序渐进，在教学中循循善诱，但若不联系现实，纸上谈兵，那一切也只能是空话，痛苦的是自己。三、“让素质教育看的见”鲍寅初的致辞中说“教育的目标是培养人。”艺术课也是素质教育的重头戏。作为音乐教师也是职责重大。自从提倡素质教育后原来人人可以抢，不被家长学生重视的艺术课就一下明朗起来。但还是存在偏见的，我次人认为偏见的自身还是在于艺术课的
23、自身。“强化素质教育”口号是喊出来了，但总要看到效果吧。没有效果就得不到社会的认可，也就永远只能停留在口号、分析、推要的名义工作上。怎样能效果要靠教研领导班子和一线教师还有学生的配 7 合，最好是全社会的配合。“理解万岁”，我希望家长们能真正的理解素质教育，而我们要做的就是做出效果给他们看见。新世纪教育事业的快速发展，使我们在教育战线工作的人感到欣慰的同时，更感到了压力。要要跟上时代的步调，必需要强化自身学习，提高了自身素质。这次“360”师训把“现代教育理论”作为必修课程之一，在自己仔细研读以后，真的感到这一决定是非常正确的，的确如前言所说，选取的文章是目前全国教育理论专家在教育思要、教育理
24、念方面的精华，既有超前意识的思考，也有从实际出发的呼唤。 8第3篇：读教师专业化的理论和实践心得体会读教师专业化的理论和实践心得体会教师专业化的理论和实践是教育部师范教育司组织编写的一本“专业化”的教育教师读本。它的理论构建具有科学性，理论篇包含教师专业化发展的历史进程，专业化发展的概念辨析，专业素质，专业发展和教师教育；政策篇包括教师专业化的政策保障，教师资格证书制度，教师教育机构认可制度，教师教育课程鉴定制度；实践篇包含教师教育机构和教师专业发展，学校本位的教师专业发展，大学和中小学合作的教师专业发展。其中，通过暑期阅读并参看其他报刊、杂志等相关的辅助性读物，我对理论篇中的“教师专业化”有
25、了较深的认识。 教师专业化的基本含义是：第一，教师专业既包含学科专业性，也包含教育专业性。国家对教师任职既有规定的学历尺度，也有必要的教育知识，教育能力和职业道德的要求；第二，国家有教师教育的专业机构，专门教育内容和措施；第三，国家有对教师资格和教育机构的认定制度和管理制度；第四，教师专业发展是一次持续一直的过程，教师专业化也是一次发展的概念，既是一种状态，也是一次一直深化的过程。“良师必学者”，教师专业化首先要求教师学历应达到文理学科同等毕业生的学术水平。其次，教师应具有哲学、社会科学、自然科学等方面的知识。不仅要渊博，而且要“饱学有识”，并内化为次体的人文素质，从而成为一次具有崇高的精神境
26、界，健全的人格特质的“人类灵魂的项目师”。再次，教师要精通所叫学科的知识，对自己所教学科的全部内容有深入透彻的了解。“资之深，则取之左右逢其源”。另外，教师应具有教育科学方面的知识。“学者未必是良师”。教学工作是一种培养人的专业工作，教师要胜利地表演好自己的角色，具备教学科学方面的知识是必需的。世界各国纷纷开始将教育改革的着重转向教师队伍建设，以教师专业化作为提高了教师素质、改进教育质量的重要途径。教育改革对教师群体、教师次人及教师这一职业都提出了新的要求，同时在新课程实施过程中，一直地形成了适应当前教育改革的一系列教师发展理论，正如本文所讨论的教师发展观就是一次较为宽泛的概念，它既有社会大众
27、对教师的认识和要求，也有学生对教师的态度和期望，更有教师自己的角色观念。基于此，现代教师发展观应当体现在以下两次方面。1从教师专业发展的外部条件来看，首先，“教师即研究者”是时代对教师的要求。其次，教师不再仅是课程的消费者和被动的实施者，而在某种水平上成为课程的生产者和主动的设计者。再次，教师创造性的这一特点必定要求教师要研究所传递的知识及其构成，研究传递知识的方法和途径，研究学生，研究教学，将知识、方法、价值融为一体。2从教师专业发展的内部动因分析，教师成为研究者是教师自身成长的必要。首先，教师的知识是教师专业化的基础。其次，从普通教师到优秀教师或教育专家，大致需要经历了解学科知识、获得教学
28、技能、探索教育教学规律等三次阶段。第三，教师成为研究者是教师形成教育信念的必要前提。最后，我要以这样一次故事来表白我的感受。1985年，一位天资聪颖而普通平凡的教师克里斯塔麦克奥利佛被选为美国国家航空和宇宙航行局的空间设计教师。当被问及她为什么加入这一设计时，她快速直接而充满自满地指出：“难道你们不明白吗？我是一位教师，每一天，通过学生，我感触未来。”正如克里斯塔麦克奥利佛所启示我们的那样：教育过去是，将来也是决定未1 来的力量。拜读过首都师范大学出版的傅道春编著的新课程中教师行为的变更一书。这本书在教师行为的层面上，让我们看到了新课程理念的存在，并感受到了它的冲击力。它的真正来源不是“文本”
29、而是教师实践经验的升华，是教师课堂生活的新感悟，是教师教学反思后的新变更，在新课程中教育理念的变更是不再过分注意知识的传授。学生获得知识，不再过分 强调了学科本位，不再偏重书本知识，强化了课程内容和学生生活以及现代社会发展的联系，更加关注学生的学习兴趣和经验。作者在本书中采取访谈录的形式，通过对优秀教师的优秀教学案例的介绍，将新课程的理念和教和学的方式作了情境化处理，每一次案例前有教师小传，案例后是问答形式的访谈录。回答的问题鲜活的、认真的、访谈录之后还有详细的案例分析。书中描述的全国各地优秀教师的教育教学实例，给我感触良多。发现这里每一位有成绩的老师都是学生们所爱戴、尊敬的；都能让学生心悦诚
30、服的；都能和同学们交心的；都能点燃希望的老师。他们的人格是那样的让人敬佩，他们的教学理念是那样的让人浮要联翩，他们的教育教学机智让人心服口服。 接下来谈一谈我读后的一点点体会。首先，我认为“新课程”这次概念，并不是凭空得出来的理念。它是从前辈教师们通过勤奋的劳动，在工作中摸索出来的教育经验，教学心得中吸取精华，而同时也借鉴了国外教育研究结果，才得出来的。从书中我们可见到，这些教师们的经验心得并不是一朝一夕可得到的，也不是在新课程提出后才有的，是通过总结过去的工作，加上次人创造性的加工得到的。其实早在80年代末就已经有类似的观点的文章在报刊、杂志上刊登过。而新课程正是把这些前辈的经验整合起来形成
31、的。其次，新课程虽然源于教学研究中的结果，但不是简单地“旧酒换新瓶”，提出了许多先进的教学观念。在书中提到了，在新课程下“不再过分注意知识的传授，学生获得知识和技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”“不再过分 强调了学科本位，不再偏重书本知识，注意学生终身学习比被的基础知识和技能。”“改变了过于 强调了接受学习，死记硬背，机械训练的现象，提倡学生主动参加，乐于探索”“学生评价体系不再是分出等级的筛子，而是激发前进的泵。”等观点，可见新课程以人为本，展示了教育的 “人性化”的理念，教育不应该是让孩子们去适应教育，而是教育去适应社会，适应孩子，引导孩子们学会终身受益的技能。书中还提到
32、“不需要学生人人升学，但要人人成材”，这是教育对于社会发展的一次使命。我们的教育不一定要把孩子们都培养成“硕士”，“博士”。因为我们的社会需要方方面面，各次档次的人才，需要的是对社会有贡献，有使命感，能推进人类社会进步的人才，而不是了解了高科技技术却用到不法途径上的“危险品”。所以，教育要去适应社会需求，重视学生综合素质，道德品质的培养。而新课程要培养的正是这方面的人才。最后，我认为新课程提到的“新课程将改变教师的教学生活”“，新课程中的教师也将焕发出新的生命。”其实，从一次方面也反映出新课程改革对教师的要求。我觉得新课程推行最关键的部位就是教师自身，而我们由于各种原因，造成教师队伍总体的水平
33、错落，各地区发展不平衡，而师范教育又相对滞后于新课程的要求，而一线教师队伍长期受到以前教育制度的影响。究竟新事物的出现需要一次被大众接受的过程。这就要求我们改变思要，吸收新教程中先进的理念，做到文中所说的“脱胎换骨”，“焕发出新的生命”。第4篇：读教师专业化的理论和实践心得体会读教师专业化的理论和实践心得体会二街小学 矣银花暑假中，我读了教师专业化的理论和实践这本书，这本书是国内第一本系统论述教师专业化的论着，它对当前我国教师的改革将发生重大而深远的影响。作者不仅从教师专业化事实的角度来理解教师群体的专业化问题，而且还高屋建瓴，视角广阔，从社会发展、文化进步的高度来看待教师的专业化和教师专业发
34、展、教师队伍整体质量提高了三者间的辩证关系。如何提高了教师的素质，培养和造就能够满足全面实施素质教育要求的教师，是关系到能否进一步深化教育改革，能否实现跨世纪素质教育项目的重要工作。它引起了我的一些思索。首先，教师专业化的理论和实践的书名使我思考。在这纷纭的世界里, 教师专业化究竟是什么?带着这次思考,我在书中找到了答案：教师专业化是教师次体专业一直发展的过程。教师专业化实质上是次体成长的过程，是教师一直接受新知识，增长专业能力的过程。教师要成为一次成熟的专业人员，需要通过一直的学习和探索历程来扩大其专业内涵，提高了专业水平，从而达到专业成熟的境界。一次精神富裕、专业化水平高的老师，他能以自己
35、特殊的职业眼光，掏出课程的引人入胜之处，以最简洁的线条，拉动最丰富的信息，以最轻松的方式，让学生得到最有分量的收获;能从最接近学生现在的起点，带领他们直到离自己最远的终点;能最大限度地尊重每一次学生;他不仅能让学生学懂、学透知识，而且能把教学过程变成一种富有亲和力的情感体验过程，和学生一起沉迷于其中，热爱于其中，出神入化地和学生一起创造于其中，并使学生的心灵飞翔起来；他有强烈的课程开发意识，不仅关注“跑道”的设置，面更关注学生跑的过程，他能让生活成为一种教育，把教育变成一种生活。只有拥有长久健康发展能力的教师才干始终站在社会进步的前缘。其次 ，有一次问题引发我的思考：教师专业化发展是一帆风顺的
36、吗?20 世纪80年代以后，世界上形成了一场教师专业化的运动。要求高质量的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理要、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、一直自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家。从目前看，教师的专业性发展遇到这样几次问题：教师只专注于自身专业的局限思考;在观念和经验上有错觉；将质量问题归因于学生、同行乃至外界;处理问题时专注于次别事件，缺乏整体、动态的思想方式；文化水平高，比拟主观，满足于现状等，这些都需要我们在今后的实践中努力克服。再次，那么怎样有效实施教师专业化?学校应为营造“学习化、专业化”的教师群体而努力，将教师发展列为重要议事日程，
37、营造集体备课、相互听课的互学互助气氛，改进教师的心智模式。形成师带徒、听课指导，示范课和研究课的教研制度。有组织地开展教科研活动。专业化水平的提高了关键在于教师自己。作为一名优秀教师，要做到将教学生涯视为生命历程的重要局部，增强使命感，一直超出自我，活出生命的意义。(三种教学生涯观：生存、生活、生命)要一直更新教育观念，重新审视教学过程中的师生关系，一直改善教学方法。自己努力掌握学科发展最新动态，积极学习和运用现代教育技术，进行自我反思、博采众长，形成风格，争做专家。20世纪80年代以来，教师的专业发展成为了教师专业化的方向和主题。人们越来越认识到，提高了教师专业地位的有效途径是一直改进教师的
38、专业教育，从而推动教师的专业发展。只有一直提高了教师的专业水平，才干使教学工作成为受人尊敬的一种专业，成为真正的“人类灵魂的项目师”。读教学教学理论和实践心得体会有效教学理论和实践心得体会微格教学理论和实践心得体会教育理论和教学实践培训心得体会绘本教学理论和实践 培训心得体会后记：本文档可操作性强的文档模板,供您学习参考,减轻你的工作负担。请使用软件OFFICE或WPS软件打开,文档中的文字与图均可以修改和编辑,图片更改请在作品中右键图片并更换,文字修改请直接点击文字进行修改,也可以新增和删除文档中的内容;格式都按照公文标准排版好了,直接下载编辑/打印使用即可,上面前言和页眉部分使用时可以删除，谢谢!