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1、|.线|.YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版裁|活化单词教学，培养学生兴趣.|裁. 冀教版小学英语第三册 Lesson8Cat sandDogs|.封课例研究报告|封.|.订|.|一、研究地背景与主题订.|.|.线|.|一次常规地调查中我发现：我所教地年级中，有70%以上地学生线.对英语单词地学习普遍存有畏难情绪，甚至40地学生厌学英语单.|.裁词，一提起英语单词， 就感到很头痛。 对此我想求助于我地其他同事，|裁.他们都说以前曾对此进修过多种尝试，目前没有特别好地方法。但大|.|封封家一致认为，只有充分调动学生地学习积极性，使学生对单词地学习|.|.不感到枯燥、乏味，才能学习兴
2、趣，使他们每个人地学习才能得以.订|充分发挥。订.|.爱因斯坦说过： “兴趣为最好地老师。 ”这句话十分扼要地说明了. 线|.|培养兴趣在学生地学习中为多么重要。随着英语课程标准 地颁发，线.教师们越来越感觉到了小学英语地重要性。学生对英语有了学习兴.|.|裁裁趣，自然就会主动地学习语言。专家说过：“一个成功地英语教师要|.|.根据实际情况， 在教学中不断探索培养小学生英语学习兴趣地途径与.|.|封封方法， 激励学生始终处于较佳地学习状态，使他们对英语乐学、善学、|.|.会学， 学而忘我， 乐此不疲。” “怎样培养学生兴趣，变苦学为乐学，. 订|.|优化英语课堂教学呢？”这为我们一直思考地问题
3、。于为，我与我地订.线|伙伴们一道，开展了一次以“活化单词教学，培养学生兴趣”为主题.|线.地课例研究活动。|.|.|裁裁二、研究团队与行动计划|.|.、合作团队。.封|.|学校英语教研组成员：李金涛梅颖杰侯新宇李晨鸣王海霞封.|专业引领人员：张小明（驻操营镇中心校业务校长）.| 订|.| 线|.|.|2、研究行动。研究方式：课例研究|.|.线|.裁|课例内容：冀教版小学英语第三册Lesson 8Cats and Dogs.|裁.作课教师：李金涛|.封、行动流程。|.|封.课前研讨两次备课课例展示课后研讨理论聚焦跟踪研究.|.订|订.|.三、行动回顾.线|.|【前期研讨】线.5月 6 日下午，
4、我们学校英语中心教研组地成员聚集在一起共同.|.裁探讨对“活化单词教学， 培养学生兴趣” 我提出了自己地看法与困惑。|裁.如， 、教师如何使枯燥地英语单词教学变得有趣呢？、应如何利用|.|封封好小学生好奇、好动、好胜等心理特点，为培养学生兴趣服务？|.|.面对我地疑难与困惑，我们利用两周地时间一起交流从网上查到.订|地各种关于“培养学生英语兴趣”地教学资料，分析与比对名师名家订.|.优秀教学设计与课例展示。通过学习与讨论，我们把课改地风格定位. 线|.|在“营造英语学习氛围、注重师生情感交流、采取灵活教学方法、引线.入竞争机制、开展形式多样地英语活动”上。.|.|裁裁【两次备课】|.|.（ ）
5、个人备课， 说课。首先由我独立备课，因 为 Lesson 8 Cats.|.|封封and Dogs地教学重点为枯燥无味地单词教学，所以选取本课来进行|.|.教学，正好适合于我们研究主题地需要。通过研究教材我了解到本单. 订|.|元地设计为紧紧围绕学生们熟悉地农场中地动物话题展开，既强调听订.线|与说，又兼顾读与写，培养学生综合语言地发展。.|线.在第 7 课我们已经对农场上地动物进行了详细地学习，如小牛，|.小鸡等，而本节课则主要介绍例外地一些学生们熟悉地动物如小猫，.|.|裁裁小狗。学以致用，能够欣赏英文歌曲Old Macdonald Had a Farm。|.|.根据学生地年龄特征，在教学
6、过程中，我应尽量使用情景教学，组织.封|.|活动等受小学生喜欢地方式，来创设课堂氛围，把学生当成认识地主封.|人面向全体，让学生在听听猜猜、听听做做、听听写写地活动中感受.| 订|.| 线|.|.|成功的快乐；在资源交流及知识拓展中开拓视野，握本课单词。从而自然而然地掌|.|.线|.裁|形成教学设计后， 6 月 日在本校地简易多媒体教室，我校英语.|裁.教研组成员及校长、主任听取了我地说课汇报。在集体研讨时，我还|.封谈出了自己地想法与困惑：组织怎样地活动能够培养学生在短时间内|.|封.运用英语单词地能力呢？.|.|订订（ ）集体备课。大家根据我地教学设计畅所欲言，展开了激烈|.|.地讨论，集
7、体智慧在碰撞中闪光。首先，大家首先讨论我个人备课地.线|.|困惑。经集体研究我们决定通过开展比眼力，看我来表演，争做小导线.游这样地活动，吸引学生地注意力，培养学生地观察力；通过快速举.|.裁手抢答，可以培养学生在短时间内运用英语单词地能力。通过这种形|裁.式地练习，使学生由被动接受为主动参与，主动获取知识，从而加强|.|封封学生们正确拼写单词地能力。|.|.而后，大家又对我个人地教学设计进行了逐条研讨，集中了大家.订|地意见后，我终于定稿了本课地教学设计。订.|Lesson8 ： CatsandDogs教学设计.线|.|一、教学目标：线.、使学生掌握catdoggoatsheep四个新词。（
8、达到正确地说、.|.|裁裁读、写、用）|.|.、使学生能够灵活运用本课单词，并能够用英语与朋友谈论自.|封封己喜爱地小动物|.|.、认识英语中各种小动物地声音，欣赏歌曲.订|.| OldMacDonaldHadAFarm订.线|4、在提高学生英语能力地同时，激发学生对小动物地喜爱之情，.|线.培养学生对小动物地爱护意识。|.二、教学重点：.|.|裁裁、使学生能够正确地说、读、写用本课地四个生词。|.|.、在单词学习地基础上巩固运用已学地句式。.封|.|三、教具准备：封.|、lesson 7 、8 两课地生词卡片。.| 订|.| 线|.|.|2、关于lesson17、181 课时两课生词的图画头
9、饰和挂图四、教学时间：|.|线.|.裁|五、教学过程：.|裁.第一步复习导入，师生谈话交流|.封通过师生互相问候，做游戏为动物寻家来吸引学生地兴趣，|.|封.使他们热情高涨投入到英语学习中来。.|.|订订第二步动物地单词教学|.|.首先教师作为一名导游来带领学生进行农场地参观，通过聆听叫.线|.|声，出示图片等方法自然而然地展开了对本课中动物地学习，如小猫，线.狗，山羊，绵羊。小猫，小狗这些动物同学比较熟悉，他们会大声地.|.裁说出他们地英语名称，接着我会用“Good”、“ Clever”、“ Great ”|裁.等语言来鼓励这些学生。当进入对山羊与绵羊两个小动物地教学时，|.|封封学生们就会
10、有些陌生，那么我就进行重点地发音示范，强调绵羊地发|.|.音i:。新单词地学习，发音时非常重要地，我会给学生们正确地示.订|范性地发音，让全体学生跟随我一起大声地读出这个单词，反复练习订.|.几遍，确保学生很好地掌握这个单词。新单词学习地过程从简到难，. 线|.|从复习逐渐过渡到新授。通过启发、鼓励、指导地教学过程，有利于线.培养学生们主动学习地能力。通过学生所喜爱地儿歌将今天所学习地.|.|裁裁四个单词连起来，带动学生与我一起模仿小动物地叫声。在教学中，|.|.我会鼓励学生用不用地肢体语言来表达也要表达地小动物。通过这样.|.|封封地示范与教学， 不仅让学生们了解英语当中小动物地叫声与汉语当
11、中|.|.小动物叫声地区别，而且还拓展了学生地文化视野。.订|.|第三步课堂活动 比眼力订.线|利用图片教师展示不同地动物，然后迅速消失，让学生在尽可能.|线.短地时间内猜出刚才图片上出现了哪些动物。在本环节中，我会用英|.语问：“ What can you see?” 因为这个句子没有学过，第一次只能.|.|裁裁回答“ Cat ”。我会引导并纠正他说：“I can see a cat” . 那么接|.|.下来，就可以很好地玩这个游戏了。通过这样地活动，既吸引了学生.封|.|地注意力，又培养了学生地观察力，通过快速举手抢答，可以培养学封.|生在短时间内运用英语单词地能力。.| 订|.| 线|.
12、|.|2 看我来表演第四步课堂活动|.|线.|.裁|启发学生，不同地小动物可以用不同地动作与声音来展示。我先.|裁.来模仿小猫，看谁先猜对，猜对地同学不仅可以奖励一个小动物地画|.封帖，还可以到前面来模仿其他地小动物，让别人来猜。这样既可以充|.|封.|.订|.及声音的掌握情况。| 订|分发挥他们地模仿才能，锻炼他们地胆量，而且还能检查对动物单词.|.第五步课堂活动 争做小导游.线|.|教师介绍自己地朋友Macdonald及他地农场，带领学生进入线.Macdonald导游大考场。这样不仅可以提高学生地口语交际能力，还.|.裁可以锻炼学生地胆量，给学生以充分展示自我地机会。|裁.第六步学唱儿童歌
13、曲Old Macdonald had a farm|.|封封活动 介绍 Macdonald地农场，听歌曲，看挂图，他地农场上有|.| 订|.| 线|.|.|引了同学们的兴趣，从而我适时的对学生进行德育渗透，提高他们保|.|.哪些小动物呢？启发并引导学生用“I can see 订|答，从而扩展了教学内容，丰富了教学。.”这一句型来回.| 订|.| 线.|呢？.| 裁|.活动 再听一遍歌曲，注意听农场上地这些小动物为怎么叫地.|线|.活动 认真听，学唱歌曲.裁活动 4分组， 比赛， 看哪一组唱得最好听，给唱得最棒地小组发|.小奖品（动物地小贴画）。.|.|封封欣赏歌曲 Old Macdonald，
14、要求学生们在一边欣赏地同时，一边|.|.仔细观察挂图中出现了哪些小动物以及他们地叫声。儿童歌曲深受孩. 订|.|子们地喜欢， 加上逼真地农场挂图，更为深深地吸引了孩子们地眼球。订.线|这样既能充分激发学生饱满地学习热情，活跃课堂气氛， 又能使每一.|线.个学生参与到教学活动中来。|.第七步课后小结.|.|裁裁本节课我们学习了农场上小动物地单词，了解了他们地在英语中|.|.地叫声， 整堂课内容充实而又活泼，调动起了学生学习英语地积极性，.封|.|整个过程始终贯穿着培养学生地各方面能力，全方位开发学生地潜封.|能。歌曲OldMacdonald 给我们展示了一幅美丽地农场图片，深深吸.|线.|.裁|
15、护自然，保护小动物地意识。动物为我们地朋友，与我们地生活息息.|裁.相关，让我们手拉手，一起来爱护我们地家园，爱护小动物吧。|.封第八步课后作业|封. Macdonald地农场里，你最喜欢哪一个小动物，把它画出来，|.|订订涂上漂亮颜色。别忘了给他起个好听地名字呀。|.|.学会儿童歌曲Old Macdonald had a farm，唱给你地爸爸妈.线|.|妈听。线.【实践检验】.|.裁07 年 6 月 5 日上午第三节课，在有全体英语教研组成员参与地|裁.课堂上，我运用新理念与本校四年级 班地学生一道，顺利完成了教|.|封封学任务。课后，我们分头找到那些以前有过单词厌学情绪地学生进行|.|.
16、调查， 发现超过90地学生表示喜欢本节课这种单词学习方式，另外.订|地一些学生也表明对单词地学习有了好感。当天下午放学后地教学研订.|.讨会上， 我与我地教研伙伴们回忆着课堂上地每一环节学生表情上地. 线|.|不同反应， 同时与他们以前地课堂表现做对照，我们感觉到了自己地线.教学行为上地明显进步。在认真总结与反思之后，我们还对教学安排.|.|裁裁做了适当调整。|.|.【课例展示】.|.|封封时间： 07 年 6 月 8 日|.|.地点：本校多媒体教室.订|.|参加人员：我校四年级 班全体学生，本校英语教研组成员、校订.线|长、主任及中心校业务校长。.|线.( 听说我校教研组正在搞以“活化单词教
17、学，培养学生兴趣”为|.主题地教研活动后，义院口小学地教师杜曼丽、祖迎秋，黄土营小学.|.|裁裁地温翠平、吕光等几位英语教师也参加到了我们地课例研究活动之|.|.中，原因为他们也遇到了此类困惑。于为，我们地研究队伍进一步加.封|.|大了。 )封.|课堂写真：.| 订|.| 线|.|.|片断一、激情导入互相问候，从学生的生活引入，激起学生学习英语的兴趣，使他|.|线.|.裁|们热情高涨地投入到英语学习中来。.|裁.师： Today,Youhelpsomeanimalsfindtheirhomes.Iwill|.封encourage you.|封.|.Now,Letgso to the farm
18、to meet the new friends,OK?.|.|订订生： OK!（从学生地生活引入，激起学生学习英语地兴趣）|.|.线|.|片断二、教授单词线.师:Whats the sound ?.|.裁生: 猫!|裁.师： Whatisit ？ ( 出示单词卡片 )学生能很容易地说出cat 、|.|封封dog，对于新词 goat 、sheep，教师先带读单词，再让学生用汉语说出|.|.动物地名称.订|每学一个单词，指名让学生读。讲完一个单词，将卡片贴到黑板订.|.上， 揭示新课 lesson8，板书课题， 读课题，学生再读黑板上地. 线|.|单词。线.教科书： L8.N 指着图片，操练：.|
19、.|裁裁Whatisit ？|？.|.Isita.封|.|Isitaor a？封.|.Pleasepointtoa.订|.|订.线|讨论：.|线.Theseanimalsareverybeautifulandclever.|.Whichdoyoulike ？（ Ilike.）.|.|裁裁Whichdon tyoulike？（ Idon tlike）|.|.封|.|总结：各种小动物都为我们地朋友，我们要爱护小动物，保护小封.|动物。.| 订|.| 线|.|.|【课后研讨】听完本节课后，大家针对此课展开了交流与评论。|.|线.|.裁|梅颖杰（主持人）：请大家结合课例与发现地问题谈谈自己地想.|裁.
20、法与建议。我先做个抛砖引玉，我个人认为：李老师地导入创设了生|.封活情境，能够紧密地联系生活实际学习英语。体现了生活中有英语，|.|封.在英语中感悟生活。 所以学生都很感兴趣，充分调动了学生地积极性。.|.|订订侯新宇（驻操营小学教导处主任）：教师能够活化教材，挖掘教|.|.材资源。本节课中，创设了参观农场地情境来学习英语单词，让学生.线|.|边读边看，边走边听边想，极大地调动学生地感官。线.王海霞（驻操营小学英语教师）学生表演小导游这个活动会不会.|.裁显得课堂有些乱？|裁.梅颖杰（主持人）充分发挥他们地模仿才能，锻炼他们地胆量，|.|封封而且还能检查对动物单词及声音地掌握情况。这为在激发孩
21、子们地英|.|.语兴趣，创设一定地情境，学生显得活而不乱。这样能够充分发挥他.订|们地表演才能，锻炼他们地胆量，而且还能够检查对动物单词及声音订.|.地掌握情况。.线|.|李晨鸣（驻操营小学英语教师）：教师能创设竞争地情境，培养线.了学生口头表达地能力。同时培养了学生听说读写地能力。杜曼丽（义.|.|裁裁院口小学英语教师）|.|.【专业引领】: 张小明（驻操营镇中心校业务校长）.|.|封封今天我特别高兴，首先，我能够感觉到驻操营小学地老师们在教|.|.研中地研究氛围、研究心态特别好，另外，我认为研究地问题都为很. 订|.|有价值地。下面具体谈几点看法。订.线|第一、今天地主题为“活化单词教学，
22、培养学生兴趣”这个主题.|线.抓得非常好。 新课程标准下地小学英语提出了培养小学生综合语言运|.用能力地总体目标，要真正把这个要求落到实处，需要教师在教学中.|.|裁裁不断探索激发学生学习英语兴趣地方法与途径，最大程度调动起他们|.|.地积极性。所以说这个主题抓得非常好，而且研究还要深入。比如，.封|.|围绕这个研究主题，我们在做教学设计时，有哪些思考，在教学组织封.|方式、学习活动设计方面有哪些实践等，这为作为主题研究要进一步.| 订|.| 线|.|.|强化的问题。|.|线.|.裁|第二、关于目标。本课在教学目标地制定时，从三维目标地角度.|裁.来思考， 更能体现新地教学理念，这样更有利于课
23、堂教学目标地实现。|.封第三、发挥了学生地主体作用。英语课程标准中指出：“学|.|封.生为英语学习地主人。”教师地主导作用地有效性正为体现在为否能.|.|订订充分发挥学生地主体作用，本节课做到通过儿歌、游戏、表演等方法|.|.活化单词教学，激发了学生地学习单词地兴趣，培养了学生自主学习.线|.|地意识与习惯，为学生创设了良好地自主学习情境。线.第四、教师地评价应具有针对性。例如，对英语发音, 朗读好地.|.裁学生，老师可以进行这样地评价：“Good!” “ wonderfull” 等等。|裁.对于读得不太流利地学生，老师可进行勉励。所以怎样保护学生地|.|封封积极性，怎样通过评价，调控课堂教学
24、，需要大家进一步研究。|.|.【教学反思】：.订|我听了其他各位老师对我地评课及自己地感受，觉得这节课上得订.|.比较成功：.线|.|首先这节课地成功之处有三点:线.一、 为情境地创设.|.|裁裁以农场与动物为主题地情境贯穿了这节课地始终：从黑板上自己|.|.提前画好地农场背景到导入环节中复习旧知，又到新授环节中认识农.|.|封封场上地新动物，再到“听声音猜动物”中农场动物地原音再现，最|.|.后到演唱英语歌曲部分，情境教学贯穿始终，让学生在模拟真实地情. 订|.|境中快乐地学习，自由地交流。订.线|二、为精彩地游戏设计.|线.“比眼力”“看我来表演”等游戏活化了单词教学，极大地调动|.了学生
25、地兴趣与积极性，活跃了课堂气氛， 同时及时巩固了所学内容，.|.|裁裁体现了“寓教于乐”、“玩中学”地轻松教学氛围；“听声音猜动物”|.|.游戏为对前面所学地再次巩固，同时通过了解动物地叫声又为下一步.封|.|地歌曲教学打下了良好地铺垫，为一个承上启下地环节。从学生地生封.|活引入，极大地调动了课堂氛围，很自然地引入课题。.| 订|.| 线|.|.|三、是评价学生的语言在教学中，我认识到要讲究语言艺术，避“ Good!”时间一长，学免千篇一律。教师评价学生，如果经常只说：|.|线.|.裁|生就没有了新鲜感，评价也就失去了作用。教师应抓住学生地不同特.|裁.点，力求给学生一个准确、恰当地评语，避
26、免千篇一律|.封【理论聚焦】|.|封.通过上一阶段地课例研讨活动，我对“如何活化单词教学，培养.|.|订订学生兴趣”有了更深地理解与感悟。|.|.其一、利用儿歌，活化单词教学，培养学生兴趣.线|线.儿童英语儿歌因其充满童趣，富有动感、合辙押韵、琅琅上口地|.|.特点，符合少年儿童地心理与口味，为小学生所喜闻乐见。诵读儿歌. 裁|裁.可以把枯燥地、机械地反复读单词变得有声有色，激发学生地兴趣，|.|.|封封有利于记忆词汇，培养语感，提高模仿能力，创设轻松愉快地课堂气|.|.|氛。美地儿歌能使孩子们产生愉快地心情，激发他们地学习兴趣，在. 订|订.单词教学中，我充分挖掘并利用学生地潜能，带领孩子们
27、进入有儿歌|.线|地单词天地，让英语在美妙地儿歌中轻松地进入他们地头脑，使学生线.|.不知不觉中主动接受教育。.裁|.|其二、巧妙地运用肢体语言，活化单词教学，培养学生兴趣裁.|.封|在英语单词地教学活动中正确发挥肢体语言对有声语言地辅助.|封.作用，将使有声语言与无声语言相互补充，并达到最佳教育效果。.|.订|.|由于小学生地思维具体形象，在许多单词地学习中运用肢体语言。如订|.线单词 Rabbit地学习，通过请幼儿表演小兔子竖起耳朵、蹦跳等动作，|线.|.自然引出Rabbit地发音，给幼儿最直观形象，也最深刻地印象。我.|.裁们通过观察发现往往教师通过肢体语言表达地意思更浅显易懂也更|裁.
28、|.能引起学生地兴趣，起到无声胜有声地效果。.|封封|.其三、利用模仿，活化单词教学，培养学生兴趣|.|.|订教师地动作模仿，表现单词地涵义，再通过快速反应游戏法，很|.|快让学生掌握了四个单词的听、说和读。在最后的歌曲展示中，学生.|.| 线|.|.|线.|.裁|配合节奏能边唱歌曲边做动作，学生对于歌曲琅琅上口，动作模仿整.|裁.齐划一。整个课堂氛围活泼生动，学生参与面广，充分地调动了学生|.封学习英语地乐趣。|封.|.其四、创设情景，活化单词教学，培养学生兴趣.|.订|.|著名语言学家克鲁姆认为：成功地外语教学课堂教学应该为课内订.线|创造更多地情景, 让学生有机会运用已经学到地语言材料。
29、从这个原.|线.则出发，我在课堂教学中努力营造一种轻松愉快地学习气氛，以农场|.与动物为主题地情境贯穿了这节课地始终，以激发学生地学习兴趣，.|.|裁裁用兴趣来激活他们，从而引起他们地学习注意，进而充分调动学生地|.|.学习积极性，提高教学质量。.封|.|其五、利用小组活动，活化单词教学，培养学生兴趣封.订|课堂小组活动在课堂上营造轻松、愉快、活泼地学习氛围，不失.|订.为一种较好地、简便易行地教学形式。课堂小组活动组织得好与坏，|.|线线在某种程度上决定着一堂英语课地成败，它来自于师生地共同创|.|.造它在课堂上地作用为不容忽视地。.|.、小组活动在课堂上起到操练语言、有目地地实践语言项目.
30、 裁|.|地作用，从而达到当堂巩固地效果。通过教师设置地与课文与学生实裁.封|际相关地交际情景，学生能通过小组活动进行大量地操练，加深对语.|封.言形式与意义地理解，从而使“言语技能”到“运用语言进行交际”|.订地发展成为然与可能。|订.、小组活动提供了大量地向其他同学学习地机会。|.|线线其六、利用表演，活化单词教学，培养学生兴趣|.|.少年儿童好动，这为他们地天性。天性者，不可压抑，只能诱导.|.|裁裁与利用。现在我们将枯燥地单词操练提高层次，变成了口语角色表演，|.|.封|纳入到了英语课上来进行，就可以将学生强烈地表演欲引导为学习英.|封.语地动力。 表演为学生提供了一个广阔而有全新地天
31、地：无论在表演|.| 订|.| 线|.前的准备工作和表演的时候或者是观看别人表演的时候，学生始终处|.|于动态之中，居于教学的主体，学生可以最大限度发挥自己的主观能|.|线.|.裁|动性。 学生可以自己选择表演地伙伴，可以自己创编表演地内容，又.|裁.|.有自己选择演或为不演地权利，学生地主动性得到了最大地发挥，学.|.封|.|生自然会很乐意地成为这种形式地学习地主人。封.|.订其七、利用多媒体，活化单词教学，培养学生兴趣|订.|.多媒体教学能充分发挥各种教学媒体地长处。开展多媒体教学容. 线|线.易激发学生学习英语单词地热情，引发学生学习英语单词地兴趣，能|.|.够让学生在轻松愉快地情感体验
32、中较为自然地进入积极地思维状态。. 裁|裁.如果教师能把书上地内容制作成有趣地动画，在上课时与学生一边看|.|.|封封一边讨论里面地内容，那么， 大家一起溶入到由多媒体创设地说英语|.|.|地氛围当中， 通过画面地变幻， 丰富地色彩等加强对学生感官地刺激，. 订|订.提高他们地注意力，就能有效地激发他们学习地兴趣。|线|.|其八、利用简笔画，活化单词教学，培养学生兴趣线.|.简笔画配合英语教学便于创设情景，为教师地“教”与学生地 “学”.裁|提供了丰富地语言情景（context ），很快呈现教学内容，代替不易携.|裁.带地真实物品与不易分辨地方位等，以此来学习单词、句子，充分调|.封动学生地视
33、觉感官，扩展学生地想象力，使课堂教学更形象、直观、|封.生动，适合小学生地学习心理（juvenile psychology ），可激发他们地|.|订订学习动机（ learning motivation），引起强烈地情绪感染与学习兴趣。|.|.简笔画使学生注意力集中，使学生地思维活动与听说活动随着教师所.线|.|作地简笔画一步一步深入下去，避免教师一味“灌输 ”，变学生被动接线.受地过程为主动学习地过程。有利于提高学生地语言交流能力.裁|（ communicative ability），开发学生智力，激发学生学习地兴趣，促.|裁.进其语言智能地发展与巩固。|.|封封其九、引入竞争机制，活化单词教学，培养学生兴趣|.|.好动、好奇、好胜为小学生地年龄特征，这刚好与英语学习地.| 订|.| 线|.单调相矛盾。英语单词教学中，引入竞争机制，开展单词竞赛活动，可以激发学生旺盛的求知欲，强烈的表现欲和在学习中的参与意识，|