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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版初中物理教学大赛观摩心得体会（共8篇） 第1篇：初中物理教学心得体会物理教学是一门和生活联系的教学；老师一定要积极引导学生 创立物理模型；提高了学习物理的兴趣和积极性；接下来是精心整理的初中物理教师教学心得体会；供大家学习和参阅；初中物理教师教学心得体会1课程尺度作为国家对学生接受一定阶段教育之后的结果所作的具体描述；是国家教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标；它具有法定的性质；因此它是教育管理、教材编写、教师教学、学生学习的直接依据；初中物理课标就是初中物理教育管理、教材编写、教师教学、学生学习物理的直接依据；一、课程尺度的内涵(1)课标主要
2、是对学生在经过某一阶段学习之后的学习结果的行为描述；(2)它是国家(或地区)制定的某一学段的共同的统一的基本要求；而不是最高要求；(3)学生学习结果行为的描述应该尽可能是可理解的、可达到的、可估计的；而不是模糊不清的、可望而不可及的；(4)它隐含着教师不是教科书的执行者；而是教学方案(课程)的开发者；即教师是“用教科书教；而不是教教科书”；(5)课程尺度的范围应该涉及作为一次完整次体的发展的三次领域：认知、情感和动作技能；而不仅是知识方面的要求；二、物理课标的特点(1)体现素质教育观念课程尺度力图在“课程目标”、“内容尺度”和“实施建议”等方面全面体现“知识和技能、过程和方法以及情感态度和价值
3、观”三位一体的课程功能；从而推动学校教育重心的转移；使素质教育的理念认真体现在日常的教育教学过程中；(2)突破学科中心课标关注学生的兴趣和经验；精选学生终身学习必备的基础知识和技能；努力改变课程内容难、瀪、偏、旧的现状；密切教科书和学生生活以及现代社会、科技发展的联系；打破单纯 强调了学科自身的系统性、逻辑性的局限；尽可能体现义务教育阶段各学科课程应首先服务于学生发展的功能；(3)引导学生改进学习方式各学科课程尺度结合本学科的特点；强化过程性、体验性目标；引导学生主动参加；亲身实践；独立思考；合作探索；从而实现学生学习方式的变更;改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式；发展学生收集和处理信息
4、的能力；获取新知识的能力；分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力；(4)强化评价体系指导体现评价推动学生发展的教育功能；“评价建议”有很强的可操作性；各学科课标力图结合本学科的特点提出有效的策略和具体的评价手段；引导学校的日常评价活动更多地指向学生的学习过程；从而推动学生的和谐发展；课标建议采用多种方法进行评价；(5)扩大课程实施空间课标重视对某一学段学生所应该达到的基本尺度的刻画；同时对实施过程提出了建设性的意见;而对实现目标的手段和过程；特殊是知识的前后顺序；不作硬性规定；从而我教材的多样性和教师教学的创造性提供广阔的空间；为体现并满足学生发展的差别性创造良好的环境；物理课标的主要特点是
5、：体现新课程的五点新理念；通过学习让我深刻认识：一、努力提高了自身素质；更新教学理念；新教材对物理教师自身素质的要求更高；没有高素质的教师；就培养不出高素质的学生;没有创造性的教师；就很难培养出创造性的人才；我认为为适应新教材的需要；应具备以下一些基本素质：有敬业、乐业、勤业的精神;具有系统的专业知识；在整体掌握物理学理论体系的同时；能居高临下地分析和处理教材;了解教学艺术水平；因为教师的教学艺术水平的高低直接影响到教学效果;具有终身学习的观念；开拓自身的视野；对教学进行研究；以一直提高了自身的创造思想和创造能力；素质教育就是要培养出一大批勇于创新的学生；因此对教师提出了更高档次的要求；要求教
6、师自身必需有强烈的创新意识；敢于打破惯例；一直创新；一直提高了；在每一节物理课；每一次物理实验知识点的教学中；不能只满足于学生了解书本上的现成知识；而是注意怎样将它灵活应用；让学生有所发现；有所创造；有所前进；二、坚强以学生为本物理教学是培养学生动手操作能力、实践能力和创造能力的重要渠道；教师不仅要让学生学会物理知识；更重要的是让学生学会物理学的思想方法和研究方法；培养学生多角度的能力；物理课本中不仅有丰富的物理知识；而且渗透了大量的物理学思想方法；学习物理；应该学习物理敏锐的洞察力；深刻的思想能力；缜密的推理判断能力以及丰富的要象力;学习物理从现象到实质；从具体到抽象；从宏观到微观是思想方法
7、；同时还应该学会物理学的研究方法；如控制变量法、理要化模型法；虚拟假定法等；并自觉地运用他们解决现实问题；使知识转化为能力；另外还要引导学生尽可能从不同的角度分析问题；解决问题；提出和众不同新观念；新思想；然后归纳总结；从中筛选出最好的解决措施；只有让学生体会到物理学的应用价值；提高了学生学习物理的兴趣；才干逐步培养学生乐于动手能力和实践能力；“注意全体学生的发展；改变学科本位的观念;从生活走向物理；从物理走向社会;注意科学探索；提倡学习方式多样化;注意学科渗透；关心科技发展;构建新的评价体系；”所以教育教学工作过程应具体做到：一是精心设计教学方案；仔细备课；二是创设情境；精彩导入；三是循序渐
8、进；开展探索教学；四是开发课程资源；总之；学生在校学习；不仅是学习科学基础知识；更重要的是学好科学的研究问题的方法；为了将来更好的学习；在物理教学中要引导学生扩大和深化知识；同时提出一些扩大知识的思考题；教师要鼓励学生思考后抢先回答；对课堂上一时解决不了的问题；要让学生和学生；学生和老师之间课后共同讨论；甚至争辩；知识一直扩大；能力一直提高了的好群体；学生的自学扩大能力增强了；就能举一反三；触类旁通；发挥独特见解；显现创造才干；因此：中学物理；课堂教学在学习科学基础知识同时；渗透科学物理方法教育不仅是物理学科培养目标的需要；而且也是学生思想素质发展的主观需要；十九世纪德国教育家第斯多德有句名言
9、：“一次坏教师奉送真理；一次好教师教人发现真理”；辅助学生了解科学物理方法等于交给了他们打开物理知识宝库的金钥匙；使他们终生受益；我们的物理教学功在今天；利在明天；不论教学评价体系怎样；作为教育者务必掌握一点；我们必需要用活的思要、活的思想、活的方法、活的语言来面对一次次活的课堂；做到教学相长；初中物理教学心得体会2开学初；谨代表我们初中物理教师到西宁市加入了新课程尺度的培训；主要学习进行了总体框架的解读；接下来就自己的学习心得和大家分享!作为一线的初中物理教师；我最大的感受就是教学目标更明确了；就物理学科而言；原来的教学目标上；曾出现过两种不良倾向：一是过分 强调了思要性;二是过分 强调了文
10、学性；滔滔不绝一堂课；到头来；学生在物理能力的培养上收效甚微；新的课程尺度明确提出了要培养学生的物理能力；一是主张实现教学上的主体性；一是 强调了发展学生的次性特长；那么；在实施新课程尺度时；我们的初中物理教学应注意些什么呢在新一轮的课程改革中；义务教育阶段的物理教育目的是培养全体学生的科学素养；这不是面向少数学生的精英教育；而是面向全体学生的大众教育；是全面的科学教育；使学生在科学知识和技能；过程和方法；情感态度和价值观等方面得到全面的教育；五次课程基本理念：理念一：注意全体学生的发展；改变学科本位的观念义务教育阶段的物理教育的目的是培养全体学生的科学素养；而非精英教育；过分 强调了学科中心
11、或学科本位；将课程设置的着重放在学科的完善上很容易导致学习内容难、繁、偏、旧等；并且物理教学也容易着重于知识的灌输；这无疑会影响学生学习物理的兴趣；使学生对物理发生为难的情绪；因此在课程设置时；将更多地关注学生的发展需求；适应学生的认知特点等；理念二：从生活走向物理；从物理走向社会自然界的神奇现象震撼人心；生活中的物理现象妙趣横生；初中物理课程是学生在综合科学课程的基础上第一次学习物理分学科课程；因此；该课程的设置应贴近学生的生活；让学生从身边熟悉的生活现象中去探索并认识物理规律；同时还应将学生认识到的物理知识即科学研究方法和社会实践及其应用结合起来；让他们体会到物理在生活和生产中的现实应用；
12、这不仅可以增加学生学习物理的兴趣；而且还将培养学生良好的思想习惯和科学探索的能力；理念三：注意科学探索；提倡学习方式多样化胜利的教育要使学生既能学到科学概念又能发展科学思想能力；科学课堂中有效的学习要依靠多种不同的教学方法；如：讲授式、自学式、探索式等；已有证据证明；探索式学习方法是学习科学的一次强有力的工具；能在课堂上坚持学习者强烈的好奇心和旺盛的求知欲；新课标从过去单纯 强调了知识的传承变为全面落实课程的三维目标；于是知识自身的重要性相对下降；科学探索教学的重要性相对提高了；理念四：注意学科渗透；关心科技发展科学技术的发展为人类带来福音；但同时也带来了一些负面的影响；传统科学教育 强调了科
13、学的万能、神圣以及不可磨灭的功绩；然而；也正是对科学技术的应用欠缺深思熟虑；我们的星球正面临着如像放射性污染、温室效应、人口膨胀、自然资源枯竭等等问题；面对这些问题；人类开始客观地评价科学和技术的发展；理智的思考科学技术的社会功能；而肩负培养学生科学观的科学教育应重视及时反应科学技术发展状况及其对人类文明的影响；使学生在涉及科学技术问题时；能有意识地从它对社会的正反两反面的影响去考虑；能积极地发表自己的看法；理念五：构建新的评价体系以往的评价体系在评价内容上过多地倚重学科知识；特殊是课本上的知识；忽视对解决现实问题的能力、创新能力、实践或动手能力、良好的心理素质和科学精神、积极的学习情绪等方面
14、综合素质的评定;相关评价指标单一；忽视了次体之间的差别;评价结果则过分 强调了终结性评价结果；而忽视各次期间次体的进步状况；因此不能起到推动发展的作用；因此；在新一轮课改中；为实现课程目标；必需构建和新课程理念相适应的评价体系；如：1、进行发展性评价；例如建立成长手册(也称档案式评价)；2、积极探索书面考试题型的改革；初中物理教学心得体会3在教和学的双边活动中；教法是先导；学法是中心；有的教师只是仅关心学生是否“学会”知识；而对学生是否“会学”缺乏思考；叶圣陶先生早有“教是为了不需要教”的论述；新课程尺度的理念中也把对学生能力的培养提高了到了极为重要的地位；所以；教师在传授知识的同时；更应研究
15、教材；研究大纲；研究教学方法；研究学生；研究符合学生心理特点、次性特征的学习方法；使学生要学、会学、学得主动、学得积极；让学生对了解的物理知识既扎实又灵活；鉴于学习方法对学物理的重要性；结合自己的教学实践；接下来我谈几点学习物理的方法指导：一、重视实验；激发学生学习兴趣；培养学生的动手能力和创新能力物理学是一门以实验为基础的学科；新课程尺度中指出“观察和实验；对培养学生的观察能力和实验能力；实事求是的科学态度；引起学习兴趣；都存在不可代替的作用；”可见；重视物理实验；了解科学的观察、实验方法是实验教学胜利所在；作为以实验为基础的物理学科；在教学中应把课本上的一些实验进行合理的科学改善创新；可以
16、使学生在认识、情感、意志、行为、态度、思想和方法等获得较大提高了；这不仅是通过实验了解物理知识也是培养学生创新能力的重要措施；是学生学好物理必不可少的一次重要环节；1、改善实验；强化教学的探索性在实验教学中尽量把验证性实验改为探索性实验；把演示实验改为边讲边实验；把习题中的叙述实验改为操作实验；以及实验装置、器材的改善等；挖掘科学内容的学术性；尝试实验设计、操作；充分发挥实验教学的创新功能；挖掘学生的动手能力；比方：在讲授晶体和非晶体熔化特点的时候；我试着把石蜡的熔化实验改为学生实验；发现学生的参加性得到了很大水平上的提高了；并且能根据实验现象、实验数据和图象清晰的描述固体熔化的过程及晶体和非
17、晶体的区别；2、在实验教学中创设问题情境；挖掘学生的创新能力教师在实验教学过程中；要注意学生的思想动机的激发；为演示过程创设良好的问题情况；有意识的创造一种探索的氛围；激发学生求解的愿望和积极性；教师可充分利用学生的好奇心强的特点；把学生知和不知；深知和浅知之间的问题带到教学中去；使学生参加思考；努力去探索解决问题的途径；例如：在讲磁极间相互作用规律时；先用条形磁铁的N极对准小磁针的S极；然后又用条形磁铁的N极对准小磁针的N极；这次实验同学们小学自然课上做过；很熟练；却很少有学生思考有什么问题；一旦他们仔细观察；并口述观察的现象时；发现条形磁铁先是吸引小磁针后又推开小磁针；于是引出“为什么吸引
18、”“为什么推斥?两次问题情境；学生们为弄清原因；积极思考期待得到科学的答案；如此一来；不仅激发起学生的求知欲；从而开发学习动力；更重要的是可以使学生明确思考的方向；找到了解决问题的关键所在；3、强化课外小实验；引导学生参加实验苏联的教育家苏霍姆林斯基有一句经验之谈：“学生的聪明才智来自他们的手指头；它激发了智力开发的真谛人类智慧来源于勤动脑勤动手“；课外实验活动的教学功能是显而易见的；学生的自主性、参加性高；尤其在设计和准备实验中那种极富有创造性的思想及操作过程；在其它途径中无法体会到的；同时使学生感受到物理知识的应用无处不在；激发他们自觉应用物理知识创造性地解决一些具体问题；比方在引言中“装
19、满了水的玻璃杯还能放回形针吗?”这次实验作为课外小实验；比在课堂上做更能激发学生的兴趣；有更多的学生带着自己的很多疑问第一次参加到了物理中来；从而使学生知道我们的物理来源于生活、来源于现实；我们可以在实践中参加；在参加中解决；知道实验不仅可以在实验室做；还可以在家里做；不仅老师可以做；我们自己也能做；二、重视联系生活现实；培养学生的观察能力和解决现实问题的能力物理是一门和生产、生活、科技联系非常密切的一门学科；要要学好物理；必需注意在日常生活中培养学生的观察能力以及运用物理知识解决现实问题的能力；我在日常课堂教学中；以做好演示实验为前提；增强实验的趣味性；为学生做好实验起到良好示范作用；同时；
20、在实验教学中要注意培养学生仔细观察现象；勤于思考问题的习惯；比方说在做“水果电池”的实验中；不仅让学生观察电压表的指针是否偏转；还要让学生观察朝哪边偏转；要要说明了什么?更换不同的水果和连接的导体；看现象是否发生改变；这又说明了什么?这样学生就不可能只看；他们要动脑筋；要为什么?此外还注意引导学生细心观察周围的现实生活和生产中及大自然中的物理现象并和课本知识联系；物理是离不开生活的；生活中处处有物理；例如：学习大气压时；让学生注意观察并思考；为什么茶壶盖上都有一次小眼；这次小眼起什么作用?再如学习压强、摩擦后；可以有意识地观察日常生活中人们用针在缝被子时；为什么手上套上顶针箍；并把针在头皮上摩
21、擦；这目的又是什么?使学生养成爱观察、勤思考的习惯；从而能培养他们解决现实问题的能力；三、发挥教材优势；培养学生的自学能力教师在学生刚接触到物理时就要指导学生如何阅读教材；依照教材特点；首先要阅读课前问号和课题；了解问题的提出的背景或原因；弄清问题解决的方向;其次阅读小题目、插图和正文；读小题目可以知晓知识着重；插图可以增加学生的感性认识；补足有些学生孤陋寡闻的现象；教材中的插图很多；且具有形象生动；直观性强；图文并茂；集知识性、趣味性于一体的特点；教师在指导学生读书时；一定要让学生重视对插图理解；知道插图表现什么意思；说明了什么问题；表现了什么物理现象和过程；培养学生看插图的能力；有利于学生
22、了解物理知识和理解物理概念；将抽象的物理概念形象化；便于理解和了解；比方：在蒸发现象中有一幅坎儿井的插图；我就问学生；你知道坎儿井的作用吗?在实际生活中还有什么现象和它是类似的呢?指导学生如何阅读正文；首先要让学生抓住中心；仔细分析每一次定义和规律的内容、物理意义；明确公式和定律的适用范围及条件；如牛顿第一运动定律；其内容是一切物体在没有受到外力作用的时候；总坚持匀速直线运动状态或静止状态；要使学生了解这一定律；需要学生仔细做好实验要象推理到位；同时让学生知道物体在什么时候能坚持匀速直线运动状态；什么情况下又坚持静止状态；这一定律的适用范围是一切物体；适用条件又是物体不受任何外力作用时；从而真
23、正理解了解这一定律；四、指导学生解题的正确方法并要求学生规范解题学生作业是课堂教学的延续；是学生复习、巩固、应用知识的一次重要环节；教师在指导学生解题过程中；必需指导学生解题的正确方法；如我在指导学生解答说理题时；要求学生按三步进行：讲道理、摆事实、得结论；如踢足球时脚感到有点疼；这是为什么?答：物体间力的作用是相互的(讲道理)；脚对球施加力的同时球对脚也施加了力(摆事实)；所以脚感到有点疼(得结论)；通过训练；学生就能了解这一类题目的一般解题方法；电学题目中看懂电路图是最基础的；可学生往往由于电路中接入电流表、电压表而看不懂电路；当然问题也就无法解决；根据电流表内阻很小；电压表内阻很大；我就
24、指导学生把电流表看成是闭合开关或一段导线；把电压表看成断开的开关；这使电路大为简化；看出一次电路的主干；同时解物理题时要求学生要规范、全面；符合要求；如画光路图时光线一定有传播方向并画实线；法线、虚像用虚线;问答题叙述要清楚；不能答非所问；词不达意;计算题要写必要的文字说明；写出公式；代入数据；最后结果一定要有单位；总之；通过自己的实践和这两年的课题研究；我知道如何指导学生学好物理是一个长期而艰巨的项目；不是一朝一夕就可以完成的；它需要我们物理教师在长期的教学过程中一直去探索；去实践；从而能真正辅助学生从实践中总结出一套属于自己的科学的学习方法；提高了对物理的兴趣；增强学习的效果；第2篇：初中
25、物理教学心得体会初中物理教学心得体会初中物理教学是一门以实验教学为基础的自然学科实验教学在初中物理教学中占据了重要地位；接下来是学习啦带来的初中物理教学的心得体会；仅供参考；初中物理教学心得体会：进入初中后；有一门新的功课叫做物理；很多孩子对于物理的学习都感到很困惑；怎么学都学不会；为了辅助同学们轻松学好物理；小编给出以下指导；要要克服一次困难；首先要明白问题所在；那么；怎么样才算是学困生呢 物理学困生什么表示 是什么原因导致了学困生的形成 该如何才干改进这种情况呢一、初中物理学习中学困生的表示和分类 学困生具体表示为：1、对物理知识的学习缺乏主动性；积极性；2、对物理知识概念不能用自己的思想
26、去理解；3、对课本知识找不到重、难点；不能理解；4、对物理知识知其然而不知其所以然；不积极思想；学习困难；持消极态度；5、不能理解、了解简单的物理实验操作；不能迁移旧知识、旧技能；去解决新问题；总体表示为缺乏自主性、自信心、目标性、久而久之；先是厌恶后是放弃；将学困生分为以下几种类型：1、学习暂时困难型;该类型学生主要是学习基础能力较好；学习中所遇问题；主要由非智力因素造成；2、学习能力缺乏型;这类学生主要特点为：思想能力、语言、表白能力、解题能力；都较低；但学习行为习惯较好；意志比拟坚强；3、学习动力缺乏型;这类学生的能力总体水平处于中等或偏上水平；但学习习惯、学习意志低于上述两类学生；主要
27、由于自身学习动力欠缺而导致学习困难；4、学习整体困难型;这类学生的思想能力、语言能力、动手能力、分析能力均较差；求知欲低；意志和好胜心不强；所以总体能力和次性发展水平均较低；二、学困生形成的原因学困生形成的原因是多角度的；有学生自身因素、学校因素、家庭因素；还有社会因素造成；这里仅谈教学过程中的失误或缺点所致的三次原因；1、教学思要有偏差导致教不得法；学生学习情感难于建立；这次问题突出表示为片面追求升学率；不顾学生的全面发展要求；忽略多数学生现实水平；违背教育客观规律；教学精力主要集中在培养学优生上;师资力量主要集中在着重班级;注意统考学科而忽略常识科目；使学生的喜好特长得不到发展和培养;忽略
28、了学生的德育、体育及美育；身心得不到全面发展；精神面貌和身体素质也受到影响；这样一来学生学习的愿望重视不够；无法调动学生积极性而失去学科吸引力；学生丧失学习信心；发生厌学、弃学心理；学习情感无法正确建立；最终成为学困生；2、教学过程中缺乏适应学生发展规律的教学手法和教学艺术；从而导致学生学困方面的最终形成；(1)教学过程中；缺乏感性资料的铺垫；使学生未形成或形成不完整的理体抽象物理感念或规律的情景；中学生抽象思想逻辑能力较弱；形象直观思想占有相当比例；恰当地给学生提供；较丰富的感性资料；主要是利用教具、课件、录象、实物等感性资料；减缓知识坡度；逐步使学生的认识水平和知识同步；例如：讲到“惯性”
29、内容时；可以通过课件或录像展示一些生活中的例子；如：汽车在高速行驶中刹车；车继续向前滑行一段距离;人坐在汽车中；车启动人向后倒;拍打身上的灰尘等(2)新课教学过程中知识迁移和联系的忽视；使学生未形成良好知识体系；也是形成学困的主要原因新课教学前；对学生已了解的已有的基础；选择恰当的时机进行必要的知识铺垫；有利于知识的迁移；但是如果即使抓不住新知识；生长点和支撑点；不能从学生已有的知识基础和事例寻求联系点；会造成新旧知识脱节；不能使知识更加系统化；会造成新知识的学习和接收造成困难；例如：讲“电流的形成”内容时；可以对比水流的形成强化知识概念铺垫；迁移和形成；欧姆定律公式的讲解时I=U/R可以和速
30、度公式V=S/t联系讲解； (3)教学节奏过快或教学要求过高；使学生学习知识兴趣冲减； 高质量的物理课是高效率、高密度的；这并不谨代表节奏快则效率高；如果片面追求教学进度；欲速则不达；使学生思想无法和教学内容同步；学生学习过程中的主体地位和作用不能真正发挥；学习不求甚解；囫囵吞枣；思想受到压抑；久而久之；丧失学习物理兴趣；学困生也会随之而生；同理；若忽略学生认识水平；凭借教师对知识了解水平；拔高教学要求；增大知识容量；使多数学生无法达标；结果是次别优生表演；多数学生当观众；严重挫伤多数学生积极性；使其丧失学习兴趣；演变为学困生；3、教学中缺乏正确了解学生次体发展了解忽略学生自身因素 (1)忽视
31、学生知识和能力的结合由于受传统教学观念的影响；面对严峻的考试形势；高密度、高难度的题海战术;讲实验、背实验等单一枯燥的教学模式；为考试、为做题而学习、而教学；禁锢了学生创造思想的发展；使学生成为考试的工具；缺乏开拓钻研精神；这样既有悖于大纲培养学生综合能力的要求；又造成学生思要僵化；观念淡泊；反应迟钝；因而成为学困生；(2)学生未正确确立学生观、知识观；容易发生自卑心理教师对学生的不平等对待；反差强烈；偏爱学优生；歧视学困生；对学困生少提问少过问；指导缺乏耐心；使学生对教师发生逆反意识；并逐步对学习物理丧失信心；缺乏克服困难勇气；丧失学习乐趣；最后放弃对物理的学习；成为学困生；三、学困生如何进
32、步在现实物理教学中立足教学现实；实现学困生转化；(1)激发学困生学习兴趣；抓住有利学习时机；积极开展思想；提高了学生学习物理兴趣；要深入学生学习现实；根据学生平时、听课、作业情况；以及学生学习习惯、心理特征、智力水平等情况；结合考试考试成就；分析找出学困生成就差的原因后；有针对性地辅助学生克服困难；善于捕获学困生身上的闪光点；培养、激励他们的学习兴趣；并及时给予肯定和表彰；从而确立能够好的信心；努力搞好学习；从而走上正常学习轨道(2)锻炼学困生的意志；培养良好的学习习惯；增强学习物理的信心；学困生学习过程中；情绪稳定大；意志单薄；缺乏毅力、畏惧困难和挫折；学习自身就充满了困难挫折和挑战；因而要
33、引导学困生战胜困难；压倒挫折；在练习中克服重重阻力；在情景中循序渐进；一直磨练；逐步养成习惯；提高了自我克服困难能力；逐步提高了学好物理信心；(3)教师要积极性关怀；严格要求；对待学困生要有耐心和爱心；消除学生学习上心理阴影；使他们自尊、自信；让潜藏在内心的积极性激发出来；兴趣才会发生；同时鼓励同学们亲近、信任、关心、积极性辅助；要动之以情、晓之以理；突出人文关怀特点；形成教学相长的和谐发展氛围；综上所述从教学角度分析；学困生形成的主要原因是教学过程的某些失误或不当而造成的；而预防学困生的发生是一次长期而又复杂的艰巨工作；要求物理教师一直地改善自身的教学方法和教学艺术手段；注意教学小节；才干最
34、大限度地减小学困生形成和发展；为教育学生素质整体提高了努力做出自己的贡献；小编提醒；不仅是物理；各次学科都可能有学困生存在；这就是所谓的“偏科”；同学们遇到这种情况不要害怕；应该分析原因并找出解决方法；如果自己无法解决；就要及时向家长和老师寻求辅助；第3篇：初中物理教学心得体会初中物理教学心得体会(第一学期) 自加入工作以来；我就从事物理的教学工作；如何发挥学生的最大潜能学好物理?初中物理教学中如何把教学的着重点由教师的“教”转到学生的“学”上来；现将我工作的点滴体会介绍如下：一、抓好入门教育 物理课是初二年级的一门新学科；这对刚接触这门课的学生来说；往往有一种新鲜感；许多学生对此学科表示出极
35、大的兴趣；但这种兴趣仅是停留在名义的一种新奇；如不迭时深化；“热”的时间是短暂的；这就要求教师在上序言课时；仔细设计教案；上好第一堂课；比方象通过演示“三棱镜分解白光”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验；引起学生的疑问；激起他们求知的欲望；为今后的奋发学习打下良好的开端；二、注意实验教学 初中物理是所有学科中最具有科学性的学科；每一次概念和规律、公式；都是通过物理实验得出；物理概念和规律是在大量的观察、实验的基础上；运用逻辑思想的方法；把一些事物实质的共同特征集中起来加以概括而形成的；所以在物理新课实验中；我真正体验到；新课程 强调了的教学是教和学的交往、
36、互动；师生双方相互交流、相互沟通；在物理实验课上我是从以下几方向来做的： 1、确保所做的实验现象清晰；提高了胜利率；课本要求的每一次演示实验、学生实验在课前我都要反复地做几遍；仔细分析实验成败的关键因素；排除干扰； 2、利用课件把一些不易观察到的物理现象或是物理过程展现给学生看；例如：动能和弹性势能的相互转化；由于发生弹性形变和恢复形变的时间非常短；学生不易观察；课件就能够让学生较好地观察这一过程；再比方：日食、月食的成因；分子的运动；导体容易导电和绝缘体不容易导电的原因等都可以通过课件起到很好的教学效果；3、充分利用身边的资料改善实验；例如“导体和绝缘体”一节中；我先是让学生思考设计一次电路
37、来检测哪些物质是导体哪些物质是绝缘体；当检测到水、人体、铅笔芯（较长的）时；小灯泡不发光；于是先把它们归为绝缘体；之后；我指着那堆导体问：这些物体一定都是导体吗？（是）又指着那堆绝缘体问：这里面一定都不能导电吗？马上就有学生说：不一定；有可能是电流太小了；小灯泡不会发光而已；此时我就给学生介绍了我自己去买的发光二极管的特点；发光二极管被作为各种用电器的指示灯；学生很容易理解只要很小的电流就可以使它发光；于是我又用发光二极管检测了一遍；学生自己得出了人体、水、石墨是导体；也体会到了导体的导电能力是不同的；三、教师应循序渐进；开展探索教学；教会学生学习和总结物理学科解决问题的方法； 在实验教学之初
38、；我们往往会遇到两难的局面：一方面；教师若指导过度；则学生无法实现真正意义上的自主学习和自主探索；另一方面；若教师若指导不到位；学生的探索和学习活动又会杂乱无章；盲目无序；从而无法完成学习任务；两者仿佛形成了一次“解不开”的”结”；如何处理教师指导和开放式教学之间的关系呢？如何在教学过程开放的同时尽量减少探索活动的盲目和无序呢？针对这些问题；我们展开“课题”研究；在一线一直的教学尝试中；集体攻关；初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教学方法上“循环探索；逐步深入”；先将新课内容划分为几次大问题；再将每一次大问题分为若干次环环相扣的小问题；四、强化信息反馈；及时调整教学规划； 在复习中；要时刻
39、注意“信息反馈”；通过反馈信息来了解已设计的教学内容和预期目的是否符合；学生对知识理解和了解；所以我在每次阶段复习教学中；除了注意来自学生方面各式各样的反馈信息外；还特殊重视每次考试和考试的信息反馈；坚强做到按时、按量、按评分尺度；科学分析试卷；评价试卷；并注意各档次的学生学习状况和了解知识的水平；要求学生对考试情况进行知识点、面、了解情况及学习上的主观因素和客观因素进行分析；寻找存在欠缺的原因；五、指导学生记忆的方法 初中物理虽然需要注意培养思想能力；但同时也要重视记忆；不要死记硬背绝对不是不要记；不要背；而是更强化调在理解的基础上进行记忆；以上是我从事物理教学工作的一点体会；还有许多问题需
40、要今后进一步的学习和总结； 李美玲第4篇：初中物理教学心得体会 初中物理教学心得体会 自加入工作以来；我就从事做数学的教学工作；本学期由于学校的工作变动我便开始了初中物理的教学；如何发挥学生的最大潜能学好物理?如何进行初中物理的总复习?初中物理教学中如何把教学的着重点由教师的“教”转到学生的“学”上来；从而更好地调动学生积极性；突出学生的主体作用呢?是我一直在探索的问题；现将我工作的点滴体会介绍如下： 一、抓好入门教育 物理课是初二年级的一门新学科；这对刚接触这门课的学生来说；往往有一种新鲜感；许多学生对此学科表示出极大的兴趣；但这种兴趣仅是停留在名义的一种新奇；如不迭时深化；“热”的时间是短
41、暂的；这就要求教师在上序言课时；仔细设计教案；上好第一堂课；比方象通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验；引起学生的疑问；激起他们求知的欲望；再举一些生活中看得见、摸得着的现象；如：“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电；通入不同的用电器会发生不同的作用”等等；使学生一接触物理就感觉到学物理有趣；为今后的奋发学习打下良好的开端； 二、注意实验教学 初中物理是所有学科中最具有科学性的学科；每一次概念和规律、公式；都是通过物理实验得出；物理概念和规律是在大量的观察、实验的基础上；运用逻辑思想的方法；把一些事物实质的共同特征集
42、中起来加以概括而形成的；所以在物理新课实验中；我真正体验到；新课程 强调了的教学是教和学的交往、互动；师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互弥补；当学生的兴趣和积极性得到充分调动；充分展示了自主、合作、探索学习方式时；培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力；就意味着学生主体性的凸显；次性的施展；创造性的解放；教师式学生和学生式教师的出现；在物理实验课上我是从以下几方向来做的：1、确保所做的实验现象清晰；提高了胜利率；课本要求的每一次演示实验、学生实验在课前我都要反复地做几遍；仔细分析实验成败的关键因素；排除干扰；例如：在“摩擦起电”一节的实
43、验中空气的湿度；器材的干燥水平是实验成败的关键因素；例如碰到阴天、雨天；早上的前两节或是下午的后面两节课（此时的空气湿度较大）；实验的现象很不明显甚至很可能失败；课前就要考虑好上课时；空气的湿度是否会影响实验现象；在实验前最好把毛皮、绸布、玻璃棒、橡胶棒、验电器等实验器材进行晾晒；如果天气不佳；就要考虑用强光照射或者用电炉烘烤；实验过程中最好不要直接用手去接触毛皮和绸布；特别是在做毛皮和玻璃棒相互摩擦；毛皮也带了电荷这次实验中可以把它们绑在木棒上进行摩擦；排除了这些因素对实验的影响；实验的现象非常明显；给学生留下的印象非常鲜明；容易使学生信服；对于我们的教学起到事半功倍的效果；2、利用课件把一
44、些不易观察到的物理现象或是物理过程展现给学生看；例如：动能和弹性势能的相互转化；由于发生弹性形变和恢复形变的时间非常短；学生不易观察；课件就能够让学生较好地观察这一过程；再比方：日食、月食的成因；分子的运动；导体容易导电和绝缘体不容易导电的原因等都可以通过课件起到很好的教学效果；3、充分利用身边的资料改善实验；例如“导体和绝缘体”一节中；我先是让学生思考设计一次电路来检测哪些物质是导体哪些物质是绝缘体；当检测到水、人体、铅笔芯（较长的）时；小灯泡不发光；于是先把它们归为绝缘体；之后；我指着那堆导体问：这些物体一定都是导体吗？（是）又指着那堆绝缘体问：这里面一定都不能导电吗？马上就有学生说：不一
45、定；有可能是电流太小了；小灯泡不会发光而已；此时我就给学生介绍了我自己去买的发光二极管的特点；发光二极管被作为各种用电器的指示灯；学生很容易理解只要很小的电流就可以使它发光；于是我又用发光二极管检测了一遍；学生自己得出了人体、水、石墨是导体；也体会到了导体的导电能力是不同的；4、努力提高了实验现象的可见度；例如：在演示实验时；升高实验台；实物投影仪的利用；利用一些手段把微小的实验现象进行放大都是提高了实验现象可见度的好措施；三、创设情境；注意让用学生已学的知识导入学习新知识；科学探索是学生参加式的自主性学习活动；创设情境；精彩导入尤为重要；从课堂座位的部署、纪律的制定、教室的安排到纯正的普通话
46、、优美的语言和各种教学情境的准备等；这一切无不影响着探索教学的气氛和效果；例如：可以突破传统教室的课桌布局；学生自由组合成小组；形成开放性结构；便于学生们交流合作；整堂课不受约束；学生可自主学习、自由讨论、举手发言；无须起立等等；教学科学探索：声音的发生和传播时；先播放各种各样学生熟悉的声音；再引导学生通过各种途径发出声音；研究声音发生的原因；在这样真实的活动情境中；学生们满怀兴趣地通过仔细的观察、身体的触摸；去感知发声体的振动；亲身经历科学探索的过程；深刻了解了物体发声的原理；再者多采取对比教学；归类教学；使学生即能够更好地了解新知识又能够复习旧知识；更好地了解物理知识之间的联系和区别；培养
47、学生在学习过程中；分辨事物间更加细微的差别的能力；促进学生对概念的理解和了解；实践表明；新课程的实施中；创设情境；精彩导入是课堂教学中不可忽视的重要环节；它能如磁石一般吸引住学生；并快速地将师生的情感融合在一起；从而放飞学生的思想；让学生主动地、全身心地参加进科学探索中来；所以在新课的教学中；采取以旧导新；新旧对比；即可以辅助学生更系统；更全面地了解基础知识；又能够节省时间；达到事半功倍的效果；同时对学生的学习方法；学习能力也是一次很好的提高了和培养；四、教师应循序渐进；开展探索教学；教会学生学习和总结物理学科解决问题的方法； 在实验教学之初；我们往往会遇到两难的局面：一方面；教师若指导过度；
48、则学生无法实现真正意义上的自主学习和自主探索；另一方面；若教师若指导不到位；学生的探索和学习活动又会杂乱无章；盲目无序；从而无法完成学习任务；两者仿佛形成了一次“解不开”的“结”；如何处理教师指导和开放式教学之间的关系呢？如何在教学过程开放的同时尽量减少探索活动的盲目和无序呢？针对这些问题；我们展开“课题”研究；在一线一直的教学尝试中；集体攻关；初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教学方法上“循环探索；逐步深入”；先将新课内容划分为几次大问题；再将每一次大问题分为若干次环环相扣的小问题；从而让学生的思想和探索教学形成一次先散后聚；一直聚散交替的循环探索过程；同时将探索教学的相关内容延伸至课外；比方：对学生而言；可以提前安排学生先预习新课；“简阅课文”“查问资料”“自制自带实验器具”等；将课堂上没有探索完的内容带至课外；课后安排学生写“探索讲演”和“学习心得”等；对教师而言；课前仔细备课；课中用心教学；积极应对随