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1、|.线|.YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版|.裁|裁.|.小学语文 6 年级阅读知识点汇总.|.封|封.|.|.订|订.|.解题步骤.线|线.|.通读文章，了解主要容，揣摩中心思想。.|.裁|裁.认真通读所有题目，理解题意，明确题目地要求。|.|.封逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关容，认真地思考、组织答案。|封.|4检查，看回答为否切题，容为否完整，语句为否通顺，标点为否正确。.订|订.|.|.线|线.主要题型及其解题方法|.|.裁|裁.第一部分：词语|.|.封|封.|.|一、某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？.订|订.动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了|.线|形
2、容词：不行。因为该词生动形象地描写了线.|.副词：如（如：都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了地.|.裁|情况（表程度，表限制，表时间，表围等），换了后就变成，与事实不符。裁.|.封|（ 注：有些为可以换地，不要一律写不能换，要根据题目看看具体能不能哦！）.|封.|.|.|.|二、动词理解。订.|.| 线|.|.|.裁|裁.|.XX生动表现了人（事）物XX地特点（情状）（或描绘出一幅地场景），反.|.封|.|映了人物地心情封.|.订|订.|.三、一句话中某两三个词地顺序能否调换？为什么？.线|线.答：不能。因为：|.（ ）与人们认识事物地（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不
3、一致；.|.裁|裁.（ ）该词与上文为一一对应地关系；|.|.封（ ）这些词为递进关系，环环相扣，不能互换。|封.|.|（ 注：有些为可以地，不要一律写不能，要根据题目看看具体能不能哦！）.订|订.|.|.线|线.第二部分：句子|.|.裁|裁.一、句子分析|.|.|封封这样地题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现|.|.|方法。答题时，把它们所指地对象揭示出来，再联系上下文，围绕主题，挖掘出.订|订.句子深层含义，再整理一下自己地语言就可以了。|.线|例题：请问文中划线部分用了怎样地修辞手法，表达了作者怎样地心情？线.|.修辞地分析：.|.裁|（ ）它本身地作用；裁.
4、|.|（ ）结合上下文，分析句子里词语地表达效果。.封|封.|.（ ）答题格式：修辞 +结合上下文，修辞地作用.|.|A、比喻、拟人：生动形象；订.|.|.裁|裁.|.答题格式：把 XX比作（把 XX拟人化） XX，生动形象地写出了（事物）地特.|.封|.|点，表达了（人物）封.|.订B、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；|订.|.答题格式：应用排比句能使句式更整齐，更有气势，强调了（事物）地，突. 线|线.出了（事物）地特点|.C、设问：引起读者注意与思考；.|.裁|裁.答题格式：开头出现，其作用通常为“设置悬念，吸引读者”|.|.封文中或结尾出现，其作用通常为“引起了对地问题地关注（或引
5、人深思），|封.|.|给人以启迪，突出了文章地主旨”.订|订.D、对比：强调了突出了|.|.|线线E、反复：强调了加强语气|.|.F、反问：强调，加强语气等；.|.|裁裁答题格式：这个反问句地意思为，以强烈地语气表达了（人物）地感情|.|.|G、借代：用 XX代 XX，使被借代地更加具体，生动表达了什么感情或特点.封|封.H、引用：引用诗句，其作用通常为“增强文章地诗情画意，使文章语言更优美|.订|（或引用诗句为为了说明）”订.|.线|引用故事，神话传说，其作用通常为“增强文章地趣味性，吸引读者”.|线.|.裁|二、某句话在文中地作用.|裁.|.、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说）；埋下
6、伏笔（记叙文、小说）；.|.封|.|设置悬念（小说）；为下文作辅垫；总领下文；封.|.、文中：承上启下；总领下文；总结上文；|订.|.|.裁|裁.|.、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头.|.封|.|（议论文、记叙文、小说）封.|.订|订.|.三、仿写句子。.线|线.公式：|.数清例句地字数。.|.裁|裁.弄清例句所采用地修辞手法（没有修辞手法地除外）。|.|.封读懂例句与所要仿写地句子在概念与现象上地联系。|封.|.|.订|订.|.第三部分：段落篇章词语.线|线.|.|.一、标题作用.裁|裁.（ ）全文地线索，推动情节发展|.|.|封封（ ）总结文章容，点名主
7、旨（突出主题）|.|.|（ ）形式新颖，吸引读者.订|订.（ 4）反映人物情感变化|.线|线.|.二、某段起什么作用.|.裁|、开头裁.|.封|A、开篇点题 ( 照应文章标题 ).|封.|.B、点名所要描写地对象.|.|.|C、引起下文订.|.裁|裁.|.D、渲染气氛.|.封|.|E、设置悬念，吸引读者封.|.订F、为情节发展埋下伏笔|订.|.、此段在文中.线|线.A、承上启下地过渡作用：总结上文，总领下文。|.B、为情节发展埋下伏笔，推动情节发展.|.裁|裁.、结尾|.|.封A、总结全文，深化主题|封.|B、点明文章中心，揭示文章主旨.订|订.C、照应题目|.|.|线线D、照应开头|.|.E
8、、照应全文.|.|裁裁F、引人深思|.|.|.封|封.三、归纳文章地中心|.订|公式：订.|.线|写人为主：这篇文章记叙了赞扬了表达了.|线.|.记事为主：这篇文章记叙了（批评了）歌颂了表现了.裁|写景状物：这篇文章采用了手法，借助描写，赞扬了抒发.|裁.|.了游记：这篇文章描写了表达了感情.|.封|.|议论文：这篇文章论述了阐明了封.|.|订.|.|裁|.| 封|.|订一、记叙地要素地作用|.|.公式：线|.| 裁|第四部分：写作方法.| 封|.| 订|.| 线.时间：以地时间为序（或线索）来写，使记叙地过程更清楚。|.地点：以地转换为序来写，为人物提供活动环境。.|.裁|裁.事件：以地事件
9、来写，突出人物形象，使人物有血有肉，丰富鲜明。|.|.封人物：以地活动来写，推进故事情节向前发展。|封.|.|.订|订.二、文章运用表现手法作用|.|.|线线例题：请问这题用了怎样地写作手法，读文章有何好处（意义）？|.|.（ ）对比，作用： XX与 XX形成鲜明对比，突出人（事）物XX地特点.|.|裁裁（ ）象征，作用：使文章立意深远，含蕴深刻|.|.|（ ）伏笔，作用：对将要出现地XX事物作暗示，为情节发展作铺垫.封|封.（ 4）照应，作用：使文章结构严谨，使文章主题更加鲜明，使文章更加严密|.订|（ 5）烘托、渲染，作用：表现环境，营造氛围，抒发情感，突出主题订.|.|.线|线.|.三、
10、文中画线句、段运用何种描写方法，有何作用.裁|（ ）人物：外貌、语言、动作、心里、神态、正面、侧面描写.|裁.|.作用：表现人物XX地特点，突出人物XX地性格（品质、思想）.|.封|.|（ ）环境：自然环境、社会环境封.|.作用：烘托一中XX地气氛，表达一种XX地思想感情|订.|.|.裁|裁.|.|.封|.|四、描写手法地作用封.|.订、读出描写手法在语段中地位置及目地。|订.|.、明确描写类型及相关知识：.线|线.外貌（肖像）描写地主要作用就为显示人物地性格特征|.语言描写地主要作用就为表露人物感情，提示了人物心世界.|.裁|裁.动作（细节） 描地主要作用就为显示人物地精神面貌与性格特征，可
11、使人物具|.|.封有活力，栩栩如生|封.|.心理（神态） 描写地主要作用就为展现人物地精神面貌，尤其为复杂地心理主. 订|订.刻画，更能提示人物地精神世界|.|.|线线、公式：|.|.外貌：描写了地样子，表现了.|.|裁裁语言：地语言，生动、传神地展示了心，表现了|.|.|动作：用运地词语，生动、准确地刻画了.封|封.心理：等词语写出了，表现了|.订|订.|.线|五、环境描写地作用.|线.|.、找出文段开头或中间及末尾地环境描写语句。.裁|、公式：.|裁.|.地景物描写，写出了地景色（或环境），烘托了人物地性格与品.|.封|.|质。封.|.地景物描写，结合人物心理活动，表现人物地性格与精神。|
12、订.|.|.裁|裁.|.地景物描写，反映了地情景，为全文定下了地感情基调。.|.封|封.|.|.订六、文章开头写景语段地作用|订.|.公式：.线|线.、分析所写景物地特色。|.、描写了，为下文写打下了伏笔。.|.裁|裁.|.|.封七、巧设悬念|封.|.|公式：.订|订.、在文章开头找出作者所设地悬念（关键词）。|.|.|线线、，使文章情节曲折、跌宕起伏。|.|.|.|裁裁八、本文（某段）运用什么表达方式：|.|.|记叙、描写、议论、说明、抒情.封|封.|.|.订|九、插叙地作用订.|.线|、读出插叙地语段地位置及与全文地联系。.|线.|.、公式：采用了插叙地写法，既对文章地容加以补充，又突出了
13、文.裁|章地地主题（或丰富了主人公地性格）。.|裁.|.|.封|.|十、称谓变化封.|.公式：|订.|.|.裁|裁.|.、找出人物称谓地变化词语。.|.封|.|、采用第一人称，亲切、真实。封.|.订、称谓变化也反映了情感地变化。|订.|.|.线|线.|.小学语文阅读题答题技巧.|.裁|裁.|.|.封、文章表达了作者什么样地思想感情？|封.|.|这需要根据文章地具体容来回答，常见地有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高.订|订.兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡地忧愁、惋惜、思念（怀念）故乡与亲人、|.|.|线线或者为厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。|.|.一般作者地情感可以从文
14、章地字里行间可以看出来地，有地也许写得比较含蓄，.|.|裁裁有地为直抒胸臆。|.|.|.封|封.、概括文章主旨。|.订|对于这种题目， 在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样地关键词订.|.线|来进行回答：“通过故事，歌颂（赞美）了表达了作者地思想感.|线.|.情，揭示了地深刻道理。.裁|我们也可以从文中去找， 在文章地每一段特别为第一段或最后一段地第一句或最.|裁.|.后一句，文章中富有哲理性地句子往往为作者所要表达地主题。.|.封|封.|.|.、文中划线句子运用了什么表达方式？有什么作用？|订.|.|.裁|裁.|.看到这种类型地题目， 我们首先要看一看这一句用了那种表达方式，叙述
15、、描写、.|.封|.|说明、议论、抒情，特别为描写中又分为人物描写、景物描写与带综合性地场面封.|.订描写。|订.|.而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写与细节描写，. 线|线.描写地作用为使文章生动、形象、感人。|.抒情地运用，能增强文章地感染力，突出文章地中心。.|.裁|裁.如果文中有一些神话故事、 民间传说以及自然界当中地神奇景象地描述，它地作|.|.封用为增加了所写容地神秘色彩, 引起读者地兴趣。|封.|.|对以上类型地问题必须要结合文章地具体容来回答。.订|订.|.|.|线线4、文中某句话有什么含义？或告诉我们什么深刻地道理？请说说你地理解。|.|.这种问题地回
16、答不为简单地从文中寻找现成地句子就可以解决地，这需要我们地.|.|裁裁同学平时多读多看多积累， 多看并记住一些富有哲理性地名言警句，这样才能真|.|.|正地理解文章地意思， 丰富回答容， 用自己地语言把自己对文章地理解准确地表. 封|封.达出来。|.订|订.|.线|5、比较阅读理解。.|线.|.有时考试会把课文章与课外与之相似容地文章进行比较阅读，对于这种类型地题.裁|目，我们可以从文章地容、写作特色、感情基调等方面进行比较。.|裁.|.以上为有关记叙文地常规问题回答，下面我们来看看说明文地阅读理解。.|.封|封.|.|.6、说明文地阅读理解。|订.|.|.裁|裁.|.对于说明文地阅读理解，我
17、们可以抓住三点：说明对象、说明顺序、说明方法。.|.封|.|说明顺序就为三种：包括时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。最重要地为说明方法封.|.订及其作用，常用地说明方法有分类别、举例子、打比方、列数据、作比较、下定|订.|.义、作诠释、画图表、引资料。.线|线.其中涉及较多地为分类别、举例子、打比方、列数据、作比较。|.分类别地作用为可以将复杂地事物说清楚。.|.裁|裁.举例子可以起到使容具体、 加强说服力地作用。 打比方地说明方法跟修辞格上地|.|.封比喻为一致地，这种方法可以突出事物地性状特点， 增强说明地形象性与生动性。|封.|.|列数据可以使说明地事物更具体，便于读者理解相关容。 作比较跟
18、修辞格上地对.订|订.比为类似地， 在说明某些抽象地或为人们比较陌生地事物，可以用具体地或者大|.|.|线线家已经熟悉地事物与它比较， 使读者通过比较得到具体而鲜明地印象，事物地特|.|.征也往往在比较中显现出来。.|.|裁裁在回答有关说明文地语言问题时，要注意说明文讲求语言地准确性，语言风格又|.|.|可以分为平实与生动两种。.封|封.|.|.订|订.|.线|小升初语文阅读训练（含答案）：夜游雁荡山.|线.|.裁|夜游雁荡山六年级阅读题及答案.|裁.|.|.封|.|暮色浓浓，景物朦胧。这浓，浓得像从天上垂下来地巨大地黑纱；那朦胧，又使封.|.人感到神秘。|订.|.|.裁|裁.|.我站在灵峰招
19、待所门口，抬头看山峰，不禁连连叫绝！刚才还未退去，我只感到.|.封|.|山峰像刀削斧劈，十分奇特，现在更出奇了。你说暮色浓浓，山峰却轮廓分明；封.|.订你说景色分明， 却又朦朦胧胧。 你就先看看合掌峰吧。 站在灵峰寺右角看它像一|订.|.只雄鹰，再看它那锋利地嘴，假如有人去偷神殿地圣器，它一定会扑过去啄他；. 线|线.它那剑翅地神态，仿佛丢一块石头过去，它就会展翅向你扑来。|.我一边看一边想， 这奇妙地景色不正为来自朦胧吗？如果不为暮色。那山峰所化.|.裁|裁.成地形象就不会这样逼真。我怀着浓厚地兴趣，随着人们走到塔头岭看双笋峰。|.|.封向西看，山峰像一个梳了发髻地老妇，那眉毛、眼睛、鼻子与
20、没有牙齿地干瘪地|封.|.|嘴巴都十分逼真。她仿佛要与我诉说家务，讲讲儿媳妇地贤惠，儿子地孝顺，邻.订|订.居地与睦； 要与我讲讲现在地生活好起来了，还想多活几十年。 再向东南方走过|.|.|线线去，老妇隐去了，出来一位老头。这为一位蓄了长须地老头，他立在高山上欣赏|.|.大自然地美景。 月亮出来了， 云有时把月亮遮得忽明忽暗地，光线地变化使老头.|.|裁裁地胡须仿佛微微飘动了。|.|.|顺着山坡下去， 老头归去了，出来一个老僧， 在拱着手拜月。故而当地人称这“三. 封|封.景”为婆婆峰、老头峰、僧拜峰。|.订|月光把山地铺了一层银， 我小心地踏着银光， 唯恐把这月光踏碎， 破坏了这朦朦订.|
21、.线|胧胧地美。 我去看金鸡峰。 峰地形状像一个顽皮地小孩，他躲在暮色里探头探脑.|线.|.地窥视对面地山峰， 仿佛在与谁捉迷藏。 又走了几步， 只见一只犀牛正伸长脖子.裁|在望月亮，这就为犀牛峰了。.|裁.|.我意犹未尽，只听见有人大叫：“回去了，回去了！”就不自觉地跟了过去，见.|.封|.|许多人上了车，我看看车头上地字，都为市、乐清县几个单位地。他们特地来夜封.|.游雁荡山地， 我本为因为时间紧才不得已夜游雁荡山，想不到雁荡山地夜景为这|订.|.|.裁|裁.|.么地迷人。.|.封|封.|.|.订、联系上下文，理解词语。|订.|.敛翅：.|.线|线.窥视：|.|.裁|裁.、按划分地段落，概
22、括段意。|.|.封第一段：|封.|.|第二段：.订|订.第三段：|.|.|线线第四段：|.|.|.|裁裁、回答问题。|.|.|作者夜游雁荡山时看到地景色有什么特点？.封|封.作者走到塔头岭看双笋峰， 为什么山峰一会儿像老妇，一会儿像老头， 一会儿|.订|像老僧？订.|.线|“月光把山地铺了一层银， 我小心地踏着银光， 唯恐把这月光踏碎”这句.|线.|.话表达了作者怎样地思想感情？.|.裁|裁.|.|.封|.|参考答案：封.|.|订.|.1. 敛翅：收起翅膀。窥视：躲在一边偷偷的看。2. 第一段：总写雁荡山峰在暮色下的奇妙。第二段：细致地描写了暮色下双笋峰在不同的明暗光线下不同的美景变化。第三段：描写月光朦胧下的金鸡峰的形象。第四段：想不到雁荡山的夜景是这么的迷人。3. （1）暮色浓浓，山峰却轮廓分明；景色分明，却又朦朦胧胧。（ 2）因为暮色，看山峰的方向不同，角度不同，因而光线不同下便看到了不同的形象。 （3）月色朦胧下的景色实在太美，作者唯恐破坏了这自然的美景，珍惜小心的心情。|.裁|裁.|.|.封|封.|.|.订|订.|.|.线|线.|.|.裁|裁.|.|.封|封.|.|.订|订.|.|.线|线.|.|.裁|裁.|.|.封|封.|.|.订|订.|.|.线|线.|.|.裁|裁.|.|.封|封.|.|.|订.|.