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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版单词教学设计（共8篇） 第1篇：单词教学设计任务型教学理念下小学英语单词教学设计周 庆；游春霞（浙江省临安天目外国语学校；浙江 临安 311300）小学英语教学目的主要是培养学生的听说能力；辅以读写能力；培养对英语学习的兴趣；使学生确立自信心；但作为语言学习；词汇教学是起成败作用的一次重要环节；著名语言学家威尔金斯（D.A.WILKINS）说；没有语法只能传达很少的信息；没有词汇则什么也无法传达；所以学生必需了解一定量的词汇；才敢开口交流；才有兴趣学习；而小学生的性格又是活泼好动；和中学生不同；他们不可能通过大量的朗读或阅读来识记、背诵单词；机械
2、的、枯燥的操练反而会适得其反；扼杀学生的学习兴趣；这就需要教师充分发挥自己的创造性；在词汇教学中设计不同形式的活动来激发学生的学习积极性和积极性；由于单词类型的不同（静态的和动态的；词性的不同；具体的和抽象的；等等）；根据任务型教学模式的要求；我们从以下四方面设计单词教学；几年的实践证明；效果是事半功倍的；一、“寓趣于教”设计德国教育家福禄贝尔认为；游戏是612岁儿童生活的一次要素；是其内在实质的外部表示；是发展儿童自助性的最好活动形式；是基础教育的一次重要组成局部；因此儿童学英语应像婴儿学母语一样；在游戏中无负担地学；快乐自信地学；在游戏中感知世界；得到实践机会；（一）动中学用直观形象略带夸
3、张的动作引出动态单词；把声音语言和肢体语言结合；让全班学生都“动”起来；即使胆小、害羞的学生也会滥竽充数地练胆了；如；What do you do every day？一课的所有动作brush；wash；sleep；eat；sit；catch；write；play；kick；drink；draw；walk；sing；dance；ride；read；swim；run等；均可用动作表白出来；配以“我做你猜”“快速反应”等游戏巩固单词；（二）做中学将实物或图片浮现于课堂；引出静态单词；学生看得见；摸得着；发生亲切感；有助于形象记忆；游戏设计一：LISTEN AND TOUCH 四人一组；听单词触图片
4、；谁快；给其小组加分；游戏设计二：READ AND CONNECT 每人发一份图片和单词打乱的资料；任务是限时连线；交叉批改；及时评价；给予奖励；如：游戏设计三：BINGO 让学生任意填上指定的14次单词；教师随意报出4次；若这4次单词均在同一横线、竖线或斜线上；便呼“Bingo”；其为胜者；此游戏学生百做不厌；（三）拼中学对于有些形似意异或同音意异的词；学生特易混淆；用时更易张冠李戴；鉴此；我们的对策是：游戏设计一：A Letterchanging Game（辞旧迎新）参考答案：horse washbag hat cook pool toy bear sun bed ten cla out
5、see buy sing 游戏设计二：Finding Twin Brothers（找孪生兄弟） 每组分批到黑板前；一次接一次地找；既快又对的组获胜；（四）画中学一次单元结束可通过ask；answer；draw and write来复习巩固所学的单词；学生兴趣盎然；如；学完Our Family Photo一课；让学生画他们的家庭成员和不同的房间；互问互答后；再把各自的家庭一一介绍给大家；这样既复习了father；mother；brother；sister；grandfather；grandmother；uncle；aunt；cousin等词；又复习了bedroom；living room；din
6、ing room；kitchen；bathroom；study；balcony等词；单词的再次滚动；使记忆又深刻一层；再如；学完Whats your favourite fruit？这一课；教师问：“Lets make a fruit saladWhat fruit shall we need？”学生会抢着回答；把脑子里关于水果的单词（像apple；orange；pear；watermelon；pineapple；grapes等）都调出来；然后再让他们把自己设计的水果沙拉画出来；贴于墙报展示；二、“拍拍跺跺”设计认知心理学研究表明；儿童在学习外语时运用音乐、运动、节奏可以感到松驰、愉快和满足；
7、发生兴奋的情绪；达到长时间记忆的目的；人的生理机制表明；大脑左半球善于处理语言逻辑类信息；右半球是记忆、识别文字和音乐旋律并进行模仿的中枢；在英语教学过程中很好地利用“说唱”或“诗歌”；也就是将大脑左半球的抽象思想功能和右半球的形象思想功能合二为一；诗有韵律；节奏感强；琅琅上口；学生特殊乐于学；在教学中；我们抓住学生这一特点；设计了“拍拍跺跺”教单词；例1教touch；catch；stretch等体育用词：（击掌）One two three；touchOne two three；catch One two three；stretch （动作）Touch；catch；stretchTouch；c
8、atch；stretch Touch；catch；stretch；yeah！ 例2教ball games词汇：拍拍basketball（投）；跺跺baseball（击） 拍拍tennis（接）； 跺跺pingpang ball（旋） 拍拍badminton（发）；跺跺football（踢） 拍拍hockey（进）； 跺跺volleyball（扣）例3教“东南西北”四词汇：News；news；where are you？（拍拍）Im from north（上拍） Im from east（右拍） Im from west（左拍） Im from south（下拍） NN north；（拍拍）EE
9、 east（跺跺） WW west；（拍拍）SS south（跺跺） NEWS makes news（拍拍）三、“随机可见”设计新课标理念要求合理利用和积极开发课程资源；给学生提供贴近学生现实、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、网络信息等丰富的教学资源；扩大学习和运用英语的渠道；据此；在单词教学中我们进行了“随机可见”设计；一是我校为寄宿制学校；学生基本以校为家；所以我们利用这一优势把教室、寝室、板报、墙壁、花坛等地方均用英语单词、短语或句子安排；像computer；blackboard；door；T；radio；wall；desk；box；flower；be
10、d；stool；floor；toilet；picture；tree；stairs；tap等词；还利用活动小黑板挂在醒目处；每日一词；如COOL！MONDAY！SARS！等；无论学生走到校园的哪次角落；都有英语单词浮现在眼前；天永日久学便便能把这些单词地记忆于脑海中；二是安排学生回去用小纸片写上单词贴在家具或电器等地方；如fridge；cupboard；shelf；chair；table；bathtub；balcony等；这样学生的生活中时时有单词；处处有单词；三是建议爱玩电脑的学生从网上下载“记单词竞赛游戏”；投其所好；事实证明；效果相当不错；四、“巧学巧记”设计心理学家皮亚杰认为：“机械识记
11、在大脑皮层留下的痕迹是孤立的、肤浅的；很容易被遗忘；只有将新的知识和头脑中已有的知识建立联系；将新知识纳入到已有的旧知识结构中去；才会不易被遗忘”；而英语单词百变不离26次字母；许多单词具有规律性；因此教学中我们设计了一些巧妙的方法辅助学生轻松记忆单词；（一）合二为一例：toothbrushtoothbrush sunglaessunglaes rainbowrainbow snowmansnowman等（二）开口明义例：Olympic（奥林匹克） jeep（吉普车） jacket（夹克） sandwich（三明治） tank（坦克） coffee（咖啡） chocolate（巧克力） lem
12、on（柠檬） sofa（沙发） New York（纽约） pizza（比萨） cool（酷）（三）其义自现例1：例2：（四）脑筋转转 例1：“多多益善”例2：“速填贺卡”（圣诞节）例3：“首尾相同”H H R R W W N N T T M M D D E E C C E E K K B B例4：“WHAT AM I？”1Im fruit Monkeys like to eat me（peach banana）2I can hop with my baby（kangaroo）3I have three eyes；four legs and one ear（monster）五、“及时评价”设计新
13、课标指出评价要以学生为本；要和教学统一；要重激励、重发展、重能力；学生通过参加评价反思自己的学习状况；促使学生意识到自己的进步和欠缺；增强信心；明确努力方向；教师通过评价能及时对教学活动改善和控制；纠正偏差；从而是坚持良好的状态；提高了教学质量；具体到单词教学；我们一般以形成性评价为主；包含当堂教学效果检查、唱歌谣（曲）、游戏活动、学生自评、上课参加度等多种形式；及时反馈；及时评价；例1：学生在学单词过程中；游戏胜者或受表彰者或任务完成最佳者或合作最默契者等每次可将一次空心字母涂色；一单元结束评出优胜者；予以奖励；例2：争当“单词大王”；授以“皇冠”（头饰）；如：设计一次“百词箱”；正面是数字
14、；反面是某类事物的总称；学生任意点中一次；必需说出属于此类的单词；竞赛开始时；小组中一人说；一人记次数；两人判断正误并汇报；轮流进行；最后评出“单词大王”；例3：学颜色；奖“颜色”；小学阶段共要求学会red；blue；green；black；yellow；white；orange；brown；pink；purple；gray；indigo等12种颜色；在一系列活动后怎样评价学生是否都了解了呢？可用12种颜色的彩纸折成不同的动物纸工；或用水粉将12次乒乓球涂成各种颜色；叫任一学生说出随机抽出的一次；并把这些纸工或球奖给回答正确者；这样便于抽样调查学生了解的水平；当然；在任务型教学理念下的单词教学
15、活动设计中；我们还要考虑到以下注意事项：一是活动设计要以全体学生都可参加为目标；二是活动设计形式要多样化；但要掌握好分寸；“多而不乱”；三是活动设计要具有可控性；“活而有序”； 四是活动设计要开放、新颖、高效、操作性强；总之；任务型教学模式下的单词教学设计面向全体、灵活开放、活动多样、体验参加；把学生从单词的死记硬背中解脱出来；在教师的引导下；学生通过观察、发现、归纳等方式；了解语言规律；形成有效的学习单词策略；发展学生的思想和要象力；为学习整体语言奠定了坚实的基础；高效的单词教学尤如语言学习金字塔的第一层；地基夯实了；万丈高楼还担心吗？（1直观感知法：（一）运用实物（二）运用图片（三）运用简
16、笔画（四）利用电教设备 2、创设情景法：（一）借助动作或手势（二）运用语言描述（三）课堂活动3、形、音结合法；摘要：学习英语；很重要的一点就是了解和记忆单词；因此；研究单词教法是教师的首要任务； 通过半多年的英语教学实践；我浅谈一下对小学英语单词教学的一些做法：1直观感知法：（一）运用实物（二）运用图片（三）运用简笔画（四）利用电教设备 2、创设情景法：（一）借助动作或手势（二）运用语言描述（三）课堂活动3、形、音结合法；关键词： 教 单词how teach new words随着改革开放的深入和发展；我国对人才素质的要求越来越高；作为人类重要的交际工具之一的英语；在我国越来越被人们所重视；英
17、语课是小学教学的一次组成局部；学习英语；很重要的一点就是了解和记忆单词；而了解和记忆单词则是许多小学生感到最枯燥、最头痛的一件事情；如果教师的教学方法不当就容易使他们发生厌倦的心理；从而失去学习英语的兴趣；因此；研究单词教法是教师的首要任务；教师一定要仔细地教好单词；使学生了解好单词；为进一步学习句型、课文、语法等打下坚实的基础；从而提高了英语的学习质量； 通过半年多的英语教学实践；我总结了在英语单词教学方面的一些肤浅认识；仅供同仁参考；1直观感知法现代教学；不能停留在过去的“一张嘴巴、一块黑板、一支粉笔”的教学模式；而应适应小学生的生理、心理等特征；运用多种教学手段和方法；创设良好的学习情景
18、；激发学生的学习兴趣；大纲又指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像、电影和计算机进行英语教学；形象直观、生动活泼；有助于学生直接理解所学的英语”；因此；作为现代教育者；就要经常利用信息技术、实物、图片、收录机、幻灯机、计算机等辅助工具进行教学；这样能使学生直接具体地获得英语知识；具体做法如下： 运用实物实物是最常用的直观教具；我们应充分利用那些易于准备和便于携带的实物；特殊是要充分利用教室里的人和物来进行直观教学；如我在教”学习用品、水果名称”这类词时；我把事先准备好的学习用品、水果直接带到课堂上；边说边出示实物；如教“apple”时；教师手拿苹果说：apple an apple
19、 This is an apple.再如教“pen、pencil”这两次词时； 我拿出一支钢笔说：“This is a pen. a pen pen pen ”；又指着一支铅笔说：“This is a pencil.a pencil pencil；pencil ”；让学生学习pen和pencil这两次词；学生就直观地学会了它们；运用图片有些单词；如果一时找不到实物；我则利用图片（彩图更佳）进行教学；如在学习“职业名称”这类词时；我先出示工人、农民、医生、护士等身份的挂图；接着边指着彩图、边用英语向学生介绍worker、farmer、doctor、nurse等单词；学生们眼里看着图片；耳朵听着单
20、词读音；很快就能了解这些单词了；因为心理学的研究表明：人们从视觉获得的知识；能记住25%；从听觉获得的知识；能记住15%；如果把视觉和听觉结合起来；则能记住内容的65%；而不是两者的总和；需要特殊指出的是：学习单词时；眼、耳、口、脑；特殊是手；必需协同活动；做到眼睛看单词；口里读单词；耳朵听着单词；心里要着单词；手指写着单词；这样面面俱到；才干获得最佳记忆效果；运用简笔画简笔画是用最简单的线条和平面图形概括地勾画出物体的主要特征；在小学阶段；学生主要以形象思想来感知、认知、理解事物；学习知识；简笔画具有可以形象、明了、直观地再现事物；同时又富有趣味性等特点；因此符合小学生的形象思想和认知规律；
21、如我在教学tree、flower 单词时；我则用简笔画；边画边教；这样了了几笔的简笔画；就把要学的单词展现在学生的面前；使学生有一种直观感觉；加深印象；同时增加学习的趣味性；达到事半功倍的效果；（四）利用电教设备随着现代化教学改革的深入开展；在英语课堂教学中充分利用电教设备；服务于教学；已成为广大教师的共识；电教手段是实现教学现代化；全面提高了教学质量和全面落实国家教育方针的重要手段；如用录音机播放单词；录音能提供尺度的语音、语调；便于学生正确模仿；培养学生的听说能力；用远程教育所提供的资源浮现单词图片；能提供直观图像；使学生得到情景启发；辅助学生进行英语的直接思想；加深理解所学的语言知识；而
22、让录音、和远程资源结合起来；就可以达到声形并茂、视听共举的效果；让学生更好地学习；提高了了课堂效率； 从实践看；采取多媒体直观感知法教学单词；不仅能使单词教学变得形象、生动、易于理解；还能克服教学中枯燥无味、死板烦闷的氛围；出现生动活泼的局面；从而调动学生的学习积极性；而且有利于培养学生的观察力、用英语思想的能力；2、创设情景法情景法又称口语情景法；它 强调了语言在情景中的应用；心理学研究表明：当学生置身于生动教学情景时；有利于激发学生情感；能大大推动大脑的工作；促使各种智力因素的发挥；因此；在教学过程中应根据学生的年龄特点及针对教材的内容；创设优良的教学情景；诱发学生的情感；激发学生主动、积
23、极地学习；收到事半功倍的效果；具体做法如下： 借助动作或手势； 课堂上；教师借助动作或手势可以起到解释和 强调了的作用；可以起到不言自明的功效；使教学内容直观、形象、简单明了；在教学“stand up、sit down”时；我借助手势示意学生起立说：Stand up；再示意学生坐下说:Sit down这些手势形象、直观地传递信息；学生心领神会；自然地把单词引出来了； 运用语言描述；人类学家马林诺斯早在1923年就指出了“语境”概念；他说：“如果没有言语情景；词就没有意义；也不能谨代表什么；因此词语也只有在情景语言中才干发生意义；”在单词教学的过程中我尽量做到语言形式和语言意义相联系、和学生生活
24、现实相联系；创设多样性的生动活泼；富有情趣的语言情景；让学生加深对词语的理解和记忆；然后；再让学生在口语实践中巩固所学知识；一直变更迁移；把言语技能发展成运用语言进行交际的能力；如在教学朗文版第一册中clamate一词；我创设这样一次语言情景；让一次学生A上台和我一起表演角色；首先我给A同学戴上“Tom”头饰；我自己扮成一学生模样；背上书包；戴上“Li Lei”头饰；然后我和A同学并肩站在一起；我对着全班同学招手说：“Hello Im Li Lei.”（指着自己）；指着A同学向全班说：“Hes Tom.”再作“我们”的手势说：we are in Cla A（并指着教室门贴的“A班”招牌）We
25、are clamatesWe are good friend；此外；根据教学的内容还可加上一句：You are clamates too.（面向全体同学作手势）这样clamate一词的意思；学生通过具体的语言资料和这些资料所表白的情景；对词义的理解就具体化了；理解了的内容就容易记住；理解得深；记得也牢了； 课堂活动离不开多媒体 活动是教学的实质；学生的学习是在教师的指导下进行的一种认知活动；学习过程也是一次一直形成和激发学习动机的过程；在教学过程中的每一次阶段；教师都要要尽措施；利用媒体资源上好每节课；从而提高了学生的学习兴趣；而教育心理学表明：好动是小学生的年龄特征；是孩子的天性；作为教师就
26、应考虑怎样使他们“动”；怎样使“动中学、学中动”有机结合？可以“以动”制“动”；把干扰学生们学习、分散注意力的无序的小动作变成有助于学习的有序的大动作；采取“多渠道协同记忆”把看、听、说、动作都充分利用起来；即让学生多种感觉器官都动起来；利用媒体资源吸引孩子；使孩子在这种情境中动脑、动口、动眼、动耳、动手；以最佳状态投入学习活动；如在学习“颜色”这类词时；我创设这样一次“找物品”的活动情景：课前我在教室的每次角落贴出各种彩色的图片（或色纸）；在讲台上藏着各种颜色的玩具；光盘播放彩虹的图象；全面见识彩虹的颜色；上课时我边出示彩图、或有色玩具、或色纸；边范读所要学的单词几次后让学生仿说；学生初步理
27、解意思后再展开活动；强化记忆；如教“red”一词；我举起一朵红色的小花说：Whats this?学生答：Its a flower.我又说：Yes.Its a flower.Its a red flower；然后在黑板一角贴出红色色纸；边贴边说red red red并板书；接着我作寻找物品的样子说：find something red ； （为了使创设的情景更有效；我事先领读本单元的单词；叫他们对单词有一次初步的感知；培养他们的自信心；让他们作：“小聪明”辅助教师进行教学；）接下来一位同学开始在教室里寻找教师所说的红色颜色物体；并把红色物体拿给教师或触摸该物体（彩虹其中有红色）说：Its red
28、.red red；这时候教师进行总结-；yesits red、red、red；此时；学生的学习兴趣空前高涨；就连平时基础差、学习兴趣不高的学生；都积极举手；跃跃欲试；就这样；学生在活泼、热烈的气氛中既学到了知识；又激发了学习的兴趣；由于学生自身参加表示；它 强调了以学生活动为主；做到形式活；思想活；学会动口、动手、动脑；这也正展示了“以学生为主体、教师为主导的原则；它完全改变了过去注入式、填鸭式的满堂灌”的传统教学方法；使课堂由单词、刻板、枯燥乏味变成既紧张而又生动活泼；深受学生欢迎；学生由以往的恹恹欲睡或昏头昏脑的听、抄、记变成精神振奋；积极参加思考和训练；大脑留下了深刻的印象；记忆效果远远
29、优于强记；3、形、音结合法任何一次英语单词；都是形、音、义的结合物；“形”是指拼写形式；“音”是指读音形式；“义”是指单词的意思；只有把形、音结合起来；以形带音；从音辨形；才干比拟牢固地记住某一次单词；因此在教单词时最好从该词的最简单的字母或字母组合开始；让学生根据已学过的、较熟悉的读音规则去拼读（即用熟词作铺垫）；然后再一一加上其它字母；让学生独立地“拼”出新的单词；逐步培养学生见词能读；听音能写的能力；例如在教单词“Look”时；我利用旧词“book”buk ookukb把换成l；便读作luk；这样就读出了新词的发音；最后我还辅助学生寻找记忆单词的窍门；我告诉学生：“book”词中字母“o
30、o”象两颗圆圆而且明亮的眼睛；“书”是要用眼睛来“看”的；所以“book书”和“look看”是有联系的；这种联要式记忆法很自然地就把单词的形、音、义结合起来了；这样不仅提高了了学生记忆单词的效率；也丰富了要象能力；通过以上几种教单词方法的实践；我深深体会到；教学方法是灵活多样的；只要我们仔细探索词汇的教学规律和一直总结；深入了解学生的学习情况及小学生身心的发展规律；刻苦钻研教材；踏实肯干；在教学实践中努力探索；使外语教学更加符合语言教学的规律；符合心理学、教育学的规律；只有这样；才干取得预期的目的；减轻学生的负担；全面提高了学生的素质；五、用英语释义法教学单词用英语来解释单词、词组、句子可以说
31、是一种非常必要、非常有效的方法；英语释义法是用学生们已学过的简单的、熟悉的词汇来解释新的单词；使学生利用自己原有的英语知识了解新单词的方法；这样岂但训练了学生的听力；而且对于旧的单词能得到反复浮现；也使学生找到了同义词； explain: give the meaning of something; clean : make something clean ; look out: be careful finally: at last; in the end第2篇：单词教学设计单词教学设计2011年8月30日 19:41浏览:45评论:7鲜花:2专家浏览:3指导教师浏览:9 指导教师 王燕平于
32、11-8-31 11:45推荐你所说的观点我很赞同；词汇教学要做到；词不离句；句不离篇；如果真正做到把单词放在情境中学习一定效果很好； 通过今天的学习；我对词汇教学有了进一步的了解：词汇教学应该做到“词不离句；句不离篇；篇不离用；”更重要的是词汇教学应在一定的情景中进行；以下是我对Mid-autumn Festival （中秋节）一课中Mid-autumn Festival； moon mooncake 三次词汇教学的设计；不当之处请各位专家、同仁给予批评指正；1、Mid-autumn Festival ：课前我先通过Free talk (自由交谈环节) 复习之前学过的节日如New Year；
33、 Lantern Festival等；然后通过提问Do you know more festivals? 或相关图片、课件的辅助；浮现Mid-autumn Festival （中秋节）的场景；让同学通过小组讨论或看一看；猜一猜的方式引出Mid-autumn Festival （中秋节）单词的教学；在这一环节；我先通过示范读三遍的方式让学生整体感受Mid-autumn Festival的读音；然后慢读让学生去模仿练习；再通过领读、抢读的方式了解Mid-autumn Festival；最后让学生通过Do you like Mid-autumn Festival? Yes I do.No I don
34、t.进行问答练习；达到了解和巩固的目的；2、在学完Mid-autumn Festival 一词后；我会通过小组合作的方式讨论Mid-autumn Festival这次节日人们会做什么；学生会说出看月亮、吃月饼、聚餐等活动；并一一重现图片；然后根据图片内容教授moon watch the moon并通过what can you see in the sky? I can see the moon/the star.进行问答练习；用 The moon is (big yellow beautiful) 等进行练习和巩固；3、浮现moon 和cake两幅图片和单词；让学生通过慢读和快读以及连读的方式
35、让学生自己发出mooncake单词的发音；然后通过猜What is a mooncake?引出月饼的图片；并让学生自己对照图片再次教读mooncake这次单词；通过What do you like to eat? I like to eat mooncakes.进行巩固练习； 第3篇：单词教学设计My new neighbor 词汇教学设计词汇教学是英语教学的重难点；新词汇了解的好坏是制约学生学习好一篇文章的瓶颈；在现在的英语教学中；老师会在学习课文以及分析语法等环节上花费很多时间；往往我们都忽视了科学的词汇教学法；今天学习了关于词汇教学的一些知识后；我才明白：词汇教学不是简单机械地教学生准确
36、的发音；让学生机械的记忆词义及固定词组的用法；而是通过设置贴近学生生活的情景、采取实物、图片、动作；游戏等方法；让学生全面的了解一次单词的音、形、义、用；接下来是我在学习了词汇教学的视频后；对My new neighbor这篇课文中的新单词的学习的教学设计：这节课的单词教学主要采取情境教学法；通过把新单词编成学生熟悉的动画片情景中的故事；让学生在快乐的氛围下学习新单词；Xiao Huihui moved to sheep village and he lived next to Lanyangyang.They became new neighbors.Because Xiao Huihui
37、was new there he felt very lonely.When Lanyangyang saw this he folded paper into the shape of a plane and he wrote “welcome to my village we all love you!” Then he flew the paper plane to Feiyangyang.When Feiyangyang saw the words on the plane he was happy.Next day he found a basket and filled it wi
38、th snacks.Then he attached a card with thankful words on the basket and he gave the basket to Feiyangyang.Later they became good friends.教学步骤：Step1：听取力；让学生通过听上面的故事；对新单词有一次初步印象； Step2: 结合多媒体上的故事图片听取力；图片上写有新单词；让学生边听边猜想词义；Step3: 学生分组讨论neighbor lonely fold basket fill attach 的含义；Step4: 看图片；图片中有懒羊羊和小灰灰挨在
39、一起的房子；教授neighbor.例句：Lanyangyang and Xiao Huihui are neighbors. Step5: 出示小灰灰感到孤独的图片；老师说Xiao Huihui was new there he felt very lonely.让学生在情境中学习感悟lonely 的用法；Step6：让一名学生在讲桌旁跌飞机；学生通过看动作学习 fold. 例句：He folds a kite.Step7: 展示一次篮子；让学生结合实物学习 basket； 例句： This is a basket.Step8: 学生观看老师填充篮子的动作；和贴卡片的动作学习 Fill 和at
40、tach. 例句：I fill the basket with snacks and I attach a card on it.Step9: 听单词的录音；并跟读；学习正确的发音；在四次人的小组内；同学互帮互助；保障每次人都会读新单词；Step10：扩大提高了：学生四人一组；利用所学的单词编对话； Step11：作业：趁热打铁；预习My new neighbor 这篇课文；找出新单词；并将用新单词造句；每次词写一句话；第4篇：单词apple bed教学设计单词apple、bed教学设计一、教材分析 是科普版小学英语三年级中的两次单词；学生需区别字母“a”“e”的发音二、教学方法.遵循学生的认
41、知规律；创设轻松、有趣的语言学习情景；让学生感受英语学习的乐趣；体验英语学习的胜利；.尊重学生次体差别；面向全体学生；采取分层教学的方法；全方位调动学生的学习主动性、积极性；进行听、说、读、猜的训练；使整次教学浮现出和谐而有序的场景；3.开发课程资源；给学生提供贴近学生现实、贴近生活的内容丰富的课程资源；增强学生学习的趣味性和对知识的感知能力；从而使课堂教学效率明显提高了；4.注意过程评价和总体评价；推动学生的身心发展；三、教学目标1、知识目标： 能认识并会拼读apple、bed；2、能力目标：培养学生学习单词的技巧；3、情感目标：激发学生学习英语的兴趣；四、教学重难点教学着重： 1、了解单词
42、 apple、bed；2、区别字母“a”“e”的发音 教学难点: 字母“a”“e”的发音五、教学准备 实物苹果 一：Greeting1、Review 师生之间进行简单的英语对话；Hello！Nice to meet you ！How are you ？ 2、Game：摘苹果游戏大屏幕出示一棵大树；树上结满苹果；苹果上有同学们学过的单词；谁能够读准单词；就能把对应的苹果摘下；（设计理念：在本环节主要根据学生学过的单词设计练习；在放松学生身心的同时；复习已学单词；） 二:New teaching.1、教师出示一颗苹果；问学生“Whats this ?” 师领读：apple 对于字母“a”的发音我带
43、着孩子们做大口咬苹果的动作以后再碰到其他单词中字母“a”发这次音时我只要做次大口去咬的动作孩子们就明白了该怎么去掌握这次发音；2、课件出示一张床；引出“bed”对于字母“e”的发音时 教学生将舌头抵住下齿龈边发音边下咧；（设计理念：这里注入Phonics的元素；在第一次浮现的时候老师将字母的发音配上特定的手势和口势；）三、Practice1、单词操练：用快闪单词和图片的方式练习；2、重复刚才的记忆字母发音的方法；四、homework记忆单词第5篇：单词教学单词教学做一次英语教师；在中国广大农村来说真的是不容易；学生学习英语的环境和氛围都很缺乏；现在国家已经取消大中专毕业生分配制度；即使是大学毕
44、业的学生也是自谋出路；强烈的实惠经济意识造成家长们有了和其花几万甚至于十几万钱送孩子去读书；还不如建起楼房；改进生活条件；让孩子初中毕业就去打工赚钱来得实惠的要法；他们之所以送孩子上学的目的就是会认几次字能写自己的名字；其它的无所谓；反正会不会英语照样干活、挣钱；同样有饭吃； 不外；做为一名英语教学工作都；我们在认清实际的基础了也有尽最大的能力完成我们的教学任务；以下是我在单词教学中的一点做法；和大家共享；希望有更多的教学同仁们把可贵的经验拿来共享；在多数单词中；字母或字母组合的读音有一定的规律可循；为了使学生尽快了解正确的学习和记忆单词的方法；从一开始就要教学生依照拼读规则拼词、读词、记词；
45、使他们了解拼读规则；培养起独立拼词、读词和记词的能力；要培养这种能力；在教学中通常可用下列这些方法；1、结合新词教相关的拼读规则；以book这次词为例；教师可以边出示实物或画片；边说 /buk/ /buk/ /buk/ 在学生明白词意后；要他们模仿说这次词；然后问学生/b/ 和 /k/ 这两次音是什么字母；学生回答是b和 k以后；教师要告诉学生；在book这次词里发 /u/ 音的是字母组合oo；并在黑板是书写book；为了让学生学会这次词的拼读规则；教师应随即给学生几次没学过的词；如look good cook等；让他们通过听读音试着用字母拼写出来；也可以板书这些词；让他们看着字母读出词来；当
46、学生能够用刚学的拼读规则拼读出他们没学过的词的时候；他们的学习兴趣就会越来越高；拼读规则也就越记越牢；当学生再学到wood时；教师可启发他们回忆oo的读音；让他们听读音能拼出这次词来；以达到温故知新的目的；要告诉学生在拼读这类带字母组合的单词时；应把字母组合拼在一起；一边拼读；一边要到字母组合的读音；例如；book应这样拼b-oo-kbook；2、让学生通过学单词自己总结拼读规则；这样做有助于培养学生的观察、分析、归纳和独立解决问题的能力；以cake和grade为例；学生学了这两次词以后；教师可板书这两次词；并问学生在这两次词中字母a都读什么音；然后再让学生注意这两次词中字母的排列有一次共同的
47、特点；就是字母a后面是一次辅音字母；辅音字母后面都有一次不发音的字母e 在这种情况下；字母a就读其名称音/e/；总结出规则以后；随即给学生一些练习； 如lake take make fate late plane等；让他们看词读音或听词拼写；3、运用组块策略；提高了单词记忆的效率 当我们有了基本的语音知识后就可以进行单词记忆的组块训练；“块”是一次有意义的信息单元；它可以是一次字母、单词、短语、句子、图标、事件等；如序列11907762008是由11次数字构成；即11次块；要要快速记住确实很不容易；但如果把119看成是火警电话；把0516看成百色电话区号；把2008看成年份；这样就很容易记住了； （1）单词内部的组块字母组合和读音规则；如；