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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版成长导师制学校工作总结（共5篇）第1篇：学生成长导师制工作总结峄城区职业中专学生成长导师制工作总结转眼一学期过去了，和学生一起相处的日子总觉得特殊快.学期初，学校开始实施了“学生成长导师制”，于是在繁忙的工作空闲之余，每位任课教师成了中专一年级学生的导师.每位任课教师在自己所任教班级中，自主和学生进行双向选择，使每位教师成为十几名学生的德育导师，作为每一次教育工作者，首先是“德育工作者”的理念，它将学校的德育目标、任务分解到担任“导师”的任课老师身上.使担任“导师”的任课教师和班主任紧密配合，形成整体合力.对学生的德育管理进行优化，形玉成员育人、
2、全科育人、全程育人的良好育人模式.通过一次学期的工作，获得一些工作体会，积累一定经验,现将具体情况总结如下：一、工作中认真掌握好了四次原则：“导师”有着双重的身份：既是学校的教师又是学生生活上的导师，能够辅助学生解决在学习.生活.身体.心理等方面的困惑，并进行适当的指导.一学期来，在和同学的相处过程中，坚强“四项基本原则”.一是次性化原则.否认学生之间的次性差别，善于发现次性，研究次性，发展次性.有些同学在老师同学面前话语未几，学习态度比拟好，只是有时有点懒散.由于初中时基础不好，所以学习成就不是很理要，有时会流露出自卑心理.在某些事情上，显露出的叛逆心理较强.我们老师就采用和学生交朋友进行谈
3、心，进行语言沟通交流进行教育，并多次亲自登门进行家访，进一步了解学生心理，关心他们的成长.二是亲情化原则.建立民主平等的师生关系，尊重学生，和学生交朋友，给学生以父母般的关爱，成为学生的良师益友.针对各次同学不同的次性，先从平时下手，从细微之处入手.平时多关心他们，及时在学习.生活上给和辅助，多找时间陪伴他们，及时制止他们在学习或生活中发生的那些不良行为，辅助解决他们表示出来的各方面的困惑，让他们慢慢接受我们，信任我们,让老师成为他1们的好朋友，在学校只要他们有一点点成绩，哪怕不明显，我们都要给和他们表彰和鼓励，让他们也尝试到胜利感，而不是挫折感.三是渐进性原则.遵循青少年学生的身心发展特点和
4、认知水平，循序渐进地实施教育.和他们仔细泛论他们的理要和未来，激发他们学习的积极性和主动性.使他们确立起清晰的生活目标,从而增加学习的源动力.四是实效性原则.强化过程管理，健全科学的评价机制，全面充分关爱学生，推动学生学会做人，学会求知，学会健体，学会生活，激励学生健康向上取得实效.其实每项原则都是相互联系，相互递进的.同学们和我们经过一段时间相处后，已经成为好朋友.老师不仅在学习上关注他们，而且关注他们生活的每一方面，发掘他们的闪光点，让他们对学习，生活都有健康向上的积极态度.二、具体辅导方法和步骤：1、关爱学生，提高了他对课程的兴趣：传统的方式多为单方面的交代和要求，较少双向的讨论和沟通；
5、老师的忙碌常忽略了对学生的疏导.因此，在学习过程中累积的挫折感，容易造成学生厌倦学习的心理.聊天能有助于了解学生的基本心理需要和兴趣，协助建立互助合作的同志关系，运用增强原理，协助学生解决问题的行为，会让学生主动且乐于学习.平时老师总是找机会和这些同学聊天交流，关注他们的身心变更，及时赞美他们的点滴.这种聊天式谈话，我们只要让他们觉得老师对他们的关注，让他们发生一种信赖感.接下来的学习中，他们能较大水平上听老师讲课，虽然他们还是有点做小动作，不爱动脑筋欠缺之处，但听课效率提高了了，学习劲头也有所改观.2、建立合谐良好得师生互动关系：合理约束学生，严而有度严而有爱,爱而不溺，使他们感到轻松和谐而
6、又不散漫，让学生乐于学习.3、辅助孩子克服困难，不泼冷水：2不要因为学生表示总是不如人意，就一直责骂他们.每次人都渴望别人的赞美，当然学生也是如此.所以我们更多的是发掘学生的优点，多赞美他们，这样他们才有了信心去解决学习上的困难.有时，他们遇到困难克服不了，就让他们上办公室找老师一起探讨解决问题的方法，让他们确立起克服困难的信心.4、辅助学生走上领导岗位，提高了学习信心：利用老师的自身优势，让学生论流担任班干部，提高了自控能力管理别人，这样一来，学生便有了自尊心，从而确立起了学习信心.通过德育导师制工作的实施，辅助学生学会求知、学会做事、学会共处、学会做人，使德育导师真正成为学生的人生导航、学
7、业保障、行为规范和生活领路人.全面了解和了解学生的基本情况，及时了解学生的思要动态，主动和学生交心交友，建立良好的师生关系.辅助学生确立了正确的世界观、人生观和价值观.陪养了学生自尊自爱、自信自强的心态.提高了了自我管理自我约束的能力.虽然这些同学在学习成就上进步不是很大，但实施导师制以来，他们的学习态度和方法，和同学之间的相处，还有其他方面都已经有了变更.我相信：只要我们级部同仁携起手来不懈努力，他们今后在各方面的表示一定会更好.中专一年级：韩玉奎第2篇：学校学生成长导师制方案骆驼城初级中学“学生成长导师制”一、指导思要进一步发挥任课教师在新课程中的指导和教育作用，营造全员育人的氛围，让所有
8、教师都承当起全面育人的工作，使德育和智育有机结合，认真做到“全员育人、全程育人、全方位育人”，实现“为每一次学生创造主动发展的无限空间”的教育理念，推进师生之间积极平等的充分互动、教书育人的和谐统一，做到教师人人是导师，学生次次受关爱，推动每一位学生的全面健康成长.二、导师制工作领导小组：组长：徐占吉副组长：李贤成员：刘兴多于立平雷永斌赵万生李志林三、导师制目标：尊重次性，引导次性；共同进步，共同发展.四、导师制口号：师生齐心，梦要成真！五、导师制方式：用心沟通、以情动情；用身垂范，以行导行；用理疏通，以理服人；用史鞭策，以志励志.六、导师制原则：1选择性原则.学生自主选择、导师亲自指定、班主
9、任调节相结合进行.2次性化原则.否认次性差别，尊重学生次性，引导学生次性.教师要善于把每一次学生当作一曲风格迥异的乐曲，学会欣赏学生并分享学生的快乐.3亲情化原则.发展理要的学导关系，建立亲情般的师生关系，彼此尊重，相互理解，认真关心学生在品行、学业、生活、心理、人生等方面的发展情况，鼓励学生进步，发现学生的成绩，成为学生的良师益友.4渐进性原则：遵循青少年学生的身心发展特点和认知水平，循序渐进地实施教育，能充分理解青春期青少年的“次性”，一步一次脚印地耐心引导.5保密性原则：导师在施导过程中，要尊重施导学生的次人隐私，不随意泄露、评价受导学生的思要、学习、生活等方面的问题.七、导师职责：1关
10、注受导学生的品行细节，辅助、指导学生形成良好的思要道德品质，辅助学生确立正确的荣辱观、人生观和价值观.2关注受导学生的学习生活，坚持和家长有效的联系，培养学生的健康生活习惯，辅助学生解决生活中出现的问题，学会“理智做人、勇敢面对、快乐生活”（特殊是对予特殊家庭的同学，导师更应有父母般的关爱）.3关注受导学生的成长历程，定期和学生进行心和心的交流，创造和谐的学导关系，建立相互尊重、相互信任的伙伴关系；4关注受导学生的心理健康，对学生进行心理疏导和健康指导，及时发现学生的心理困惑，辅导学生解决各种心理困惑.5、关心受导学生的课余生活，指导学生合理部署课余生活（包含假期生活规划），鼓励学生积极加入健
11、康向上的文体活动，社会实践活动.6关注受导学生的理要未来，引导学生逐步学会规划人生，确立崇高的人生理要，为其终身发展奠定基础.八、导师制工作制度（一）交流和谈话制度学生每周至少书面向导师汇报一次学习生活情况，导师每周至少和学生谈话交流一次，导师每周辅导学生学习一次.交流谈话也可以采取书信来往、电话、电子邮件等形式.（二）家长联络制度导师要主动和学生家长取得联系，通过家访、接待家长来访、电话或信件等多种形式，了解学生自己及家庭情况，要注意家庭背景和学生的思要、学业、心理的相关分析，有针对性地组织结对学生、家长间的交流，共同做好学生的工作.导师每月至少和学生家长交流联系一次.（三）导师工作手册制学
12、校统一制定导师工作手册，专供导师记录工作开展情况，阶段性地反馈受导学生的发展状况，反思工作中的迷惑之处，总结工作中的胜利之处.（四）经验总结交流制度导师每学期针对自己辅导的学生总结教育次案，向教导处上交一篇教育次案分析资料.九、人员选定措施每位教师在任课的每次班级选三名学生作为辅导对象，每人辅导未几于六名学生，由各班班主任协调，每位学生只能有一名教师辅导.高台县骆驼城初中2007917第3篇：学生成长导师制总结“学生成长导师制、学生成长伙伴制”工作总结短暂的一学期在新年的钟声即将敲响之际顺利结束了，回忆这段的工作可以说有成就也存在着许多欠缺，现就这学期的工作做如下总结：一学期来我校始终坚决贯彻
13、上级精神，严格执行上级的各种要求，坚强以科学的发展观的教育教学，仔细落实各级教育部分的要求，积极做好学生的思要工作，认真做到德育为首，全面提高了学生的素质，为培养合格的社会人才打下坚实的基础.具体做法如下：一、积极抓好惯例管理工作本学年我校根据学生现实，仔细做好惯例管理工作，从学生的习惯养成入手，抓好卫生、纪律，两操，及学生学习习惯的养成工作，通过抓校风，学风工作，初步形成了人人讲卫生，次次懂礼貌，学习刻苦，尊重师长，团结同学的良好局面.学校的各种工作也得以顺利进行，目前一次校风正，学风浓的集体已经形成.二、仔细做好保险工作、保险重于泰山，生命重于一切，本学年我校始终把保险放在重要的位置来抓，
14、始终坚强保险是第一要务的思要，利用班会课，晨会课及其他一切可利用的时间，对学生的交通保险，饮食保险，用电保险以及疾病的预防等进行定期和不定期的检查和指导，开展保险大检查活动，进行保险知识讲座和竞赛活动，出专题版报，张贴宣传画，制定保险职责制度，开展手拉手保险互助和监督，进行危险品排查和收缴工作，本学期没有发生一起集体聚众斗殴事件，没有发生一起保险事故，学校各种工作均在保险保障之中进行.三、做好学生的思要工作，积极开展班级活动本着教书必先育人的原则，本学年我校开展丰富多彩的活动，以教育学生为目的，召开主题班队会十多次，分别以“新学期，新起点”，“我为教师节添光彩”，“为国旗争辉”，“珍爱生命演讲
15、竞赛”，“爱家乡，话崛起”，“学生综合实践活动”，“做老实守信好少年”等为主题，使学校生活始终处在和谐健康的氛围中，充分发挥小助手的作用，每月都有新的主题，每期都有新的设计，既丰富了学生生活，又培养了学生的能力.四、做好家访工作，做到家庭，教师，学生的三位一体.一次学生的健康成长，教师的教育固然很重要，但离开了家庭的配合，往往是出力而不讨好，教师辛辛苦苦的教育，不如社会三分钟的反差教育影响大，本学年，利用熟悉周围现实的实际，我校积极进行家长和教师的联系，通过走访学生家长，家长来学校，电话联系，网上交流及平时的相遇中对每次学生进行了两轮的和家长沟通，使家长了解学生在学校的表示，教师也了解学生在家
16、庭中的现实，形成家庭，教师，学生三位一体的教育氛围.五、开展“双制”活动，全面推动学生的成长根据“学生成长导师制和学生成长伙伴制”的要求，制定翔实的实施方案，针对学生的成长现状和需求，开展针对性的指导活动，对学生成长过程中出现的思要问题，心理问题，学习问题，教师结合自己的学科特点，给予指导和解决，分别召开学生会议，班干会议，特殊学生会议，分析形成问题的原因，探索解决措施，开展自我教育活动，使教师由教育学生变为学生成长的导师和朋友.成立伙伴小组，根据学生的喜好，兴趣成立自己乐于加入的活动小组，开展学生的互帮互学工作，使每次学生都在伙伴的辅助爱惜下快乐的生活，使每次学生都融入班级这次大家庭中，教师
17、针对不同的学生，制定不同的教育方案，把每次学生的成长都记挂在心上，平等对待每次学生，和学生促膝谈心，了解学生的动态，做到全面关心每次学生的成长，关心每次学生的全面成长，使每次孩子都能够在教师的指导下，在伙伴的辅助下，像快乐的小鸟飞翔在祖国的蔚蓝的天空中.东渡中学第4篇：学生成长导师制总结学生成长导师制总结高秀梅光阴荏苒，一转眼一次学期又已结束，回首一次学期来导师制工作，学生受益，作为导师的我很欣慰.接下来我就对本学期的工作进行一次总结和回首.二、用细心，发掘闪光点心理学家威廉.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”.他在研究中还发现，一次没受过激励的人仅能发挥其能力的百
18、分之二十到三十，而当他受到激励后，其能力可以发挥到百分之八十到九十，即使表示再差的孩子也会有他们的优点，作为班主任，在平时生活中我细心地观察，捕获其身上的闪光点，及时地肯定表彰，即使是小小的进步，也要及时鼓励，以此激发孩子的内驱力.有一次，我象往常一样，放学后去教室检查门窗有没相关好，我忽然发现王琦正踮起脚尖，小心翼翼地把窗户关好.接下来的几天，我都发现了这样的事情.晨会课上，我当着全班小朋友的面表彰他是一次关心集体的好孩子，并希望其他小朋友也能向他学习，那一刻我发现他第一次坐得这么端正.我还通过家校路路通，把这件事告诉了他的妈妈，我相信他能得到家长的夸奖会更加高兴的.接下来的一段时间，他在学
19、习上变得主动了，以前中午经常因为玩而忘了写作业，现在他常会来主动告诉老师他已经写完作业了，我也常会用“做得真好”来继续鼓励他.可见，一味地批评，只会让孩子越来越反感，不乐意接受，不如利用孩子身上的闪光点，好好表彰一番，让其感受到表彰带来的喜悦，让孩子更有信心改掉身上的其他坏习惯和不良行为，如果能得到全班孩子和家长的肯定和鼓励，我要会取得更好的效果.三、用耐心，逐步提高了要求对于王琦这样一次经常让人费心的孩子，我们不可能也没有能力通过某种方法让其一下子就进行改变，这是一次循序渐进的过程，要一步步来，不能操之过急.中国有句成语叫“欲速则不达”，对他提出过高的要求，反而会让他们的自尊心再一次受到承重
20、地打击，把他们打入“无底深渊”，到时候老师再要进行辅助就真的是难上加难了.所以作为班主任要有足够的耐心，根据他自身的特点，在不同的阶段，提出不同的要求，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到，一步一次脚印地前进，慢慢恢复他们的自信心.四、用恒心，反复抓，抓反复低年级的学生自我控制能力较之幼儿阶段有了发展，但仍比拟差，缺乏耐心和毅力，缺乏一贯性，容易受到外界因素的影响，比方：别人的讥笑、讽刺，或遇到困难，即使是一次好看的电视节目，一样好吃的东西，一件好玩的玩具等等，都可能瓦解掉学生继续努力的决心和信心.“冰冻三尺非一日之寒”，转化像顾奎安这样的问题学生，并非是一朝一夕的事，学生错的思要和旧
21、的习惯会反复出现，这是一次正常的现象，我们老师千万不能对他们失去信心，认为他们是“屡教不改”或“无药可救”，任其“破罐子破摔”.这就要求我们老师做到两点：（1）为了减少学生反复的次数，平时对后进生要经常教育，；（2）当出现反复时，要仔细分析反复的原因，有针对性地作好反复教育工作，使他一直向好的方面转化.这次学期在做几位受导学生工作的过程中，有胜利的地方，让我收获很多，但也有很多失败的地方，我将总结经验，吸取教训，希望在下学期的帮教过程中，使其在各方面做得更好.第5篇：学生成长导师制总结“学生成长导师制”活动总结我校是一所农村小学，德育工作一向是学校重视的工作.随着时代的发展，特殊是网络传媒的发
22、展，社会上多种价值观的涌现，原先的德育工作方法已渐渐不能完全满足德育教育的需要，所以，我校一直在需求有效的德育突破口，如礼仪教育，绿色环保教育等，为学校总体的办学目标“学会做人，学会学习，学有特长”打下一次良好的基础.我校的导师制工作在学习摸索，创新的过程中，注意夯实基础，稳步推动，因而取得了些良好的实效和理论效果.一、对“学生成长导师制”的理解学生成长导师制是在具有次性特长、具有较强教学能力，具有心理辅导能力或较强班主任工作能力的导师指导和关爱下，使行为有偏差、学习有困难、家庭教育条件差等被导学生行为习惯向良性化方向发展，使具有次性特长、某方面有发展潜力的被导学生全面发展.我校实施“学生成长
23、导师制”是立足于农村小学，面向农村孩子，导师对于行为有偏差、学习有困难、家庭教育条件差、心理有障碍、单亲家庭的学生给予更多的关注和引导，使其行为习惯向良性化方向发展；对于具有次性特长、某方面有发展潜力的学生搭建起更大的舞台，促使其潜力得到开发，特长得到发展；而对于两者之间，既有一定的特长，又存在行为偏差的学生，使其朝好的方向发展.二、推动导师制的必定性（1）由于市场经济的冲击，很多父母进城经商，也有不少家庭离异，他们将孩子留在家里和爷爷奶奶一同生活，这样的孩子的教育难免存在这样那样的问题，他们普遍基础差，家庭教育环境不好.诸如此类的问题，造成了学校生源质量下降，制约了学校的发展，也制约着学生的
24、成长，这些学生身上带着较多问题，如：行为偏差（粗暴、野蛮、分歧群等）；心理有障碍（胆怯、自闭、不爱说话、有抗拒性心理等）；学习有困难（学习方法不正确、学习懒散、主动性差等）这些学生需要时不断地有人牵着扶着，提醒着；需要受到更多的关注，需要老师给予更多更浓郁的爱，使他们的身心健康发展.（2）对传统德育工作的反思.德育工作仍是当前学校教育的单薄环节，由于种种原因，小学德育的地位还是“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”针对性和实效性不强.另外，目前学校中对德育工作的偏差和升学压力、择校压力、教师业绩竞争等，使得德育教育主要由德育干部和班主任实施.一位班主任面对的是五六十次学生，要让他真正做到对如此
25、多的学生“用心沟通，以情动情”，指导他们“学会生活，学会学习，学会创造，学会发展”也不符合现实.调动更多教师的德育工作积极主动性势在必行.导师制工作正是这样一次绝佳的工作载体.三、学生成长导师制工作必需和学校德育工作相结合对教育学、心理学有一定研究的教育工作者都清楚：在对次体学生的全面教育中，最分歧理的莫过于几种教育思要的冲突，不用要分歧理的反复说教，教育的效果彼此抵消，学生的认知和思想方式容易出现混乱.所以导师制工作不能独立于学校的整体工作之外，特殊要紧紧和学校的德育工作紧密结合.我校的导师制工作在规划的制定、工作的开展中充分考虑学校德育工作的整体部署，把导师制活动融于德育工作中，例如结合家
26、长会的召开和家上进行交流，邀请家长来校听课，在法制教育过程中突出导师的引导作用等等.四、导师制工作中被导学生的确定作为导师工作的对象被导学生是我们工作的着力点和立足点，只有被导的学生学习有了积极性，有了目标，人际关系有了改进，我们的工作才算是有了一点点的起色.在被导学生的选择上，学校在充分尊重学生意愿的前提下，对全校学生进行了一次拉网式的调查，对学生的学习情况，家庭情况，性格特征，合群特点等方面的内容有了较全面的认识，在此基础上学校召开了一次班主任会议，将一批有以下特征的学生列为被导学生对象：（1）学习成就落后，进取心不强，对学习感到畏惧的学生.（2）性格孤僻，分歧群或有破坏、侵人等倾向的学生
27、.（3）家庭教育条件差，心理有问题的学生.（4）贫困学生.在明确了导师和被导学生的基础上，学校要求导师和被导学生家上进行见面交流，以便对被导学生更多的了解.五、导师制工作中导师的选择和培养导师工作的实效如何，主要取决于导师的质量，导师的职责心，导师的工作方法我校导师的聘任基于以下几次原则：（1）有较强的教育教学能力，特殊对现代教育理论有一定的了解.（2）职责心强，热爱教育事业.（3）对导师制工作有一定的了解，勇于尝试，勇于创新的教师.（4）充满活力，有一定特长的教师.目前，我校聘任的导师，有不少在市、区论文评比和指导学生竞赛中都有过不俗表示.30是学校中层领导，业务骨干，另有一位是心理辅导老师
28、.可以说这样的一支导师队伍是非常强大的，是我们导师工作取得胜利的保障.导师工作又是一个全新的富有挑战性的工作，所以学校还有规划对导师们进行相关的培训.例如举行专题讲课“导师的职责和工作方法”，进行“导师论坛”相互交流导师工作中的方法、体会、感受等.六、开展“学生成长导师制”活动的具体做法（1）人人参加提高了效益我校着重开展相关的活动，目的是推动教师的快速成长，提高了教师的专业水平和教育水平.2009学年开展了导师“五次一”系列活动，内容是：跟踪调查，教育一名结对的问题生；设计一份教育方案；写好一份家访随感；书写一份导师工作专题总结；着重写好一次案例.学校德育处制定了详实的活动方案，下发了导师制
29、工作手册，要求一周内教师人人和学生结对并把结交学生资料报德育处存案.（2）建章立制，规范工作建立工作持久性制度.导师每周至少主动找结对学生交流一次，把交流内容做记录、分析，并对学生每一周的表示作着重观察记录和诊断性分析.通过和学生的心理沟通，辅助学生认识自我，建立自信.学生每周至少向导师汇报学习、生活情况一次，并提出下一周的进步设要，导师做好内容记录.建立家校联络制度.导师和结交学生家长每月必需有电话联系，实地家访至少一次，以了解学生在家情况，促进师生之间的友谊，更重要的是了解第一手资料，有的放矢提高了教育的实效性.建立会诊制度以年级组为主要活动阵地，开展“学生成长导师*”活动中各种情况的交流
30、、会诊，在交流中各位导师畅所欲言，相互取长补短，为导师*活动的健康胜利开展保驾护航.建立次案分析*度每次工作的开展，都有记录、分析，这是最朴实的次案.我们要求在此基础上，每学期至少上交一篇你认为最好的次案，由学校统一印刷后，大家交流学习，提高了工作效率.建立假日不停步*度假日，学生往往放松自己，“走回头路的现象”普遍出现.学校针对这种情况，建立“导师*”活动假日不停步*度，要求各位导师采取上门家访，电话联系等多种形式关心，辅助学生.（3）加强训练，注意整合和学生知识学习的整合“学生成长导师*”活动，不是脱离学生学习生活的单一内容，学生了解知识的过程也是成长的一次有机组成局部，我们很注意它们的结
31、合，让学生在知识学习的成长中加速成长，提高了自身的文化修养，提高人的品位,在健康成长的过程中一直增长知识，加速知识的接受，加大知识的容量.和学生行为规范养成训练的整合学生行为习惯的养成训练是我们每所学校的一个日常着重工作，我们把“学生成长导师*”活动融入到学校的日常工作中去，一言一行的规范自身也是学生将来成为一次文明人的起码尺度，所以这两次方面完全可以相互推动、提高了.和学生心理健康教育的整合导师应是学生多角度发展的辅导员，是学生心理健康的维护者.面对社会的激烈竞争，学生必需要有健康的心理素质.为此，我校重视对导师“心理健康教育”的培训和学习，有的导师还为大家抛砖引玉，上了“心理健康辅导观摩课
32、，学校还成立了心理咨询室，有心理辅导老师为心理有障碍的学生进行心理疏通，打开心灵窗户，学校校长鼓励年轻教师通过自学或培训，争取拿到心理健康辅导上岗*七、“学生成长导师制”活动取得的功效（1）教师的教育观念极大改变在很多教师普遍感到今天的学生越来越难沟通、理解，越来越难教的情况下，我校“学生成长导师*“活动的开展，极大地改变了教师的观念.教师们能正确地看待问题生，善于挖掘他们身上的闪光点，以一种更平和的心态去看待学生，从而让学生发生前所未有的信任感和成绩感，促使其各方面都得到发展.很多导师感叹：导师制活动有机地和新课程改革结合在一起，实现了教师重“教书”轻“育人”到“教书”和“育人”并举的改变.
33、（2）德育方法得到了更新导师活动采取师生结对形式，引起了学生的重视，家长的关心.导师教书育人，增强了教师的职责感和荣誉感，调动了教师的主观性能动性，从原来单一的批评、说教扩大到采取家访、电话、书信传递等多种形式进行人文关怀，这种次别化教育更能调动学生的积极性，使道德教育、心理健康教育、学业指导融为一体，让学生真正体会到成长的快乐，为问题学生的改变提供了良好的机会.它是一种亲情化、次性化的德育模式.（3）师生情感更加融洽导师不是“居高临下”的“说教者”而是以学生的朋友、顾问的身份和学生相处，坦诚以待，学生感到从未有过的可信，师生之间建立了积极平等的互动，以尊重学生的次性和学生沟通，以谈心形式关注
34、学生的整体生活，师生间的感情深厚.（4）家校育人氛围明显强化导师制活动开展以来，家校联系多了，导师的工作得到家长的信任、支持、理解，家长能主动配合导师好工作.（5）被导学生深深受益，自身素质有了提高了首先体现在教学相长.由于情感的投入，学生对导师所任的课程发生了兴趣，学习成就有了提高了.另外师生之间的沟通也变得轻松和有效多了.例如我校曾有一名在遵守纪律方面存在很大问题的王某某同学，前几年，很多老师对他进行耐心教育，有批评的，有引导的，有说教的但他依然我行我素.然而在实行导师制之后，在他和导师成为朋友之后，人不知鬼不觉之中我们看到了一次曾经令教师和家长非常失望的学生变成了一次能自觉克制，遵守纪律
35、的学生.真正让我们体会到导师制的力量是多么巨大.八、存在问题1、教师对开展“学生成长导师制”活动认识的差别，将直接影响活动功效.次别教师对“学生成长导师制”活动认识不全面，只是停留在提高了学生的学习成就为目的的补课状态，忽视学生的心理沟通，这将影响学生的全面成长.2、学生品德行为、习惯、心理方面的反复，将直接导致少数导师的信心欠缺，积极性不高.由于小学生身心发展的规律和特点，学生的行为有较大的反复性，因此导师应具备良好的素养，持之以恒的韧性，循序渐进.总之，学生成长导师制活动是符合当代社会需要，符合家长望子成才的需要，符合让每一位学生都有所发展的教育思要，我们决心继续仔细开展工作，一直积累经验，取得显著功效，真正实现“教师人人是导师，学生次次受关爱“的目标.以上是我校在实施导师制工作中的一点感受和工作方法，还不是很成熟.在当前的新课程改革和实施导师制工作中，有待于进一步改善、完善和创新.教师专业成长学校工作总结导师制教学工作总结校长指导教育教学工作总结领导指导家长学校工作总结（共5篇）学校工作总结成就