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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版傣汉双语教学培训心得体会（共8篇） 第1篇：傣汉双语教师培训学习心得德宏州2012年双语教师培训学习心得 2012年9月19日 9月22日 ；自己有幸加入县教育局举办的德宏州2012年双语教师培训学习心得；分别听了州教育局、教研室的等专家老师的讲课；使自己大开眼界；教学业务水平得进一步提高了；现将收获体会列举如下：一、在开班仪式上听取了各位领导致辞精神；认清了双语教学目前的现状和发展趋势；要求我们仔细学习双语课标及设置方案；结合现实开展好双语教学；为提高了少数民族学生的汉语水平打下坚实基础；在思想能力；情感态度和价值观等多角度得到进步和发展；实施
2、双语课程既能辅助少数民族学生更好地学习汉语；又能传承民族文化；双语课程将致力于培养光大少数民族学生、特殊是少数民族聚居地区学生的汉语言文字及民族语言文字的运用能力；提高学生的综合素养；为学好其他课程打下基础；双语课程的多重功能和奠基作用；决定了它在边境少数民族地区教育中的重要地位；二、杨捷老师为我们详细解读了德宏州义务教育（含学前）少数民族双语课程尺度；仔细分析了双语课标的结构、理论基础、教学条件、设计思路以及学段目标和内容； 强调了好教师能使任何教科书都出奇迹；克服差课程的缺陷；而差教师却会把好课程和好教师教坏；也就是说教师的教学总体设计就是通过对教材的巧妙处理和教学过程的组织筹划；充分调动
3、学生学习的积极性；让学生发生要学；我要学；爱学；自愿学的心理；采取多元学习方式的教学设计；提倡自主探索；合作探讨；让学生在体验中学习；在体验中获得新知识；激发民族学生学习汉语的浓厚兴趣；让少数民族学生在双语教学活动中主动获取汉语和本民族语言的听、说、读、写能力；推动少数民族学生和谐发展；为培养民汉兼通的优秀人才奠定基础；三、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性；学生是学习的主人；少数民族双语教学；应激发少数民族学生的学习兴趣；注意培养少数民族学生自主学习的意识和习惯；为少数民族学生创设良好的自主学习情境；尊重少数民族学生的次体差别；鼓励少数民族学生选择适合自己的学习方式；专家、老师们的讲课
4、能结合现实；通俗易懂；理论结合现实；联系生活；给我们指明了方向；作了向导；针对该学习的教学内容；该如何备课如何施教作出正确指导；我体会最深的还是课堂教学设计；一节好的课堂教学设计；可使学生得到牢固的知识；加深理解认识；并在课上发挥；充分调动学习积极性；了解了了解新知深刻；反而课堂设计差的；使学生厌学；懒学；促使课堂纪律差；乱搞小动作；同时一次教学内容；同时一次班学生；为什么不同的老师上课就可能会出现不同的效果；这就说明了老师的教学能力、本事、素质、知识的差异；所以教师要一直的更新知识；改变观念强化学习新课标；并积极加入校本研究加入继续教育培训学习；才干适应新期间教育教学改革的路子；四、今后的努
5、力方向：在教学本民族拼音文字时；要围绕拼音文字；设计教学环节：以活动和游戏为主；使学生在兴趣盎然中学习；强化对新课标的学习理解；仔细学习数学的新理念；积极参加校本双语教学研究；提高了教学能力；识字教学提倡在情境中识字；在生活中识字；利用儿童已有的经验用自己喜欢的方式识字；达到奋斗目标；注意双语数学思要方法的研究；一直学习融会贯通新的理念；新的知识；重视学生在阅读过程中主体地位、独特感受和体验；学会了解儿童数学思想的特点；积极引导学生参加教学学习及研究；注意激发写作兴趣和自信心；养成写作的良好习惯；培养语言能力和思想能力同步发展；精心创设交际情境；努力实现口语交际的双向互动；积极组织培养学生探索
6、“合作交流；自主探索”的学习方法；改变从“要我学成为我要学”努力提高了自身的数学素养；2012年9月26日第2篇：汉傣心得体会2盈江县2012第二期双语教师 (汉傣班)培训心得体会新城乡芒丙小学 刀承毅为大力推动民族语言在启蒙教学中的积极作用；提高了民族聚居地方小学低年级教学质量；我县于2012年4月2324日举办了第二期双语教师培训（汉傣班）；我有幸加入了这一次的培训学习；这次为期两天的“双语”教学培训为我提供了一次非常可贵的学习机会；为期虽然不长；但我受益匪浅；通过培训；使我了解了我们傣族文字的源远流长；历史之悠久；深深地悟到维护和挖掘本民族语言文化的重要性；更懂得了我们傣族语言和小学教学
7、的息息相关；从心灵深处感受到了自己的一份职责；现把本次培训的收获总结如下：一、傣族文字简介傣族的起源德宏地处祖国西南边境西部和缅甸接壤有“南方丝绸之路”之称；是连接中外的主要通道之一自古以来就有“古乘象国”之称；傣族历史悠久早在4000多年前傣族先民就已在澜沧江、金沙江、怒江、瑞丽江、威远江和元江流域一带生息繁衍； 傣语属汉藏语系中的壮侗语族；国内傣族语言主要有德宏傣语文和西双版纳傣语文；傣族有历史悠久的拼音文字；几乎每次支系都拥有一次语言文字系统；相互之间有不同；傣文可分为傣仂文（西双版纳傣文）、傣哪文（德宏傣文）、傣绷文和金平傣文（又称傣端文）；这4种傣文都来源于古印度字母（婆罗米字母）；
8、和老挝（zhu）文、泰文、缅甸文、高棉文属于同一体系；均为自左向右书写；自上而下换行；但形体结构有所差别；所以说傣文是已经成为了一种国际文字；而且傣族语言在东南亚一带也能通用；二、我们傣老师的职责及义务傣族语言是我们的母语；随着时间的流逝；为了抢救和维护傣族语言文化遗产；作为傣族老师的我们不得不挑起这次重担；维护和传承语言和文字是我们的职责和义务；用我们的行动和表示影响更多的人；来参加傣族语言文字的开发和维护；其二；我们在平时的教学过程中；我们的民族语言在启蒙教学中的作用是非常大的；它是学生从母语转向汉语的一座不可缺少的桥梁；用我们的民族语言可以提高了地方小学低年级的教学质量；可以帮忙后进生；
9、还可以增添课堂趣味；更好地为教学服务；三、根据现实情况需要开展的教学模式1、“双语双文”的教学模式；跟随人教版的课程尺度；设计和编排课文；利用傣族的语言和文字作为辅助作用；开展课文教学；2、“双语单文”的教学模式；课文教学中没有傣文；只需用傣族语言辅助汉语课堂教学；3、“传承型”的教学模式；通过学习傣族的神话故事；傣族的诗歌；傣族的歌舞等；了解本民族的光辉残暴的民族文化；并会写简单傣族文字；四、教学中自己应注意的问题1、教学目的要明确；上课时备好教案；要体现好民族语言文字的传承性；2、因为双语型的教学语言随意性很大；所以教师要规范表白傣语的意思；不给学生带来麻烦；3、在教学中不单单用民族语言来
10、上课；要体现傣语的辅助作用；4、在课堂训练中；用多种方式调动学生学习的积极性；5、在课文翻译中要多重复一下；不要过快；四、意义深远百年大计；教育为本；该次“双语”教学培训能得以顺利开展；充分体现上级领导对“双语”教学的高度重视；也充分展示了在我们少数民族地区进行“双语”教学极为重要；为此；作为该次培训中的一员；一定要把所学得的傣族语言文字、知识传播给我们那里的傣族学生；让我们能把汉语方面的知识和内容译成傣语；使“汉傣”双语相互渗透；并把日常生活中傣族的民歌、谚语、戏曲和神话故事介绍给学生；让傣族文化得以传承和升华；让汉傣语言更进一步的和谐！总之；短短的两天培训让我重新认识了自我作为一位傣族教师
11、的职责；因此；我突然感到自己身上的压力变大了；要要不让我们的傣的文字和语言在未几将来被淘汰；这就需要今后自己在上课时付出更多的时间和精力；和这次来培训的双语教师一起努力学习傣族文化；研究双语教育教学的政策及教学模式；并勇于到课堂中去实践；相信只要通过自己不懈的努力；傣族语言文化就会得到很好的传承和发扬； p9jVR69NFACp 第3篇：苗汉双语教学培训心得体会苗汉双语教学培训心得体会（一）半次月的双语教学培训就要结束了；回首短暂的学习时光；使我感触颇深；收获颇多；既锻炼了自身的能力；更提高了了自己的各方面综合素养；在极偏远落后的少数民族地区任教；能有机会加入双语教学培训；在这样的环境里；我看
12、到了一种千载难逢的好机会；在学习过程中；我珍惜这次机会；利用所有可用的条件；提高了了汉语授课能力；提高了了双语教学能力；更新了双语教学观点；提高了了双语教学方面的修养；通过本次学习；我认为；几次专家都以全面、具体、独到的方式给我们讲了我们从未听到过的新课；使我们从陈腐的观念中更新改变过来；使我们今后的教育教学向着创新的模式方面进发；接下来；我对自己近半次月来的学习生活体会作如下简单总结：一、思要观点方面：作为偏远落后的少数民族教师；我深知自己肩负着少数民族双语教育的神圣使命；因此；在培训期间；我严格要求自己；努力钻研；提高了了语言水平和教育教学理论；提高了了综合语言运用能力；听到双语教学培训的
13、消息；我心里很高兴；我认为这样的培训模式；我实在很需要；一方面既可以验证自己所学的知识；又可以深入实践；提高了双语教学能力；二、实习态度方面：培训一开始；我便端正自己的学习态度；抓紧机会；仔细听课；确立机会观念；激发自身的努力和热心；全心全意投入到学习中；严格遵守培训的各种规章管理制度；积极配合培训的部署安排；胜利完成了学习任务；实习期间；不怕苦；不怕累；乐意接受学校和指导教师交待的任务；仔细参加教学教育研讨活动；提高了了自身的教育教学观念和理论知识；为未来的工作打好了基础；三、生活方面：我在学习期间；积极配合宿舍管理工作；按时归宿；没有晚归；没有给学校带来任何困难；在生活中；艰苦朴素；努力适
14、应培训地方生活；和室友坚持友好、团结合作；坚持良好的关系；四、欠缺之处及努力方向：在这短短的半次月的学习实践表明；我完全可以适应双语授课要求；但是；还存在较多欠缺；例如书写苗文不尺度；发音不够准确；课堂教学的投入力度不完全；科研效果和内容未几；只限于一般的理论知识；没有学习更系统化的教育教学理论等；但我会再以后的工作中加以改善；培训即将结束；我知道；这是我一生中重要的而且很有效果的一次学习活动；回去后；我更要严格要求自己；谦虚学习；不停地学习；努力钻研；为了少数民族双语教育的发展做出一份力量；苗汉双语教学培训心得体会（二）在xx东部的苗族地方；这里聚居约六十多万的苗族人；他们一向以勤奋、朴实、
15、豪放、好客；和勇敢而著称；特殊是少女友巧夺天工蜡染和民族刺绣；男有能”上刀山；下火海”的勇敢豪情；他们有独特的服饰和语言等等；他们是世界上最悠久而有多灾多难的民族之一； 在xx苗族自治县的苗族就达30万人以上；绝大多数的人在日常生活中都是用苗语交流；由于居于xx的东部；所以这系苗语被专家和学称之为东方语言；这里的苗族人祖祖辈辈的”母语”就是东方语言了；许多小孩刚上学是听不懂汉语的；更不要说普通话了；何况还要去学什么字、词、句等等；可见老师教学生难；学生学习更艰难；我从小就是这样的；听不懂汉语；那次时候；我们八、九岁才读一年级；记得我们的老师先用汉语讲一次；再用苗语解释一遍；就这样让我们逐渐由不
16、懂到懂一点点；再懂一些直到上三年级时才基本听懂汉语；现在身为老师的我；看着这些可爱又天真的小学低年级学生；又何尝不类似孩童时的我呢？ 随着我国的发展；在这次社会主义民族大家庭里；各民族和谐相处；共同繁荣发展；受到党和国家的重视和大力支持；悠久古老的苗族人构建了多姿多彩的古代文化苗语；我们要去好好传承；去探索；更没有理由抛弃它；2011年6月26日；我有幸被部署去加入苗汉双语培训；而且培训地点在省府贵阳民族学院；我又激动又高兴；当我们一行100多人来到xx民族学院；眼前的校园让我们倍感大学生的气息；景色秀丽的校园让我们几乎忘记一天奔走的疲倦；在培训前；县教育局吴局长和教育厅黄燕处长的重要致辞；让
17、我明白许多苗族人的发展史；明白领导们殷切的愿望和嘱予的重托；我暗暗下决心；一定要和好学习；不要辜负领导们的期望；只有这样；才干把知识更好传授给我这些天真、可爱的小弟妹们；在培训期间；龙智先老师教我们苗族东部方言语言文字概述；让我明白了苗语的 创立历尽艰辛；接着教我们生母、韵母；以及声调；学员们次次都很仔细；练习读；练习拼写；我感到特殊的高兴；以前我只能说而不会写；现在我又多了一种技能了；特殊是苗语中的声调；和汉语拼音有很大的差别；它们的区别有以下几处：一；汉语声调有4次；而苗语是6次；二；声调的表现形式不同；汉语用一段直线表现；而苗文声调用b、x、d、l、t、s表现；三；汉语拼音声调标在韵母上
18、方；而苗文声调标在韵母最后面； 在声母和韵母；苗汉的读法绝大多数也不同；苗愈的发音大多声母比汉语声母读法多有”啊”音；韵母苗文比汉语韵母要多的：如”ea、nh、nb、np、nd、nt”等等；许多韵母读法也不同的；之后又腾继承等老师教的词汇；也让我们学到了不少的苗语知识；随着苗文琅琅的读书声；喻意透彻的苗歌声在大学里流淌和飞扬；让我们这些学员感慨万千；我们一定要传承好我们苗族文化；把它发扬拓宽；我们深信；将来我们的苗、汉双语教学一定取得重大功效；教育事业将得到前所未有的迅猛发展；第4篇：彝汉双语培训心得体会彝(汉)双语教师轮训班心得体会 2017年12月；我加入了教育局举办的“彝汉、苗汉双语骨干
19、教师轮训班”；8天的学习对我来说受益匪浅；此刻；我内心的感悟很多很多；培训中；教授首先给我们讲解了彝族的历史、由来；这让我作为一次彝族人而感到自豪；我是一次被别人称作“身份证”族的彝族人；没有了彝族的语言；没有了彝族的特点；更不会彝族的文字；但我知道我身上流的是彝家汉子的血液；刘云教授从最简单的音标给我们教学；我们彝族班的60名同学都仔细的进行学习；加入这次培训的教师们都很珍惜这次难得的学习机会；在最短的时间内完成了由教育工作者到学生的角色转换；仔细、虚心、恳切地接受培训；态度端正、学习专注；从教育局领导到学校教师都能专心致志；全神贯注；仔细的聆听和记录；及时完成作业；如饥似渴地接受着新鲜的彝
20、文知识理念；大家都觉得机会是如此的难得；学习气氛非常浓厚；仿佛回到了学生时代；而我更要仔细；只是因为这是我的母语；这是一次民族的标记；岂但要学好它还要让我们的子孙都了解它都继承它；学习音标后就学习了一些简单的词组；感觉学到了很多知识；开始又有贵州民族大学的王富慧教授给我们教授彝语词句；通过两位教授的讲解我已可以进行简单的交流；我感到了无比的自豪；值得高兴的不止是学习到了很多知识；还知道了我伟大祖先的历史；但也由于这次培训知道了我们彝族文化正在一步步的走向流失；让我们值得反思；值得担忧在培训的过程中；业务领导及专家的讲座；在言谈之中透露着充满哲理的思考也无不告诉我们：“成人”才是学校教育的最终目
21、标；双语教学是民展民族教育发展的重要基石；为了适应明天的社会；今天的教育必需改；而改革的成败首先在于更新教育理念；划时代的改革不能指望一步到位；通过短暂的学习生活；我最大的收获就是真正地认识了双语教学的重要性；认识到这场双语教学改革所具有的深远意义；社会在发展；科技在进步；劳动力的素质就必需提高了到一次新水平；这样教育才干可持续性地发展；他们讲解了双语教学的内涵；进行教学反思的好处；反思内容的设计；以及新课程改革背景下；作为彝族教师的我们应该反思些什么通过聆听专家的讲座；使我对教学反思有了一次更深刻的认识；双语教学的终极目标是什么？一句话：为了每一次学生的发展；这也正是多元智能理论的写照；那我
22、们学校教育究竟要做什么？是不是仅为甄别出一局部高智商者送他们进入高等学府即是终极目标？今天的求学者明天都将步入社会参加社会经济建设；我们教师必需发现学生的优势智能；发展他的优势智能；为他们的“成才”提供方向；让每一次人1 都能为社会发展尽己所能；也只有这样才干提高了全民素质；才可以实现中华民族的伟大复兴；才干使我们在知识经济到来之际赢得入场券；而在这其中；我们教师起着至关重要的作用；我们应该在课堂教学中；培养学生的学习能力；这些是通过听了贵阳花溪小河小学校长刘秀丽老师及贵阳民族中学校长魏林老师的讲座得到的一些心得体会；刘老师和魏老师都从身边的一些例子出发给我们教授了一些教育的方式方法；新型的一
23、些教育理念；回首这几天的学习；我以后在教学中应该注意以下几次问题：1、注意教学过程的生成性试要；教师同样的讲课为什么孩子的了解水平出现差别？因为知识是学生自己主动生成的；任何人是不能代替他体验、领悟、理解；然而；教师不是万能的；但也决不是无能的；教师的作用就是设计好能引起学生积极活动的情境；2、注意教育目标的全面性从听说读写入手；培养学生的多元智能是中间目标；教育的终极目标是成人；知识和技能只是培养成人的工具；3、注意学生角色的主动性只有把学习的选择权真正归还给学生；学生才有了获得主动发展的前提；作为教师；我们肩上的担子是繁重的；面对如此重大的革新；我们要做什么？关注未来；放飞希望；首要的是我
24、们要更新观念；要敢于打破传统教学中的条条框框；在教改的路上敢于创新；继而走上务实之路；一切从现实出发；实事求是；讲求实效；弃繁就简；走简单之路；返朴归真；直至把每一次孩子培养“成人”；在今后的日子里；我将一直地学习理论知识；用理论指导教学实践；研究和探索教育、教学规律；把科研和教学结合起来；做一次专家型、学者型的教师；使自己具有所教学知识方面的前瞻性；通过本次活动；我收获很多；但同时也让我看到了自己的欠缺以前；看到其他教师上课时侃侃而谈；挥洒自如；然而；轮到我上课时；却有些乱了；通过培训；我深刻地体会到上好一堂课；上一堂好课是多么不易！第5篇：苗汉双语培训的心得体会苗汉双语培训的心得体会 -盘
25、信镇杨柳村小 吴秀国 2011年6月27日；我有幸加入了贵州省苗（东部方言）汉双语师资培训；为期虽然不长；但我受益匪浅；培训结束后；我深深地悟到了这渊源已久的苗族语言在社会里的社会性；在我们少数民族地区教育的重要性以及开展苗汉双语教学、构建和谐的苗汉语言环境；维护社会语言多样性；因地（因族）制宜；苗汉结合；推动当地苗汉民族和谐发展；进而提高了少数民族的文化修养和教育教学质量；传承苗 族语言的书面表白至关重要；就本次培训；我的收获如下：一、苗族东部方言区语言和文字的历史了解；通过学习；在龙智先、龙秀海二位教授的精心讲授下；我知晓了我们苗族（东部方言）在清代、民国期间、抗日战争期间等都有过不同的创
26、造；如清代的板塘苗文；民国期间美国传教士郑哲克和他的信徒石清泉在松桃传教期间用拉丁文创造的苗文读本；解放后花垣县麻梨乡石成鉴所创造的老寨苗文等；它们都没有得到真正的普及和推广；直至当前；东部方言才得以真正的统一；（以湖南省花垣县吉卫镇腊乙坪口音为尺度音）；可见；苗语（东部方言）在创造上也是几经总结和锤炼；才得以真正的规范；二、苗语文字书面表白的完善和魅力 一次国家、一次地区都有着不同的民族；都要不同的语言；语言不统一；是很难推进该族、该地区的发展和进步的；语言的统一至关重要；而传承少数民族的语言也不例外；因为在那苗族里他们就共同创下了自己的语言；并得到了真正的统一；并能用于交流、沟通、人人会道
27、、大小能语；而完善后的苗（东部方言）语培训中；在龙智先、滕继承二位教授的精心教诲下；从教20余年来的我方才恍然；它的书面表白是由deb shob （声母）48次； ned shob （韵母）33次； shob xinb（声调）6次制成；它们在写法上和英语26次字母一样；但在拼读时却完全不同；如： “青蛙；”苗文为Deb gud ;“白马；”苗文为 Mel ghueub（读法不能用英语、汉语拼音的读法来读）； “你”苗文为Myl(在读法上“y”要读成汉语拼音里的后鼻韵母“eng”)等； 虽然我们东部方言的书面表白载不上史册；但也可谓为绝伦；独具一格；了解了这些拼读方法后；为我今后的“双语”教学垫
28、下了基础；在教学上可采取让学生在学习中比拟；在比拟中学习；使学生更好地了解汉语；三、意义深远 百年大计；教育为本；该次“双语”教学培训能得以顺利开展；充分展示了省民委、省教育厅、省民院、松桃县教育局对“双语”教学的高度重视；也充分展示了在我们少数民族边远山区进行“双语”教学极为重要；为此；作为该次培训中的一员；一定要把所学得的苗（东部方言）语知识传播给我们那山区里的苗族子弟；让他们能把汉语方面的诗歌译成苗语；使苗汉双语相互渗透；把日常生活中苗族的苗歌、谚语、日常生活用语等进行书面记载；以让苗族文化得以传承和升华；让苗汉语言更进一步的和谐！ 90号学员：吴秀国第6篇：双语教学培训心得体会_关于双
29、语教学培训的心得体会双语教学培训心得体会范文_关于双语教学培训的心得体会(3篇)双语教学培训心得体会范文(一)自己加入贵州省苗(东部方言)汉双语师资培训而感到荣兴；双语教师培训心得体会；首先；感谢贵州省民族委员会、贵州省教育厅和松桃苗族自治县教育局给我加入培训的机会；也感谢贵州民族学院提供培训场合；在这次培训活动中；我深切的体会到一下几点：一、苗语的重要性1、在松桃苗族自治县教育局报到会上；吴永刚局长在讲演中；再三嘱咐我们在培训中要仔细学习；并 强调了说；“你们肩负苗族人民的语言文化发展的重担；松桃的发展就看你们了!”2、在培训课堂中；田茂能股长随堂听课；和学员们寸步不离；此外；还有龙智先苗族
30、文化专家、滕继成苗文化专家和龙秀海文化专家们仔细、详细地给我们授课；3、在培训期间；民族的领导和老师经常随课跟踪；形影不离；二、知识的讲解1、龙智先专家在授课的过程中；给我们讲述了苗族(东部方言)；语法的性质语特点；苗族的语汇和苗族文字的组成局部；她告诉我们苗族语言文字由声母(deb shob)韵母(neb shob)和声调(shob xinb)组成；2、滕继成专家又给我们讲述了怎样学好苗族语文；怎样对待苗文中的问题和认识及欣赏苗歌；并要求我们应怎样做好苗族语文工作；在授课中还告诉我们怎样把汉文译成苗文的方法和苗文的表白方法比汉文的表白方法要具体、准确；3、龙秀海专家也给我们讲述了松桃苗族人民
31、的历史；使我们知道了我们的前辈曾住在中下游和黄河中下游；和汉人发生了激烈战争；强迫祖先们从长江中下游和黄河中下游迁往湘西和黔东局部地带；还讲述了苗族文化的历史；并且让我们知道；苗人的建筑、刺绣、歌舞等艺术文化；早在12000年前出现；比汉人早5000余年；三、实用性滕继成专家告诉我们；苗族语言文字不仅在教育教学中有助于对苗族子弟的教育；还可以辅助我们对苗族的诗歌、药物、药方和治疗方法的记载；四、欠缺点1、资金投入欠缺；根据目前情况来看；几年来国家对苗族语言文化的教学欠缺；因此；苗族语言文字的教学而感到消极；2、教材编写的过程中出现不少的欠缺；例如；专家对我们讲解过程中；告诉我们“x an b”
32、的“anb”要读成“ianb”而不是“anb”；但在教材中没有说明；所以我次人认为；但不知是否合适；就是“i、p、x”和带有“a”字的韵母(neb、shob)相拼时；一定要先读出“i”调音；顺口溜是：“j、p、x和带有“a”字的韵母相拼时；“i”字省略不写落记心；3、师资人员欠缺；80年代；我县仅只有十几位教师；到现在才培训我们100余人；总之；通过十几天的苗语培训；深深地让我感到我们的祖先有着无限的光辉业绩；我一定要把它发扬光大；世世代代流传下去；并把所学到的知识在松桃苗乡开花结果!双语教学培训心得体会范文(二)为了一直提高了我县从事双语的小学教师队伍整体素质；为推进苗族的教育事业发展提供有
33、力支持和办好让苗乡人民满意的教育；近日；松桃自治县教育局组织全县从事双语教学的小学共100名双语教师；赴贵州民族学院“充电”；本期轮训班面向松桃边远少数民族乡镇从事双语教学的100名一线民族教师；此次培训主要以苗话(东部方言)听、说能力加强训练为主；苗话发音理论知识为辅；用苗话语音理论指导教师口语发音练习；旨在通过培训；使学员苗话水平、通用苗文字和苗族语言文字的运用能力及教学方式、教学技巧等有一定提高了；所有教师在仔细听取了龙智先老师等老师深入浅出的讲解后；全体学员从心灵深处感受到自己的一份职责；我在这次深有感触：一、机会难得；学习气氛浓厚；加入这次培训的教师们都很珍惜这次难得的学习机会；在最
34、短的时间内完成了由教育工作者到学生的角色转换；仔细、虚心、恳切地接受培训；态度端正、学习专注；从教育局领导到学校教师都能专心致志；全神贯注；仔细的聆听和记录；及时完成作业；如饥似渴地接受着新鲜的苗文知识理念；大家都觉得机会是如此的难得；学习气氛非常浓厚；仿佛回到了学生时代；二、异彩纷呈；授课教师全面系统；老师的课就像是一顿丰盛的大餐；精美地浮现在我们的面前；三位授课教师毫无保存的把自己在学习和工作中的经验拿出来和大家分享；深入浅出；可谓是异彩纷呈；龙老师的课从苗文的neb shob deb shob shob xinb三次方面详细地搜课；学员们次次仔细地听和做好笔记；在课堂里激烈地交流讨论；接
35、下来的培训；我要会更有趣、更专业；所以我会更仔细听；滕老师的课更精彩；他从苗族人的生活方式来讲课；例如：每节课都用苗歌来开头；让老师们学得开心；三、突出着重；在教学时；要注意突出着重；防止平均用力；防止按顺序一字一字教；笔画多、难写的字要引导学生仔细看；一笔笔教好；重视范写；容易出错的地方；用彩笔标出；特殊 强调了；笔画简单好写的可让学生观察后自己写；如果每次字都平均使用力气；都讲两分钟；写两分钟；并且统一规定写的遍数；则一堂课完不成一课的生字；而且还加重学生的心理负担；降低学习兴趣；使学生一股脑地只图快快抄完了事；因此；写字课堂上；要“因字施教”；只对着重、难点作指导；其余放手让学生自学；自
36、写； 这次暑期培训；比以往任何一次都紧贴现实；很实在；真正指导了我们在今后双语教学中；让我们更好地把苗文走进课堂教学作了很好的铺垫；短短的培训让我重新认识了自我作为一位苗族教师的职责；因此；我突然感到自己身上的压力变大了；要要不我们的苗文就会在未几被淘汰出局；这就需要今后自己在上课时付出更多的时间和精力；和这次来培训的双语教师一起努力学习苗族文化理论；勇于到课堂中去实践；相信只要通过自己不懈的努力；苗族文化中就会很好的一代传一一代； 双语教学培训心得体会范文(三)20XX年8月至20XX年7月；在恰库尔图牧业寄宿学校的组织部署下；我在哈希翁教学点工作一年；在这里；我感受着学校的管理、精彩的课堂
37、、生龙活虎的学生、爱岗敬业的老师；在这里；事事都冲击着我的思绪；时时都洗涤着心灵的尘垢；陶冶着我的情操；我的教育思要丰厚了；我的教育目表明晰了；我的教育追求执着了；短短的一年留给我的是美妙的回忆和无尽的力量；现将一年的所见所要总结如下：一、双语是必定趋势学校有教学班5次；教职工10人；学生80多人；学校秉承“兼容并蓄、和而不同”“传承民族文化；培养国际意识”的目标；坚强以人为本；文化立校；打造着一流的小学；通过“活力课堂”等活动锻造教师；一支充满爱心、适应学校教育教学改革要求、覆盖各学科的优秀教师队伍已经形成；关爱学生；让每一位学生都快乐；让每一位家长都满意；不懈的努力；精心组织的学生“汉语周
38、”、“艺术周”、“体育周”、“读书月”等活动；为学生素质的全面发展提供了平台；这里是师生共成长的“乐园”；学校办学；特色明显；双语教学；成就卓著；学生加入各种汉语竞赛活动；屡获佳绩；多少人勤奋耕耘；薪火相传；积淀了我校丰厚的文化底蕴；形成了淳朴的校风、笃实的教风、严谨的学风；每一次的节日；学校制定活动规划；贯穿全学年；分步实施；每次活动从班级到年级到学校层层开展；层层落实；力求让更多的学生得到锻炼；让更多的学生得到熏陶；一年四季；孩子们都沐浴在自己节日的文化活动里；二、精致管理、培养名师是双语发展的保障 学校有一流的管理队伍；从校长到负责人到教导主任、主任；年级主任、教研组长人人都是教育教学的
39、专家；科研型教师；保障学校教育教学的指导和指导作用；学校采用扁平式管理；每人分管一次班、具体负责一个事务；人人职责明确；次次团结协作；保障了学校各种管理的顺畅和高效；从早上学生到校、从中午的学生培优补差、阅读课的开展、写字训练；从大课间活动的兴趣小组到阳光体育行动；都部署专人负责；保障了每一分钟时间和每一件事都有人去管理；学校教师每周学校的工作部署；所有的工作部署很精细而且落实非常到位； 学校注意教师的发展和培养；建立结对帮扶机制；每一节课；都是集体智慧的结晶；学校重视集体备课；也重视二次备课；在求大同存小异的情况下培养教师的教学次性；学校通过课题带动、名师指导、青蓝项目、集体备课、教研课、研
40、究课等系列活动；立足校本；扎实有效地开展教学研究工作；培养了一批批教学骨干和教学能手；目前；有一大局部教师已经成长为一名合格双语教师；三、夯实基础、凸显能力是双语有效课堂的体现 扎实精湛的教学基本功；所有的教师都能讲一口尺度流利的普通话；听不到丝毫方言气息；教师板书整次用尺度的正楷字；或端庄、或秀丽、笔力遒劲；充满了精气神；口头语言纯净干练；几乎听不到口头禅；肢体语言、表情语言运用娴熟自然；教学组织紧凑活泼；能有效激发学生进行自主学习；学生愉快轻松地进行知识建构和能力培养；双语小学课堂；一次突出的特点就是学生的建构过程非常精细；比方概念的教学；老师往往利用很多的时间来进行知识铺垫；在解决一次又
41、一次的问题后；充分了解学生学情；找准知识生长点；降低了学习难度；学生名义上看似解决旧问题；实则是为了解新知做层层铺垫；对新知的巩固；教师都能要法设法从不同侧面进行习题设计；力求在课堂里让学生接触到更多的题型；课本中的作业题基本上都是学生在书上完成的；学生对课本的利用水平很高；作业本是统一配发的练习册；学生省去了抄题的过程；可以最大限度增大训练量；我们经双语学习心得体会常说语文课程要重视读；要加强读法指导；鼓励学生通过多种形式的读来感悟文意；但是这些话似乎还都是停留在口头上和理念上；真正落实到课堂上的很少；要要提高了学生的阅读质量；要从以下几次方面下功夫：(一)是表情朗读；低年级学生经常出现读字
42、、读词、读破句的问题；教师要强化范读；领读；跟读训练；让学生将句子读完整、然后才干读通顺、读出语感、最后读出感情；读的指导；起点要低；(二)是通过由扶到放的过程；交给学生用简单的方法学习内容相似的段落；学法指导必需是学生感觉得到；容易操作的；(三)是注意综合活动课；学科活动课学生的兴趣高；次性能得到极大的张扬；活动过程中能锻炼学生动手、动脑、动口的能力；课堂上要多一些活动设计；让学生能够轻轻松松地玩出学问来；总之双语教学要特殊肯刻苦；特殊讲奉献；特殊肯钻研；特殊善协作；文化立校、精致管理、有效教学是我校的不懈追求；强化学习、互相交流、共同发展我校真正的意义；我们一定要把我们的所学、所感运用到我
43、们的教育教学实践当中；推动自己的学校跨越式的发展；第7篇：傣汉双语在花腰傣民族聚集区的教学浅论1傣汉双语在花腰傣民族聚集区的教学浅论戛洒镇平寨小学刀世杰我是一名傣族籍教师；在民族地区工作已有13年了；在教学过程中接触最多的是傣族学生；在多年的小学汉语教学中；我感觉到在傣族地区的小学生汉语理解能力较差、口语交际能力不强；特殊是13年级的小学生对字词的理解能力较差；这些一直成为傣族小学生学汉语文教学的重要障碍；成为提高了小学语文教学质量和全面推行素质教育的一大难题；经过近年来的教学以来使我茅塞顿开；民族地区的傣族学生为什么这么差呢？根本原因就是语言上的障碍；由于傣族学生入学前绝大多数是在本民族语言
44、环境中生活；和家庭成员的交流都用本民族的母语；这样到了入学年龄；仍只会讲傣语；入学后立即学汉语；语言障碍使得学习汉文的难度增大；学生容易发生自卑的心理和厌学情绪；从而丧失学习语文的兴趣和信心；直接影响语文教学质量的提高了；所以在民族聚集地使用双语教学就显得尤为重要；傣语辅助教学的潜力和优势就凸现出来；傣语辅助汉语教学；这样的教学法作用很大；关键的是母语起了“拐杖”作用；傣语和汉语同属汉藏语系；傣语和汉语相同相近的地方较多；小学低年级教学借学生懂母语的优势；引导学生实现知识迁移；既符合学生认知发展的规律；又降低了初学汉语的难度；使学生的学习信心增强；在多年的教学生涯中我得到了一下这些经验：一、双
45、语教学的概念、作用及意义；所谓双语教学；即用非母语进行局部或全部非语言学科的教学；其现实内涵因国家、地区不同而存在差别；国际通行的一般意义的双语教育的基本要求是：在教育过程中；有规划、系统地使用两种语言作为教学媒体；使学生在整体学识、两种语言能力以及这两种语言所谨代表的文化学习及成长上；均能达到顺利而自然的发展；在这里；第二种语言是教学语言和手段而不是教学的内容或科目；实践证明；实行双语教学具有极其重要的意义；在民族地区的一些学校和在一些民族学校中有组织、有规划地开展双语教学有利于民族教育的发展；符合当地群众的需要和愿望；实行双语教学的学校；在教学过程中；以民族语言为教学语言；使用民族语文课本
46、；学生可以在母语的辅助下；逐步学习汉语言和其他科学文化知识；并顺利过渡到汉语言的学习环境；以民族语为母语、对汉语接触较少的学生；减少了因直接进入汉语言环境导致的语言障碍而带来的学习困难；可以缩短儿童的教育进程；实践证明；这种教学模式提高了了入学率和巩固率；有利于民族教育的普及；有利于教育质量的提高了；将其应用于成人扫盲教育；功效也非常显著；推行民族语和汉语并重的双语教学；是实施多元文化教育的一种手段；符合当今世界的发展趋势；语言不仅是文化的载体；也是文化的重要内容之一；青少年在实行双语教学的学校中；不仅能够学习到其他民族的文化知识；还能够通过本民族的语言文字的学习、了解民族的文化和历史；这有利
47、于民族传统文化的保存和发展；同时；随着我国经济建设的发展和改革的一直深入；各地区之间、各民族之间的交流日益广泛；大量的政治、经济、文化、科学技术等信息主要靠汉语传播；学习好汉语；少数民族便可以充分地借鉴、应用国内外的先进经验和技术；发展本民族的社会经济和文化；作为族际语；汉语也是各民族间进行交流、促进了解；共同缔造一次繁荣稳定社会的必要工具；二、进行傣汉双语教学的主要措施；1.在语文教学中使用傣语辅助教学；利于学习情境创设和思想激活；我曾经做过这样的实验；对二年级的两次班进行双语教学；一班我一进教室；首先用傣语向同学问好；同学们也用傣语向教师问好；课堂气氛顿时活跃起来；在讲授新课文时；教师先用傣语将课文大意复述一遍；学生听得津津有味；课文分析过程中；教师关键时经常插入傣语说明；不断引起学生的阵阵笑声；相对而言；二班在教学时；我用汉语进行教学；尽管我的教路很清晰；讲述也善于使用儿童语言调动和激发学生的学习兴趣；但课堂气氛始终烦闷；特殊是提问；整节课都由基础好的那五六次学生轮流回答；课后我还对两次班的学生进行了教学效果检测；结查是无论课文内容复述；还是知识点了解；一班都优于二班；实验结果说明；教学过程也是师生情感的交流过程；在一班教学时使用母语辅助教学；有