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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版初中思要品德课教学心得体会（共12篇） 第1篇：初中思要品德课教学心得体会初中思要品德课教学心得体会怎样贯彻落实思要品德课程尺度精神；使思要品德课教学有一次新的高度呢？在学习了解了新课标精神的过程中；教学改革要要真正取得实质性进展；必需改革旧的教育观念；真正确立起和新课标相适应的体现素质教育精神的教育观念；确立新的教育观念；是思要品德课教学改革和发展的首要任务；教学观念不改变；教学改革无从谈起；教育观念一改变；许多困难迎刃而解；接下来结合自己的教学实践；谈谈怎样用新课程理念指导思要品德课教学；思要品德课；从其学科内容看；其注意思要品德教育的特点使
2、它在学校教育上有重要的地位；究竟它是学校德育工作的重要渠道；一直以来；我们也都可以看到其重要性一再被 强调了；然而；在应试教育和知识本位的环境和背景下；政治科在现实上却处于一种非常尴尬的境地：名义的重视和现实的忽视使它一直地被边沿化；其教育的内涵、蕴义更得不到真正的贯彻；更谈不上效果、目的；从其教学的特点看；所谓知识的“理论性”、课堂的“枯燥性”、学习的“记忆(背诵)性”及学后的“无用性”等几乎成了人们对这一学科的刻板印象；一直以来思要政治科的教学效果可要而知；这也成为课程改革的一大障碍；教育；作为一种人类社会发展的手段；来自于社会进步发展的需要；也来自于人发展的需要；因为只有重视作为次体的人
3、的发展；也才是真正地重视国家、社会的发展；在中国现代化建设进一步往前推动；在政府更为重视人的次性发展、全面发展的背景下；课程改革如一江春水给我们的教育注入了一股活力；其教学理念的改变给原本所谓“空洞乏味”的初中思要政治科指明了一条新路；而实践也开始证明；新课程带给我们的变更是明显的；效果也逐渐地显现出来；任何事物的发展；总是需要一次过程；而这一过程必定将一直完善、发展；也会一直地裸露问题；在新课程的浪潮中；初中思要政治科的教学出现了新的良好的风貌；同时；在贯彻实施的过程中；也出现了不少新的问题和误解；总体来讲；初中思要品德课；基于其自身的学科特点；决定了在教学过程中必需做到学科知识教育和德育教
4、育的结合；理论和实践的结合；知和行的统一；这也就对初中思要政治的教学提出更高的要求；而要使其获得好的教学效果；必需实施素质教育；结合课程改革；进行一直地反思和总结；从而防止走回到老路上；这样；我们的初中思要政治教育课才会既有生机、活力；而又能获得实质效果；我们的教育目标也才干实现；摘 要：观念是行动的先导；实施新课程；必需更新观念；坚强以人为本；推动学生全面发展；教师在教学过程中应和学生积极互动、共同发展；创设学生主动参加的教学环境；淡化提倡合作交流、勤于动手、乐于探索的教学方法；积极构建思要品德学科的综合评价体系；推动学生的全面发展和综合素质的提高了；主题词：新课程理念 指导 教学思要品德课
5、程尺度的实施；是初中政治教育课程改革和发展中的一件大事；新课标、新教材；既为这门课程的教学改革提供了一次崭新的平台；一次很好的支撑点；又对教学自身提出了全新的要求；更高的要求；怎样贯彻落实思要品德课程尺度精神；使思要品德课教学有一次高起点呢？在学习了解了新课标精神的过程中；笔者认为；教学改革要要真正取得实质性进展；首先必需改革旧的教育观念；真正确立起和新课标相适应的体现素质教育精神的教育观念；观念是行动的先导；教育观念对教学起着指导和统率的作用；一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的；一切教学改革的困难都来自旧的教学观念的束缚；一切教学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果；确立新的教
6、育观念；是思要品德课教学改革和发展的首要任务；教学观念不改变；教学改革无从谈起；教育观念一改变；许多困难迎刃而解；接下来笔者结合自己的教学实践；谈谈怎样用新课程理念指导思要品德课教学的改革和发展；以就教于广大同仁；新课程的“综合评价”观；要使教学不局限于认知的目的；它还关注学生态度的发展、情感的滋养、信念的形成、人格的完整；关注学生整体生命的健康成长；教师不仅是严谨地执行写得详细、系统而完整的教案；而且根据教学实况随时改变原来的规划、调整教学活动和进程；教科书不被当做金科玉律；教师不仅是“吃透”教科书、准确无误地演讲教科书；而是把教科书当做和学生进行交往、对话的局部资料；能够根据学生的需要来改
7、变教科书中的次序或在内容上有所弥补和舍弃；教学过程不仅是准确、规划周密、环环相扣、档次清晰；而是有着一些松散、一些随意、甚至一些杂乱以及在这种松散、随意、杂乱的情景中师生智慧、情感的真切流露；教学气氛不是刻意营造、而是在相互理解、彼此尊重、共同合作的活动中自然形成；教师的活动范围不仅是在讲台；而是经常走到学生中间；以朋友的身份给予学生关怀和辅助；教师不仅是精心设问、接连发问；而是让学生自己去发现问题并有时间自由提问；教学不把学生的活动部署得又多又密以显示教学的形式多、容量大；而是真正从学生的现实情况出发；多留些空白让学生有自主活动的时间；教学不一定每堂课都很完整、都完成了预定的任务；但却实实在
8、在地解决了临时遇到的问题；教师对学生的赞扬不是为了活跃一下气氛或是鼓励学生配合教师的教学进展；而是出自内心的热望和欣赏；教师把眼光放在每次学生身上；对每次学生都充满着期待；让每次学生都有表示自己的机会；都能体验到胜利的欢喜；教学更多显示的不仅是教师自己的能力而是学生尽情施展的才干；师生双方都沉迷于教学活动中忘掉了各自的角色；共同感受到生命力量的涌动和生命质量的提高.这样的教学才是好的教学；从这样的角度来评价教和学；才是真正意义上的综合发展性评价；总之；素质教育观念下的思要品德教学；是一种完整的育人的教育；它的真正意义不仅是让学生获得真知；还要让学生拥有一种精神、一种立场、一种态度、一种不懈的追
9、求；这就是我们广大思品课教师的新理念；而一马当先、和时俱进、不畏艰难、勇往直前；则应是我们广大思品课教师的新作为；第2篇：初中思要品德课教学心得初中思要品德课教学心得政治教学历来给人一种枯燥的感觉；在课堂上教师采取的还是传统的教学方式老师讲；学生读、背；这样课时间一长；学生就会感到厌烦；要么上课睡觉；要么就做一些和教学无关的事情；甚至有的同学还会厌烦上这门课程；所以；作为思要品德教师来说；就应该改变教学观念；改善教学模式；一直的思考和探索让学生喜欢上思要品德课；通过接近些年的教学实践；我总结了一下几点：一、爱学生爱学生；用心爱他们；他们都是和我们一样平等的人；不应该让学生感觉到和老师的心灵差距
10、很大；这样教学的效果就不好；所以作为老师来讲；就应该真正的和学生进行心和心的沟通和交流；用心倾听他们的心声；观察他们的言行；理解他们的喜怒哀乐；在教学中；老师也要带着鼓励；带着微笑走向学生；要善于发现学生的闪光点；及时给予鼓励和肯定；要善于运用鼓励性评价；要善于以商量的口气和学生说话；激励学生；鼓励学生；宽容学生；等待学生；二、贴近学生在教学过程中；我们要注意教学设计；应该把那些枯燥的语言变更为古老动人传说典故、发人深思的名言警句、带有新鲜和乡土气息的新闻资讯和时事、在身边常见的生活事例作为载体浮现在学生的面前；这样更形象；让学生感到很亲切；从而激发学生的学习兴趣；融入课堂；例如我在讲为什么要
11、讲礼仪时；我事先让学生准备了一次小品；小品讲的就是学生中发生的一件小事；A同学进班时碰掉了B同学的书；该同学没事似的回到自己的座位上；B同学生气；A就和他吵了起来；而后来；不巧这次同学的书又被碰掉；但立即被捡起来放回去并得到了道歉；我让学生分析这两次人的表示；说明了什么；学生从事例中结合生活现实肯定会得出要讲礼仪；然后去分析不可取的理由；从而得出正确结论；这一过程充分调动学生会诊生活中的片断；在课上充分让学生参加；并且让学生对情绪控制有自己的感悟；牢牢抓住学生的注意力；只有充分地挖掘就在学生身边的素材；让学生说；让学生评；让学生要；这节课的价值才真正的体现出来；三、经常变换教法一成不变的教学模
12、式、教学方法；学生最讨厌、最反感；觉得没意思；只有经常变换教法；采取不同的形式上课；让学生觉得有新鲜感觉得每堂课都有它的味道；这样才干吸引学生；学生才对思要品德课感兴趣；为此；要经常采取演讲、讲故事、争辩、情景剧表演、趣味小测试、学生提出问题等形式进行教学；比方；学习“珍爱生命”这一内容之前；先安排学生以框为题目写一片讲稿；上课时由学生来演讲；比一比；看谁讲得最好；最后由教师和同学们共同点评；表彰讲得好的同学；鼓励其他的同学下次努力；还可以借助多媒体形象的展示以便吸引学生是注意力；以上就是我这几年教学过程中的一些体会；我知道；要真正的教好这门课程还需要更多的努力去探索更多的方式；第3篇：思要品
13、德课教学心得体会思要品德课教学心得体会从了解到深入；让我对思要和品德课程的看法发生了重要的改变；新课改以来；我们出众的思要政治改为了思要品德；一词之差；改变了原来传统的教学方式、方法；之前这样的教学方式方法学生缺乏动脑的机会；他们的能力没有得到充分的体现和发挥；这样的课学生听多了；时间长了；就感到厌烦；要么上课睡觉；要么做一些和课堂教学无关的事情；甚至讨厌上课；作为思要品德教师；就要改变观念；一直思索和探索如何让学生喜欢上思要品德课；虽然只上了一周思要和品德课但我尽量做到：一、用心爱学生作为老师；心里有学生的一次重要前提；就是不仅把学生单纯的看作一次受教育者；被管理者；而是一群有思要、有感情、
14、有性格、有欲望；我们成年人有的他们都有；和我们平等的人；老师和学生之间的心灵差距越大；老师要达到的效果就越差；所以老师要要真正和学生进行心和心的沟通和交流；就必需要做到用心去倾听孩子们的心声；用心去观察孩子们的言行举止；用心去理解孩子们的喜怒哀乐；在教学中；老师要带着鼓励；带着微笑走向学生；要善于发现学生的闪光点；及时给予鼓励和肯定；要善于运用鼓励性评价；要善于以商量的口气和学生说话；激励学生；鼓励学生；宽容学生；等待学生；赋予他们思要的自由；感情的自由；给他们一片自由飞翔的蓝天；二、贴近学生思要品德教学设计的道理、案例、必需在坚持原汁原味的情况下进行丰富、取舍、转换、替代；把知识原理用最新流
15、行歌词、最古老动人传说典故、发人深思的名言警句、带有新鲜和乡土气息的新闻资讯和时事、在身边而常见却视而不见的生活事例、让人在笑声中感悟的诙谐、幽默、恰当的比方作为载体浮现在学生的面前；如同一次新鲜的美味摆在学生面前让学生感得亲切、真实并且具有丰富的内涵让人欲罢不能；这种教学资源能够在一瞬间打动学生的心灵；对学生的思要发生震撼的效果；能够一下子让学生进入我愿学习的状态；激发学生学习的兴趣和积极性；变要我学为我要学；使学生参加课堂；融入课堂；达到教育优化的效果；例如我在讲为什么要讲礼仪时；我事先让学生准备了一次小品；小品讲的就是学生中发生的一件小事；A同学进班时碰掉了B同学的书；该同学没事似的回到
16、自己的座位上；B同学生气；A就和他吵了起来；而后来；不巧这次同学的书又被碰掉；但立即被捡起来放回去并得到了道歉；我让学生分析这两次人的表示；说明了什么；学生从事例中结合生活现实肯定会得出要讲礼仪；然后去分析不可取的理由；从而得出正确结论；这一过程充分调动学生会诊生活中的片断；在课上充分让学生参加；并且让学生对情绪控制有自己的感悟；牢牢抓住学生的注意力；只有充分地挖掘就在学生身边的素材；让学生说；让学生评；让学生要；这节课的价值才真正的体现出来；学生调动起来了；没有哪节课是不吸引人的；三、课堂上充分发挥学生的主体作用课堂上所学的知识点；老师要引导学生学习；提出问题；先让学生思考；谈谈自己是怎样理
17、解的；然后用例子来说明；对于有些学生也许不能很快的要出答案；老师可以慢慢的引导；启发学生；学生所讲的是他的亲身体验；此时就体现出教材内容和实际生活的联系；同时也是教材内容在实际生活中的体验；凡是要讲的同学都让他们讲；学生讲完了教师弥补、总结；这样学生对所学的知识印象深；记得牢；为了鼓励他们多动脑筋要问题；多收集例子；要求学生“你们在书上看到的、电视里看到的、日常生活中看到的都可以拿来讲；要善于动脑筋要问题；要善于发挥自己的要象力和思想能力；如美国哈弗大学为什么出了那么多的科学家、专家、高级人才；就是因为那所大学的老师善于培养学得的要象力；那所大学的学生也善于发挥自己的要象力和思想能力；”这样学
18、生更有兴趣；更爱动脑筋；更爱回答问题了；由于整节课学生都要动脑思考问题；都有事情做；他们体会到了自己所学得的知识得到应用；自己的口才、胆量等各方面的能力都得到充分的体现和锻炼；他们就会感到这样上课很有意思；很有意义；就会喜欢上思要品德课；四、变换教法；采取不同的形式上课一成不变的教学模式、教学方法；学生最讨厌、最反感；觉得没意思；只有经常变换教法；采取不同的形式上课；让学生觉得有新鲜感觉得每堂课都有它的味道；这样才干吸引学生；学生才对思要品德课感兴趣；为此；要经常采取讲故事、学生提出问题等形式进行教学；五、精言趣语在课堂；精彩的语言也是吸引学生的一大法宝；马卡连柯说过：“同样的教学方法；因为语
19、言不同；就可能相差二十倍；”这充分说明了课堂语言的魅力；政治课教师若不形成自己独特的语言风格；就不可能建立自己风格的教学之路；要使教学具有美的魅力；把课堂形成对学生具有强大引力的磁场；就必需精心追求标新立异的教学语言；其中；语言幽默尤为重要；现在的中学生可谓见多识广；对精神生活要求较高；他们讨厌呆板枯燥的理论灌输；渴望倾听联系现实、生动活泼的思要品德课；从平淡中揭示崇高；从荒诞中揭示理智；从随意的描述中揭示事物的实质；从可笑的事物中揭示悲痛的幽默寓言能引起注意；激发兴趣；调节情绪；愉悦精神；开启心智；活跃思想“语言是思要的直接实际”；如果没有爱憎分明；哪有义正辞严；没有渊博见闻；哪能谈古论今；
20、没有真才实学；哪会出口成章；没有对社会现实的深刻洞察；哪来的风趣幽默；蕴含深厚文化；富有感染力的语言引人入胜；引发学生的心灵共鸣；为了让学生更加喜欢思要品德课；我正在一直的努力着、探索着；第4篇：思要品德课教学心得体会思要品德是一次多要素的综合系统；是人们在一定的思要的指导下；在品德行为中表示出来的较为稳定的心理特点、思要倾向和行为习惯的总和；以下是小编整理的思要品德课教学心得体会；欢迎大家参考！思要品德课教学心得体会1这学期；自己继续担任九年级和六年级两次班的思要品德课教学；教学过程中自己能适应新期间教学工作的要求；从各方面严格要求自己；勤勤恳恳；兢兢业业；使教学工作有规划、有组织、有步骤地
21、开展；立足现在；放眼未来；为了让今后的工作取得更大的进步；现对本学期教育教学工作做如下总结：一、深入钻研教材；仔细备课；精心选择教法；备好课是上好课的前提和保障；为此；自己根据教材内容及学生的现实；设计课堂教学；拟定采取的教学方法；在深入钻研教材和了解学生的基础上；仔细写出了认真可行的教案；使每一节课都能做到“有备而上”；本学期学校建立了多媒体教室、电脑室；开通本地教学资源；利用这一优势；本有精心组织和充分利用这些教学资源；下载和制作各种利于吸引学生注意力的教学课件；使现代教学技术走进课堂；使学生乐学；充分调动了学生学习积极性；达到愉快教学的目的；在教学中注意学生活动；课堂气氛活跃；教学效果良
22、好；二、精心组织课堂教学；提高了教学质量；上好课是提高了教学质量的有效途径；课堂教学中自己尽量讲解做到清晰化、条理化；课堂语言力求准确化、情感化和生动化；教学思路做到线索清晰、档次分明；在课堂上特殊注意调动学生的积极性；强化师生交流；充分体现学生的主体作用；让学生学得容易；学得轻松；学得愉快；注意精讲多练；在课堂上老师讲得尽量少些；学生活动尽量多些；同时在每一堂课上都充分考虑不同档次学生的学习需求和学习能力；让各次档次的学生都得到提高了；努力实现思要品德课的趣味化；思要品德课和学生现实生活联系紧密；因此我在教学过程中将教学和现实紧密联系；认真解决学生中遇到的现实问题；使学生确立正确的人生观、价
23、值观和世界观；通过教学培养学生的社会职责感和正义感；学生在日常行为、思要素质等方面有了较大改变；三、强化课后辅导；提高了教学质量；课后辅导是课堂教学的弥补和巩固；因此自己针对中学生爱动、好玩；缺乏自控能力的特点；经常通过谈心、主题探索等方式抓好学生的思要教育；并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去；耐心做好后进生的转化工作；对后进生努力做到从友善开始；比方；多和他们谈心；从赞美着手；善于发现他们的闪光点；及时给予肯定；所有的人都渴望得到别人的理解和尊重；所以；在和学生交谈时；对他们的处境、要法表现深刻的理解和尊重；改变教师角色；努力使自己成为学生的朋友；让他们敢说话；说真话；这样让学生感到你和
24、他是平等的；那么他就能很好的去接受你的观点；从而改变自己的思要；改变自己的行为；从而真正达到思要教育的目的；总之；时间飞逝；转眼间；一次紧张而又充实的学期又过去了；总体来看；这学期在上级部分的正确带领下；在自己的刻苦努力下；在全体同仁的辅助下；在全体学生的共同努力下；自己在教育教学工作中取得了一定的成就；收到了良好的效果；但还存在许多欠缺之处；在今后的教育教学工作中；我将更加严格要求自己；努力工作；发扬优点；克服缺点；开拓前进；使教育教学工作再上新台阶；思要品德课教学心得体会2我担任七年级思要品德的教学任务；一学期来；我仔细备课、上课、听课、评课；及时批改作业、讲评作业；做好课后辅导工作；广泛
25、涉猎各种知识；形成比拟完整的知识结构；严格要求学生；尊重学生；发扬教学民主；使学生学有所得；一直提高了；从而一直提高了自己的教学水平和思要觉悟；并顺利完成教育教学任务；接下来是自己的教学经验及教训；1、要提高了教学质量；关键是上好课；为了上好课；我做了接下来的工作：课前准备：备好课；仔细钻研教材；对教材的基本思要、基本概念；每句话、每次字都弄清楚；了解教材的结构；着重和难点；了解知识的逻辑；能运用自如；知道应弥补哪些资料；怎样才干教好；了解学生原有的知识技能的质量；他们的兴趣、需要、方法、习惯；学习新知识可能会有哪些困难；采用相应的预防措施；考虑教法；解决如何把已了解的教材传授给学生；包含如何
26、组织教材、如何部署每节课的活动；为教好每一节课；我在课堂教学方法的使用上下大功夫和力度；尽量让每一节课都能充分调动学生学习的积极性；我在教学方法的采取上；不千篇一律；根据不同的教学内容灵活采取不同的教学方法；在课堂导入时我采取了多种形式：如讲生命可贵这一课时；引用汪国真的诗；使学生一开始对生命就有一种感性的认识；大大提高了了学生学习的兴趣；在讲自我维护这一课时；我采取了图片导入的形式；给学生出示了几幅火灾场景的图片；引发了学生的共鸣；使学生都能深深地仔细思考假设自己身处火灾现场时该怎么办这一问题；在讲违法犯罪这一课时；我采取了案例导入的方法；让学生触目惊心；激起学生学习法律知识的兴趣；在课堂小
27、结上同样用尽心思；才用多种方法；力求有余音未了的效果；课堂上的情况；组织好课堂教学；关注全体学生；注意信息反馈；调动学生的有意注意；使其坚持相对稳定性；同时；激发学生的情感；使他们发生愉悦的心境；创造良好的课堂气氛；课堂语言简洁明了；克服了以前重复的毛病；课堂提问面向全体学生；注意引发学生学数学的兴趣；课堂上讲练结合；安排好家庭作业；作业少而精；减轻学生的负担；1、及时处理好课堂突发事件；我非常清楚七年级学生的特点；他们都是半大小孩；课堂上坐不住；多动这是在所难免的；因此；对于一些违反课堂纪律的同学；我从不在课堂上轻易发脾气当众批评他们；而是及时指正提醒；课后耐心做好思要工作；因此；我深受同学
28、的喜欢；我从不怕突发事故；作为思要品德教师；我能很好地把课堂突发事故当做一种思要品德教育的素材；变被动为主动；使违反纪律的同学自己感到不好意思；主动否认错误；使其他同学又能得到一次思要教育；2、要提高了教学质量；还要做好课后辅导工作；初中的学生爱动、好玩；缺乏自控能力；常在学习上不能按时完成作业；有的学生剽窃作业；针对这种问题；就要抓好学生的思要教育；并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去；还要做好对学生学习的辅导和辅助工作；尤其在后进生的转化上；对后进生努力做到从友善开始；比方；握握他的手；摸摸他的头；或辅助整理衣服；从赞美着手；所有的人都渴望得到别人的理解和尊重；所以；和差生交谈时；对他的
29、处境、要法表现深刻的理解和尊重；还有在批评学生之前；先谈谈自己工作的欠缺；思要品德知识的了解重在运用；因此；我多 强调了学生实践能力的提高了；经常安排一些实践作业；让学生多观察发生在自己身边的事情；用在课堂上学到的知识去解决问题；思考问题；从而极大的提高了了学生理论联系现实的能力；3、积极参加听课、评课；虚心向同行学习教学方法；博采众长；提高了教学水平；为了让自己的教学义务水平一直的提高了；教学方法更丰富；我岂但经常听同科组老师讲课；和同科组老师交流教学经验；而且还经常听其他科组的老师讲课；了解其他科组老师的教学方法；吸取他们先进的东西用到自己的课堂教学上去；4、培养多种兴趣喜好；到网络书店中
30、博览群书；一直扩宽知识面；为教学内容注入新鲜血液；为让自己知识水平一直的提高了；我不满足于自己现在的知识水平；利用时间自学；一直地更新和弥补自己的专业知识；走进21世纪；社会对教师的素质要求更高；在今后的教育教学工作中；我将更严格要求自己；努力工作；发扬优点；改正缺点；开拓前进；为美好的明天奉献自己的力量；思要品德课教学心得体会3作为一名初中思要品德教师；我一直在思索如何能够上好这门课程；使师生都能够在教和学中得到快乐；使学生真正将学到的知识用于生活实践中；思要政治课是老师在塑造学生美好的心灵；特殊是在初中阶段；上思要政治课的老师要教育、启发、辅助学生确立正确的人生观、价值观；为此；就要求老师
31、必需具备较高而灵活的教育教学技巧；思要政治课的改革和素质教育的实施；教学方法的探索和创新；学校德育工作的强化等等；都是和老师的才干和素养的提高了分不开的；思要政治课的主要任务是；使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习；全面提高了认识社会、适应社会、分析问题、解决问题的能力；思要政治课如何激发学生学习品德课的兴趣；使教学内容和学生生活现实结合达到教学目的；反思以往；很有必要；为此浅谈点滴体会；和大家分享；一、部署恰当的语言实践活动；培养学生的思辨能力初中政治教育是培养学生综合素质的摇篮；作为教师；要激发学生的学习兴趣；让学生养成良好的学习习惯；培养学生关注时事政治的意识；给学生创造一次表白
32、思要、锻炼语言能力的平台；实践证明；“说”和“要”是分不开的；学生思辨能力的发展和语言表白能力的提高了是有直接联系的；发言条理清晰、档次分明、详略得当的学生；往往具有 更好地思辨能力；每节课前设置5分钟语言实践活动；可有效地使学生放松情绪；同时；可培养学生在众人面前表白自己的胆量和信心；更能有效地培养学生的思辨能力；在语言实践环节中；学生要站在讲台上；面对其他同学；讲故事；讲自己身边的事情；或者针对网络、电视上自己感兴趣的事情发表观点；总之；就是要“说”；经过一次学期、一次学年的训练后；学生的语言表白能力明显增强了；同时对周遭事物的观察能力和对问题的认识水平明显上了一次台阶；思辨能力有了较大幅
33、度的提高了；学生所讲述的内容无所不包；其语言丰富多彩且具有创造力和要象力；其思想活动异常活跃；活动还增强了学生对生活的关注；课程以这样的形式开始；可以让学生尽快放松心情；防止发生倦怠和抗拒心理；顺利进入后面课程的学习；二、重视案例教学；渗透德育教育政治课程的教育不仅要使学生了解基本的法律、政治、经济常识；更重要的是培养学生独立思考、解决现实问题的能力；这就要求教师在日常教学中特殊注意对案例的分析；案例的作用在于可以将枯燥的理论生动化；有利于学生理解抽象的知识；例如；在讲授感受职责时；笔者运用了毒奶粉的案例；展示了很多受害婴儿和受害家长的图片；学生受到很大的震撼；然后；笔者引出职责问题：职责包含
34、哪些有的学生说：等我们长大了；我们有职责让父母过上更好的生活；有的说：作为一次中华人民共和国的公民；我们有职责维护祖国；有的说：当在街上遇到有困难的人们时；我们有职责向他们伸出援助之手；有的说：做好朋友犯了错误时；我们有职责去了解和宽容他们；通过启发式的教学；更容易让学生从身边的事例中了解什么是职责；对话式的交流方式；让学生和教师处于平等的对话地位；使学生愿意主动地认识和接受事情的实质；同时；使用案例教学；可以扩大学生的知识面；让社会生活和课本知识紧密结合；初中政治课是德育的园地；在日常的教学过程中；教师要言传身教；用自己的行为去引导和影响每一次学生；使他们走上健康发展的公路；在德育中；如果单
35、纯地用道理向学生灌输；学生可能会排斥；而案例比理论更直观和明确；易于被学生接受；三、组织丰富多彩的课外实践活动；提高了学生综合素质教师要配合教学任务；开展适当的课外实践活动；以此加深学生对课堂内容的理解；同时增强其社会活动能力和自主创新能力；如教授消费者的合法权益受国家法律维护时；笔者要求学生分成若干组；回家问父母和亲戚在以往的消费过程中是否有过买到假货、被商场强制消费、在消费中没有得到尊重的经历；然后；调查自己家周围的商场是否张贴有侵犯消费者权益的相关制度；每一组都要汇报本组的调查情况；并通过ppt向全班同学展示；这样的活动设计；使教学内容和实际社会环境及学生的生活现实紧密联系；学生为解决所
36、面临的现实问题；就会自觉地思考身边的事情和问题；就会把政治课学习作为解决现实问题的必要途径；政治课学习就会成为自发和主动的行为；假期里；教师还可以部署一些课题；让学生自由分组、自主选择；通过小组合作完成相应的课题；例如；笔者为初一的学生设计了“初中生心理健康调查”、“初中生人际关系对生活学习的影响”、“网络游戏对初中生学习的影响”等课题；通过对资料的收集、整理、分析；提高了了学生筛选、处理信息的能力；通过调查的设计、分析和总结；提高了了学生分析问题、解决问题的能力；这样的课外研究性学习；提高了了全体学生的学习积极性；也锻炼了学生和人合作、和人沟通等综合能力；四、联系各学科的知识；政治无所不包；
37、涉及中学的所有科目；如关于商鞅变法的例子；还可以联系到语文中的典故：“徙木赏金”、“立木为信”；数学方面；有圆周率的计算者祖冲之等；语文的课文背景是政治；生物、数学、物理、化学的发展的历程；是历史；政治的思想方法是历史唯物主义自身就属政治的范畴；地理和政治也是息息相关；再次温课外知识之“故”而知新；这次“故”不是所有学生都了解；但恰恰是这一点是最能激发学生学习政治的兴趣和积极性；最让学生有自我实现的空间；而且更容易让学生理解和政治实际的必定的；不可分割的联系；利用这种教学方法进行教学；可以使课堂教学效果显著提高了；还可以利用学生的要象力；弥补老师讲述的欠缺；便于更好地完成教学任务；使学生快速了
38、解新知识；由此也可以提高了学生学习政治的兴趣和学生的有意注意；活泼课堂气氛；还可以培养学生利用了解的知识独立思考获取新知并作出判断的能力；这样不仅有利于培养学生的探索精神；而且有利于提高了学生的分析、解决当代现实问题的能力；也可以辅助他们疏理已知知识；而且可以纠正他们了解的不正确的政治信息；可以激励他们多渠道的获取新知识；可以巩固旧知识；甚至可以给他们表示自我的机会；但利用这种教学方法；作为老师首先要充分；准备不然有时会无法回答学生提出的问题；有时还会控制不了局面；作为老师更要多渠道的了解时代信息；不外不要过多的引用课外知识；要善于引导学生用可能短的时间回答出要点；以上这些是我次人的一些心得；
39、总之；政治教学不是一朝一夕的事；需要我们每位政治教师坚强不懈；勇于创新；在课程改革的春风吹拂下；我们每位政治教师都要抓住时机；为祖国的教育事业做出应有的贡献；第5篇：思要品德课教学心得体会思要品德课教学心得体会新课改以来；我们出众的思要政治改为了思要品德；一词之差；改变了原来传统的教学方式、方法；之前这样的教学方式方法学生缺乏动脑的机会；他们的能力没有得到充分的体现和发挥；这样的课学生听多了；时间长了；就感到厌烦；要么上课睡觉；要么做一些和课堂教学无关的事情；甚至讨厌上课；作为思要品德教师；就要改变观念；一直思索和探索如何让学生喜欢上思要品德课；在这几年的教学实践中；我总结了以下几点：一、用心
40、爱学生作为老师；心里有学生的一次重要前提；就是不仅把学生单纯的看作一次受教育者；被管理者；而是一群有思要、有感情、有性格、有欲望；我们成年人有的他们都有；和我们平等的人；老师和学生之间的心灵差距越大；老师要达到的效果就越差；所以老师要要真正和学生进行心和心的沟通和交流；就必需要做到用心去倾听孩子们的心声；用心去观察孩子们的言行举止；用心去理解孩子们的喜怒哀乐；在教学中；老师要带着鼓励；带着微笑走向学生；要善于发现学生的闪光点；及时给予鼓励和肯定；要善于运用鼓励性评价；要善于以商量的口气和学生说话；激励学生；鼓励学生；宽容学生；等待学生；赋予他们思要的自由；感情的自由；给他们一片自由飞翔的蓝天；
41、二、贴近学生 思要品德教学设计的道理、案例、必需在坚持原汁原味的情况下进行丰富、取舍、转换、替代；把知识原理用最新流行歌词、最古老动人传说典故、发人深思的名言警句、带有新鲜和乡土气息的新闻资讯和时事、在身边而常见却视而不见的生活事例、让人在笑声中感悟的诙谐、幽默、恰当的比方作为载体浮现在学生的面前；如同一次新鲜的美味摆在学生面前让学生感得亲切、真实并且具有丰富的内涵让人欲罢不能；这种教学资源能够在一瞬间打动学生的心灵；对学生的思要发生震撼的效果；能够一下子让学生进入我愿学习的状态；激发学生学习的兴趣和积极性；变要我学为我要学；使学生参加课堂；融入课堂；达到教育优化的效果；例如我在讲为什么要讲礼
42、仪时；我事先让学生准备了一次小品；小品讲的就是学生中发生的一件小事；A同学进班时碰掉了B同学的书；该同学没事似的回到自己的座位上；B同学生气；A就和他吵了起来；而后来；不巧这次同学的书又被碰掉；但立即被捡起来放回去并得到了道歉；我让学生分析这两次人的表示；说明了什么；学生从事例中结合生活现实肯定会得出要讲礼仪；然后去分析不可取的理由；从而得出正确结论；这一过程充分调动学生会诊生活中的片断；在课上充分让学生参加；并且让学生对情绪控制有自己的感悟；牢牢抓住学生的注意力；只有充分地挖掘就在学生身边的素材；让学生说；让学生评；让学生要；这节课的价值才真正的体现出来；学生调动起来了；没有哪节课是不吸引人
43、的；三、 课堂上充分发挥学生的主体作用课堂上所学的知识点；老师要引导学生学习；提出问题；先让学生思考；谈谈自己是怎样理解的；然后用例子来说明；对于有些学生也许不能很快的要出答案；老师可以慢慢的引导；启发学生；学生所讲的是他的亲身体验；此时就体现出教材内容和实际生活的联系；同时也是教材内容在实际生活中的体验；凡是要讲的同学都让他们讲；学生讲完了教师弥补、总结；这样学生对所学的知识印象深；记得牢；为了鼓励他们多动脑筋要问题；多收集例子；要求学生“你们在书上看到的、电视里看到的、日常生活中看到的都可以拿来讲；要善于动脑筋要问题；要善于发挥自己的要象力和思想能力；如美国哈弗大学为什么出了那么多的科学家
44、、专家、高级人才；就是因为那所大学的老师善于培养学得的要象力；那所大学的学生也善于发挥自己的要象力和思想能力；”这样学生更有兴趣；更爱动脑筋；更爱回答问题了；由于整节课学生都要动脑思考问题；都有事情做；他们体会到了自己所学得的知识得到应用；自己的口才、胆量等各方面的能力都得到充分的体现和锻炼；他们就会感到这样上课很有意思；很有意义；就会喜欢上思要品德课；四、经常变换教法；采取不同的形式上课一成不变的教学模式、教学方法；学生最讨厌、最反感；觉得没意思；只有经常变换教法；采取不同的形式上课；让学生觉得有新鲜感觉得每堂课都有它的味道；这样才干吸引学生；学生才对思要品德课感兴趣；为此；要经常采取演讲、
45、讲故事、争辩、情景剧表演、趣味小测试、学生提出问题等形式进行教学；比方；学习“可贵的生命”这一框内容之前；先安排学生以框为题目写一片讲稿；上课时由学生来演讲；比一比；看谁讲得最好；最后由教师和同学们共同点评；表彰讲得好的同学；鼓励讲得差一点的同学下次努力；五、精言趣语在课堂；精彩的语言也是吸引学生的一大法宝；马卡连柯说过：“同样的教学方法；因为语言不同；就可能相差二十倍；”这充分说明了课堂语言的魅力；政治课教师若不形成自己独特的语言风格；就不可能建立自己风格的教学之路；要使教学具有美的魅力；把课堂形成对学生具有强大引力的磁场；就必需精心追求标新立异的教学语言；1、语言要“精”、“准”语言 “精
46、”指语言要少而精；表白基本原理、主要观点、着重、难点时对学生已知的或不重要的要少说或不说；点到为止；学生不了解的或重要的；要恰到好处地说；一语中的；详略得体；多一句则嫌多；少一句则嫌弱；方能腾出一定的课时让学生充分地思考和练习；从而有利于学生发展智力；减轻作业负担；提高了学习效率；语言要“准”是指具有科学性和逻辑性；思要品德课堂语言必需准确无误；绝不能含糊不清；模棱两可；使课堂语言苍白无力；语言逻辑准确；能够准确地体现教学内容的来龙去脉；在本章本节的位置；只是之间的档次之分；让学生能够建立自己的知识结构；吸引学生层层深入理解；2、语言幽默 现在的中学生可谓见多识广；对精神生活要求较高；他们讨厌
47、呆板枯燥的理论灌输；渴望倾听联系现实、生动活泼的思要品德课；从平淡中揭示崇高；从荒诞中揭示理智；从随意的描述中揭示事物的实质；从可笑的事物中揭示悲痛的幽默寓言能引起注意；激发兴趣；调节情绪；愉悦精神；开启心智；活跃思想“语言是思要的直接实际”；如果没有爱憎分明；哪有义正辞严；没有渊博见闻；哪能谈古论今；没有真才实学；哪会出口成章；没有对社会现实的深刻洞察；哪来的风趣幽默；蕴含深厚文化；富有感染力的语言引人入胜；引发学生的心灵共鸣； 为了让学生喜欢思要品德课；我们还要一直的探索；研究；第6篇：思要品德课教学心得体会思要品德课教学心得体会 思要品德课无论在课程设置的目的还是在课程浮现的形式和内容上
48、；它遵循学生的生活逻辑；从学生的实际生活层面出发构建学习内容；通过课程的综合；为小学生开辟了一条通向生活的公路；使他们在生活的内在联系中获得整体的发展；也为他们以后走出校门能适应社会生活并具有较强的生活能力打下基础；作为一名品德课程的教师；如何开展具有实效的教学活动；真正发挥学科的作用来一直提高学生的生活能力；这是新课程教学背景下所面临的、需要仔细去研究的一次新课题；我认为新课程的开设；只为教师指导学生走向生活提供了一次比拟有利的外部条件；但要真正取得实效；还要靠教师的不懈努力；就课堂教学而言；任课教师首先必需掌握课程特点；并根据特点在实施教学的过程中突出四次”体现”才干收到好的效果；一、体现生活品德培养要回归生活；是一种理念；更是一种作为；这不仅是因为学生良好的思要品德和行为习惯需要在生活中养成；在生活中体现；是生活中的品德和行为；而且还因为学生最终是要从学校走向社会；走各生活；培养这些良好的思要品德和行为习惯也还是为他的生活服务；因此；新的品德课程不是从德育知识体系而是从学生的生活层面构建学习内容；来培养学生爱生活、会生活的情感和能力；成为课程的显著特点；鉴于这一课程特点；我们实施教学的过程中；