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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版尺度语文微格教案模板（共5篇）第1篇：语文微格教学教案语文微格教学教案年级：六年级科目：语文课题：莫泊桑拜师主讲人：何璐设计理念：课堂教学的开始是教师对一节课有规划、有目的的开始课堂教学活动的过程.在这次过程中，教师通过引导、提问、分析等活动使学生对将要学习的知识发生求知欲、充分调动学生学习的积极性.对于任何一个活动，开始都是很重要的.俗话说：“好的开始是胜利的一半”在现实教学，怎么样去引导学生对所学知识发生兴趣并坚强下去是教师所面临的一次很实际的问题.好的老师总是可以在一开始给学生学习的激情.本节课我的训练技能即是课堂教学的开始技能.教材分析：
2、本文叙述了法国作家莫泊桑青年时请福楼拜指导写作，经过老师的细心指导，莫泊桑仔细观察，用心揣摩，积累了许多素材，写出了不少有世界影响的名著.本文按事情发展顺序，写了莫泊桑三次向福楼拜请教的事.叙述条理清楚，层层推动，由指导如何观察到如何写作一目了然.从福楼拜的三次谈话中，让学生懂得：观察要有目的、讲方法；要从不同的角度，不同的方面，不同情境中去细心观察体会，发现其不同特点，并把它写下来.莫泊桑正是运用这样的方法才写出了第2篇：微格教案微格教学教案题目：IamwatchingTV班级:2008级英语师范2班姓名：张路阳学号：200803024202Unit5ImwatchingTVLanguage
3、object1.Inthisunitstudentslearntotalkaboutwhatpeoplearedoing.2.StudentsalsolearntousetheV-ingpatterninourdailylife.3.Studentsmanipulatethethingsandknowledgeof“doingpattern“Languagepoint1.Whatareyoudoing?ImwatchingTV.2.Doyouwanttogoswimming?YesIdo3.wordssuchaswatching,doing,eating,cleaning,playing,sw
4、imming,reading4.Locationwordssuchaspool,school,mall,librarySectionAIholdsomeactivities,andlookatsomepictureswhatIdrew,andaskstudentsthequestions.“Whatisshedoing?”Guidethemtomakeappropriateresponse:forexample,sheiswatchingTV.1a:IntroducesomebasicwordsStep1.Payattentiononthepicture.(Askstudentstonamea
5、smanyoftheactivitiestheyseeinthepictureastheycan.Thennamealltheactivitiesandaskstudentstoanswer.)Step2.Pointoutthenumberedlistofwords.(Sayeachoneandaskstudentstorepeat.)Step3.Thenaskstudentstomatcheachwordorphrasewithoneofthepictures.(Say,writetheletterofeachactivityinthepicturenexttothecorrectwordo
6、rwordsonthelist.Pointoutthesampleanswer.)Step4.Checktheanswers1b:PracticelisteningandwritingStep1.Pointoutthenamesofthepeople.(Letstudentsreadnamesloudly.)Step2.Listentothetapeaboutthesethreepeople.WritethenumberoftheactivityeachpersonisdoingStep3.Checktheanswers.1c:OralEnglishwithtargetlanguageStep
7、1.Pointouttheconversationinthepictureof1a.Step2.Organizeadialoguewithastudent,Pointtoapictureofoneofthepeople,andguidethestudentstoanswerusingoneofthewordsinactivityof1a.2a:ListenandwritewithtargetlanguageStep1.Pointoutthetwoquestionsandreadthemtothecla.Step2.Listentothetapeandfillintheblanksbesides
8、thequestions,andasktwostudentstoanswerthem.Step3.Checktheanswers2b:ListenandanswerthequestionsinorderwithtargetlanguageStep1.Readthefourlinestostudents;explainthattheyareinthewrongorder.Whentheyareintherightorder,theywillmakeaclearconversation.Step2.Listentotherecording,andwritetheanswersintherighto
9、rder.Step3.Checktheanswersbyreplayingtherecording.Asktwostudentstoreadthecompletedconversation.2c：Providespeakingpracticewithgroupsoffourstudents,andpresentthepicturestocausethestudentstothinkoftheactionsofthepictures(Whataretheydoing).AndthenletthestudentsaskandanswerinpairsbasedonthepictureonPower
10、Pointsoftware.GrammarFocusTalkabouttherulesofV+INGincludeformation,changes,andthechangesofsentencepattern,andpointoutthedifficultiesandimportantgrammaticalpoints.3a：ReadingpracticeusingthetargetlanguageStep1.Payattentiontoeachpictureandaskquestionsuchas“Whatishedoing?”Step2.PointtoconversationAandco
11、nversationB,andconversationAiswithoneofthesethreepictures,andconversationBiswiththeotherpicture,andonepicturehasnoconversation.Step3.Askstudentstoreadtheconversationsinpairs.Step4.Completethetaskandchecktheanswers.3b:OralEnglishpracticeusingtargetlanguagePointouttheconversationsin3a.Askdifferentpair
12、sofstudenttoreadtheconversationinfrontofwholecla.Themostimportantthingisaskingpairsofstudentstopretendthemselvesasthepeopleinthepictures.4:OralpracticeusingthetargetlanguageStep1.Dotheactivitywiththestudentsbypayingattentiononthepicturesandaskthestudentsthequestionsunderthepictures.Step2.Letstudents
13、workinpairsandhelpthemmakesomestorieswiththepictures.SectionB1a:Readandwritepracticeusingthetargetlanguage.Step1.Pointouttheillustrationswiththewordsundereachone.(Askastudenttoreadwordsunderthepicturesinthebook)Step2.Payattentiontothewordsofplacesandactivitiesonthechart.(Askstudents,whatofthesewords
14、areactivities?Whatwordsareplaces?)Step3.Setanexampleguidestudentstoanswer“library“onthefirstlineunderplaces,andmatchtheactivitywiththeplace.Step4.Askstudentstocompletethechart,andchecktheanswers.1b：Guideoralpracticeusingthetargetlanguage.Step1.Payattentiontothecontentsinthepictures.(Asktwostudentsto
15、read)Step2.Makequestionsandanswerslikeinthechart.2aand2b:targetlanguagelisteningandwritingpracticeusingtheStep1.Pointoutthelistofplacesinthechartin1a.Step2.Listentothetape,andletstudentswritedowntheanswers.Step3.Checktheanswers2c:Oralpracticeusingthetargetlanguage.Step1.Payattentiontothecompletechar
16、tsin2aand2bandhelpstudentsusetheinformationtoorganizeconversations.Step2.Pointouttheconversationinthespeechbubblesinthepicture.Step3.Letstudentspresenttheirconversation.3a:Readingpracticeusingthetargetlanguage.Step1.Payattentiontothephotos.(Askstudentstotalkaboutwhattheywantodescribe.Andreceiveanylo
17、gicalstatementsaboutthepictures)Step2.Askstudentstoreadtheletterandaskquestions.Step3.Askstudentstounderlinethe“ING”pattern.Step4.Checktheanswers.3b:WritingpracticeusingthetargetlanguageStep1.Payattentiontotheletterandpointoutthatitcontainsseveralblanklines.Step2.Readthelettertothecla.AndeachtimeIco
18、metoablankline.Step3.LetstudentscompletethislettertoBobStep4.Checktheanswers3c:ProvidingachancefortheopenwritingusingthetargetlanguageStep1.Askstudentsbringaphotofromfamilyoraskstudentstodrawpicturesoffamilymembersdoingwhattheyusuallydo.Step2.Askstudentwhatyoumightsayaboutyourpicture.Step3.Askstuden
19、tstowritesentencesabouttheirownpictures.4.Provideopenoralpracticeusingthetargetlanguage.Step1.Pointoutthepictureinwhichstudentsarelookingatsomephotosandasktwostudentstohavetheconversationtothecla.Step2.Askstudentstosharetheirpicturesandcompositionwithotherstudentsaroundthem.SelfCheckStep1.Askstudent
20、stomakeacomprehensivereviewandcheckallthewordswhattheyknowandnotknow.Step2.Askstudentstowritedownthenewwordsintheirnotebook.Step3.Askstudentstocompletethestorywithpresentprogreivetense.ConclusionLetstudentsknowandusepresentprogreivetenseintheirdailylifethroughthewholecla,andgetmoreinterestandfunfrom
21、mycla.Atlast,weneedtosolveproblemofthisclaandreachtheclaobjectives.第3篇：中学语文微格教学教案中学语文微格教学教案年级：八年级上册学科：语文课题：爱莲说主讲人：时间：2015年4月14日指导教师：陈霞【教学目标】1.了解“说”这种古代文体及其特点；2.了解借物喻人、托物言志的写作手法及烘托对比的修辞手法；3.增强古文阅读能力，能翻译并背诵课文；4.学习莲“出淤泥而不染”的品格，体会作者不慕名利、洁身自好、坚持气节和高尚节操的生活态度并确立自身崇高的道德追求.【教学着重】1.引导学生借助注释及相关辅导资料初读课文；2.以读促译，
22、反复诵读全文，了解莲的特点及作者爱莲的原因；3.探索莲的高洁的品格以及了解本文借物喻人、托物言志的写作手法.【教学难点】1.莲的高洁品格；2.作者不慕名利、洁身自好、坚持气节和高尚节操的生活态度；3.借物喻人、托物言志的写作手法及烘托对比的修辞手法.【教学方法】1.讲授法2.诵读法3.讨论法4.分析法5.小结法【课时部署】一课时【教学过程】一、导入课文通过交流自己喜欢的花，及简单说明喜欢的原因，引出莲花.（开放式回答）同学们都有自己喜欢的花并且都有自己爱花的理由，今天我们将学习是周敦颐的爱莲说，让我们一起看看他爱莲花的原因又是什么.（板书课题和作者）二、了解文体及熟悉作者1.“说”，是古代论说
23、文的一种体裁，可以说明事物，也可以论述道理，也称“杂说”，属论说文范畴.它的作用是解释义理，把自己的意思叙述出来.往往用于表示作者独特的见解.爱莲说就是对热爱莲花的嗜好所做的解说.2.周敦颐，字茂叔，号濂溪，北宋道州营道人，北宋思要家、理学家、哲学家、文学家，学界公认的理学开山祖师，称“周子”，著有周元公集、通书、太极图说等.三、自读课文，感知文意1.引导学生结合课文注释阅读课文，找出生僻字并请同学注音.蕃(fn)、淤(y)、濯(zhu)、清涟(lin)、亵（xi）、隐逸（y）、鲜（xin）蔓（mn）、噫（y）2.结合注释用自己的语言说说课文讲了什么.（开放式回答，根据学生的回答进行弥补引导）
24、四、深入感知文意，掌握正确的朗读方式1.听优秀的课文朗读录音，教师进行指导.文言文要读出韵味，语调要舒缓，语速要慢；要读出抑扬顿挫，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”要一顿一挫，一抑一扬；读出节奏和韵味来“出不染，濯不妖”，“染”和“妖”一扬一抑；读排比句的时候语气应逐渐强化，层层推动，读出气势.2.教师示范性朗读课文.3.同学们有感情地齐读课文.4.教师朗读小结：注意听准字音，朗读的节奏，语气，语调本文前一段介绍,介绍当用陈说语调读，后一段议论，其中有判断，有感叹，要注意前后语调使用的区别五、研读课文(一)难词、句段释义，掌握整体文意，请同学翻译句、段（二）品位语言，领悟语感带着下列问题品读课文
25、：（全班朗读、讨论）1.作者如此爱莲，是从哪些方面描写莲花的特点的？赋予了莲花怎样的品格？2.作者如此深情地为莲花高唱赞歌，文章是不是仅写莲花呢？3.本文主体是写莲，为什么要写菊和牡丹？4.为什么作者在第一段连用两次“独”字？5.课文前面按“菊牡丹莲”的顺序写，为什么文末却按“菊莲牡丹”的顺序呢？结合课文，逐一解答：1.莲花的可爱之处表示在:从生长环境方面，写出了莲“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的高洁、质朴；从体态香气方面写出了莲“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香；从风度方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”的清高、自尊自爱.2.作者借莲花来写人.在社会大环境中，作者自喻自
26、己像“出淤泥而不染”的莲花一样高洁质朴；作者自喻不和俗人为伍，以莲花的正直芳香的形象比较自己不慕名利、洁身自好的生活态度；把莲花人格化，自喻自己刚直、庄重，大有如屈原所说“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”的高贵品质.3.对比、烘托（正衬、反衬）:一是对“莲”的烘托，在反复的烘托之中既突出莲的品格，又表白自己的情怀；二是由三种花引出三种评价和比拟，名为写花，现实写人，写出人们对生活理要的三种选择，突现自己对胸怀磊落、行为正直、不慕名利、洁身自好等高洁品德的崇尚.作者好像是在写花，而现实上是托物寄意，弦外有音，这就是我们所说的“意蕴”.这种写作手法就叫做托物言志.“托物言志”是指通过描写客观事
27、物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣，一般是通过咏物来抒情，借助某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表白出来.4.第一、说明周敦颐和陶渊明一样，决不随波逐流的态度；第二、作者赞同陶渊明倚世独立、决不随波逐流的态度，但不赞同陶渊明的隐居、逃避实际.连用两次“独”字，非常鲜明地论述了自己还有不同于陶渊明的生活态度.5.前半局部按“菊牡丹莲”的顺序，是为了突出作者对莲的喜爱；后文按“菊莲牡丹”的顺序写，是从褒贬的角度，说明凡是超常脱俗的事物，欣赏的人就少，而趋势媚俗的事物，欣赏的人就多.把正面放在前写，最后用反面的反衬一下，更有独到之处；三句分别用陈说句、疑问句和感叹句表
28、述，特殊是最后写牡丹时用了感叹号，更表白了作者复杂的思要感情.【作业安排】1.熟读并背诵课文，下节课抽查.2.在改革开放的今天，社会上出现了一些不正之风（比方说“央视”播出的共同关注），作为中学生的我们该怎么对待这些问题呢？3.回去在网上搜索莲花的图片，选出3张最喜欢的，并各附上自己原创的描写语句.【板书设计】爱莲说（古文体）周敦颐字茂叔，号濂溪描写方面语句品格蕃()、淤()、噫（）濯()、涟()、逸（）亵()、蔓（）、鲜（）第4篇：小学语文微格课教案小学语文微格课教案【篇1：小学语文教师如何上好微格课】小学语文教师如何上好微格课【摘要】微格课，一般在15-20分钟内，按自然流程实施，有明确的
29、教学目标和完整的教学程序以及恰当的教学手段、方法等，包含充分的学生活动，是结构基本完善的一节小课.微格课教学常在教学研究中使用，花最短时间实现教学能力的提高了，有效地培养了小学语文教师的教学能力.【关键词】微格课；微格教学；教案；反馈；评价微格课，一般在15-20分钟内,按自然流程实施，有明确的教学目标和完整的教学程序以及恰当的教学手段、方法等，包含充分的学生活动，是结构基本完善的一节小课.微格课教学常在教学研究中使用，花最短时间实现教学能力的提高了，有效地培养了小学语文教师的教学能力.现就小学语文教师如何上好微格课作一交流.一、微格课1.什么叫微格课？微格课，就是在时间、内容上都给予了高度压
30、缩的新形式的课堂教学.近年来，教育行业流行一种课堂教学技能交流展示的新形式微格课.其特点是：第一，在所参加的微格课教学交流中，时间总限制在15-20分钟；第二，听课没有学生参加，完全由老师自编、自导、自演，在台上唱独角戏.一般来说，微格课教学都不会有充分的准备时间，却要用15-20分钟的时间打动听众，征服评委，为此要上好微格课，得了解微格课评价尺度和一定的上课技巧.2.微格课评价尺度：总体印象.具体操作.一看教学基本功；二看教学理念及对学段目标的掌握；三看对教材的理解和驾驭；四看对教学过程的设计和操作（包含课时任务切分是否恰当，对典型课堂教学细节的预设和处理是否可行）；五看可预见的教学效果.3
31、.微格课上课技巧：尽可能通过课堂教学凸显自己的亮点.尽可能通过课堂教学的某次或某些设计凸显自己在教学语言、教态、板书、普通话、现代教育技术的运用等方面的优势，让其成为自身课堂教学的一两次亮点.通过典型课堂教学细节的预设和生成.通过典型课堂教学细节的预设和生成，来具体体现自身对教材的掌握，对学段目标的落实，对语文教学基本理念的践行，让听众触摸到可预见的教学效果.【篇2：语文微格教学教案】语文微格教学教案年级：六年级科目：语文课题：莫泊桑拜师主讲人何璐设计理念：课堂教学的开始是教师对一节课有规划、有目的的开始课堂教学活动的过程.在这次过程中，教师通过引导、提问、分析等活动使学生对将要学习的知识发生
32、求知欲、充分调动学生学习的积极性.对于任何一个活动，开始都是很重要的.俗话说：“好的开始是胜利的一半”在现实教学，怎么样去引导学生对所学知识发生兴趣并坚强下去是教师所面临的一次很实际的问题.好的老师总是可以在一开始给学生学习的激情.本节课我的训练技能即是课堂教学的开始技能.教材分析：本文叙述了法国作家莫泊桑青年时请福楼拜指导写作，经过老师的细心指导，莫泊桑仔细观察，用心揣摩，积累了许多素材，写出了不少有世界影响的名著.本文按事情发展顺序，写了莫泊桑三次向福楼拜请教的事.叙述条理清楚，层层推动，由指导如何观察到如何写作一目了然.从福楼拜的三次谈话中，让学生懂得：观察要有目的、讲方法；要从不同的角
33、度，不同的方面，不同情境中去细心观察体会，发现其不同特点，并把它写下来.莫泊桑正是运用这样的方法才写出了许多世界名著，我们学习这篇课文就是要用这样的方法去观察，用这样的方法去写作.教学目标1、能够正确、流利、有感情地朗读课文.2、读懂莫泊桑和福楼拜的对话，从中懂得仔细观察，一直积累，勤奋练习是提高了写作水平的必由之路.3、凭借课文具体的语言资料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神.教学重难点：让学生弄明白莫泊桑是怎样下功夫？使功夫练到家的？篇3：微格课教案小学语文四年级下册趵突泉微格课教案2011秋汉本专业聂雪毅年级：2011秋姓名聂雪毅学号1151001252123成就第5
34、篇：非常钟语文微格教案非常钟语文微格教案【篇1：微格教学教案(10分钟)】微格教学教案（10分钟）设计者：教学对象：高职学生科目：abb机器人课题：三次关键程序数据的设定主要的教学技能：综合技能教学目标:知识和技能：了解工具tooldata的设定过程和方法：讲授形式和任务驱动形式情感态度和价值观：培养学生的工业机器人操作技巧.同时学会如何正确设定工具数据tooldata，培养正确的价值观.教学着重：工具数据tooldata的设定教学难点：通过手动方式进行对点教学过程：123【篇2：微格教学教案(10分钟)】微格教学教案（10分钟）设计者：王尔德教学对象：高职学生科目：信息技术课题：数控铣床机床
35、坐标系的建立（对刀）主要的教学技能：综合技能教学目标:知识和技能：了解数控铣床的对刀方法过程和方法：讲授形式和模拟形式情感态度和价值观：培养学生的信息素养，了解对刀技巧的重要性.同时学会如何正确对刀，培养遵守保险操作规程的价值观.教学着重：数控铣床的对刀教学难点：试切法对刀教学过程：123【篇3：微格教学教案(10分钟)】微格教学教案（10分钟）设计者：肖某某教学对象：高一学生科目：高中地理课题：气候的形成因子主要的教学技能：导入技能教学目标:知识和技能：理解主要的几种气候形成因子对气候的影响.过程和方法：培养学生观察地理现象及从地理现象着手寻求原因的探索能力.情感态度和价值观：通过对气候因素关联性的分析，特殊是人类活动对气候影响的分析，确立正确的环境观.教学着重：气候形成因子的分析教学难点：下垫面因素对气候的影响教学过程：尺度小学语文微格教案模板小学语文教案格式尺度模板小学语文微格课教案模板尺度教案模板环节语文英语微格教案模板