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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版高中生物教学法试卷（共4篇） 第1篇：高中生物试卷分析高中生物必修3本、选修1本，高二开始学习，一年全部学完高考90分，其中必修1、2、3占75分，选修15分选择题6次，每次6分大题4次（不包括选修）高二：必修1：细胞必修2：遗传、变异、进化必修3：生命运动调节、生物和环境选修：生物科技（基因项目、细胞项目、胚胎项目、生态项目） 着重难点：必修2（遗传的计算容易 问题）必修3（理解性的记忆比拟多）第2篇：高中生物试卷分析高中生物试卷分析高中生物试卷分析（一）一、试卷结构及特点（一）、试卷结构本试卷共分为两次大题， 第一大题：选择题为单选，20道，
2、每题2分，双项5道每小题3分；第二大题： 填空题，共4道，共45分分。（二）、试卷特点a.试题内容源于教材，特殊注意基础，各类知识在试题中的分布基本合理。本次考试范围是必修三的第一章至第三章。鉴于月考时着重考查过神经-体液调节的内容，因此本次考试着重考查免疫调节和植物激素调节的内容。b.选择题相对比拟容易，试题内容全部源于教材，只要学生了解了教材上的基本概念和基本原理，就能很快的作出正确的选择；但也有少局部题如：7、8、9、24、25、等题目要求学生具备较强的识图分析能力、图文转换能力和综合分析判断能力。c.非选择题局部特殊注意考查学生在充分理解生物学基本概念和基本原理的基础上分析和解决问题的
3、能力。d.试题注意对学生摄取信息能力、分析处理问题能力、实验分析能力的考查。经分析，归纳其中的优点和欠缺，现总结如下：（一）、试题注意综合能力以及实验设计、问题分析能力的考查（二）、以基础知识为主、重视能力的提高了在本次试题中，主要是对基础知识的考查，注意基本能力的提高了，特别是在这份试题中知识覆盖面广，涉及到开学后所讲课本的大局部内容，尤其注意新学习的及高考考纲要求的内容，突出着重，对学生知识的了解情况能很好的测试出来 ，并且为以后学习打下好的基础。二、选择题分析综合比拟，针对高于0.7的，教师可以简单进行综合总结；对于其他的正答率较低的，进行各次击破，着重讲解。、针对高于0.7的进行简单的
4、综合总结。1.第1题考查的是内环境稳态。内环境的成分、理化性质处于动态平衡。内环境成分指组织液、血浆、淋巴中的成分，理化性质包含温度、pH等。2.第2题考查的是内环境稳态。内环境稳态是相对的，组成成分处于动态平衡之中，理化性质维持在一定范围内。3.第3题考查的是内环境稳态的调节机制。机体维持稳态的主要调节机制是神经-体液-免疫调节网络，稳态是相对的处于动态平衡4.第5题，生活在水中的单细胞生物可以直接和外界进行物质交换5.第7题考查的是生长素的极性运输。生长素从发生部位到作用部位是进行极性运输，只能从形态学上端向形态学下端运输，极性运输不受外界因素的影响。在尖端由于单侧光照会引起横向运输，生长
5、素从向光侧向背光侧转移。6.第8题考查的是生长素的两重性。旋转类题型：旋转是由于离心力作用会使生长素在尖端发生横向运输，从近中轴侧移向远轴侧。根对生长素较敏感，远近轴侧稍高浓度生长素会抑制生长，近轴侧浓度低推动生长。茎没有根部敏感稍高浓度更加推动远轴侧生长。7.第10题考查的是生长素的两重性。生长素两重性的典型表示：顶端优势。移植时会损伤主根根尖解除了对侧根的抑制。8.第11题考查的是激素的生理作用。（1）和生长素相关（2）主要是增加土壤中氧气推动根部细胞呼吸（3）和性激素相关，节省能量用于增肥（4）使用的是秋水仙素（5）维护根部（6）生长素能推动果实发育9.第12题考查的是动、植物激素的区别
6、。动物激素都是由特定的内分泌腺分泌，植物没有内分泌腺，植物激素由某些细胞分泌。激素特点：微量、高效、调控代谢。10.第13题考查的是生长素的极性运输。极性运输不受外界因素影响，是细胞膜上的载体特点决定的11.第14题考查的是生长素的两重性。生长素在胚芽鞘尖端合成，尖端受单侧光照发生横向运输，向光侧少背光侧多，生长素分布不均引起胚芽鞘向光弯曲12.第15题考查的是生长素的两重性。生长素具有两重性低浓度推动，高浓度抑制。根、芽、茎对生长素的敏感度依次下降，幼嫩部位比成熟部位更敏感。13.第17题考查的是生长素的两重性。生长素两重性：低浓度能推动生长、推动发芽、防止落花落果，高浓度时能抑制生长、抑制
7、发芽、疏花疏果。14.第18题考查的是生长素的生理作用。生长素可以推动果实的发育，涂抹未受精的雌蕊柱头用于培养无子果实。15.第19题考查的是其他植物激素生理作用。乙烯能催熟果实；赤霉素推动细胞伸长，推动种子萌发和果实发育：脱落酸抑制细胞分裂，推动也和果实的衰老和脱落；细胞分裂素推动细胞分裂；16.第20题考查的是各种植物激素的生理作用。生理作用最相似的激素是生长素和赤霉素，都能推动细胞伸长和果实发育。17.第21题考查的是各种植物激素的生理作用。生长素和乙烯都是植物激素，乙烯有多种生理作用：推动果实成熟；在衰老、受伤部位发生能推动脱落；推动衰老；控制伸永生长；18.第24题看图题，看各条曲线
8、和乙烯的相对趋势。19.第25题考查的是生长素的两重性。在尖端由于重力作用发生横向运输B比A中的生长素多，胚根比胚芽对生长素更敏感，所以D中B侧更推动生长快向左弯曲，E中A侧生长快B侧受到抑制向右弯曲。、针对错的较多的，如第4、6、9、16、22、23、29、32-34、36、38、40可以逐次讲解，最好是请学生说明他选择其它答案的要法，做到有的放矢。1.第4题考查的是组织液和血浆、淋巴液之间的关系。脚掌磨的水泡、烫伤的泡里面都是组织液，可以通过毛细血管和毛细淋巴管进入血浆和淋巴，水泡消失。2.第6题考查B细胞、T细胞相关知识点。二者都由骨髓造血干细胞分化，只是T细胞转移到胸腺中继续发育，B细
9、胞在骨髓中发育。B细胞不能呈递抗原，二者的遗传信息的相同的，都由同一次受精卵分化形成。二者共同参加了病毒的免疫。3.第9题考查的是生长素的作用部位。本题难度系数不大，只是对知识点的考查较细，需学生明确生长素的发生部位和作用部位不同，以及琼脂块可以透过生长素的作用，如不能透过，B、C选项都可以，但C选项琼脂块收集后有局部继续向下运输。4.第16题考查的是生长素的发生。果实发育需要生长素，所需要的生长素只要来自发育着的种子。发育较差的种子不能为西瓜提高了足够生长素，导致果实发育不好或不发育。5.第22题考查植物激素和植物生长调节剂的主要区别，属于识记题，最主要的差异的二者合成方式不同，一次是植物自
10、身合成，一次是人工合成。6.第23题考查生长素类似物在农业生产中的应用，依据植物敏感性不同，可用生长素类似物作为除草剂。7.第29题考查反射和反射弧的关系，以及反射的发生需要的条件。神经元是神经系统结构和功能的基本单位。有完整的反射弧，若不给予足够强度的刺激，不会出现反射活动，二者性质不同，反射的结构基础是反射弧。8.第26题考查神经递质的作用。神经递质是一种化学物质，只存在于突触小泡内，只能由突触前膜释放，扩散作用于突触后膜，之后被分解，传递方向是单向的。9.第27题考查神经冲动的传递方向。神经冲动在神经纤维上是双向传递的，在神经元之间是单向的，不能由胞体传向树突再传向轴突。解这道题可以在黑
11、板上画出简图，一目了然。10.第28题考查垂体的功能以及作用。垂体具有分泌生长激素和促甲状腺激素的作用，促甲状腺激素具有推动甲状腺的发育，推动甲状腺分泌甲状腺激素。垂体切除后，生长激素和甲状腺激素减少。11.第29题考查的是体液免疫。抗体大局部存在于血清中。参加抗体发生的细胞：吞噬细胞、T细胞、B细胞、浆细胞（效应B细胞）。疫苗是灭活的抗原，注射疫苗可以使机体发生记忆细胞，起到预防作用。三、非选择题分析1.本题考查的是生长素生理作用的应用。其中（1）、（2）考查的是根据实验结论选择实验组和对照组，依据是实验设计中的单一变量原则。绝大多数学生的实验设计思路正确，（1）题的正答率较高，次别学生（2
12、）题错误主要是没注意到单一变量的原则。（3）、（4）考查的是植物的向光性，（3）题的正答率较高，（4）题是旋转类题型学生了解的情况不是很好，主要是因为旋转类题型较多，有的学生的空间要象力差，分析能力不够。2、本题考查的是免疫方面的内容，涉及的知识点有：体液免疫的过程、免疫应用、二次免疫等。解题中出现的问题有：（1）概念名称掌握不好，如“B淋巴细胞写成了淋巴B细胞”。（2）识图辨析能力不强。采用的措施：在平时的教学中还应注意基础知识的讲解、训练和应用， 强调了概念名词的准确性；强化基础知识训练，注意图形图标的分析能力培养。锻炼学生举一反三的能力。答案：（1）蛋白质或糖蛋白，B淋巴，浆（效应B）；
13、（2）排斥（排异），T淋巴（3）C，B，二次免疫应答反应快而强，记忆B，D。3、该题考查的知识点是和艾滋病毒相关的增殖和免疫的内容。在解题时，学生出现的问题有：（1）审题能力差，不会阅读图表题，不能理解题意。（2）过往的知识点记忆不牢，有所遗忘。本题设计的病毒增殖、中心法则相关的内容属于上学期的内容，大局部学生对知识有所遗忘，了解的不好。采用的措施：在日常的教学过程中要对学生进行针对性的审题和分析问题能力的培养，教会学生准确找出一道题的关键字眼，教会学生进行图表语言和文字语言的转换。在课堂练习中发展学生的思想能力，注意学生的自主学习，锻炼学生的解题能力和语言表白能力。学会学生正确的做题原则和正
14、确的考试习惯。经常联系新旧知识点，温故知新。答案：（1）RNA;（2）逆转录酶，RNA，蛋白质（3）免疫，非细胞生物，原核，抗生素。四、教学建议强化基础知识和基本技能的教学是我们的首要任务，高二的教学一方面应重在对基础知识的真正理解及初步建构知识体系上，另一方面就是从学生的现实出发，进行相关知识的积累。而所有这些活动都应建立在真正了解学生的学情基础上。所以高二的期末卷在尽量防止陈题的前提下，突出了基础性，使真正能理解基础知识和了解一定基本技能的学生能得高分。总体上看，试卷基本达到了这次目的。在今后的教学中，提出以下建议：1.强化备课组的校本教研，高二备课组定期组织备课组内的章节内容分析，并在此
15、基础上讨论提出的相关教学措施和方法。强化对教材的研究，各高二教师要明确各局部内容的教学要求及高考中的要求，并在教学中通过教师的设问或例题等方式进行落实，在必需要加深理解或应用要求的内容要有所扩大。在教材研究的过程中，考虑学生的知识基础和技能基础，从知识角度寻找教学的起始点，并在起点和终点之间架起桥梁。2.教学过程中要从学生已有的基础进行教学，并和学生进行充分的讨论和交流，教师要明确问题的性质，对于扩大知识面或学生不具备的感性认识的问题，要有明确的资料情境，以加深感性认识，而对于已有知识的延伸并有知识完整性的问题，要有师生之间的活动，以提高了课堂教学的高效性。3.正确区分不同类型的知识内容，让学
16、生充分理解相关的概念、原理，并形成清晰的知识框架。在概念、原理的教学中，要注意事实、资料对概念、原理的支撑，同时，要注意事例教学和原理教学之间的关系，要从事例引向原理，并在此过程中进行相关的归纳，同时，将一些解题的方式、方法融入教学过程中，只有学生主动参加的方式、方法教学才是有效的教学。高中生物试卷分析（二）一、试题结构分析本试卷生物题共15道选择题（每小题2分计30分），4道非选择题计20分合计50分。15道选择题三次必修模块各含5题均占10分。4道非选择题中47、48两题考查必修内容占8分，49题考查必修内容占6分，50题考查必修内容占6分，具体统计为下表：（章节知识点）题号分值模块合计分
17、值及所占比例走近细胞22必修18分组成细胞的分子12细胞的基础结构474细胞的能量供应和利用3.486细胞的生命历程4.54基因的实质62必修16分基因和染色体关系7.498遗传因子的发现82基因实变及其他变异92现代生物进化理论102动物和人体生命活动调节136必修16分种群和群落14.154生态系统及其稳定性506整次试卷，从结构上看模块分属明显，各模块所占比例也是紧扣测试纲要规定、模块内各章节知识点考查有交叉，但综合度较低，作为学业水平测试是恰当的，而其中涉及实验的考查为16分，点总分值32，突出了生物学作一门实验科学的特点，也展示了新课改探索学习 的理念。二、测试结果统计分析对肥西考区
18、所有考生的试卷作统计分析得选择题平均得分为19.58，非选择题平均得分为11.59，总平均分为31.17，难度系数为0.62。符合课程尺度和学业水平测试纲要的要求，具体统计分析见下表：题分选择题非选择题47484950满分304466平均分19.582.312.193.683.41难度系数0.650.580.550.610.57统计显示学生 失分的原因及主要的典型错误有：1、基础知识不牢固，理解不透彻。如第6题考查赫尔斯和蔡斯的实验，不少考生由于对实验过程理解不透彻，只记得本章节的总结 论而错选为d“dna是主要的遗传物质”，现实上正确答案a“dna是遗传物质”，教材已分析给出并在其后分析了答
19、案d的得出历程，但学生只记“粗线条”，而忽略了对知识结论的溯源，在随机抽样的100分试卷中选d的竞占52，选a的占39，另有6名选c，放弃的有3，所幸没有选b的，看来“蛋白质不是遗传物质”这次“粗线条”学生还是记得的。2、概念模糊、推理不明如第8题，由一对相对性状的杂交组合类型推断显性性状，考查学生对显隐性性状概念的理解以及二者关系在杂交过程的推断，不少考生由于对显隐性性状的概念及二者关系不明确，不能从“无中生有”（即本题的“圆圆发生皱”后代）悟出“有”（即本题的“皱”）在亲代为隐藏的性状即隐性从而得出其相对性状即为显性（即本题的“圆”）。3、审题不清，随意答题如第13题，只要知道细胞免疫和体
20、液免疫的总体过程即可轻松选出正确答案d，但不少考生都一看到免疫即要到抗体，轻率地选出答案b来（在随机抽样的100份试卷中有28份选b），又如第14题考查种群概念，却有不少同学误选出群落的选项c。4、专业术语不专，答题不准确如第50题第（3）小题应答“逐级减少”而很多考生都写成“逐渐减少”“减小”“变小”或“越来越少”等等。又如第49题第（1）小题应写“等位基因”而不少同学只写“基因”、还有的写“染色体”、“同源染色体”、“遗传物质”等等。三、对今后教学 的启示和建议1、面向全体学生强化基础知识训练，培养基本技能就肥西考区情况分析来看，本次学业水平测试生物试题结构合理，题量适中，难度适宜，注意基
21、础知识和基本技能的考查。今后教学 应围绕课标，对课程资源中涉及的基础知识，基本技能应加强训练达到熟练了解，同时防止只顾少数“尖子生”而进行“深挖洞”，应集中有限精力面向全体学生，以期全面提高了学生生物学素养。2、掌握新课程理念，引导学生探索学习教学中应积极引导学生读懂教材，领悟课标要求。引导学生积极探索，创造条件进行科学实验，提倡合作、探索学习，自主得出科学结论，这样不仅培养学生学习和应用生物学知识的能力，也使学生学而有趣，学而有乐，学而有成，使学生找到成绩感，从而主动愿意去学。3、注意实验教学，加强学生主体地位本次测试涉及实验的考查约16分占到32，这和近年来高考试题强化实验考查，突出实验探
22、索是一致的，也是新课标所要求的，因此教学中注意培养学生实验能力，通过读书 质疑，实验探索，合作思考自主获取知识，增强解决问题能力尤为重要。4、重视图表、文字、信息的转换，正确提练出有价值信息图文转换，图表转换，表文转换等信息转换类试题在测试题中占了相当比重，也是近年来高考中常考查的，平时教学中有针对性强化图表和文字信息的转换训练，培养学生读图、读表，获取信息的能力无疑是必要的。5、加强训练，增强答题用语的专业性针对学生会答题但却往往答不准确、答不到位，甚至答题用语出现科学性错误的情况，平时教学和训练中首先教师 课堂用语必需专业准确，其次教学中应有意识地经常 强调了用专业术语回答问题，并经常加强
23、训练，平时检测时严格要求，宁可矫枉过正也绝不“手软”送分。第3篇：高中生物试卷分析高中生物试卷分析 一、试卷结构及特点（一）、试卷结构本试卷共分为两次大题， 第一大题：选择题为单选，20道，每题2分，双项5道每小题3分；第二大题： 填空题，共4道，共45分分。（二）、试卷特点a.试题内容源于教材，特殊注意基础，各类知识在试题中的分布基本合理。本次考试范围是必修三的第一章至第三章。鉴于月考时着重考查过神经-体液调节的内容，因此本次考试着重考查免疫调节和植物激素调节的内容。b.选择题相对比拟容易，试题内容全部源于教材，只要学生了解了教材上的基本概念和基本原理，就能很快的作出正确的选择；但也有少局部
24、题如：7、8、9、24、25、等题目要求学生具备较强的识图分析能力、图文转换能力和综合分析判断能力。c.非选择题局部特殊注意考查学生在充分理解生物学基本概念和基本原理的基础上分析和解决问题的能力。d.试题注意对学生摄取信息能力、分析处理问题能力、实验分析能力的考查。经分析，归纳其中的优点和欠缺，现总结如下：（一）、试题注意综合能力以及实验设计、问题分析能力的考查（二）、以基础知识为主、重视能力的提高了在本次试题中，主要是对基础知识的考查，注意基本能力的提高了，特别是在这份试题中知识覆盖面广，涉及到开学后所讲课本的大局部内容，尤其注意新学习的及高考考纲要求的内容，突出着重，对学生知识的了解情况能
25、很好的测试出来 ，并且为以后学习打下好的基础。二、选择题分析综合比拟，针对高于的，教师可以简单进行综合总结；对于其他的正答率较低的，进行各次击破，着重讲解。、针对高于的进行简单的综合总结。1.第1题考查的是内环境稳态。内环境的成分、理化性质处于动态平衡。内环境成分指组织液、血浆、淋巴中的成分，理化性质包含温度、pH等。2.第2题考查的是内环境稳态。内环境稳态是相对的，组成成分处于动态平衡之中，理化性质维持在一定范围内。3.第3题考查的是内环境稳态的调节机制。机体维持稳态的主要调节机制是神经-体液-免疫调节网络，稳态是相对的处于动态平衡4.第5题，生活在水中的单细胞生物可以直接和外界进行物质交换
26、5.第7题考查的是生长素的极性运输。生长素从发生部位到作用部位是进行极性运输，只能从形态学上端向形态学下端运输，极性运输不受外界因素的影响。在尖端由于单侧光照会引起横向运输，生长素从向光侧向背光侧转移。6.第8题考查的是生长素的两重性。旋转类题型：旋转是由于离心力作用会使生长素在尖端发生横向运输，从近中轴侧移向远轴侧。根对生长素较敏感，远近轴侧稍高浓度生长素会抑制生长，近轴侧浓度低推动生长。茎没有根部敏感稍高浓度更加推动远轴侧生长。7.第10题考查的是生长素的两重性。生长素两重性的典型表示：顶端优势。移植时会损伤主根根尖解除了对侧根的抑制。9.第12题考查的是动、植物激素的区别。动物激素都是由
27、特定的内分泌腺分泌，植物没有内分泌腺，植物激素由某些细胞分泌。激素特点：微量、高效、调控代谢。10.第13题考查的是生长素的极性运输。极性运输不受外界因素影响，是细胞膜上的载体特点决定的11.第14题考查的是生长素的两重性。生长素在胚芽鞘尖端合成，尖端受单侧光照发生横向运输，向光侧少背光侧多，生长素分布不均引起胚芽鞘向光弯曲12.第15题考查的是生长素的两重性。生长素具有两重性低浓度推动，高浓度抑制。根、芽、茎对生长素的敏感度依次下降，幼嫩部位比成熟部位更敏感。13.第17题考查的是生长素的两重性。生长素两重性：低浓度能推动生长、推动发芽、防止落花落果，高浓度时能抑制生长、抑制发芽、疏花疏果。
28、14.第18题考查的是生长素的生理作用。生长素可以推动果实的发育，涂抹未受精的雌蕊柱头用于培养无子果实。15.第19题考查的是其他植物激素生理作用。乙烯能催熟果实；赤霉素推动细胞伸长，推动种子萌发和果实发育：脱落酸抑制细胞分裂，推动也和果实的衰老和脱落；细胞分裂素推动细胞分裂；1.第4题考查的是组织液和血浆、淋巴液之间的关系。脚掌磨的水泡、烫伤的泡里面都是组织液，可以通过毛细血管和毛细淋巴管进入血浆和淋巴，水泡消失。2.第6题考查B细胞、T细胞相关知识点。二者都由骨髓造血干细胞分化，只是T细胞转移到胸腺中继续发育，B细胞在骨髓中发育。B细胞不能呈递抗原，二者的遗传信息的相同的，都由同一次受精卵
29、分化形成。二者共同参加了病毒的免疫。3.第9题考查的是生长素的作用部位。本题难度系数不大，只是对知识点的考查较细，需学生明确生长素的发生部位和作用部位不同，以及琼脂块可以透过生长素的作用，如不能透过，B、C选项都可以，但C选项琼脂块收集后有局部继续向下运输。4.第16题考查的是生长素的发生。果实发育需要生长素，所需要的生长素只要来自发育着的种子。发育较差的种子不能为西瓜提高了足够生长素，导致果实发育不好或不发育。5.第22题考查植物激素和植物生长调节剂的主要区别，属于识记题，最主要的差异的二者合成方式不同，一次是植物自身合成，一次是人工合成。6.第23题考查生长素类似物在农业生产中的应用，依据
30、植物敏感性不同，可用生长素类似物作为除草剂。7.第29题考查反射和反射弧的关系，以及反射的发生需要的条件。神经元是神经系统结构和功能的基本单位。有完整的反射弧，若不给予足够强度的刺激，不会出现反射活动，二者性质不同，反射的结构基础是反射弧。8.第26题考查神经递质的作用。神经递质是一种化学物质，只存在于突触小泡内，只能由突触前膜释放，扩散作用于突触后膜，之后被分解，传递方向是单向的。9.第27题考查神经冲动的传递方向。神经冲动在神经纤维上是双向传递的，在神经元之间是单向的，不能由胞体传向树突再传向轴突。解这道题可以在黑板上画出简图，一目了然。三、非选择题分析2、本题考查的是免疫方面的内容，涉及
31、的知识点有：体液免疫的过程、免疫应用、二次免疫等。采用的措施：在平时的教学中还应注意基础知识的讲解、训练和应用， 强调了概念名词的准确性；强化基础知识训练，注意图形图标的分析能力培养。锻炼学生举一反三的能力。答案：（1）蛋白质或糖蛋白，B淋巴，浆（效应B）；（2）排斥（排异），T淋巴（3）C，B，二次免疫应答反应快而强，记忆B，D。3、该题考查的知识点是和艾滋病毒相关的增殖和免疫的内容。采用的措施：在日常的教学过程中要对学生进行针对性的审题和分析问题能力的培养，教会学生准确找出一道题的关键字眼，教会学生进行图表语言和文字语言的转换。在课堂练习中发展学生的思想能力，注意学生的自主学习，锻炼学生的
32、解题能力和语言表白能力。学会学生正确的做题原则和正确的考试习惯。经常联系新旧知识点，温故知新。答案：（1）RNA;（2）逆转录酶，RNA，蛋白质（3）免疫，非细胞生物，原核，抗生素。四、教学建议强化基础知识和基本技能的教学是我们的首要任务，高二的教学一方面应重在对基础知识的真正理解及初步建构知识体系上，另一方面就是从学生的现实出发，进行相关知识的积累。而所有这些活动都应建立在真正了解学生的学情基础上。所以高二的期末卷在尽量防止陈题的前提下，突出了基础性，使真正能理解基础知识和了解一定基本技能的学生能得高分。总体上看，试卷基本达到了这次目的。在今后的教学中，提出以下建议：1.强化备课组的校本教研
33、，高二备课组定期组织备课组内的章节内容分析，并在此基础上讨论提出的相关教学措施和方法。强化对教材的研究，各高二教师要明确各局部内容的教学要求及高考中的要求，并在教学中通过教师的设问或例题等方式进行落实，在必需要加深理解或应用要求的内容要有所扩大。在教材研究的过程中，考虑学生的知识基础和技能基础，从知识角度寻找教学的起始点，并在起点和终点之间架起桥梁。2.教学过程中要从学生已有的基础进行教学，并和学生进行充分的讨论和交流，教师要明确问题的性质，对于扩大知识面或学生不具备的感性认识的问题，要有明确的资料情境，以加深感性认识，而对于已有知识的延伸并有知识完整性的问题，要有师生之间的活动，以提高了课堂
34、教学的高效性。3.正确区分不同类型的知识内容，让学生充分理解相关的概念、原理，并形成清晰的知识框架。在概念、原理的教学中，要注意事实、资料对概念、原理的支撑，同时，要注意事例教学和原理教学之间的关系，要从事例引向原理，并在此过程中进行相关的归纳，同时，将一些解题的方式、方法融入教学过程中，只有学生主动参加的方式、方法教学才是有效的教学。高中生物试卷分析（二）一、试题结构分析（章节知识点）题号分值模块合计分值及所占比例走近细胞22必修18分组成细胞的分子12细胞的基础结构474 细胞的能量供应和利用细胞的生命历程基因的实质62必修16分基因和染色体关系遗传因子的发现82基因实变及其他变异92现代
35、生物进化理论102动物和人体生命活动调节136必修16分种群和群落生态系统及其稳定性506二、测试结果统计分析题分选择题非选择题47484950满分304466难度系数统计显示学生 失分的原因及主要的典型错误有：1、基础知识不牢固，理解不透彻。2、概念模糊、推理不明如第8题，由一对相对性状的杂交组合类型推断显性性状，考查学生对显隐性性状概念的理解以及二者关系在杂交过程的推断，不少考生由于对显隐性性状的概念及二者关系不明确，不能从“无中生有”（即本题的“圆圆发生皱”后代）悟出“有”（即本题的“皱”）在亲代为隐藏的性状即隐性从而得出其相对性状即为显性（即本题的“圆”）。3、审题不清，随意答题4、专
36、业术语不专，答题不准确如第50题第（3）小题应答“逐级减少”而很多考生都写成“逐渐减少”“减小”“变小”或“越来越少”等等。又如第49题第（1）小题应写“等位基因”而不少同学只写“基因”、还有的写“染色体”、“同源染色体”、“遗传物质”等等。三、对今后教学 的启示和建议1、面向全体学生强化基础知识训练，培养基本技能就肥西考区情况分析来看，本次学业水平测试生物试题结构合理，题量适中，难度适宜，注意基础知识和基本技能的考查。今后教学 应围绕课标，对课程资源中涉及的基础知识，基本技能应加强训练达到熟练了解，同时防止只顾少数“尖子生”而进行“深挖洞”，应集中有限精力面向全体学生，以期全面提高了学生生物
37、学素养。2、掌握新课程理念，引导学生探索学习教学中应积极引导学生读懂教材，领悟课标要求。引导学生积极探索，创造条件进行科学实验，提倡合作、探索学习，自主得出科学结论，这样不仅培养学生学习和应用生物学知识的能力，也使学生学而有趣，学而有乐，学而有成，使学生找到成绩感，从而主动愿意去学。3、注意实验教学，加强学生主体地位4、重视图表、文字、信息的转换，正确提练出有价值信息图文转换，图表转换，表文转换等信息转换类试题在测试题中占了相当比重，也是近年来高考中常考查的，平时教学中有针对性强化图表和文字信息的转换训练，培养学生读图、读表，获取信息的能力无疑是必要的。5、加强训练，增强答题用语的专业性针对学
38、生会答题但却往往答不准确、答不到位，甚至答题用语出现科学性错误的情况，平时教学和训练中首先教师 课堂用语必需专业准确，其次教学中应有意识地经常 强调了用专业术语回答问题，并经常加强训练，平时检测时严格要求，宁可矫枉过正也绝不“手软”送分。第4篇：教学法试卷幼儿园教育活动设计和实践期末试题（时间：40分钟）班级:姓名：成就：一、单项选择题（每题4分，共32分） 1.幼儿园教育工作的着力点和归宿是（）A.教育内容B.教育目标C.教育手段D.教育评价2. 社会要求和（）是制定幼儿园教育目标的主要依据。 A.幼儿生理心理发展需要B.教育机构C.政府D.父母3.主体活动性原则要求幼儿园教育以活动为主，并
39、以活动贯穿整次教育过程，这里的活动主要指（）A.教师预设的活动B.幼儿主动积极的活动 C.幼儿自身的实践活动D.幼儿自选的游戏活动 4.幼儿教师了解幼儿的最好的信息源来自（） A.同龄人B.社区人员C.家长D.教养员 5.充分考虑幼儿之间的“智力类型”的差别展示了（） A.科学发展性原则B.思要教育性原则 C.趣味直观性原则D.主体活动性原则 6.教师给幼儿讲了小马过河的故事，问幼儿：“在回家的路上有小水坑挡住了去路，你该怎么办？”这展示了（） A.趣味直观性原则B.思要教育性原则 C.启发探索性原则D.艺术创造性原则 7.在金色的房子故事教学中，教师教育幼儿要团结友爱、互1 相辅助，这体现的
40、原则是。（）A.科学性原则B.发展性原则C.直观性原则D.思要教育性原则8.教师在确定了“认识青蛙”的活动目标后，又因为幼儿对蚯蚓更感兴趣而做了调整，这种做法反映了（） A教师太随意，不负责B教育目标要及时调整 C要科学分解教育目标D教育目标要涵盖全面二、判断正误：正确的画，错误的画（每题3分，共24分） 1.幼儿园教育活动目标是选择教育内容的依据。（） 2.由于幼儿园经济条件差，所以创设环境时必需考虑经济性原则。（）3.幼儿园环境是专为教师提供的。（） 4.科学发展性原则要求在教育活动中只 强调了活动结构科学合理。（）5.幼儿园墙饰的位置要高于幼儿伸手可触的位置，只让幼儿观赏不让幼儿参加操作。（） 6.幼儿活动以游戏为主导。（） 7.分科课程和综合课程是对立的。（） 8.健康就是身体无疾病。（） 三.问答题(每小题8分,共16分) 1.幼儿园教育活动的特点有哪些?2 2.语言领域的目标是什么?四、教学实践题（28分）初入园的孩子对陌生的幼儿园教师会缺乏心理保险感而发生适应困难，针对全班幼儿的需要，以此为着力点，张老师设计组织了“快乐的幼儿园”、“幼儿园像我家”之类的活动辅助儿童了解幼儿园教师、同伴和集体生活，发生亲切感，从而减轻或消除焦虑。请写出此设计流程：初中生物教学试卷试卷分析生物教学中得失高二学考生物期中考试卷及答案初中生物教师教学基本功考试试卷中学英语教学法试卷